《囚綠記》教案11

1、?囚綠記?教案11囚綠記教學(xué)目的：1、體會(huì)本文詠物抒情的寫法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒發(fā)的思想感情。2、了解本文的構(gòu)思，體會(huì)它結(jié)構(gòu)精巧、變化多姿的特點(diǎn)。3、了解有關(guān)語句的深刻含義和表現(xiàn)手法，感受本文語言含蓄優(yōu)美的特點(diǎn)。教學(xué)設(shè)想：1、這篇上世紀(jì)三十年代的散文，含蓄優(yōu)美。借助于多讀，讓學(xué)生讀中求解，讀中悟情，讀中明理，讀中品味。2、結(jié)合時(shí)代背景和作者生平事跡的介紹，深入體會(huì)本文的思想感情。教學(xué)過程：一、 導(dǎo)入新課1、綠色是希望之色，是生命之色；它不僅是蕓蕓眾生喜愛之色，也是文人墨客歌詠之色。今天我們一起來學(xué)習(xí)一位喜愛綠色的現(xiàn)代散文家陸蠡寫的一篇散文?囚綠記?。陸蠡是現(xiàn)代文學(xué)史上卓有成就的散文

2、作家。他以散文詩(shī)集?海星?步上文壇，嶄露頭角。后來又出版了散文集?竹刀?和?囚綠記?。他的散文從瑣細(xì)的生活情節(jié)中，挖掘出某種耐人尋味的人生哲理，透出了作者真誠(chéng)、淳樸心靈的閃光，作品大都矚目現(xiàn)實(shí)社會(huì)和下層人民的貧窮疾苦，通過對(duì)勞動(dòng)人民的勤勞、勇敢、淳樸的優(yōu)良品質(zhì)和不屈不撓的斗爭(zhēng)精神的頌贊，表現(xiàn)出作家愛國(guó)憂民的高尚情懷和可貴品格。在藝術(shù)上，那鄉(xiāng)野泥土的氣息，憂郁動(dòng)人的故事情調(diào)，優(yōu)美清麗的文筆，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?gòu)思，形成他自己獨(dú)特的風(fēng)格。其文筆縝密、漂亮、醇厚，感情深沉、誠(chéng)摯、樸實(shí)。背景資料:本文選自?中國(guó)現(xiàn)代散文?，寫于1938年秋，當(dāng)時(shí)正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期。2、指明一學(xué)生上黑板寫上課題和作者名字。教師給作者名

3、正音。3、簡(jiǎn)介作者有關(guān)情況。學(xué)生圈劃、朗讀課文后面注釋中的有關(guān)內(nèi)容二、 釋題：“囚綠就是把綠色囚禁起來。作者為什么要囚綠呢？要求學(xué)生帶著問題，用自己喜歡的方式如高聲朗讀、輕聲朗讀、一個(gè)人讀，找個(gè)伴兒一起讀等不同形式自由朗讀課文。教師明確要求：標(biāo)注段落，圈劃疑難字詞?；蚪Y(jié)合課后注釋，或同學(xué)相互討論，合作解決，實(shí)在不能解決的，也可當(dāng)場(chǎng)求助老師。三、 教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，明確本文的線索。1、作者為什么要囚綠？因?yàn)樗麗劬G2、他把綠“囚牢了嗎？他后來把綠釋放了3、離開了綠，他對(duì)綠的感情又是怎樣的呢？他對(duì)綠充滿了思念教師歸納板書：戀綠 囚綠 釋綠 思綠四、 研讀“戀綠的局部第1-7小節(jié)。1、學(xué)生速讀

4、課文。指明學(xué)生找出表現(xiàn)作者愛綠感情的語句，有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感情。教師適當(dāng)引導(dǎo)講解，在學(xué)生找出后，或組織學(xué)生齊讀，或組織分組讀，在讀中與作品直接對(duì)話，感知這篇散文的語言風(fēng)格。2、創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)學(xué)生是作者，要直接抒發(fā)對(duì)綠的喜愛之情，與綠直接“對(duì)話，要求學(xué)生以課文第五小節(jié)一段話“綠色是多珍貴的啊也視同至寶為例，變換人稱、有感情地表述，直接抒發(fā)對(duì)綠的喜愛之情。五、 研讀“囚綠局部。第8-11小節(jié)1、作者因?yàn)閻劬G而囚綠，課文那些語句寫出他綠友的愛之深？指名朗讀文中有關(guān)語句2、教師展示常春藤盆栽，要求學(xué)生觀察它的枝條向一個(gè)方向伸長(zhǎng)即向著陽光方向生長(zhǎng)的外形特點(diǎn)，揭示喜愛它的第二個(gè)原因，即追求光明的

5、性格。提問：作者得到“綠了嗎？找出文中的有關(guān)語句來說明。五、理解文章的深刻內(nèi)涵“綠被囚住后的生長(zhǎng)狀況如何？“綠象征什么?你認(rèn)為“綠在文中具體可以指什么(聯(lián)系背景)?明確：象征對(duì)光明、和平的向往。意蘊(yùn)：1、向往光明和自由、堅(jiān)貞不屈的作者本人！2、蒙難、渴望自由與和平的北平的人們！3、日寇鐵蹄下堅(jiān)強(qiáng)不屈的中華民族！六、【中心思想】作者通過寫在孤旅生涯中“囚綠的故事，通過贊美窗前一株永向光明、“永不屈服于黑暗的常春藤，頌揚(yáng)忠貞不屈的民族氣節(jié)，抒發(fā)了對(duì)光明與自由的向往之情與自己忠于祖國(guó)的情懷。六、拓展延伸1、本文給你什么深刻的人生啟示？其實(shí)我們每個(gè)人就是一抹綠色，免不了要被生活的苦難和痛苦囚住。遺憾的

6、是，有的沒有能夠永遠(yuǎn)向著陽光生長(zhǎng)，枯萎了！就以一些作家藝術(shù)家為例吧2、你能舉出一些被人生的苦難“囚住了但“永遠(yuǎn)向著陽光生長(zhǎng)的“常春藤嗎？生自由發(fā)言。應(yīng)該知道的有司馬遷、張海迪、史鐵生、海倫凱勒、保爾柯察金、蘇軾、李白等。3、總結(jié)語：配以一些圖片總結(jié)：a浩瀚的大海正是因?yàn)橛辛私甘偶て鹆嗣利惖睦嘶?。古希臘格言b生活的磨難,是人生的一筆財(cái)富！ c在苦難面前抬起你自信的頭顱！永不言??！d永不屈服于黑暗！e永遠(yuǎn)向著陽光生長(zhǎng)！藝術(shù)家的心靈和靈魂大都是純潔、復(fù)雜、深邃又有很多有痛苦的，有一些人自殺了，原因雖然不盡相同，但有一點(diǎn)是相同的：對(duì)自己對(duì)人類對(duì)這個(gè)世界感到絕望。我們每一個(gè)人都應(yīng)有一顆追求真善美之心

7、，擁抱善良和純真，善待生命，珍視生命，善待他人和世界，像司馬遷、張海迪、史鐵生、海倫凱勒、保爾柯察金一樣，在人生的風(fēng)風(fēng)雨雨里，讓生命之樹永遠(yuǎn)向著陽光生長(zhǎng)！4、結(jié)束語生齊讀：當(dāng)我們的生命之綠被囚住時(shí),我們不能失去生機(jī),更不能枯萎和凋落!要永遠(yuǎn)向著陽光生長(zhǎng)!勇敢地追逐生命的美麗和輝煌！【重點(diǎn)分析】一 課文細(xì)致地描繪了常春藤在自由環(huán)境中活潑可愛的情貌和被囚禁后的對(duì)抗精神，從而顯現(xiàn)其令人敬仰的品格。課外查閱資料或請(qǐng)教老師，了解課文寫作的時(shí)代背景和作者所處的環(huán)境，從中了解作者的寫作意圖。本文是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)一年之后寫的，作者回憶了一年前在北平寓所將窗前的常春藤“囚禁起來的事。在述說之中，有懊悔，有自責(zé)，表

8、現(xiàn)出對(duì)常春藤品格的敬佩。在寫作本文時(shí)，打敗日本侵略者，爭(zhēng)取民族的自由解放，已成為每個(gè)有良心的中國(guó)人的共同呼聲。陸蠡在這篇謳歌綠的文章中表達(dá)了自己的心聲。二 課文除運(yùn)用托物抒情的手法以外，還運(yùn)用了直接抒情的手法。請(qǐng)你仔細(xì)閱讀課文，畫出直接抒情的語句，圈點(diǎn)批注。1“綠色是多珍貴的?。∫惨曂翆?。直接傾訴對(duì)綠的熱愛和渴盼，表現(xiàn)出作者對(duì)當(dāng)時(shí)北方都市沉悶環(huán)境的厭倦和不滿，既指自然環(huán)境，也可以指當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境。2“我拿綠色來裝飾無聲的歌唱。一方面表達(dá)作者喜愛綠色就像喜愛生命，綠色在作者心中就是生命中一切美好事物的象征；同時(shí)也為自己“囚綠交代原因。3“植物是多固執(zhí)啊它損害了我的自尊心。責(zé)怪常春藤，表達(dá)對(duì)綠的

9、自省的心理活動(dòng)，對(duì)綠的認(rèn)識(shí)逐漸起了變化，但仍然不肯徹底改變自己的決定，很能反映作者對(duì)綠愛得“執(zhí)著。4“離開北平一年了。我思念著我的圓窗和綠友。有一天，得重和它們見面的時(shí)候，會(huì)和我面生么？?jī)烧叩年P(guān)系改變了，由主宰者和被支配者的關(guān)系，化為朋友。同時(shí)也隱含了作者對(duì)淪陷于敵人手中的土地和人民的深情思念。三 讀書要讀出文字的內(nèi)涵，下面這段話，隱含著怎樣的矛盾，你能說說嗎？全文中這樣的語句還有不少，再找出一兩處品味一番。植物是多固執(zhí)??！它不了解我對(duì)它的愛撫，我對(duì)它的善意。我為了這永遠(yuǎn)向著陽光生長(zhǎng)的植物不快，因?yàn)樗鼡p害了我的自尊心。這個(gè)句子寫出了作者對(duì)“囚綠的自省，又不肯徹底自己決定的矛盾心理，更能反映作者對(duì)綠愛得“執(zhí)著。課文中類