感統(tǒng)課程教案

1、精選文檔第一講 感覺統(tǒng)合理論基本概述一、感統(tǒng)起源1970年歐美、日本先進國家，問題兒童日趨嚴(yán)峻，經(jīng)數(shù)百位專家共同爭辯，最終1972年由美國南加州高校愛爾絲博士提出感覺統(tǒng)合失調(diào)學(xué)說，認(rèn)為是都市生活中小家庭結(jié)構(gòu)造成嬰幼兒感覺統(tǒng)合失調(diào)的主要緣由。 感覺統(tǒng)合失調(diào)理論于20世紀(jì)70年月后期完成其方法體系。通過兒童感愛好的各種玩耍式運動(即感覺統(tǒng)合力量訓(xùn)練)來把握和協(xié)調(diào)其感覺，引發(fā)適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，使之在感覺閱歷的積累中改善感覺處理和組合機能，提高其學(xué)習(xí)成果。愛瑞斯認(rèn)為，兒童的學(xué)習(xí)障礙主要源于他們的感覺統(tǒng)合功能失調(diào)問題，即兒童因神經(jīng)系統(tǒng)功能協(xié)調(diào)不良，無法對從視覺、聽覺、觸覺、肌肉傳來的本體感覺和前庭系統(tǒng)從地心引

2、力及動作感覺等接收到的信息作適當(dāng)?shù)慕忉尯屠?，感覺輸入發(fā)生困難，無法維持較長時間的留意，并伴隨其他行為問題。具體訓(xùn)練方法包括爬行，悠蕩，旋轉(zhuǎn)和其他特殊的技能訓(xùn)練和活動。可改善兒童腦體協(xié)調(diào)性、視聽等感覺的反應(yīng)力量、學(xué)習(xí)力量和對生活的態(tài)度。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練在美國、日本等地已成為兒童(特殊是幼兒)教育的一項很重要的內(nèi)容，在中國也開頭被應(yīng)用，并取得了肯定的效果。二、感覺統(tǒng)合概述人類感覺學(xué)習(xí)進展的過程主要有五個階段： 第一階段：建立感覺通路； 其次階段：進展感覺動 作 ；第三階段：生疏身體形象 ；第四階段：形成知覺運動 ；第五階段：進展認(rèn)知學(xué)習(xí)。 這些過程的順當(dāng)進行，有賴于大肌肉的健全成長，所以平衡感的好壞

3、，扮演著打算性的角色。特殊是前庭訊息及平衡感協(xié)調(diào)而成的前庭平衡力量，會直接干擾運動協(xié)調(diào)力量及語言力量的健全進展。人類學(xué)習(xí)最重要的并非學(xué)問，學(xué)問只是工具，如何吸取、消化、使用學(xué)問才是適應(yīng)生活的力量。學(xué)習(xí)力量是身體感官、神經(jīng)組織及大腦間的互動，身體的視、聽、嗅、味、觸及平衡感官，透過中樞神經(jīng)分支及末端神經(jīng)組織，將訊息傳入大腦各功能區(qū)，稱為感覺學(xué)習(xí)。大腦將這些訊息整合，作出反應(yīng)再透過神經(jīng)組織，指揮身體感官的動作，稱為運動學(xué)習(xí)。感覺學(xué)習(xí)和運動學(xué)習(xí)的不斷互動便形成了感覺統(tǒng)合。感覺統(tǒng)合是一種狀態(tài)，13歲之前基本形成之后轉(zhuǎn)變格外困難。三、何為感覺統(tǒng)合感覺統(tǒng)合是指大腦和身體相互協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)過程。指機體在環(huán)境內(nèi)有

4、效利用自己的感官，以不同的感覺通路 （視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺、前庭覺和本體覺等）從環(huán)境中獲得信息輸入大腦，大腦再對其信息進行加工處理，（包括：介釋、比較、增加、抑制、聯(lián)系、統(tǒng)一），并作出適應(yīng)性反應(yīng)的力量，簡稱“感統(tǒng)”。四、感統(tǒng)失調(diào)種類和表現(xiàn)感覺統(tǒng)合失調(diào)從嚴(yán)峻程度上分為輕度，中度，和重度失調(diào)三種。輕度感覺統(tǒng)合失調(diào)表現(xiàn)不明顯不簡潔被家長發(fā)覺，對孩子的影響較小，但隨著年齡的增長會有所加重，父母需要警惕；中度感覺統(tǒng)合失調(diào)孩子的行為，語言，心情，運動會有明顯體現(xiàn)，家長很簡潔發(fā)覺，發(fā)覺準(zhǔn)時訓(xùn)練準(zhǔn)時會有很好的體現(xiàn)；重度感覺統(tǒng)合失調(diào)的孩子表現(xiàn)很明顯，但也很集中，這樣的孩子往往在很小的時候就有體現(xiàn)，隨著年

5、齡的增長越來越明顯。感覺統(tǒng)合失調(diào)從神經(jīng)學(xué)角度分為，觸覺失調(diào)，前庭失調(diào)，本體感失調(diào)，左右腦平衡失調(diào)。孩子主要表現(xiàn)為:：好動擔(dān)憂，留意力不集中；毫無緣由懼怕某些學(xué)科，心理障礙多；看似聰慧，卻很膽?。蛔匝宰哉Z，無法和人溝通 ；簡潔跌倒或撞墻 ；咬手指或無法戒除奶嘴 ；笨手笨腳，簡潔受挫、缺乏自信 ；寫字無法在框內(nèi)，筆畫經(jīng)常顛倒 ；固執(zhí)，脾氣急躁 ；發(fā)音不佳，語言進展緩慢 ；粘人、愛哭、性情孤僻慢 ；坐立擔(dān)憂，姿勢不良，無法安靜 ；挑食、偏食、餐飲習(xí)慣不佳靜 ；寵愛爬高，卻不敢走平衡木 ；怕別人碰觸身體，簡潔吵架 ；愛旋轉(zhuǎn)玩耍，過久而不會暈眩 ；眼睛簡潔酸，厭煩閱讀。 二、感覺統(tǒng)合的功能 （1） 組織

6、功能 我們身上的不同感官，把內(nèi)外世界的眾多感覺刺激傳遞到腦中，這眾多的感覺刺激各有各的傳入和傳出通道，在此狀況下，人要依據(jù)這些信息順當(dāng)進行活動，腦就必需把這些感覺信息組織好。腦部一方面對各種感覺刺激做出反應(yīng)，下達指令；另一方面又要對各種感覺信息做綜合處理。假如各種感覺信息傳入和傳出的通道暢通，整體協(xié)調(diào)得當(dāng)，人的神經(jīng)系統(tǒng)就會利用這些紛繁的感覺刺激來形成認(rèn)知、動作等各種適應(yīng)性活動。這便是感覺統(tǒng)合的組織功能。 （2） 檢索功能 輸入人腦的感覺刺激是格外多的，人腦在意識水平上不行能對此都做出反應(yīng)。而感覺統(tǒng)合把各種信息中最有用、最重要的那部分從中檢索出來，以供腦使用。腦對統(tǒng)合過的主息進行反應(yīng)，就更為精確

7、、準(zhǔn)時。 （3） 綜合功能 感覺是局部的、分散的，而外部世界經(jīng)常是以整體的形式呈現(xiàn)給人的，感覺統(tǒng)合的功能便把各種感覺綜合，形成整體。 人是如何形成對一個蘋果的生疏的？對蘋果的感知是由眼睛、鼻子、嘴巴、皮膚、手指以及關(guān)節(jié)等各種感覺器官共同來完成的，但是為什么我們會形成一個蘋果的整體生疏，而不是很多人？這是由于人對蘋果的各種感覺刺激進行了統(tǒng)合，從而形成一個完整的蘋果。 （4） 保健功能 假如一個人的感覺統(tǒng)合很好，他就能很好地適應(yīng)內(nèi)外環(huán)境，人就會產(chǎn)生勝任、滿足等有利于身心健康的感覺。 三、感覺統(tǒng)合失調(diào)的表現(xiàn) 1.好動擔(dān)憂，留意力不集中，簡潔分心。 2.看似聰慧，卻膽小不敢表現(xiàn)。 3.笨手笨腳，簡潔跌

8、倒或撞墻。 4.沖動，簡潔受挫，缺乏自信。 5.固執(zhí)，脾氣急躁。 6.粘人，愛哭、性情孤僻。 7. 可怕生疏的環(huán)境，過分依戀父母，簡潔產(chǎn)生分別焦慮。 8. 方向感差，動作協(xié)調(diào)力量差，走路簡潔摔倒。 9.不會系鞋帶，扣紐扣，用筷子，手腳笨拙，手工力量差。 四、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練 感覺統(tǒng)合訓(xùn)練是指基于兒童的神經(jīng)進展需要，引導(dǎo)兒童對感覺刺激作適當(dāng)反應(yīng)的一種訓(xùn)練方法。其目的不在于熬煉幼兒的運動技能，而是改善幼兒大腦處理各種感覺信息的方法，提高大腦神經(jīng)功能。 （1） 03歲是感覺統(tǒng)合失調(diào)的預(yù)防階段。 （2） 26歲是感覺統(tǒng)合失調(diào)的治療階段。 （3） 613 歲是統(tǒng)合失調(diào)的矯正階段。五、主要感統(tǒng)失調(diào)現(xiàn)象1、前庭

9、覺前庭覺的主要功能：頭頸支持，將視聽嗅味觸上行傳達到左右腦并作出適當(dāng)?shù)挠嵪ⅰ坌D(zhuǎn)玩耍，過久而不會暈眩;簡潔跌倒或撞墻。前庭覺不良，身體活動回馬上受到影響，笨手笨腳、不聽指揮，視聽神經(jīng)系統(tǒng)傳訊不良，形成閱讀、聽寫及寫字上的困難，前庭神經(jīng)不佳，身體行動及左右腦陷入混亂，更會引發(fā)語言進展的嚴(yán)峻障礙，也成了學(xué)習(xí)困難的緣由。2.大腦雙分化聰慧，卻膽小不敢表現(xiàn)，眼睛簡潔酸，厭煩閱讀寫字無法框內(nèi)，筆畫經(jīng)常顛倒，發(fā)音不佳，語言進展緩慢大腦分化及左右腦專職化，左腦為語言、聽覺、規(guī)律思考，右腦為空間制造力。假如在發(fā)育過程中大腦發(fā)育沒有專職化，會造成幼兒的語言進展障礙、左右方向混淆、雙手或雙腳協(xié)調(diào)不良、常把數(shù)字、

10、字體或部首寫反等。3.觸覺反應(yīng)敏感固執(zhí)、思慮多、可怕學(xué)習(xí)壓力，好動擔(dān)憂，留意力不集中，處處碰觸，破壞力強，對自己的事物很敏感，很簡潔動情由于腦神經(jīng)抑制困難，在思維上常表現(xiàn)鉆牛角尖、固執(zhí)、愛慮、留意力不集中，在動作上則動個不停、具破壞力。4.觸覺反應(yīng)遲鈍怕別人碰觸身體，簡潔吵架，挑食、偏食、餐飲習(xí)慣不佳，粘人、愛哭、性情孤僻，咬手指或無法戒除奶嘴觸覺反應(yīng)遲鈍的兒童表現(xiàn)為：性格孤僻怪異或脾氣急躁，對新環(huán)境較難適應(yīng)，不寵愛生疏人或新東西。狀況嚴(yán)峻時，形成自閉癥。若加強戶外活動或觸覺訓(xùn)練，效果良好。5.本體感和重力毫無緣由懼怕某些學(xué)科，心理障礙多，發(fā)音不佳，語言進展緩慢，坐立擔(dān)憂、姿勢不良、無法安靜，

11、寵愛爬高，卻不敢走平衡木本體感是大腦與肌肉、關(guān)節(jié)訊號傳達，也是大腦可充分把握自己身體的力量。本體感的成熟最慢，除非前庭平衡及觸覺進展正常，本體感才可能正常。從簡潔的吃飯、穿脫衣服、寫字、騎車到高難度的體操及體能動作都需要本體感的功能。本體感不成熟的兒童經(jīng)常表現(xiàn)為站無站像、坐無坐像、缺乏自信、挫折感很多、沒有制造力等等。6.視覺空間和形態(tài)感受搭積木、玩拼圖，總比別人差，很簡潔迷失方向，對模型或圖樣的異同識別有困難，不寵愛到生疏的地方看、聽、說是腦的重要基本功能，只有進展良好的腦內(nèi)前庭覺，本體感和觸覺，才能改善視覺聽覺的處理過程。六、感覺統(tǒng)合失調(diào)的診斷感覺統(tǒng)合失調(diào)的診斷是依據(jù)兒童的生長發(fā)育史、生活

12、環(huán)境、感覺統(tǒng)合核對表、簡潔的神經(jīng)系統(tǒng)檢測、智力篩查及對兒童的觀看綜合推斷的。感覺統(tǒng)合核對表的應(yīng)用。1、指導(dǎo)家長正確填寫表格2、核對表格的原始分3、常規(guī)的應(yīng)用其次講 感覺統(tǒng)合訓(xùn)練方案表的制定在專業(yè)的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練技術(shù)中，訓(xùn)練方案表的制定是整個訓(xùn)練技術(shù)的核心部分，直接關(guān)系到訓(xùn)練效果的好壞。制定它不僅要依據(jù)感覺統(tǒng)合力量測查的結(jié)果，依據(jù)每個孩子不同的問題狀況、年齡特征、體質(zhì)特征，還需要考慮其智力、心情態(tài)度等多方面的因素。需要留意的重點1、有針對性原則2、循序漸近的基本原則3、由量變到質(zhì)變的原則4、真正的因人而異的訓(xùn)練方案一、重要的觸覺訓(xùn)練項目觸覺體系的感覺統(tǒng)合運動重點，在加強肌膚的各項接觸刺激，以修正前

13、庭核有關(guān)觸覺的抑制和運動力量，使大腦的處理力量和身體的觸覺神經(jīng)，建立起協(xié)調(diào)良好的關(guān)系。主要適合于以下兒童：觸覺過分敏感或者過分遲鈍，心情不穩(wěn)定，簡潔發(fā)脾氣，挑食、偏食，不吃蔬菜等，寵愛吃手或咬指甲，可怕生疏環(huán)境，不寵愛被摟抱。怕黑，膽小，粘人，身體協(xié)調(diào)力量不好。（一）球池玩耍§ 適合兒童：觸覺敏感或不足，自閉癥，身體協(xié)調(diào)不良，多動癥§ 指導(dǎo)目標(biāo)：球池不但有觸覺強化作，對前庭體系、身體協(xié)調(diào)、固有前庭平衡力量，都有很大掛念，對腦干機能強化的效果最佳。（二）大龍球玩耍（1）大龍球壓滾玩耍適用兒童：觸覺敏感或不足，身體協(xié)調(diào)不良指導(dǎo)目標(biāo);孩子在大龍球滾動的壓力下，可以強化各部位觸覺和

14、大腦的協(xié)調(diào)力量，更可以在不斷的轉(zhuǎn)動中，建立較好的身體形象。指導(dǎo)重點;延長活動：可以用較小的彈力球，置于孩子的腹部，讓他自己操作前后，左右及快慢的滾動，可以強化孩子身體各部位對重力的協(xié)調(diào)感。（2）俯臥大龍球適用兒童：多動癥，身體協(xié)調(diào)不良指導(dǎo)目標(biāo);俯臥在大龍球上，強化前庭體系機能及頸部張力調(diào)適重力感的訊息，對觸覺敏感或遲鈍兒、多動癥孩子掛念較大，自閉兒如能適應(yīng)，在訓(xùn)練的中后期也可以加入此玩耍。指導(dǎo)重點;延長活動：可以用較小的彈力琺，置于孩子的腹部，讓他自己操作前后，左右及快慢的滾動，可以強化孩子身體各部位對重力的協(xié)調(diào)感。二、觸覺練習(xí)與身體協(xié)調(diào)玩耍對多動癥、身體協(xié)調(diào)不良、觸覺敏感或不足，甚至有自閉癥

15、或自閉傾向的兒童，前庭固有感覺的加強，有助于其平衡感與重力感的進展，很多寓教于樂的玩耍設(shè)計，正符合需要。（一）仰躺大龍球適用兒童：多動癥，身體協(xié)調(diào)不良指導(dǎo)目標(biāo);俯臥強化前庭體系機能、調(diào)適重力感的訊息，所以采此姿勢對固有感覺和本體感的刺激作用很大，對身體協(xié)調(diào)不良和多動的孩子，都有特殊的效果。指導(dǎo)重點;延長活動：可以用較小的彈力琺，置于孩子的背部，讓他自己去滾動，也可以將氣球放在他的屁股下，鼓舞他設(shè)法坐破氣球。（二）坐上大龍球適用兒童：身體協(xié)調(diào)不良指導(dǎo)目標(biāo); 讓孩子坐在大龍球上，幫忙他自己主控重力感，對前庭感覺機能的建立掛念較大，同時，孩子可以發(fā)揮身體的自我愛護功能，練習(xí)伸展和保持平衡，對多動和身

16、體協(xié)調(diào)不佳的孩子，掛念最大。指導(dǎo)重點;延長活動：可以坐在球上，雙手伸向兩側(cè)保持平衡，由另一位老師與他作投接球的玩耍 ，或讓他投球入指導(dǎo)定籃子內(nèi)，有助于孩子運動企劃的練習(xí)。（三）俯臥大龍球抓東西適用兒童：身體協(xié)調(diào)不良、自閉癥指導(dǎo)目標(biāo); 在缺乏重力平穩(wěn)的大龍球上，作抓東西的玩耍 ，可以強化手眼協(xié)調(diào)，雙側(cè)均衡操控，對多動癥、身體協(xié)調(diào)不佳的孩子掛念很大。指導(dǎo)重點;延長活動：標(biāo)的物可以用積木，羊娃娃，球類，等，只要孩子寵愛。（四）傾斜墊上滾動適用兒童：身體協(xié)調(diào)不良、觸覺敏感或不足指導(dǎo)目標(biāo); 在傾斜墊子上滾動，觸覺，前庭感覺、固有感覺能同時發(fā)揮刺激和統(tǒng)合功能，對身體操作不佳，平衡的孩子掛念最大。指導(dǎo)重點;

17、1、將軟墊鋪成約二十度，順著坡度自己滾下來。2、提示孩子留意滾下時，手，腳、頭的協(xié)作。延長活動：孩子滾下時，也可以抱著枕頭或填充玩具，練習(xí)頭，手，腳同時收縮的感覺。（五）滾筒式時間隧道玩耍適用兒童：觸覺敏感或不足指導(dǎo)目標(biāo); 地窖或隧道的玩耍 ，可以讓孩子對自身形象作較正確的推斷，進入地窖時，頭、手、腳的協(xié)調(diào)，對孩子前庭感覺的調(diào)整也有掛念。指導(dǎo)重點; 讓孩子頭先進去，自己設(shè)法爬進里面，也可以接受腳先進去的方式，倒爬進去。延長活動：可以在滾筒或隧道中安置毛巾，讓孩子體會不同觸覺刺激下的身體活動，也可以在其中放很多東西，請孩子將老師指定的東西拿出來。（六）滾筒或隧道+跳床適用兒童：觸覺敏感或不足，身

18、體協(xié)調(diào)不良，多動癥、語言進展遲緩的孩子都有掛念指導(dǎo)目標(biāo); 將滾筒放在重心不穩(wěn)的跳床上，孩子在運作時，身體的機敏度必需更高，有助于雙側(cè)協(xié)調(diào)，身體形象和運動企劃的成熟。指導(dǎo)重點; 必需前項滾筒及隧道的玩耍都很成熟時，才可以進行此玩耍。延長活動：滾筒也可以在床鋪上或沙發(fā)上滾動，指導(dǎo)者甚至可以推動或搖動沙發(fā)，使孩子的固有感覺刺激加強。三、前庭固有感覺的增加（一）平衡臺平躺玩耍適用兒童：身體協(xié)調(diào)不良，多動癥指導(dǎo)目標(biāo);橫躺在平衡臺上，左右交互傾斜，可以強化大腦和腦干的知覺機能，指揮肌肉用手腳的伸展來達成傾斜中的均衡感。指導(dǎo)重點; 左右傾斜搖擺，要維持肯定的韻律感，使重力感覺可以喚起腦干的糊涂。延長活動：可

19、以讓孩子分別在睜眼和閉眼時作搖擺，并觀看他們不同的反應(yīng)，或者搖擺時做明顯停頓，先傾向左，再傾向右。也可以讓孩子以趴臥姿勢進行搖擺。四、前庭及固有感覺的吊纜玩耍（一）抱住圓圈圈適用兒童：身體協(xié)調(diào)不良，多動癥指導(dǎo)目標(biāo);抱住圓圈吊纜，可以促進前庭覺的統(tǒng)合，促進全身肌肉群高度動作，肌肉的同時收縮，更能使神經(jīng)機能性活化。指導(dǎo)重點; 可以在孩子搖擺時作唱數(shù)玩耍，增加趣味，并可以因數(shù)字的漸漸增加強化孩子的信念。延長活動：搖動的時候，指導(dǎo)者可以將玩具放在他搖動時單手可及的范圍內(nèi)，讓他嘗試取得標(biāo)的物，以強化他的運動企劃。（二）俯臥圓圈圈適用兒童：身體協(xié)調(diào)不良，多動癥指導(dǎo)目標(biāo);以俯臥方式吊在圓圈吊纜，可以促進前庭

20、覺的統(tǒng)合，促進全身肌肉群高度動作，肌肉的同時收縮，更能使神經(jīng)機能性活化。指導(dǎo)重點; 可以在孩子搖擺時作唱數(shù)玩耍，增加趣味，并可以因數(shù)字的漸漸增加強化孩子的信念。延長活動：搖動的時候，指導(dǎo)者可以將玩具放在他搖動時單手可及的范圍內(nèi)，讓他嘗試取得標(biāo)的物，以強化他的運動企劃（三）圓圈圈吊纜+踢倒標(biāo)的物適用兒童：身體協(xié)調(diào)不良，多動癥指導(dǎo)目標(biāo);搖動時，用腳踢固定目標(biāo)，可以加強身體協(xié)調(diào)，操作和運動企劃。指導(dǎo)重點; 1、孩子可以由內(nèi)圈抱住吊纜，在搖動時瞄準(zhǔn)標(biāo)的物，再用腳將它踢倒。2、可以讓孩子練習(xí)肌肉屈曲及同時收縮，以保持可把握的姿勢。延長活動：可以練習(xí)搖動或回轉(zhuǎn)時，以手中的球擊中標(biāo)的物的玩耍。（四）搖籃玩耍

21、 、網(wǎng)纜玩耍適用兒童：身體協(xié)調(diào)不良，多動癥指導(dǎo)目標(biāo); 猶如嬰幼時期躺在搖籃的感覺，前庭覺輸入掛念很大，并可以釋出肌肉的過度緊急。指導(dǎo)重點;可以進行順時或逆時針360度大旋轉(zhuǎn)（前后，左右），讓幼兒閉上眼睛來感覺其中平衡感。 （請孩子盡量放松，讓前庭覺的輸入能幫忙強化前庭網(wǎng)膜的糊涂功能。）延長活動：老師可以指定一特殊目標(biāo)，讓孩子在仰躺搖動時凝視此標(biāo)的物，強化對眼睛把握的調(diào)整，對視覺穩(wěn)定有很大掛念?；蚴悄萌?biāo)的物，可以強化運動企劃的功能。（五）直立網(wǎng)纜玩耍適用兒童：多動癥、觸覺敏感或不足指導(dǎo)目標(biāo); 在網(wǎng)中坐立的搖擺和旋轉(zhuǎn)，對前庭體系的感覺輸入豐富，姿勢的保持也可強化肌肉和關(guān)節(jié)的固有感覺，對本體感的形

22、成掛念也很大。指導(dǎo)重點; 孩子可以靜坐其中，兩手抓住 網(wǎng)纜邊緣，保持身體平衡?？?60度或左右或前后。延長活動：也要在搖擺時，投球，或設(shè)標(biāo)的物，用手去觸摸或用腳 去踢，培訓(xùn)企劃力量。（六）搖搖馬適用兒童：多動癥、身體協(xié)調(diào)不佳者指導(dǎo)目標(biāo); 由于在搖擺中，前庭訊息可以獲得大量刺激，對身體協(xié)調(diào)，操作不良的孩子功用最大。指導(dǎo)重點; 來回約30至100次延長活動：可以讓幼兒用手將地上積木撿起來，或堆高或?qū)⒎e木放置在幼兒前方，在推動時，幼兒自己推斷距離，很快地將積木拿起來。五、跳動平衡玩耍（一）跳床運動適用兒童：多動癥、身體協(xié)調(diào)不佳者、 觸覺敏感指導(dǎo)目標(biāo); 強化前庭刺激，抑制過敏的訊息，矯治重力擔(dān)憂和運動

23、企劃不足的毛病。指導(dǎo)重點; 可以背著孩子，一起跳，也可以自己跳，也可在跳動時做九十度回轉(zhuǎn)和一百八十度回轉(zhuǎn)等延長活動：孩子在彈向空中時，可以鼓舞他唱歌，或協(xié)作某種音樂做動作，可以松弛他的緊急感。（二）花式跳床適用兒童：自閉癥、多動癥、身體協(xié)調(diào)不佳者 重力擔(dān)憂 指導(dǎo)目標(biāo); 在跳床運動中，和孩子進行某種玩耍，對運動企劃、大小肌肉運作、平衡反應(yīng)、視覺運動協(xié)調(diào)掛念很大。指導(dǎo)重點; 孩子和老師兩人各握呼拉圈的一端，共同在跳床上，協(xié)作口令同時跳，也可以輪番跳，相互帶動，也可以接球投球，或是圍著四周跳，讓孩子以眼睛追視。延長活動：可以協(xié)作侓動音樂或是唱歌，幫忙他漸漸增加跳動的次數(shù)和時間。（三）袋鼠跳適用兒童：

24、多動癥、身體協(xié)調(diào)不佳者 重力擔(dān)憂 指導(dǎo)目標(biāo); 從跳動動作中，強化前庭刺激，抑制過敏的訊息，矯治重力擔(dān)憂和運動企劃不足的毛病。指導(dǎo)重點; 自行跳動、閉起眼睛跳，感受其身體的把握感。延長活動：可以讓幼兒在跳袋內(nèi)跳動，并練習(xí)跳上軟積木或奇智磚排成的長條形障礙物。（四）跳床+手眼協(xié)調(diào)玩耍適用兒童：自閉癥、多動癥、身體協(xié)調(diào)不佳者指導(dǎo)目標(biāo); 在跳床運動中進行手眼協(xié)調(diào)玩耍，不但可以強化平衡反應(yīng)，眼球運動，視覺運動，并且可以進行一場高水準(zhǔn)的運動企劃訓(xùn)練。指導(dǎo)重點; 1、邊跳邊接投球，鼓舞孩子不要怕失敗，不斷嘗試，以培育高度的運動企劃力量。2、讓孩子在跳床上跳動中加入跳繩玩耍，這是比較大的孩子，建立孩子自信。3

25、、可以跳床上空吊一個網(wǎng)，讓孩子利用跳床的彈躍投球入網(wǎng)，并比較入網(wǎng)的球數(shù)，以提高自信念，可以協(xié)調(diào)孩子在半空中，以正確的前庭覺，推斷視覺空間，對手眼協(xié)調(diào)以及身體協(xié)調(diào)的。延長活動：可以在半空中多置幾個網(wǎng)，讓孩子在跳動中，依老師的指示，投入網(wǎng)中。六、前庭平衡吊纜玩耍（一）圓筒吊纜適用兒童：自閉癥、多動癥、身體協(xié)調(diào)不佳者 觸覺敏感指導(dǎo)目標(biāo); 一方面嘗試高度的收縮的肌肉運動，促進前庭覺體系活化，并強化觸覺體系， 一方面在搖擺中，前庭訊息可以獲得大量刺激，對身體協(xié)調(diào)，操作不良的孩子功用最大。指導(dǎo)重點; 孩子屈曲身體，用手緊抱圓筒，雙腳以筒底邊為支撐緊緊夾住，以保持身體平衡，再做前后左右，360度回轉(zhuǎn)等。延長

26、活動：訓(xùn)練眼球把握，相互投接球，強化身體操作。（二）圓筒吊纜+手眼協(xié)調(diào)玩耍適用兒童：多動癥、身體協(xié)調(diào)不佳者指導(dǎo)目標(biāo); 在搖動中進行手眼協(xié)調(diào)玩耍，促進姿勢運動協(xié)調(diào)，平衡力量及高度運動企劃。指導(dǎo)重點; 1、孩子在進行可以做投套圈的玩耍 ，可以同時給孩子十個圈，觀看他投的方法和精確度。2、讓孩子自己爬上跳箱，再由上面跨上圓筒吊纜，并進行搖擺玩耍 ，由靜到動，是運動企劃最重要的關(guān)鍵，對孩子生疏身體操作較有掛念。延長活動：跳箱高度可以多做變化，并可以練習(xí)來回跨，由靜到動，由動到靜，看孩子對自己身體的把握情形。（三）圓木馬吊纜適用兒童：觸覺敏感 多動癥 身體協(xié)調(diào)不佳者指導(dǎo)目標(biāo); 以俯臥方式抱木馬搖擺的動作

27、，對前庭覺輸入統(tǒng)合很有掛念。指導(dǎo)重點; 1、可以前后，左右；搖擺三分后，可以臨時中斷，再連續(xù)，由靜到動，由動到靜的肌肉反應(yīng)情形。2、孩子可以坐在木馬的兩端，雙腳夾住 木馬，手抓繩自己來搖擺。延長活動：孩子俯臥時，可以在地上堆小球或積木，指示孩子在搖擺中拿取，以坐姿搖擺時，可以進行與老師握手、打手或拿接?xùn)|西的玩耍，也可以讓幼兒在吊纜上面做單定點旋轉(zhuǎn)玩耍，但不要牽強進行。（四）圓木馬吊纜花式玩耍適用兒童：多動癥 身體協(xié)調(diào)不佳者指導(dǎo)目標(biāo); 在圓木馬上進行手眼協(xié)調(diào)玩耍，對平衡反應(yīng)，視覺運動協(xié)調(diào)、運劃的建立掛念很大。指導(dǎo)重點; 在圓木馬上，搖擺時，做各種姿勢變化。2、由孩子自己去保持平衡，并自己嘗試身體

28、活動的方式，所以對身體形象塑造掛念很大。延長活動：可以在前方兩側(cè)放置很多的標(biāo)的物，讓孩子在操作搖擺的同時，可以用手或腳去推倒它們，也可以讓孩子嘗試站立在圓木柱上進行。（五）旋轉(zhuǎn)輪盤吊纜適用兒童： 自閉癥 多動癥 身體協(xié)調(diào)不佳者指導(dǎo)目標(biāo); 以屈曲的姿勢坐圓盤上搖動，可以強化前庭感覺和平衡反應(yīng)的高度統(tǒng)合，對關(guān)節(jié)，肌肉等固有感覺的發(fā)達也有很大的掛念。指導(dǎo)重點; 1、坐在輪盤上，做360度回轉(zhuǎn)，在不穩(wěn)定的基礎(chǔ)上搖擺和旋轉(zhuǎn)，對前庭體系和平衡反應(yīng)有統(tǒng)合的作用。2、孩子也可以在上用腳蹬墻，以反作用力持續(xù)作搖擺，這個活動，籍由肌肉伸展屈曲及前庭反射訊息，對運動企劃的養(yǎng)成掛念很大。3、讓孩子拉住繩，身體騰空坐在

29、秋千上并做前后左右360度回轉(zhuǎn)。延長活動：可以上活動中，加入拿，給東西的玩耍，以嘗試各種不同的肌肉固有感覺，并保持平衡。（六）圓回旋轉(zhuǎn)玩耍適用兒童：觸覺敏感 多動癥 身體協(xié)調(diào)不佳者指導(dǎo)目標(biāo); 強化前庭刺激，眼球把握，以及平衡反應(yīng)力量指導(dǎo)重點;1、坐在旋轉(zhuǎn)盤上，作左右前后轉(zhuǎn)動，或是老師做旋轉(zhuǎn)，留意孩子在旋轉(zhuǎn)時的肌肉緊急反應(yīng)和姿勢變化。2、孩子也可跪或站，由老師幫做他搖擺，或是套圈圈。延長活動：孩子在轉(zhuǎn)盤上旋轉(zhuǎn)時，老師可以和他玩拿，給東西的玩耍 或投接球玩耍。（七）大象爬適用兒童：多動癥 身體協(xié)調(diào)不佳者使用器材：萬象組手印指導(dǎo)目標(biāo); 利用手腳的交互移動，幫忙身體平衡力量的發(fā)達，并可由反應(yīng)來刺激提升

30、運動企劃的力量。指導(dǎo)重點; 1、先將手腳印，依照手形在外線，腳形在內(nèi)線方式排列，幼兒身體提起，屁股抬高，協(xié)作手腳印撳動身體。2、可以轉(zhuǎn)變手腳印的位置。延長活動：可將手腳印排成知種位置變化，讓幼兒練習(xí)。七、滑板玩耍（一）滑板爬行玩耍 （三角形 長方形 等）適用兒童：多動癥 自閉癥 觸覺敏感 身體協(xié)調(diào)不佳者指導(dǎo)目標(biāo); 俯臥在滑板上做種種活動，前進或后退時，手腳屈伸動作會抑制原始反射，促進雙側(cè)統(tǒng)合，強化固有前庭感統(tǒng)合。指導(dǎo)重點;1、 俯臥在滑板上做飛機狀。2、放下雙手劃動漸漸爬行，稱為烏龜爬，也可進行轉(zhuǎn)變方向或后退，并可做360度回轉(zhuǎn)。延長活動：由老師用繩子或呼啦圈，牽動小滑板上的孩子做任何滑行動作

31、，也可由兩位老師拉動一條繩子，孩子手握繩子中間，以繩的力氣引動孩子的滑行，促進兩腳同時收縮的兩側(cè)統(tǒng)合的感覺。（二）大滑板俯沖玩耍 適用兒童：多動癥 身體協(xié)調(diào)不佳者 自閉癥指導(dǎo)目標(biāo); 由老師幫忙上下滑行板時，由于斜度和速度感，可以統(tǒng)合身體的緊急性迷路反射，及手部，肩部同時收縮的動作，對本體感和身體形象的塑造掛念很大，滑板由上而下的速度沖擊感，可以促成前庭神經(jīng)和腦干體系的活躍化，對孩子全身感覺統(tǒng)合的進展掛念很大。指導(dǎo)重點; 1、滑下來時也可用雙手抓住大滑行板兩邊，借力滑下。 2、由老師以呼啦圈或棒子，由下住上拉上。3、由老師和孩子共坐小滑板，由上往下滑行，適合幼小的孩子。延長活動：也可倒滑（三）滑

32、板過河適用兒童：多動癥 身體協(xié)調(diào)不佳者 自閉癥指導(dǎo)目標(biāo); 雙手交互屈伸，孩子在滑板上前進，對運動企劃的形成掛念很大。指導(dǎo)重點; 1、孩子俯臥在滑板上，頭抬高，雙手交互拉著預(yù)先設(shè)好的繩子，逐步前進。2、也可仰躺在滑板上面，以手腳交互拉住繩產(chǎn)進。這類玩?？梢詭兔ι眢w雙側(cè)協(xié)調(diào)，達到較抱負的境界。延長活動：以上活動，可前，回轉(zhuǎn)或做轉(zhuǎn)彎變化等，建立孩子自信念。（四）大滑板的手眼協(xié)調(diào)適用兒童：身體協(xié)調(diào)不佳者 前庭覺不佳者指導(dǎo)目標(biāo); 滑行時前庭覺協(xié)作操作，對本體感和身體形象的塑造掛念很大。指導(dǎo)重點; 1、從滑板上滑下時，可以伸手去拿放置在旁邊放些小球，也可以將手中的球投入固定的箱中。2、也可以穿過小隧道。3

33、、也可用手中棒子去打擊標(biāo)的物。延長活動：也可以在大滑板底下用報紙圍成墻，或用積木堆成障礙物。讓孩子在滑下時推倒或擊倒。（五）花式滑板活動適用兒童：多動癥 身體協(xié)調(diào)不佳者 自閉癥指導(dǎo)目標(biāo); 經(jīng)由滑板上活動的路線變化，或兩人擊球的協(xié)調(diào)反應(yīng)行動，可以使身體形象和運動企劃的把握更為精細化。指導(dǎo)重點; 1、可以用積木圍成一條曲折變化的通道，讓孩子俯臥在滑板上，順著通道的方向前進，方向的變化可以促進視覺和固有感覺的統(tǒng)合，并以方向感覺的形成強化身體形象概念。2、老師和孩子各自俯臥在滑板上，各人手握球拍，進行拍球的對大，并可以促使視覺和運動感覺產(chǎn)生更大的協(xié)調(diào)統(tǒng)合力量。延長活動：可以由競賽的方式進行，增加樂趣，

34、同時建立信念。（六）橫掃千軍適用兒童：觸覺敏感或不足，多動癥指導(dǎo)目標(biāo); 借滑板重力加速，可以統(tǒng)合身體的緊急性反射，促成前庭神經(jīng)和腦干體系的活躍化。指導(dǎo)重點; 1、在護墻前，左或右搭奇智磚寶塔，標(biāo)旗，積木等，幼兒俯沖下來時，用手推倒。延長活動：可在護墻前搭一個洞，沖下時 讓自己身體和滑板一起穿過洞，等，讓孩子操作。（七）兔子撞墻（青蛙蹬）適用兒童：多動癥 觸覺敏感或不足 指導(dǎo)目標(biāo); 利用蹬彈的活動向前沖，由手腳的屈伸來抑制原始反射，促進雙側(cè)統(tǒng)合，強化前庭統(tǒng)合。指導(dǎo)重點; 1、俯臥滑板上，雙腳曲起，抵住墻，腳用力蹬，讓身體及滑板往前沖。2、前面可以設(shè)置障礙。延長活動：在幼兒往前沖時，用手拿取擺在前

35、面標(biāo)的物。（八）手腳及身體協(xié)調(diào)玩耍（一）跳跳球（羊角球）適用兒童：身體協(xié)調(diào)不良指導(dǎo)目標(biāo);姿勢和雙側(cè)的統(tǒng)合，并可以促進高程度的運動企劃。指導(dǎo)重點; 坐在球上，雙手緊握手把，往前跳。跳的方向可以轉(zhuǎn)變，或前后左右的跳動，高度也可以隨時作不用的把握，建立 信念。延長活動：在幼兒往前沖時，用手拿取擺在前面標(biāo)的物。（二）走圈圈玩耍適用兒童：身體協(xié)調(diào)不良指導(dǎo)目標(biāo);強化視覺運動，雙側(cè)協(xié)調(diào)及平衡感的把握力量。指導(dǎo)重點; 1、在地上排列圈圈，可以分左右兩列，讓孩子走或跳，可以訓(xùn)練視覺運動和身體運動間的有效協(xié)調(diào)。2、左右腳交替跳，可是花式變化。延長活動：可以協(xié)作擊鼓或律動音樂，口令指揮孩子跳動的韻律，增加趣味性。（

36、三）奇智磚玩耍（大積木）適用兒童：身體協(xié)調(diào)不良 多動癥指導(dǎo)目標(biāo);在限制范圍的積木平衡臺上 活動，可以強化身體雙側(cè)協(xié)作，平衡反應(yīng)和視覺運動協(xié)調(diào)。指導(dǎo)重點; 1、可以將積木排成平衡臺，約二十公分高度，讓孩子在上面跪爬或行走。2、可以排成凹凸不同的間隔，讓孩子從上面踏步前進。3、可以將奇智磚分左右不同間隔排列，讓孩子以左右腳踏格前進。延長活動：在玩耍時，可以手上抱個球具進行。以強化身體操作和平衡力量。（四）奇智磚體操適用兒童：身體協(xié)調(diào)不良 多動癥指導(dǎo)目標(biāo);持續(xù)進行，對身體協(xié)調(diào)，空間知覺和運動企劃的掛念尤其大。指導(dǎo)重點; 1、用雙腳夾磚再放下。2、用腳夾起，轉(zhuǎn)一圈放下，3、小朋以由頭傳磚，給下一位。4

37、、用膝傳給下一位。延長活動：可協(xié)作音樂，手持或腳做動作（五）障礙競賽投、拍、爬動行綜合玩耍（萬象）適用兒童：身體協(xié)調(diào)不良 多動癥指導(dǎo)目標(biāo);通過障礙，強化身體雙側(cè)協(xié)作，及視覺運動協(xié)調(diào)。指導(dǎo)重點; 可以設(shè)置成跨，鉆，爬，走，跳、投等多種運動。延長活動：可以搭成各類洞門，由高到低，讓幼兒自行方案如何通過，以排成直線橋等，嫻熟后可以在手上拿東西通過。（六）四腳爬（4分之1圓平衡板）適用兒童：身體協(xié)調(diào)不良 多動癥指導(dǎo)目標(biāo);利用梯子的間隔，讓幼兒進行各種活動，對固有感覺輸入，身體形象的建立很有掛念。指導(dǎo)重點; 可以設(shè)置成跨，鉆，爬，走，跳、投等多種運動。延長活動：可以搭成各類洞門，由高到低，讓幼兒自行方案

38、如何通過，以排成直線橋等，嫻熟后可以在手上拿東西通過。（七）手臥過橋適用孩童：身體協(xié)調(diào)不良，多動癥。使用器材：平衡木指導(dǎo)目標(biāo)：以狹長的路徑讓幼兒通過來幫忙身體平衡力量的建立。指導(dǎo)重點： 1.讓幼兒站在獨木橋旁。2.指導(dǎo)者示范過橋姿勢，雙手輕握邊欄，眼睛留意腳的移動，漸漸走過獨木橋。3、可進行倒退過橋的玩耍。延長活動：讓幼兒閉起眼睛來自我感受平衡及身體的把握，或在幼兒移動身體時，和指導(dǎo)者做投接球動作。（八）仰首投球適用孩童：手眼身體協(xié)調(diào)不良，眼球移動把握不佳，多動癥。指導(dǎo)目標(biāo)：強化視覺統(tǒng)合，掛念眼球機敏把握移動。指導(dǎo)重點：1.讓孩子趴臥地上，頭頸太高，眼睛向前看。 2.在幼兒面前1公尺到3公尺處

39、放置一個竹籃或紙箱。 3.孩子用雙手將球投入紙箱中。延長活動：指導(dǎo)者可站在幼兒面前，扔球給幼兒接，看幼兒能否精確接 九、綜合性玩耍（一）墊上運動適用孩童：觸覺敏感或不足，身體協(xié)調(diào)不足。使用器材：大型軟體積木指導(dǎo)目標(biāo)：除了身體的觸覺有大量刺激外，對原始反射的移植也有很大掛念，并可以刺激固有反應(yīng)，提升運動企劃的力量。指導(dǎo)重點：1.將軟墊排成傾斜狀態(tài)，約二十五至三十度角，孩子由上翻滾或側(cè)翻而下。可以促進孩子前庭覺，及雙側(cè)協(xié)調(diào)力量。 2.將軟墊擺成階梯式，讓孩子由上側(cè)身滾下，對雙側(cè)協(xié)調(diào)和運動企劃力量有很大掛念。 3.讓孩子由軟墊爬上去，再由樓梯下去，可以促進身體的協(xié)調(diào)。（二）球池綜合玩耍適用孩童：多動

40、癥，自閉癥，觸覺敏感或遲鈍，身體協(xié)調(diào)不足。指導(dǎo)目標(biāo)：大量的觸覺刺激，眼球把握練習(xí)，固有-視覺的統(tǒng)合及運動企劃的提升。指導(dǎo)重點：1.讓孩子由高臺上跳下，先用手打擊吊在半空中的皮球再躍入球池中。這是一個格外好玩的連續(xù)動作，對孩子身體企劃力量的提升及自信念建立很有掛念。 2.孩子由吊纜上臺哦下球池的玩耍，對重力不佳、觸覺反應(yīng)及運動企劃力量掛念很大。 3.用軟墊和球池合并的一種玩耍，孩子爬上軟墊，再拉住懸吊在天花板上的繩索，躍入球池中。此玩耍對孩子身體雙側(cè)協(xié)調(diào)，及固有-視覺統(tǒng)合掛念很大。（三）沙包及繩袋玩耍適用孩童：身體協(xié)調(diào)不良，觸覺敏感或不足。指導(dǎo)目標(biāo)：讓幼兒在運輸沙袋或繩袋時，掛念手眼的協(xié)調(diào)，以對

41、身體大量的刺激，來提升幼兒運動企劃的力量。指導(dǎo)重點：1.在小伴侶前15公尺放置紙箱或竹籃。 2.小伴侶可將沙袋或繩袋放在頭上，走或跑到紙箱前，用頭將沙袋或紙袋扔入紙箱。 3.小伴侶也可將沙包、繩袋用背部運到紙箱前，用背部扔下。 4.小伴侶用手將沙包、繩袋扔向5公尺前的籃內(nèi)。十、感統(tǒng)訓(xùn)練在日常生活中延長的活動設(shè)計（一）觸覺練習(xí)玩耍泥土玩耍【適用孩童】觸覺敏感或不足，自閉癥?！局笇?dǎo)目標(biāo)】利用玩沙、玩泥土的活動，加強腦干前庭網(wǎng)膜的過濾及選擇力量，抑制不重要訊息的影響，對于過于敏感或遲鈍的孩子能有心情安定的作業(yè)?！局笇?dǎo)重點】1.將泥土或沙土放置在大盆子或大塑料布上面，泥土或沙土所散置大小的一原則是，孩子的身體進入時，全身各部位能接觸泥土和沙土。特殊是手，讓幼兒能用手做成泥球和各種東西，并留意觀看孩子對各種質(zhì)料接觸的排斥或接受情形。 2.假如孩子能夠活動良好，不妨增加泥土及沙土的數(shù)量，使接觸面更廣。 3.可以改用其他接觸物，例如紙、樹葉、涂料、米、豆等，強化觸覺識別力，以促進其感覺?！狙娱L活動】可以利用戶外玩耍，讓孩子在沙地、泥漿、草地、碎石子地上做玩耍。觸覺感是固有感覺格外重要的一項，對孩子本體