普羅米修斯教案

1、人教版課標實驗教科書四年級下冊第31課普羅米修斯（第二課時）銅仁市第二小學 張麗娟一、教材分析普羅米修斯一文是人教版四年級下冊第八單元31課精讀課文，是根據(jù)古希臘神話故事改編的，它按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地拿取火種，從而給人類帶來光明與智慧，并且與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的偉大精神。本文分兩課時教學。第一課時教學重點主要讓學生讀通課文，初步感知課文。第二課時的教學重點是借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯拿取火種的英雄壯舉，感悟其感人的品質(zhì)；難點是抓住教材的空白、角色轉(zhuǎn)換等教學資源

2、，對學生進行語言文字訓練，培養(yǎng)學生的想象能力與創(chuàng)造能力。二、教學目標（一）知識與技能1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。2學會用人物串連法概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情，感悟人物品質(zhì)。3. 通過重點詞句的感悟，抓住教材空白想象，語言表達的轉(zhuǎn)換，使文本語言內(nèi)化為學生的語言。（二）過程與方法通過創(chuàng)造性的想象理解文章內(nèi)容，通過各種形式的朗讀體會情感，學習復述故事。（三）、情感態(tài)度與價值觀體會普羅米修斯勇敢機智、甘愿為人類受苦的高大形象以及他博大、無私的愛，從而懂得“愛是永遠的神話”。三、教學重點、難點：抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情，感悟人物品質(zhì)，從而感受 “愛是永遠的神話”。

3、四、教學準備： Ppt課件五、教學過程：（一）復習導入1同學們，上節(jié)課我們讀了一篇希臘神話故事，認識了一位偉大的英雄，讓我們一起來呼喚他的名字生齊：普羅米修斯，回憶一下，這篇神話故事有哪幾個神？（課件出示）板書：神話2通過上節(jié)課的學習，誰愿意用人物串連法說說課文的主要內(nèi)容呢？（二）對比研讀“取火”1在對比研讀中感受“愛。”（1）想象“沒有火”很久以前沒有火，人類的生活是怎樣呢，你能用第一自然段中的一個詞來概括嗎？哪一句話描述了沒有火的生活情況，請用橫線勾畫出來。用“因為沒有火，所以人類只好        ”句式說說

4、沒有火的悲慘生活。有感情地朗讀句子：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。師引讀：饑餓的孩子在呼喊火        瑟瑟發(fā)抖的老人在呼喊火         饑寒交迫的婦女在呼喊火        可是沒有火，這一幕幕人類的慘劇被誰看見了？普羅米修斯來到了人間，當看到這樣的情景，他會想什么？會泛起什么樣的滋味？他不安他同情都是為誰？這樣的感情就叫愛

5、！板書：愛過渡：他愛人類！他看到人類在無邊的黑暗中煎熬，所以他決定：冒著生命危險去拿取火種。當人們用上了火，又是什么樣的畫面呢？（2）想象“有了火” 哪句話描述了得到火種以后的生活情況，請用波浪線勾畫出來。有了火的生活，人們正在用火干什么？師引導學生注意省略號。只要你愿意，只要你想象，你還看到什么？用“自從有了火，人類就 ”說話，感受幸福。用“此時此刻，我最想對普羅米修斯說 ”感受普羅米修斯的善良、勇敢、博愛，人類感恩的心。3小結(jié)過渡：因為愛人類，普羅米修斯從天上盜取了火種，從此犯了天條，遭受了最嚴重的懲罰，故事繼續(xù)發(fā)展。你又會看到兩個畫面，但是兩個慘不忍睹慘無人道的畫面，打開書讀一讀，用波浪

6、線把這兩個畫面畫下來，圈一圈點一點，看看畫面中什么地方在刺痛著你的心。（三） 品味詞句，體會“懲罰”之“殘酷”1“鎖身”之悲。課件出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán), 被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。盡管如此, 普羅米修斯就是不向宙斯屈服。（1）讀著這個畫面，你的感受是什么？（2）哪些字眼深深刺痛了你的心？ A在“既也”處引導學生展開想象：他既不能動彈，也不能睡覺，還不能干什么？同桌討論后匯報（出示課件）B在“日夜”處引導學生展開想象：（出示課件）烈日炙烤，暑氣熏蒸，他；寒冬臘月，北風呼嘯，他；雷電轟鳴，暴雨抽打，他（3）引讀：普羅米修斯的雙手和

7、雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。此時此刻的普羅米修斯，餓不餓？渴不渴？他為什么不吃不喝？生讀普羅米修斯被狂風吹著，被暴雨淋著，他冷嗎？他為什么不躲一躲呢？生讀此時此刻，他累嗎？困嗎？為什么不去歇一歇？生讀（3）這還是一種怎樣的鎖？（4）帶著你的理解與感受朗讀、重現(xiàn)這一畫面。（5）出示普羅米修斯被鎖的油畫，配樂欣賞。配樂師誦：就這樣，鐵環(huán)死死鎖住了。但看看他的眼光多么堅定，他沒有屈服，他看著遠方看著大地，看著他深愛的人類，想象，他會看到什么樣景象？請動筆寫一寫（6）假如現(xiàn)在宙斯就站在你的面前，你會對狠心的宙斯說些什么？（你們在替他鳴不屈，替他抱不平，但他求過饒嗎？叫過屈嗎？吶過喊嗎？為什

8、么？）過渡：同學們，而讓我們痛苦的還在后面，盡管那畫面是如此的血腥，但是，那是普羅米修斯正在遭受的苦難。我們看第二個畫面。普羅米修斯有遭受到了哪些苦難？2“啄臟”之痛。（1） 體會“啄”之痛。出示：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。 指名讀，讀后你有什么體會？你是從那些詞語感悟到的？你們知道啄食是怎么吃法嗎？同學們，你平時摔傷了，擦傷了皮，鮮紅的肉露出來了，還流血，你的感受是怎樣？這是一種怎樣的痛苦??？你能用四字詞形容嗎？這種痛苦只有一次嗎？為何？（2）體會“啄”之無盡。出示：白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣

9、，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。 指名讀，讀后談感受。 教師范讀，讓學生體會普羅米修斯所承受的痛苦。 白天，你看到了什么？而當?shù)搅送砩夏憧吹搅耸裁矗坑忠粋€白天到來了，你又會看到什么？這是一種什么樣的痛？學生每換一個合理的詞，就讓他們用這樣的感受讀一讀。帶著你的理解與感受朗讀齊讀本句。（四）反復朗讀，體會“態(tài)度之堅定”同學們，面對宙斯最嚴厲的懲罰，普羅米修斯屈服了嗎？為什么？其實有機會避免嗎？你從哪里看出來的？引出語言：普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”（出示課件）1普羅米修斯用什么樣的語氣在回答？誰能為堅定換

10、一個詞？（學生每換一個合理的詞，就讓他們用這樣的語氣回答一遍。）2再看普羅米修斯的回答，你還從哪些地方體會到他的堅定？ “決不會”后面跟著“承認錯誤”，“更不會”后面跟著是什么？這兩個詞組能調(diào)換嗎？在普羅米修斯心中，誰最重要？（小組輪流讀：“決不會承認錯誤”，“更不會歸還火種！”）3誰還從別的地方體會到了他的堅定？注意其中的每一個字眼，甚至，每一個標點符號?。ㄒ龑W生找出“？”和“！”，重點體會“為人類造福，有什么錯”這個反問句。）他在問誰呢？這樣的問需要答案嗎？（讓學生肯定地、擲地有聲地回答。）4創(chuàng)設(shè)情境引讀。同學們，你們聽，這堅定的聲音在普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上的時候，響起過！讀你們聽，這堅定地回答在普羅米修斯被狂風暴雨無情吹打的時候，響起過！讀你們再聽，這堅定地聲音在普羅米修斯被兇惡的鷲鷹啄食肝臟，生不如死的時候，響起過！讀（五）移情體驗“博愛”假如，故事的結(jié)尾不是這樣，大力神赫拉克勒斯顧及父親宙斯的面子，沒有去解救普羅米修斯，那么，誰同樣會去救普羅米修斯呢？你愿意冒著生命危險解救普羅米修斯嗎？師小結(jié)：真正解救普羅米修斯的，不是大力神，也不是別的什么神，而是他自己，是他對人類的愛。出示：愛是永遠的神話（六）深情頌揚，贊美“英雄”之“偉大”著名詩人雪萊這樣寫道（出示詩歌，與學生一起朗讀