個(gè)人課題方案

1、個(gè)人課題方案篇一：個(gè)人課題方案一、課題研究的目的意義1、 本課題的核心概念：中職生情感素養(yǎng)調(diào)查培養(yǎng)中職生指的是就讀于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，他們的綜合素養(yǎng)比較差。 他們的情感素養(yǎng)并沒(méi)有和認(rèn)知能力同步進(jìn)展，反而隨著年齡的上升而出現(xiàn)下落趨勢(shì)， 尤其是正直感和自信感更是幾 乎接近負(fù)數(shù)。青青年情感素養(yǎng)包括道德情感、理智情感、審美情感、生活情感、人際情感、情感能力等， 其中還包含了愛(ài)國(guó)感、責(zé)任感等共42種具體的情感。2、所要解決的咨詢題：進(jìn)入高中以來(lái)，許多學(xué)生開(kāi)始在思想上出現(xiàn)了極大的變化，專門是很多學(xué)生差不多進(jìn)入反叛時(shí)期，因而在思想上有了很多的麻痹、松懈。日常學(xué)習(xí)生活中的不遵守課堂紀(jì)律的、課上睡覺(jué)、不完成作

2、業(yè)甚至出現(xiàn)與教師頂嘴的現(xiàn)象等行為，尤其是針對(duì)學(xué)生的思想復(fù)雜、偏激、情緒不穩(wěn)定、多變的特點(diǎn)，及時(shí)地發(fā)覺(jué)存在的咨詢題，同學(xué)生進(jìn)行談心，而及時(shí)解決咨詢題。 積極開(kāi)展文體活動(dòng)，豐富學(xué)生的業(yè)余生活， 引導(dǎo)學(xué)生將情緒正常的宣泄，盡可能的調(diào)整他們的心態(tài)，并進(jìn)行積極教育，讓學(xué)生在反省中受教育，得真知，約束自己，養(yǎng)成良好的行為習(xí) 慣，培養(yǎng)良好的情感素養(yǎng)。二、課題研究的內(nèi)容及研究方法1、課題研究的內(nèi)容：1師生關(guān)系與情感素養(yǎng)進(jìn)展2自我成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)與情感素養(yǎng)進(jìn)展3學(xué)業(yè)、就業(yè)壓力大與樂(lè)學(xué)感衰退探究出培養(yǎng)良好的情感素養(yǎng)的可行性方法，通過(guò)實(shí)施，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。2、擬定步驟：1、現(xiàn)狀調(diào)查及分析()2、擬定可行性措施()

3、3、可行性措施的實(shí)施()4、 效果調(diào)查與分析（教學(xué)案例分析）（20XX.10）5、 研究總結(jié)（撰寫結(jié)題報(bào)告20XX.11）3、課題研究的方法：1、調(diào)查法： 采納咨詢卷調(diào)查、個(gè)不談話和學(xué)生座談相結(jié)合的方法，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行 科學(xué)的調(diào)查。2、行動(dòng)研究法：在日常教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)覺(jué)咨詢題并及時(shí)積存，積極考慮、研究，邊研究 邊實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生良好的情感素養(yǎng)的養(yǎng)成。3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：采納咨詢卷調(diào)查、個(gè)不談話和學(xué)生座談相結(jié)合的方法，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況 進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查，與第一次調(diào)查進(jìn)行比對(duì)，得出研究效果。三、課題研究讀書學(xué)習(xí)打算以及具體時(shí)刻安排研究過(guò)程中完成一定量的讀書筆記。建立課題博客，及時(shí)公布研究進(jìn)展信息和

4、學(xué)習(xí)、研究體會(huì)。為了非常好的完成本課題的研究工作，依照個(gè)人的具體情況， 在完成日常教學(xué)及其他工作之余，抽取一定的時(shí)刻閱讀一些教育理論書籍。1、所讀書目：#喚醒小孩心中沉睡的巨人孫云曉鳳凰出版?zhèn)髅浇K教育出版社#教育的核心是培養(yǎng)健康人格孫云曉鳳凰出版?zhèn)髅浇K教育出版社#相關(guān)的期刊篇目2、閱讀設(shè)想：從即日開(kāi)始至20XX年10月期間，每天在工作之余，抽取4060分鐘的時(shí)刻完成預(yù)設(shè)的讀書量。3、具體時(shí)刻安排：#完成教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新閱讀的時(shí)刻為#完成精妙口才有用口語(yǔ)技巧閱讀的時(shí)刻為#完成相關(guān)的期刊篇目的閱讀時(shí)刻為期間的適宜時(shí)刻。四、完成讀書筆記的具體時(shí)刻安排1網(wǎng)上收集理論知識(shí)，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)20XX.

5、32喚醒小孩心中沉睡的巨人孫云曉20XX.73教育的核心是培養(yǎng)健康人格孫云曉 20XX.84每天讀書30分鐘，每月寫三篇讀書筆記五、完成課例分析的具體時(shí)刻安排1、20XX年6月完成研究案例分析（現(xiàn)狀調(diào)查及分析）2、20XX年10月完成教學(xué)案例分析六、申請(qǐng)結(jié)題20XX年11月完成課題研究，申請(qǐng)結(jié)題。研究結(jié)果以論文或報(bào)告的方式表現(xiàn)。篇二：個(gè)人課題方案一課題提出的的背景與目的意義現(xiàn)代社會(huì)快速進(jìn)展， 激烈競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)青青年的期望水平也提出了更高的要求?，F(xiàn)代青青年不僅要有一定的科技文化知識(shí)，而且還要具有良好的體質(zhì)。然而，隨著經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展，人民的生活水平的提高，導(dǎo)致青青年胖胖的比例逐漸增加；同時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)、電視

6、的普及、電子游戲的 盛行，他們對(duì)青青年的吸引力越來(lái)越大，導(dǎo)致鍛煉時(shí)刻的減少， 使得青青年的軀體素養(yǎng)水平有下落的趨勢(shì)；另外，各學(xué)校盡管對(duì)學(xué)生體育逐漸重視， 然而學(xué)校體育課由于時(shí)刻的局限性， 并不能達(dá)到理想的鍛煉效果。因而，如何提高青青年的體質(zhì)健康水平成為了國(guó)家、社會(huì)及家庭一個(gè)共同的咨詢題。此課題的研究就是通過(guò)引導(dǎo)小學(xué)生參加社會(huì)體育鍛煉達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的 目的。同時(shí)養(yǎng)成鍛煉的良好習(xí)慣。課題界定 1、關(guān)鍵詞界定：社會(huì)體育：也稱群眾體育、大眾體育。廠礦、企業(yè)、事業(yè)、機(jī)關(guān)的職工，以及城鎮(zhèn)居民與農(nóng) 民，為達(dá)到健身、健心、健美、娛樂(lè)、醫(yī)療等目的而進(jìn)行的內(nèi)容豐富、形式多樣的軀體鍛煉 活動(dòng)。按區(qū)域特征分有：都市體育

7、、鄉(xiāng)鎮(zhèn)體育、農(nóng)村體育；按年齡分有：嬰幼兒體育、兒童 青年體育、青年體育、中年體育和老年體育；按性不分有：女子體育、男子體育；按職業(yè)分 有：職工體育、農(nóng)民體育、軍人體育；按健康狀況分有：正常人體育、殘障人體育；按活動(dòng)場(chǎng)所分有：家庭體育、社區(qū)體育、企業(yè)體育等。小學(xué)生體質(zhì)健康：是指小學(xué)生軀體形態(tài)的發(fā)育（包括身高體重等）、軀體成分、心血管機(jī)能和肌肉骨骼系統(tǒng)機(jī)能（如肌肉的力量、耐力、柔韌度等）的健康。2、課題界定：社會(huì)體育對(duì)促進(jìn)小學(xué)生體質(zhì)健康的研究是指通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)體育活動(dòng)，培養(yǎng)良好的鍛煉習(xí)慣，來(lái)促進(jìn)小學(xué)生體質(zhì)健康水平的提高。并依照小學(xué)生不同的軀體素養(yǎng)情況來(lái)選擇相適應(yīng)的社會(huì)體育活動(dòng)。三課題理論依據(jù)

8、：1、國(guó)家制定學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)與測(cè)試相關(guān)規(guī)則，講明國(guó)家對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康的關(guān)注。2、全民體育、終軀體育的觀念被越來(lái)越多的人同意，大伙兒認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的重要性。3、 高校開(kāi)設(shè)社會(huì)體育這一專業(yè)，國(guó)家制定社會(huì)體育指導(dǎo)員資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，全民健身打算綱 要的通過(guò)，改善了群眾鍛煉的環(huán)境，有利于提高全民體質(zhì)健康。四研究目標(biāo)通過(guò)對(duì)我校學(xué)生體質(zhì)健康水平的現(xiàn)狀調(diào)查、測(cè)試，同學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，尋出我校學(xué)生與學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn) 中的差異，再依照學(xué)生個(gè)人及學(xué)校實(shí)際情況引導(dǎo)開(kāi)展相應(yīng) 的社會(huì)體育活動(dòng)。并在研究時(shí)刻內(nèi)再進(jìn)行相關(guān)的測(cè)試，同開(kāi)展社會(huì)體育活動(dòng)前進(jìn)行比較、分析、整理，以體現(xiàn)社會(huì)體育能提高小學(xué)生體質(zhì)健康水平。五研究?jī)?nèi)容

9、1、小學(xué)生目前體質(zhì)健康現(xiàn)狀研究。對(duì)學(xué)校學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試檔案進(jìn)行研究，看看與學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的差異，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)健康水平測(cè)試，建立相關(guān)的檔案資料，為以后對(duì)比研究作預(yù)備。2、社會(huì)體育在小學(xué)生人群中的開(kāi)展情況。通過(guò)談話等方式看看學(xué)生對(duì)社會(huì)體育的了解程度 和業(yè)余鍛煉的時(shí)刻、內(nèi)容等情況進(jìn)行了解。3、社會(huì)體育對(duì)小學(xué)生體質(zhì)健康的阻礙。六研究具體操作過(guò)程（一）預(yù)備時(shí)期：（20XX年6月20XX年7月）1、調(diào)查研究，尋出有價(jià)值的研究課題。2、學(xué)習(xí)有關(guān)論著。3、搜集與本研究相近的文獻(xiàn)資料。（二）實(shí)施時(shí)期：（20XX年7月20XX年5月）1、制定課題研究打算和時(shí)期性實(shí)驗(yàn)打算。2、按打算分時(shí)期實(shí)驗(yàn)。3、修改、完

10、善研究報(bào)告。（三）總結(jié)時(shí)期：（20XX年5月20XX年6月）對(duì)課題進(jìn)行總結(jié)、收集整理研究成果、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文。七研究方法1、調(diào)查法：通過(guò)相關(guān)調(diào)查，進(jìn)行結(jié)果分析，尋出小學(xué)生體質(zhì)健康水平下落的緣故，從理論和實(shí)踐的角度分析，確立社會(huì)體育能促進(jìn)小學(xué)生體質(zhì)健康水平提高的理論，并指導(dǎo)研究活動(dòng)。2、文獻(xiàn)研究法：廣泛收集與課題相關(guān)的理論與信息資料，查閱學(xué)校學(xué)生體質(zhì)健康水平測(cè)試 數(shù)據(jù)，提供理論依據(jù)和研究借鑒，處理把握好定性分析與定量分析相結(jié)合。3、個(gè)案研究法：通過(guò)對(duì)學(xué)生鍛煉習(xí)慣的的研究，尋出不同體育活動(dòng)、鍛煉時(shí)刻的長(zhǎng)短對(duì)體 質(zhì)健康水平的阻礙。4、功能分析法：研究社會(huì)對(duì)社會(huì)體育的認(rèn)知和認(rèn)可程度及社會(huì)體育對(duì)群眾

11、體質(zhì)健康水平的 阻礙。5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：從已有的關(guān)于社會(huì)體育對(duì)小學(xué)生體質(zhì)健康水平的阻礙的成果中，篩選提煉 出規(guī)律性的經(jīng)驗(yàn)，用以指導(dǎo)來(lái)課題研究，提高研究成果。八研究成果呈現(xiàn)方式課題研究的成果：1、課題研究報(bào)告。2、教師優(yōu)秀論文。3、個(gè)案研究報(bào)告。4、活動(dòng)方案與活動(dòng)后記。篇三：個(gè)人課題方案一、課題的提出（什么緣故提出那個(gè)課題）新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)面對(duì)全體學(xué)生，要求學(xué)生改變?cè)械膯我?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)； 強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交流、生生合作、共同進(jìn)展的互動(dòng)過(guò)程。我校是一個(gè)都市與農(nóng)村結(jié)合的初中，從目前我校學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情況來(lái)

12、看，大多數(shù)學(xué)生處于一種應(yīng)付式的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)只是迫于升學(xué)的壓力之下，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，不善于與他從交流共享學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)任務(wù)不能按時(shí)完成或完成質(zhì)量不高等。開(kāi)展小組互助合作學(xué)習(xí)研究，有助于學(xué)生之間互相關(guān)心、 互相交流、互相評(píng)價(jià)，有效喚起學(xué)生有效地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，及 時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)共同探求知識(shí)神奇的動(dòng)力。將學(xué)生從一種被迫學(xué)習(xí)的狀態(tài)引導(dǎo)到一種自覺(jué)自發(fā)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生感受學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣，感受與交流共享的樂(lè)趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，提高學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)業(yè)水 平。二、課題研究的對(duì)象九年級(jí)一至四班全體學(xué)生三、課題研究的目標(biāo)及內(nèi)容：研究目標(biāo)：通過(guò)對(duì)小組互助合

13、作學(xué)習(xí)的研究， 分析初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的 重要性、必要性；分析合作學(xué)習(xí)的操作環(huán)節(jié)，提升合作學(xué)習(xí)的有效性， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提高；全面了解初中化學(xué)合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的咨詢題以及相應(yīng)的措施； 取得理論研究的時(shí)期性成果，初步掌握提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的有效策略，并完成實(shí)踐性成果和理論成果。研究?jī)?nèi)容：（1）科學(xué)組建合作小組的研究：如何合理分配互助合作學(xué)習(xí)小組的人員和人數(shù)；（2 ）選擇有合作價(jià)值的學(xué)習(xí)任務(wù)的研究：如何制定小組互助合作學(xué)習(xí)的規(guī)范和學(xué)習(xí)目標(biāo)；（3）提高小組成員的合作技能的研究：如何在小組中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力；（4 ）建立合理的合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)

14、制的研究：如何對(duì)小組互助合作學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。四、課題研究手段與方法行動(dòng)研究法：關(guān)注并研究教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及兩者的默契程度；個(gè)案研究法：選取具有典型性的案例研究分析，并對(duì)優(yōu)秀個(gè)案予以推廣；觀看法：教師通過(guò)多方面觀看，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)潛力；調(diào)查法：通過(guò)咨詢卷等形式了解學(xué)生自我評(píng)價(jià)情況。五、課題研究過(guò)程與人員分工（1 ）預(yù)備時(shí)期：查閱有關(guān)小組互助合作學(xué)習(xí)研究的資料，制定研究方案。選定研究班級(jí)， 對(duì)學(xué)生進(jìn)行咨詢卷調(diào)查，了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況，并進(jìn)行初測(cè)，依照班級(jí)學(xué)生的性不、學(xué)業(yè)、興趣、個(gè)性特點(diǎn)等因素，將學(xué)生按一優(yōu)、二中、一差分成四人一組互助合作學(xué)習(xí)小組。 并制定小組學(xué)習(xí)目

15、標(biāo)及學(xué)習(xí)要求，初步制定小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式和方法，制定量化評(píng)分表。（2）實(shí)施時(shí)期：按小組開(kāi)展互助合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，以單元教學(xué)為單位，每單元教學(xué)結(jié)束進(jìn)行統(tǒng)一測(cè)驗(yàn)，結(jié)合測(cè)驗(yàn)成績(jī)和平常小組互助合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)等諸方面綜合考查每一位同學(xué)在 小組、全班中的進(jìn)步，考查小組整體的學(xué)習(xí)水平，并與平行班級(jí)作適當(dāng)?shù)谋容^。并依照每位學(xué)生在小組中的表現(xiàn)，對(duì)小組成員進(jìn)行調(diào)整，以使小組組合達(dá)到最優(yōu)化。 定期搜集整理資料， 撰寫研究記錄和教學(xué)反思。（3）總結(jié)時(shí)期：整理研究材料，撰寫術(shù)論文，進(jìn)行研究工作總結(jié)，預(yù)備結(jié)題材料。篇四：個(gè)人課題方案一、課題的界定及其理論依據(jù)：（一）小學(xué)經(jīng)典詩(shī)文積存策略的研究這一課題研究的界定：1、積存：就

16、是逐漸聚攏。在那個(gè)地點(diǎn)指依照小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平以及課標(biāo)要 求，讓他們分層次、分學(xué)段逐步積存經(jīng)典的古詩(shī)文，讓其通過(guò)不斷背誦、經(jīng)歷，最后達(dá)到厚 積薄發(fā)的效果。2、經(jīng)典古詩(shī)文：指內(nèi)容豐富、博大精深的中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。3、策略：即方法。那個(gè)地點(diǎn)指老師引導(dǎo)學(xué)生探究多渠道積存古詩(shī)文的方法。4、研究對(duì)象是小學(xué)生；5、研究的內(nèi)容是關(guān)于古詩(shī)文積存的策略，也就是積存古詩(shī)文的方法的研究。（二）課題研究的理論依據(jù)：當(dāng)今時(shí)代，許多教育家和學(xué)者通過(guò)現(xiàn)代教育、教學(xué)科學(xué)的研究證明了誦讀經(jīng)典是有其科學(xué)依據(jù)的，是符合教育規(guī)律的，是有其積極意義的。1、新課標(biāo)中指出 語(yǔ)文教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言

17、的積存， 培養(yǎng)語(yǔ)感，進(jìn)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的多種能力。語(yǔ)文教學(xué)要重視語(yǔ)言積存、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感，致力于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。收集積存語(yǔ)言素材。2兒童心理學(xué)中指出兒童誦讀文化經(jīng)典符合兒童心理進(jìn)展的特點(diǎn)。兒童在0-13歲，尤其是613歲期間的學(xué)習(xí)能力是非常強(qiáng)的，這一時(shí)期誦讀的文化經(jīng)典會(huì)進(jìn)入其潛意識(shí)，刻在靈魂深處，會(huì)伴著其心智一同長(zhǎng)大，變成其身心的一部分。因此應(yīng)趁如今其經(jīng)歷之強(qiáng)，讓其在輕松愉快、不求其解， 沒(méi)有壓力的情況下， 記下一些文化中的精華作品。既訓(xùn)練了他們的經(jīng)歷能力，又讓其隨著年齡的增長(zhǎng)， 閱歷的豐富，對(duì)兒時(shí)記得的文句自己能夠慢慢領(lǐng)悟，乃 至觸類旁通。從而學(xué)到一生中最有價(jià)

18、值的東西，為其一生的健康成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。3 國(guó)家對(duì)兒童誦讀文化經(jīng)典有明確要求。中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)綱 要明確指出：讓青年兒童學(xué)習(xí)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是提高其思想道德水平的有效方法。 全國(guó)少工委、中華民族文化促進(jìn)會(huì)、 中國(guó)青青年服務(wù)中心等單位曾聯(lián)合發(fā)出通知，要求在小學(xué)、幼兒園開(kāi)展兒童誦讀文化經(jīng)典活動(dòng)。目前全國(guó)已有1萬(wàn)多所學(xué)校、3000多萬(wàn)兒童誦讀經(jīng)典文化。4、教育部制訂的基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行），把繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)作為重要目標(biāo)之一。古代詩(shī)文作品在教科書中的比例有所增加，教學(xué)要求有所提高，此外，新課程要求閱讀必須是為提升學(xué)生精神生活的活動(dòng)，為養(yǎng)成學(xué)生終身讀書習(xí)慣，

19、培養(yǎng)閱讀興趣和終身持續(xù)進(jìn)展奠基。古詩(shī)文誦讀克服了傳統(tǒng)閱讀的價(jià)值功利化，內(nèi)容狹窄化，操作課堂化， 效果表面化的傾向， 遠(yuǎn)離學(xué)科考試內(nèi)容， 以提升學(xué)生道德水平和文化素養(yǎng)為要緊目的，為新課程培養(yǎng)全面進(jìn)展的人才提供啟發(fā)，具有借鑒價(jià)值。通過(guò)經(jīng)典誦讀讓學(xué)生有豐富的多方面智力活動(dòng)。誦讀經(jīng)典古詩(shī)文讓小孩感受前賢智慧和情懷，尋到自己的精神家園，同時(shí)也豐富了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓其得到更好進(jìn)展。二、課題研究的背景及意義：1、加強(qiáng)小學(xué)生古詩(shī)文的積存是祖國(guó)燦爛文化的繁衍。我們中華民族有著五千年悠久的歷史，在這歷史的長(zhǎng)河中， 我們的祖先給我們留下了源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的文化遺產(chǎn)。 尤其經(jīng)典古詩(shī)文更是中華民族精神的重要載體。從

20、古代的詩(shī)經(jīng)到諸子百家的詩(shī)文，其知識(shí)之廣泛， 包容之博厚，辭章之精華，內(nèi)涵之豐富，是任何一個(gè)民族都難以望其項(xiàng)背的。它是祖國(guó)文化寶庫(kù)中的明亮明珠，不然而漢語(yǔ)言文字的典范和精華，而且更蘊(yùn)含著中華民族的精神和品行。千百年來(lái)，差不多成了我們民族精神約定俗成的教科書，成為一種長(zhǎng)效的民族素養(yǎng)滋養(yǎng)劑。2、加強(qiáng)小學(xué)生古詩(shī)文的積存是時(shí)代給予的神圣使命。江澤民同志曾經(jīng)指出：中國(guó)古典詩(shī)詞內(nèi)涵深刻，意存高遠(yuǎn)，也包含許多哲理，學(xué)一點(diǎn)古典詩(shī)文，有利于陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，豐富思想。黨的十六大報(bào)告更強(qiáng)調(diào)指出：民族精神是一個(gè)民族賴以生存和進(jìn)展的精神支撐。要 建立與中華民族傳統(tǒng)美德相承接的社會(huì)主義思想道德體系。3、加強(qiáng)小學(xué)生古詩(shī)文

21、的積存是繼承傳統(tǒng)文化的有力保障。我國(guó)的古典詩(shī)文是取之不盡、用 之不竭的人文文化資源，有著博大的精神力量。小學(xué)生正處在經(jīng)歷的黃金時(shí)期和人格形成時(shí)期，加強(qiáng)經(jīng)典詩(shī)文的積存會(huì)使其終生受益。它能夠讓我們的學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大， 汲取民族文化智慧。 在靈魂深處夯筑起民族文化殿堂的基礎(chǔ)。能夠講，讓學(xué)生誦讀古詩(shī)文中的傳世佳作，就是為了使學(xué)生補(bǔ)上人文文化教育這一課，使學(xué)生在誦讀中受到心靈的熏陶和潛移默化的感染，逐漸構(gòu)建起新的人文精神支柱，同時(shí)培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神。4、加強(qiáng)小學(xué)生古詩(shī)文的積存是新課改理念的要求。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分， 工具性和人文性的統(tǒng)一

22、是語(yǔ)文課程的差不多 特點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中， 要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。語(yǔ) 文作為文化載體，決定了語(yǔ)文學(xué)科不同于其他物質(zhì)工具的特別性。民族文化的傳承、 進(jìn)展和創(chuàng)新，非常大程度上依靠于語(yǔ)文。站在時(shí)代的講臺(tái)，手執(zhí)新教材的語(yǔ)文教師，應(yīng)該義不容辭 地?fù)?dān)當(dāng)起這項(xiàng)歷史使命： 充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科實(shí)施人文素養(yǎng)教育的特別功能，通過(guò)祖國(guó)的山川之美、民俗之美、歷史之美、文化之美和傳統(tǒng)之美，讓學(xué)生在祖國(guó)的燦爛的文化長(zhǎng)河中游弋、 翱翔，使中華傳統(tǒng)文化得以光大。基于以上考慮，我提出了小學(xué)經(jīng)典詩(shī)文積存策略的研究這一課題。旨在組織、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)直面經(jīng)典、多背誦、多積存的方式，使小孩們從小就獲得經(jīng)典古

23、詩(shī)文的差不多修養(yǎng)和傳統(tǒng)文 化的熏陶，讓融匯在經(jīng)典古詩(shī)文中的中華民族的智慧、風(fēng)骨、胸懷，以及健康的道德準(zhǔn)則和積極的人一輩子信念，潛移默化地植根于小孩們的內(nèi)心。讓小孩們?cè)谙硎芘c經(jīng)典為伴，與圣賢為友的吟誦樂(lè)趣中，受到教育和啟迪。提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，積淀他們的文化功底，為小孩打好人一輩子起步的根基。三、課題研究的內(nèi)容：1、研究經(jīng)典詩(shī)文內(nèi)容的選擇。依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，選擇最有阻礙力的詩(shī)文誦讀積存，讓學(xué)生明白經(jīng)典文化對(duì)人的一生的精神追求、價(jià)值體現(xiàn)的阻礙， 激發(fā)學(xué)生積存的興趣；2、 研究積存經(jīng)典詩(shī)文的方法。讓學(xué)生多渠道有選擇地積存優(yōu)秀詩(shī)文，達(dá)到能誦讀、會(huì)背誦；3、研究如何多方位、多形式評(píng)價(jià)學(xué)生的積

24、存成果。四、課題研究的重、難點(diǎn)：1、課題研究重點(diǎn)：探究如何多渠道積存經(jīng)典詩(shī)文的方法2、課題研究難點(diǎn)：探究對(duì)學(xué)生的積存如何樣合理有效地進(jìn)行評(píng)價(jià)五、課題研究的方法：1、調(diào)查法。在研究前、中、后期采納咨詢卷、談話、競(jìng)賽等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供科 學(xué)依據(jù)；2、文獻(xiàn)資料法。廣泛搜集和查閱文獻(xiàn)資料，汲取全國(guó)其它學(xué)校在文化經(jīng)典誦讀方面的寶貴經(jīng)驗(yàn)和研究成果。通過(guò)整理、篩選，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法，對(duì)新教材有關(guān)體現(xiàn)古詩(shī)文文化的內(nèi)容進(jìn)行挖掘、分析和歸類，為我所用，使本課題的研究與實(shí)踐有更高的起點(diǎn)。3、實(shí)踐法。針對(duì)課題研究不斷提出改革意見(jiàn)或方案，并付之于行動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上驗(yàn)證、修正教學(xué)行為充實(shí)

25、或修正方案，提出新的具體目標(biāo)， 以提高研究的價(jià)值。通過(guò)一系列課內(nèi)外語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)， 尋求新語(yǔ)文與弘揚(yáng)古詩(shī)文文化之間聯(lián)系的橋梁，研究一條適合新形勢(shì)下語(yǔ)文教學(xué)的途徑。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行分析、總結(jié)，得 出培養(yǎng)提高小學(xué)生積存優(yōu)秀詩(shī)文的方法和途徑，讓其具有一定的推廣價(jià)值。5 案例研究法。通過(guò)實(shí)踐探究與研究，不斷總結(jié)學(xué)生在古詩(shī)文經(jīng)典誦讀積存活動(dòng)中道德素 養(yǎng)提高的典型案例， 進(jìn)行不斷的反思、 驗(yàn)證，讓學(xué)生的道德情操在誦讀積存經(jīng)典文化中得以 提升。六、課題研究的過(guò)程（步驟）： 1、預(yù)備時(shí)期：制定課題實(shí)施方案；搜集有關(guān)課題研究的文獻(xiàn)資料，積存研究素材，為課題 研究

26、作好預(yù)備 。（20XX年7、8月） 2、研究時(shí)期：20XX年9月，學(xué)期初，針對(duì)學(xué)生實(shí)際及教學(xué)現(xiàn)狀寫好課題打算。在教學(xué)過(guò)程 中開(kāi)始研究。（20XX年9月20XX年10月） 3、結(jié)題時(shí)期：對(duì)自己研究的課題進(jìn)行總結(jié)、歸納、匯編裝訂相關(guān)資料，預(yù)備結(jié)題的相關(guān)材 料。（20XX年10月20XX年12月）七、課題研究措施：1、開(kāi)展親近經(jīng)典詩(shī)文活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積存經(jīng)典的興趣。研究之前，對(duì)班級(jí)學(xué)生誦讀積存經(jīng) 典詩(shī)文的情況進(jìn)行調(diào)研、 摸底，樹(shù)立典范，號(hào)召全體學(xué)生參與經(jīng)典積存，實(shí)行必要的獎(jiǎng)懲方 法，激發(fā)學(xué)生自愿歡樂(lè)積存經(jīng)典的興趣。2、營(yíng)造良好的誦讀積存氛圍，讓學(xué)生隨時(shí)領(lǐng)會(huì)民族文化風(fēng)采、同意人文熏陶。如，在教室 布置；

27、班級(jí)建設(shè)；課堂內(nèi)外等各方面大力營(yíng)造經(jīng)典文化氛圍。3、由課內(nèi)到課外，拓寬學(xué)生積存的空間和時(shí)刻。讓經(jīng)典積存無(wú)處不在。4、建立好評(píng)價(jià)制度，讓學(xué)生的積存在有機(jī)的評(píng)價(jià)中得到深化。八、課題研究保障條件： 1、研究人員條件：XX年畢業(yè)于湖北民族學(xué)院中文系，本科學(xué)歷，從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)兼任班 主任工作19年。長(zhǎng)期擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。參與并主持過(guò)國(guó)家、省、州各級(jí)課題研究。省級(jí) 骨干教師、全國(guó)先進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師。擔(dān)任過(guò)年級(jí)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)，現(xiàn)擔(dān)任學(xué)校教科室主任職務(wù)并從 事中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。本身完全有能力勝任此課題研究。2、研究環(huán)境保障：長(zhǎng)期從事語(yǔ)文教學(xué)，深入教學(xué)實(shí)際之中，能聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行有效研究。九、課題研究的預(yù)期結(jié)果： 1、

28、通過(guò)研究激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)經(jīng)典詩(shī)文的熱愛(ài)，并主動(dòng)參與積存;2、讓每個(gè)小孩在誦讀經(jīng)典中陶冶情操，培養(yǎng)高尚人格，受到經(jīng)典詩(shī)文的鞭策與鼓舞，形成 正確的價(jià)值觀、人一輩子觀；（有典型案例推廣）3、讓研究結(jié)碩果。全班學(xué)生會(huì)背三字經(jīng)：會(huì)背誦課程標(biāo)準(zhǔn)里要求小學(xué)生背誦的 優(yōu)秀詩(shī)文30篇。組織學(xué)生參加班級(jí)以上經(jīng)典詩(shī)文誦讀實(shí)踐活動(dòng)兩次以上；每個(gè)學(xué)生能寫出積存體會(huì)一份存檔；研究總結(jié)或?qū)嶒?yàn)報(bào)告一份；有州級(jí)以上研究成果一份以上。篇五：個(gè)人課題方案一、咨詢題的提出1 咨詢題提出的背景課堂上教師們都喜愛(ài)那些口齒清楚，聲音響亮，愛(ài)動(dòng)腦筋，積極發(fā)言，敢于交流的學(xué)生。然 而老師們會(huì)發(fā)覺(jué)，課堂上如此的學(xué)生只有一小部分，大部分學(xué)生差不多

29、上觀眾和聽(tīng)眾，表現(xiàn)沉默，專門是農(nóng)村小學(xué)里面的小孩。沉默的學(xué)生往往表現(xiàn)各有不同。一是沒(méi)有發(fā)言的愿望， 學(xué)生身在座位，心不在焉，關(guān)于老師提出的咨詢題，漠不關(guān)懷。二是沒(méi)有發(fā)言的內(nèi)容，學(xué)生 當(dāng)教師咨詢題提出時(shí)，看似在認(rèn)真考慮，卻可不能考慮，沒(méi)有答案，當(dāng)然也就不舉手發(fā)言。三是沒(méi)有發(fā)言的習(xí)慣，這些學(xué)生往往認(rèn)為自己來(lái)到學(xué)校就是聽(tīng)老師講課的，不是來(lái)發(fā)言的，因此穩(wěn)坐泰山，大概胸有成竹，卻不舉手發(fā)言。四是沒(méi)有發(fā)言的勇氣， 生在農(nóng)村，見(jiàn)識(shí)狹小， 感受低人一等，即使聽(tīng)明白了咨詢題，有了答案，也缺乏膽識(shí)舉手發(fā)言。這些沉默的學(xué)生往往被教師忽視，失去了許多對(duì)話和交流的機(jī)會(huì)，不利于這些小孩的成長(zhǎng)。2 .咨詢題研究的必要性。許

30、多學(xué)生課堂沉默差不多是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，而且，情況依舊相對(duì)嚴(yán)峻的。首先，課堂沉默的學(xué)生人數(shù)眾多。據(jù)我觀看，這些沉默的學(xué)生大約占本班級(jí)學(xué)生的60%，幾近三分之一，比例之重，令人驚奇，而且，大概還有增加的趨勢(shì)。其次，課堂沉默的學(xué)生被邊緣化。課堂 上活躍的學(xué)生備受教師的寵愛(ài)，對(duì)話交流的機(jī)會(huì)多， 知識(shí)掌握得好，反過(guò)來(lái)促使這些學(xué)生更加喜愛(ài)發(fā)言，因此形成良性循環(huán)；而那些課堂沉默的學(xué)生，越是不發(fā)言，越是成績(jī)落后；越 是成績(jī)落后，也就越是不發(fā)言，形成惡性循環(huán)；不久，發(fā)言乃至班級(jí)事務(wù)與他們大概無(wú)關(guān)， 他們差不多成為班集體的邊緣人。三是課堂沉默的學(xué)生成長(zhǎng)受限。課堂沉默的學(xué)生因?yàn)椴话l(fā)言，不參與，久而久之，對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境產(chǎn)

31、生漠視的態(tài)度，習(xí)慣一旦形成，咨詢題也就接踵而至，學(xué)生語(yǔ)言能力退化，語(yǔ)言習(xí)慣惡化，思維能力下落，朗讀水平下滑，不擅交際，個(gè)性無(wú)法得 到張揚(yáng)，喪失勇敢表達(dá)自我的勇氣；這些將嚴(yán)峻限制學(xué)生的成長(zhǎng)。二、課題的界定和依據(jù)1 課題界定：（1）關(guān)鍵詞之一：農(nóng)村小學(xué)生。是指在農(nóng)村小學(xué)就讀的生在農(nóng)村、長(zhǎng)在農(nóng)村的小學(xué)年段的 學(xué)生。這些學(xué)生年齡小，同時(shí)由于地域的文化局限、 家長(zhǎng)文化水平的局限、 教育條件的局限， 呈現(xiàn)膽識(shí)小、見(jiàn)識(shí)少、能力弱、陌生感強(qiáng)等特點(diǎn)。（2 ）關(guān)鍵詞之二：課堂沉默。沉默即不愛(ài)講笑（現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典）。那個(gè)地點(diǎn)的課堂沉默是指不愛(ài)講話，可不能講話和不想講話；即不發(fā)言，不參與。課堂沉默有主觀緣故，也有客觀

32、緣故；有知識(shí)儲(chǔ)備不足的緣故，也有發(fā)言能力欠缺的緣故，還有信心不足、膽識(shí)不足的緣故。（3）關(guān)鍵詞之三：調(diào)查與對(duì)策。本課題要緊采納教育調(diào)查法進(jìn)行研究。用觀看法把積極發(fā) 言能夠發(fā)言牽強(qiáng)發(fā)言從不發(fā)言的學(xué)生區(qū)分開(kāi)來(lái)，確定各類學(xué)生人數(shù)和比例。用咨詢卷和訪談的方法研究三類學(xué)生，專門是從不發(fā)言的學(xué)生的外在和內(nèi)在的緣故，并制定相應(yīng)對(duì)策。（4 ）農(nóng)村小學(xué)生課堂沉默的現(xiàn)狀調(diào)查和對(duì)策研究就是針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用教育調(diào) 查的方法深入了解學(xué)生課堂沉默的形成緣故及引導(dǎo)對(duì)策。2 .政策、理論依據(jù)：（1）新課標(biāo)的能力要求。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）指出：學(xué)生能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思，能認(rèn)真聽(tīng)不人講話，努力了解講話

33、的要緊內(nèi)容，與不人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌，有表達(dá)的自信心，積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見(jiàn)。（2） 新課程的指導(dǎo)思想?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出：教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同進(jìn)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自 主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性 地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分進(jìn)展。加強(qiáng)思想品質(zhì)和道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人一 輩子

34、觀和價(jià)值觀；關(guān)心學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。（這一段在綱要中沒(méi)有尋到）（3）主體教育理論。把學(xué)生當(dāng)成教育的主體，在教育教學(xué)過(guò)程中落實(shí)學(xué)生的主體地位，培 養(yǎng)學(xué)生的主體性，是素養(yǎng)教育的要求，是以后社會(huì)進(jìn)展的要求。主體性的特征有選擇性、自 主性、能動(dòng)性和創(chuàng)新性。這是教育工作者努力的方向，而主體性的培養(yǎng)首先要克服消極參與、 可怕害羞、思維怠惰等課堂沉默的現(xiàn)象。（4）人本教育理論?，F(xiàn)代教育中以人為本的思想逐步為教育工作者所同意。教育的本質(zhì)在 于為了每位學(xué)生的進(jìn)展，為了每一位學(xué)生健康地、積極地、主動(dòng)地、爽朗地進(jìn)展。教育工作 者必須眼中有人、腦中有人、心中有人。（5） 多元智能理論。每一位學(xué)生大約有8項(xiàng)不同的智

35、能，而這 8項(xiàng)不同的智能強(qiáng)弱各有不同，因此需要區(qū)不對(duì)待， 需要實(shí)事求是地對(duì)待，需要因材施教。相信每一個(gè)小孩都有進(jìn)展的 潛力，相信每一位學(xué)生都有進(jìn)展的空間。專門需要認(rèn)真對(duì)待語(yǔ)言智能相對(duì)較弱的學(xué)生，落低要求，注意引導(dǎo)，提供平臺(tái)和機(jī)會(huì)，采納恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，讓后進(jìn)生逐步先進(jìn)。三、研究的內(nèi)容1 農(nóng)村小學(xué)生課堂發(fā)言的情況調(diào)查。利用咨詢卷調(diào)查、個(gè)不訪談、召開(kāi)座談會(huì)等方式，從積極發(fā)言能夠發(fā)言牽強(qiáng)發(fā)言從不發(fā)言四個(gè)方面把學(xué)生進(jìn)行歸類，算出各占比例。專門是要調(diào)查學(xué)生課堂沉默（牽強(qiáng)發(fā)言從不發(fā)言）的學(xué)生的數(shù)量和所占比例，為分析形成緣故奠定基礎(chǔ)。 同時(shí)，調(diào)查學(xué)生積極發(fā)言能夠發(fā)言的學(xué)生的人數(shù)及其比率，預(yù)備分析緣故，為引導(dǎo)學(xué)生積極參與和積極發(fā)言提供借鑒。2 農(nóng)村小學(xué)生課堂沉默的緣故調(diào)查與分析。從教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)的角度分析學(xué)生課堂沉默的緣故：知識(shí)的缺少（因?yàn)橹R(shí)儲(chǔ)備不足，咨詢題難以理解），能力的缺乏（語(yǔ)言表達(dá)，專門是口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力不強(qiáng)，限制了學(xué)生的參與與發(fā)言），信心的缺失（對(duì)自己的理解水平、參與能力以及語(yǔ)言表達(dá)缺少信心，不敢參與，不敢發(fā)言，生怕被不人取笑），習(xí)慣的缺欠（主動(dòng)參與和積極發(fā)言是一種良好的習(xí)慣，而有些同學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成如此的喜愛(ài)，只習(xí)慣于聽(tīng)不人講，看不人做），認(rèn)識(shí)的缺憾（以為發(fā)言是那