《蜜蜂引路》第一課時(shí)說(shuō)課設(shè)計(jì)

1、?蜜蜂引路?第一課時(shí)說(shuō)課設(shè)計(jì)一、根本理念閱讀學(xué)認(rèn)為：閱讀教學(xué)的直接目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀能力 ,間接目標(biāo)是開(kāi)展思維能力 ,潛在目標(biāo)的陶冶思想情操。?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項(xiàng)訓(xùn)練逐步形成的。本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo) ,努力營(yíng)造在開(kāi)放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力 ,開(kāi)展思維 ,陶冶情操。二、教材分析蜜蜂竟然能當(dāng)向?qū)бI(lǐng)著列寧順利地找到了養(yǎng)蜂人！本課是課標(biāo)版教材第四冊(cè)第七單元的一篇課文 ,是一篇傳統(tǒng)教材。善于觀察 ,勤于思考的列寧 ,把不會(huì)說(shuō)話(huà)的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?,在陌生的地方找到了自己要找的人。看來(lái) ,只要肯動(dòng)腦筋 ,許多好似不可能的事情也能辦成。課文篇幅短小 ,情節(jié)簡(jiǎn)單 ,卻

2、能給人很深的啟迪。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新的教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容 ,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際 ,我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)自學(xué) ,能準(zhǔn)確認(rèn)讀本課生字和由這些字組成的詞。2、能正確流利有感情地朗讀課文。3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。四、教法本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo) ,以學(xué)生為中心 ,根據(jù)二年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況 ,主要采用了課前搜集資料 ,質(zhì)疑問(wèn)難 ,自主探究 ,合作交流等方法 ,采用現(xiàn)代教學(xué)手段 ,配合板書(shū)與貼畫(huà) ,努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氣氛 ,提供展示的時(shí)機(jī) ,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。五、教學(xué)策略的具體運(yùn)用1、交流資料 ,輔墊教學(xué)。新課標(biāo)指出 ,應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域 ,注重

3、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用 ,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交*、滲透和整合中開(kāi)闊視野 ,提高學(xué)習(xí)效率 ,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。上課前 ,我布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)蜜蜂和列寧的資料 ,從而了解相磁的知識(shí)。一是為了更好的進(jìn)入新課學(xué)習(xí) ,讓學(xué)生對(duì)課文相關(guān)的內(nèi)容的理解能水到渠成；二是分享收獲的喜悅 ,把別人不知道的自己的知識(shí)說(shuō)給大家聽(tīng) ,這是小學(xué)生最樂(lè)意做的事情 ,從而能讓他們?nèi)硇牡赝度胄抡n的學(xué)習(xí)；三是讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)搜集資料 ,拓寬學(xué)習(xí)渠道 ,提高學(xué)習(xí)效率。2、質(zhì)疑問(wèn)難 ,激趣讀文。課標(biāo)指出 ,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維培育時(shí)要注重質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng) ,留足時(shí)間 ,鼓勵(lì)表?yè)P(yáng) ,讓學(xué)生由不敢

4、問(wèn)到大膽問(wèn)再到善于問(wèn)。上課伊始 ,我利用課題質(zhì)疑 ,讓學(xué)生的大腦迅速活動(dòng)起來(lái) ,思考下課題相關(guān)的問(wèn)題 ,這也正是課文所要了解的相關(guān)內(nèi)容 ,學(xué)生在讀課文時(shí)也能更有目的去讀。長(zhǎng)此以往 ,學(xué)生由不敢問(wèn)到大膽問(wèn)再到善于問(wèn) ,他們的思維會(huì)隨之活越 ,學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)高漲。3、開(kāi)展語(yǔ)言 ,提高思維。課標(biāo)指出 ,在開(kāi)展語(yǔ)言能力的同時(shí) ,開(kāi)展思維能力 ,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能 ,加強(qiáng)思維訓(xùn)練是因?yàn)?,思維是智力的核心 ,是提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵。思維又是語(yǔ)文能力的核心 ,是語(yǔ)言能力的根底。根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn) ,我在學(xué)習(xí)第二自段時(shí)設(shè)計(jì)了讓學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)榭墒撬哉f(shuō)說(shuō)本段意思 ,讓學(xué)生準(zhǔn)確理解列寧為什么會(huì)親自去找養(yǎng)蜂人

5、 ,到達(dá)思維與語(yǔ)言的統(tǒng)一開(kāi)展 ,從而積累語(yǔ)言 ,在學(xué)習(xí)第三段時(shí) ,為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的 ,我讓學(xué)生大膽猜測(cè)列寧當(dāng)時(shí)是怎么一邊想象 ,一邊仔細(xì)觀察 ,最后一步一步找到養(yǎng)蜂人 ,讓語(yǔ)言與思維能力同時(shí)得到訓(xùn)練與提高。4、自主探究 ,合作交流。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和開(kāi)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)習(xí)身心開(kāi)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn) ,關(guān)注學(xué)習(xí)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求 ,保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲 ,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神 ,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這里有自由朗讀后對(duì)課文內(nèi)容的交流 ,也有句子中對(duì)詞語(yǔ)理解的交流 ,在交流中到達(dá)一定的共識(shí)。5、

6、口語(yǔ)訓(xùn)練 ,延伸教學(xué)。口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力 ,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。學(xué)完課文后 ,我利用向?qū)W生提建議的方法 ,設(shè)計(jì)了下次課續(xù)編故事的活動(dòng) ,想像養(yǎng)蜂人聽(tīng)了列寧的話(huà) ,他會(huì)說(shuō)些什么？會(huì)怎樣邀請(qǐng)列寧進(jìn)屋？怎樣進(jìn)行交談？這樣對(duì)課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生意猶未盡的感覺(jué) ,學(xué)生自由組織語(yǔ)言 ,準(zhǔn)備口語(yǔ)交際練習(xí)。這種教學(xué)的延伸 ,目的是想穩(wěn)固課文內(nèi)容 ,讓學(xué)生廣泛了解資料 ,提高口頭表達(dá)能力。6、板書(shū)與貼畫(huà) ,總攬全文。?蜜蜂引路?是以“找字為線(xiàn)索 ,課文的教學(xué)重點(diǎn)是列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人。本板書(shū)按“找的順序貼出“花叢、“園子、“小房子 ,既分清了列寧找養(yǎng)蜂人的三個(gè)步驟 ,又標(biāo)明了列寧找養(yǎng)蜂人所走的路線(xiàn) ,還直觀地“再現(xiàn)了列寧住處和花叢、園子、小房子的方位。有助于學(xué)生弄清楚“找的經(jīng)過(guò)?！袄靡辉~ ,既概括了蜜蜂回蜂房和列寧找養(yǎng)蜂人之間的聯(lián)系和區(qū)別 ,也表達(dá)了列寧善于觀察、深入思考和準(zhǔn)確判