《荔枝蜜》教案

1、荔枝蜜教學設計5121：陳昭學號： 201241549【教學目標】1. 知識與能力方面：理解文章標題的含義及作用；文章的選材特點以及思路脈絡；學習和了解借物抒情的寫法。2. 過程與方法方面：引導學生體會本文的構(gòu)思技巧；理解文章圍繞中心組織材料、首尾呼應的結(jié)構(gòu)特點。3. 情感態(tài)度與價值觀方面：學習文中“蜜蜂 ”的無私奉獻精神；激發(fā)學生熱愛社會主義新生活，熱愛勞動人民的感情?！窘虒W重點】在朗讀中注重感悟，領會作者以“我 ”對蜜蜂的感情變化為線索組織材料，通過聯(lián)想揭示文章主旨的寫作特點?！窘虒W難點】借物抒情的表現(xiàn)方法；通過對平常事物的體察，引發(fā)出富于哲理的思考，并以生動的畫面烘托跌宕的情思，從而表現(xiàn)

2、出歌頌新生活及其創(chuàng)造者的中心思想。【教學設想】本文是一篇非常出色的散文。文章通過采訪從化溫泉蜂場的記敘，借贊美荔枝蜜的甜香和蜜蜂的勤勞，飽含激情地沉歌了社會主義新生活和廣大勞動人民的辛勤創(chuàng)造，流露出作者對勞動人民的真摯感情。本文寓于詩情畫意，文字優(yōu)美。教學重點宜放在引導學生朗讀上，在朗讀中注重感悟，領會作者從 我 對蜜蜂的感情變化為線索組織材料，通過聯(lián)想，揭示文章主旨的寫作特點。安排兩課時?！窘虒W流程】第一課時 一、創(chuàng)設情境，導入新課。1、導入新課：（用投影儀放映出唐詩過華清宮絕句的字幕及畫面，學生齊讀）“長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。 ”這是唐代大詩人杜牧的

3、名作，它辛辣地鞭撻了唐玄宗和楊貴妃驕奢淫逸的生活。荔枝是極難保鮮的，楊貴妃為了吃到新鮮的荔枝，不惜讓人快馬加鞭，從千里之外的廣東進貢荔枝，以致馬都累死了。由此可見荔枝的美妙可口。而著名作家楊朔不但感受到荔枝的美妙可口，更感受到荔枝蜜的美妙可口。（板書課題、作者。）2、介紹作者。楊朔（1913 1968），現(xiàn)代作家，山東蓬萊人?？谷諔?zhàn)爭時期，寫過不少通訊和中篇小說；解放戰(zhàn)爭時期，擔任過新華社特派記者，1949年加入中國作家協(xié)會?？姑涝瘯r期，寫出優(yōu)秀長篇小說三千里江山；1956年以后，從事外事工作，同時寫了大量散文。重要作品有雪浪花櫻花雨荔枝蜜海市茶花賦等。二、整體把握，理清思路。1教師范讀全文

4、。要求學生標注各自然段序號，并劃出難字生詞。2解決字詞障礙。釋義并注音：輕易出眾 中看 提防 黑黝黝 疙疙瘩瘩嚶嚶嗡嗡沸沸揚揚3思考一：指名朗讀第1自然段和第19自然段，學生思考，這兩個自然段所包含的感情是什么？本文的行文線索是什么？點撥：這兩節(jié)是文章的開頭和結(jié)尾。第1自然寫我從小不大喜歡蜜蜂，第19自然寫我變成小蜜蜂，體現(xiàn)贊美之情。這樣寫，看似矛盾，其實不然。 這是作者有意安排的結(jié)構(gòu)，采用欲揚先抑的方法，使情節(jié)曲折，引人入勝，耐人尋味。本文就是以“我 ”對蜜蜂的感情變化為線索組織材料的。結(jié)合課后練習一，不難把握感情變化的過程：不大喜歡想去看看贊賞蜜蜂夢見自己變成小蜜蜂。思考二：全文可以分為幾

5、個部分？點撥：文章的題目叫“荔枝蜜 ”，但是，荔枝蜜并不是本文著重描寫的對象。作者從此生發(fā)開來，立意在贊頌釀造這荔枝蜜的蜜蜂，進而自然聯(lián)系社會生活，道出引人深思的人生哲理。分段時要考慮到內(nèi)容的單一性和完整性。依據(jù)作者感情的變化，全文可分為四個部分：第一部分（第1段），寫作者過去對蜜蜂懷有成見，感情隔膜。第二部分 （ 2 4段）， 寫荔枝的茂盛、荔枝的鮮美和荔枝蜜的甜香。第三部分（5 18段），寫蜜蜂采花釀蜜的情景以及對蜜蜂的贊美。第四部分（第19段），產(chǎn)生聯(lián)想，夢見自己變成一只小蜜蜂。（注：劃分段落時，學生也可以按照自己的理解自由發(fā)揮）三、表情朗讀，研習課文。要在學生整體把握的基礎上，進一步理

6、解文章各部分的內(nèi)容，體會 其中的感情，初步讀出文章之味。朗讀時，可以根據(jù)需要，采用默讀、 誦讀、點讀、齊讀、指名朗讀等多種形式。調(diào)動學生的學習積極性。同 時思考以下問題：1、 第一部分中體現(xiàn)“我 ”對蜜蜂感情的詞句有哪些？為什么“我 ”總不大喜歡蜜蜂？課文以“不大喜歡 ”蜜蜂開頭，引出后文對蜜蜂感情變化的記敘，這樣開頭有什么好處？答：表示感情的詞語有“總不大喜歡”“ 疙疙瘩瘩 ”“ 總不大舒服”等，因為小時候上樹掐花，被蜜蜂蜇痛了，所以 “總不大喜歡”。 （注意 “總不大喜歡 ”“ 總不大舒服”中的兩個 “總 ”字，說明 “我 ”是一直沒有好感。）這樣的開頭，欲揚先抑，使文章情節(jié)曲折生動，且起

7、筆舒徐，不覺突然。2、從 “總不大喜歡”變?yōu)?“不覺動了情”的原因是什么？答：直接原因是喝了甜香的荔枝蜜，吃蜜想蜂，才“不覺動了情”，想去看看蜜蜂。（這里是理解上的難點，要注意引導學生理解各個自然段的重點，進行討論。）3、速讀 “我 ”與老梁的對話，畫出表現(xiàn)蜜蜂特性的詞句，思考這些詞句表現(xiàn)出蜜蜂的什么精神？答： 在 “我 ”與老梁的三問三答中，寫蜜蜂的主要詞句有“一年四季都不閑著 ”“ 釀的蜜多，自己吃的可有限”“ 從來不爭，也不計較什么”“ 最多活六個月 ”等。這些詞句概括了蜜蜂辛勤創(chuàng)造的好習性和無私奉獻的精神。4、作者是如何由蜜蜂聯(lián)想到人的？這種聯(lián)想是否合理呢？答：作者通過視點轉(zhuǎn)移的辦法來

8、完成兩個事物的銜接。當作者為蜜蜂的可貴精神激動不已時，他又把視線“望 ”向遠方， 看到了 “立在水田里，辛勤地分秧插秧”的農(nóng)民，這樣自然地由蜂寫到了人。這種聯(lián)想是非常合理的。因為人和蜂之間具有共同的特點，即辛勤勞動，無私奉獻， “為自己，為別人”，釀造生活的蜜，他們都具有相同的崇高美好的品德。四、布置作業(yè)，練習鞏固。1整理課文中的難字生詞，并將“中看、出眾、提防、疙疙瘩瘩連詞造句，寫成一段話。2背誦第1段和蘇軾的惠州一絕。3熟讀課文，深入體會文章內(nèi)容。第二課時一、復習檢查，銜接導讀。讓學生拼讀、解釋一些詞語：沸沸揚揚、嚶嚶嗡嗡、疙疙瘩瘩、蠕蠕、中看。檢查學生背誦課文情況。二、跳讀課文，品味文彩

9、。在第一、二步閱讀學習的基礎上，學生對基本的內(nèi)容有了較好的把握。第三步通過跳讀品味，理解文章深層的精要之處。閱讀過程中，主要采用跳讀、點讀的方法，擇其精要之處朗讀。思考以下問題：1文章開頭提到對蜜蜂“總不大喜歡”，結(jié)尾卻說“夢見自己變成一只小蜜蜂 ”，這是自相矛盾嗎？作者為什么要這樣寫？答：作者開頭對蜜蜂不大喜歡，喝了荔枝蜜，了解蜜蜂的生活習性后，就情愿做一只小蜜蜂，可見甜美的生活以及新生活的創(chuàng)造者有多么強大的感染力。這樣寫并不矛盾，而是一種欲揚先抑的手法，不僅使文章首尾呼應，渾然一體，而且使感情變化更加鮮明突出，有助于揭示文章的中心思想。2作者先后寫了荔枝林、荔枝、荔枝蜜，這些和寫蜜蜂有什么

10、關系呢？答：寫荔枝林的茂盛，是為蜜蜂釀蜜提供了一個很好的生活環(huán)境；寫荔枝的鮮美，是為寫荔枝蜜的甜香作渲染，果是那樣鮮美，釀成的蜜必定甜香；而甜香的荔枝蜜才使作者動了情，從而引出了下文。3 如何理解“蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚啊”？答： “渺小 ”是就蜜蜂的形體而言的，“高尚 ”是就它辛勤勞動、無私奉獻的品德而言的。因而，它們看似矛盾，實則有機統(tǒng)一，在反差強烈的對比中，贊美了蜜蜂的美德。4第18自然段是否可以刪去？為什么？答：刪去后雖然語意仍然連貫，但文章意境大不一樣。因為這一節(jié)中作者巧妙地由蜜蜂聯(lián)想到人，感情由贊美蜜蜂轉(zhuǎn)到贊頌像蜜蜂一樣辛勤創(chuàng)造、無私奉獻的廣大勞動人民，起到畫龍點睛，開闊意

11、境，深化主題的作用。行文至此，作者托物言志，以物喻人的意圖已很明顯。如果刪去第18自然段，則僅僅為贊揚蜜蜂的一般散文了。5文章表現(xiàn)的中心思想是什么？采用什么方法來表達中心？答：本文通過對荔枝蜜的香甜和蜜蜂辛勤創(chuàng)造、無私奉獻的贊美，熱情贊頌了為建設社會主義新生活而辛勤勞動、無私奉獻的廣大勞動人民，強烈抒發(fā)了作者愿意投入到勞動人民的行列中的感情。為了表達這一中心，作者采用借物抒情的方法層層推進，由荔枝蜜的甜美聯(lián)想到荔枝蜜的釀造者 蜜蜂，由蜜蜂聯(lián)想到勞動人民，最后寫到自己也愿意變成一只蜜蜂。這樣， 作者借助聯(lián)想，托物言志，由物及人，借物喻人，水到渠成地表達了文章的中心。三、精讀課文，情趣賞析。1讓學

12、生選擇自己喜歡的段落，有感情地朗讀。2配樂朗誦有關段落（或組織朗讀比賽），進一步感受文章的感情。3學生自由朗讀時，教師注意巡堂，解決個別疑難問題。四、課文總結(jié)，教學回顧。1、楊朔是當代一位享有盛譽的散文作家。他的散文善于從生活中選取材料，表達一個深刻的主題。他的作品構(gòu)思別具一格，常采用借景抒情、象征等表現(xiàn)手法，寓深厚于平淡之中，語言精美、含蓄、精巧，具有極強的感染力。2、 “蜜蜂是畫家的愛物”，詠贊蜜蜂的文學作品也很不少。今天我們學習的楊朔的散文荔枝蜜卻賦予蜜蜂本能的活動以人生重要的哲理，從而升華了文章的中心思想，這是本篇的精髓，也是作者高尚的心靈獨白，學習時請同學們加強領會，認真體味文章中詩

13、的意境，感情變化的描寫和富有情趣的語言，以及淺中有深、淡中有味的風格。3、 觀察事物是寫作的基本功。“看、聽、問、想”是觀察的基本方法。如作者在參觀養(yǎng)蜂場的過程中：看到蜜蜂出出進進，飛去飛來的沸沸揚揚的情景，想到“說不定蜜蜂也在趕著建設新生活呢”；又如，文中幾次寫 “我就問道 ”， “我又問道 ”， “我想起一個問題，就問”， “我不禁一顫 ”（想到 ）等等。 我們在平日的生活中，要注意觀察周圍的事物，并通過對平常事物的體察，引發(fā)出對生活哲理的思考。五、布置作業(yè)，強化讀寫。1 、誦讀全文，背誦第17、 18、 19自然段。2、思考完成“練習三、四”。3、對周圍某一事物認真觀察后，借鑒課文的寫作技法，寫一篇隨筆，注意反復思考，引發(fā)出對生活哲理的思考。題目目擬，字數(shù) 50嚀 左右O【板書設計】荔枝蜜楊朔不大喜歡一想去看看-由衷贊嘆一夢中變作蜜蜂 （感情變化）一線 索林茂蜜甜一蜜蜂勤勞一農(nóng)民忘我J J