《最后一課》教案

1、最后一課教案教學(xué)目標(biāo)1繼續(xù)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，在反復(fù)朗讀中熟悉故事情節(jié)、理清文章思路、體味作者感情。2品位文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等內(nèi)容，在揣摩小說(shuō)語(yǔ)言、分析人物形象中體味文章的獨(dú)特魅力。3激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，培養(yǎng)崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。教學(xué)重點(diǎn)：1、心理描寫(xiě)對(duì)人物思想感情的作用。2、文中表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。教學(xué)難點(diǎn)：韓麥爾先生關(guān)于法語(yǔ)的見(jiàn)解和結(jié)尾動(dòng)作描寫(xiě)所包含的思想感情。自學(xué)內(nèi)容：1、 查找，了解寫(xiě)作背景。2、 掌握本課的生字詞。3、 讀課文，整體把握課文內(nèi)容，理清小說(shuō)情節(jié)發(fā)展。4、 初步感知人物形象。教學(xué)內(nèi)容：第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)1、介紹小說(shuō)的時(shí)代背景。2、理清小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。3、理解

2、課文中小弗郎士的心理描寫(xiě)及其作用。二、教學(xué)過(guò)程1、導(dǎo)入新課當(dāng)國(guó)土遭到踐踏，尊嚴(yán)遭受凌辱，一個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的天真淘氣的孩子，一個(gè)執(zhí)教四十年的普通教師，又將是怎樣的一種表現(xiàn)呢？2、簡(jiǎn)介課文背景1870 年 7 月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭(zhēng)是法國(guó)發(fā)動(dòng)的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動(dòng)，維護(hù)法國(guó)在歐洲的霸權(quán)，故發(fā)動(dòng)了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。但不到兩個(gè)月，法軍大敗。普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，包圍了馬黎。法國(guó)政府執(zhí)行賣(mài)國(guó)政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定，賠款50 億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。小說(shuō)寫(xiě)于1873 年，以剛剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，當(dāng)?shù)厝嗣裨谇致哉邚?qiáng)行禁教法國(guó)語(yǔ)

3、言時(shí)所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛(ài)國(guó)精神。3、根據(jù)預(yù)習(xí)，理清小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。（即完成課后練習(xí)一）明確：小說(shuō)以小弗郎士的心理活動(dòng)為線(xiàn)索，巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段：第一個(gè)階段（1 6）序幕。寫(xiě)小弗郎士在上學(xué)路上對(duì)周?chē)挛锏挠^察和感受。第二個(gè)階段（7 10）開(kāi)端。通過(guò)小弗郎士的觀察，寫(xiě)出上課之前教室里的情景。課前第三個(gè)階段（11 23）發(fā)展。寫(xiě)韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說(shuō)的主體。課上第四個(gè)階段（24 29）高潮和結(jié)局。寫(xiě)韓麥爾先生宣布散學(xué)時(shí)的情景。下課4、學(xué)生有目的地在每一個(gè)階段找出描寫(xiě)小弗郎士心理活動(dòng)的句子，并分析其作用。（ 1）分析第一階段。幼稚、怕提問(wèn)* “我

4、想就別上學(xué)了”的真正原因是什么？明確：怕提問(wèn)。* “這些景象”指什么？覺(jué)得“比分詞用法有趣多了”說(shuō)明了什么？明確：指“畫(huà)眉在樹(shù)林正在操練”。幼稚。* “又出了什么事啦？”設(shè)置懸念，* 這一部分內(nèi)容與文章中心的表達(dá)有什么關(guān)系？明確：巧妙地點(diǎn)明了故事發(fā)生的背景，并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格發(fā)展埋下了伏筆。（ 2）分析第二階段。疑惑、詫異今天的情形和平時(shí)有什么區(qū)別？說(shuō)明了什么？平時(shí)上課最后一課（ 3）分析第三階段。難受、懊悔在最后一課上，小弗郎士的思想感情與平時(shí)有哪些不同？結(jié)合課后練習(xí)二找出有關(guān)語(yǔ)句。* 我的最后一堂法語(yǔ)課！這句話(huà)，單獨(dú)成節(jié)，表達(dá)了他難過(guò)、憤慨的心情。（ 4）分析第四階段。悲憤、

5、懂事“我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大”中的“高大”指什么？明確：指韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。（ 5）小結(jié)：作者運(yùn)用第一人稱(chēng)，對(duì)小弗郎士的描寫(xiě)重點(diǎn)運(yùn)用了心理描寫(xiě)的手法，寫(xiě)出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏， 從幼稚、 貪玩疑惑、 詫異難受、 懊悔悲憤、懂事，充滿(mǎn)愛(ài)國(guó)主義思想感情。這一感情變化，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文章更真切感人。第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)1、分析韓麥爾先生形象。2、分析環(huán)境描寫(xiě)的作用。3、利用小說(shuō)對(duì)不家務(wù)事進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。二、教學(xué)過(guò)程1、導(dǎo)入新課上一節(jié)課我們通過(guò)分析心理活動(dòng)了解了小弗郎士。今天，我 們?cè)賮?lái)看看小說(shuō)的另一個(gè)主人公韓麥爾先生。2、分析韓麥爾先生

6、人物形象。（ 1）討論：作者描寫(xiě)韓麥爾先生運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法？ 明確： 外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)。* 指導(dǎo)朗讀：深沉緩慢的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，表達(dá)出這位教了四十年法語(yǔ)的老師對(duì) 這最后一課的眷戀，對(duì)將要失去祖國(guó)語(yǔ)言的難舍。* 結(jié)尾部分三個(gè)破折號(hào)的作用：明確：解釋說(shuō)明；聲音的延長(zhǎng)；意思的遞進(jìn)。（ 2）討論：在最后一課中，韓麥爾先生的感情有怎樣的起 伏變化？ 上課一開(kāi)始，他用柔和又嚴(yán)肅的語(yǔ)調(diào)說(shuō)話(huà)。柔和表明他對(duì)祖 國(guó)、同胞、學(xué)生的滿(mǎn)腔深情；嚴(yán)肅說(shuō)明亡國(guó)的悲痛。當(dāng)課上 小弗郎士背不出書(shū)來(lái)的時(shí)候，他不責(zé)備學(xué)生，而是陷入了痛 苦的思索，這正是阿爾薩斯人最大的不幸。用帶著內(nèi)疚的心 情勇敢真誠(chéng)地作自我批評(píng)，

7、痛心地檢查自己的過(guò)錯(cuò)，表現(xiàn)了 高度的責(zé)任感和深厚的愛(ài)國(guó)熱情。接著，又深情地贊美了祖國(guó)的語(yǔ)言，贊美了祖國(guó)。當(dāng)學(xué)生專(zhuān)心書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，他又陷入了沉思，體味著深沉的亡國(guó)之痛。當(dāng)最后一課結(jié)束時(shí)，他盡情地吐露了自己的悲憤?！吧钋?、悲痛思索、內(nèi)疚 沉思、悲憤”是韓麥爾先生感情的變化，從中蘊(yùn)含著他對(duì)祖 國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者無(wú)比的痛恨。3、環(huán)境描寫(xiě)在本中的作用。（ 1）找出序幕中的兩處環(huán)境描寫(xiě)： 明確：天氣那么暖和，那么晴朗！ 畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠(chǎng)后邊草地上，普魯士兵正 在操練。這是本文中小弗郎士早晨出門(mén)時(shí)所見(jiàn)到的場(chǎng)景，包括了自然 環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，點(diǎn)明了最后一課的具體時(shí)間和時(shí)代背 景。尤其值得注意的是社

8、會(huì)環(huán)境描寫(xiě)，它真實(shí)而又十分簡(jiǎn)練 地交代了國(guó)土已被侵略軍所占領(lǐng)，優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的 社會(huì)形成了鮮明的對(duì)比。（ 2）看見(jiàn)許多人站在布告牌前這一環(huán)境描寫(xiě)又表明什么？ 明確：布告牌上貼著的雖然只是一張公文，但它威力極大， 逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范。也正是它，才直接導(dǎo)致了最 后一課。（ 3）課前的環(huán)境描寫(xiě)有什么作用？ 明確：烘托出最后一課嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步4）“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫(xiě)的作用？明確：鴿子是和平的象征，表現(xiàn)由小弗郎士對(duì)被迫不能學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的悲憤，對(duì)和平、自由的渴望。（ 5）教室和韓麥爾先生小院的描寫(xiě)有什么作用？明確：表達(dá)出這位教了四十年法語(yǔ)的老師對(duì)這最后一課的

9、眷戀，對(duì)將要失去祖國(guó)語(yǔ)言的難舍。4、解題：作者在文中多次重復(fù)“最后一課”，其每一次用意是否相同，起怎樣的作用？明確：韓麥爾先生在開(kāi)課時(shí)宣布：“這是我最后一次給你們上課了今天是你們最后一堂法語(yǔ)課”這幾句話(huà)在小弗郎士幼小的心靈里轟然炸開(kāi)，鎮(zhèn)公所門(mén)前的布告，教室里異乎尋常的情景，現(xiàn)在全明白了。我的最后一堂法語(yǔ)課！這句話(huà)，單獨(dú)成節(jié)，表達(dá)了他難過(guò)、憤慨的心情。“?。∵@最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！”表明小弗郎士對(duì)“最后一課”的嚴(yán)肅意義的深刻理解，也表明他已經(jīng)由天真幼稚變得懂事成熟起來(lái)了。重復(fù)出現(xiàn)，既緊扣課題，又表達(dá)了對(duì)這最后一課的眷戀，對(duì)將要失去祖國(guó)語(yǔ)言的難舍。5、拓展閱讀：（ 1）這篇小說(shuō)告訴我們，在主權(quán)

10、遭侵犯、國(guó)土遭踐踏的時(shí)候，所體現(xiàn)出來(lái)的民族意識(shí)尤為強(qiáng)烈。中華民族也曾承受鐵蹄的踐踏，我們也不妨來(lái)看看當(dāng)時(shí)所受的這種煎熬。我們來(lái)閱讀老舍先生四世同堂中描寫(xiě)北平被日本侵略軍占領(lǐng)后，祁瑞宣老師上第一堂課的一段文字。（ 2） 四世同堂簡(jiǎn)介：是一部反映中國(guó)人民在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期艱苦斗爭(zhēng)歷史的長(zhǎng)篇小說(shuō)。以古都北平廣大市民的亡國(guó)之痛為題材，精心挖掘家家戶(hù)戶(hù)、男女老少，每日每時(shí)都能體驗(yàn)到的由于入侵者的入侵帶來(lái)的物質(zhì)和精神的折磨。（ 3）比較最后一課與四世同堂片段：6、布置作業(yè)：下課以后，小弗郎士在回家的路上又見(jiàn)到了什么？又有什么感受？請(qǐng)仍用第一人稱(chēng)的寫(xiě)法，進(jìn)行創(chuàng)造性續(xù)寫(xiě)。附閱讀資料：鈴聲，對(duì)于一個(gè)做慣了教員的，有

11、時(shí)候很好聽(tīng)，有時(shí)候很不悅耳。瑞宣向來(lái)不討厭鈴聲，因?yàn)樗灰獩Q定上課，他必定已經(jīng)把應(yīng)教的功課或該發(fā)還的卷子準(zhǔn)備得好好的。他不怕學(xué)生質(zhì)問(wèn)，所以也不怕鈴聲。今天，他可是怕聽(tīng)那個(gè)管轄著全校的人的行動(dòng)的鈴聲，像一個(gè)受死刑的囚犯怕那綁赴刑場(chǎng)的號(hào)聲或豉聲似的。他一向鎮(zhèn)定，就是1。年前他首次上課堂講書(shū)的時(shí)節(jié)，他的手也沒(méi)有發(fā)顫?，F(xiàn)在，他的手在袖口里顫起來(lái)。鈴聲響了。他迷迷糊糊地往外走，腳好像踩在棉花上。他似乎不曉得往哪里走呢。憑著幾年的習(xí)慣，他的腳把他領(lǐng)到講堂上去。低著頭，他進(jìn)了課堂。屋里極靜，他只能聽(tīng)到自己的心跳。上了講臺(tái)，把顫動(dòng)著的右手放在講桌上，他慢慢地抬起頭來(lái)。學(xué)生們坐得很齊，一致地豎直了背，揚(yáng)著臉，在

12、 看他。他們的臉都是白的，沒(méi)有任何表情，像是石頭刻的。 一點(diǎn)辣味兒堵塞住他的嗓子，他咳了兩聲，淚開(kāi)始在他的眼 眶里轉(zhuǎn)。他應(yīng)當(dāng)安慰他們，但是怎樣安慰呢？他應(yīng)當(dāng)豉舞起他們的愛(ài) 國(guó)心，告訴他們抵抗敵人，但是他自己怎么還在這里裝聾賣(mài) 傻地教書(shū)，而不到戰(zhàn)場(chǎng)上去呢？他應(yīng)當(dāng)勸告他們?nèi)棠停?怎么忍耐呢？他可以教他們?nèi)淌芡鰢?guó)的恥辱嗎？把左手也放在桌上，支持著他的身體，他用極大的力量張開(kāi) 了口。他的聲音，好像一根細(xì)魚(yú)刺似的橫在了喉中。張了幾 次嘴，他并沒(méi)說(shuō)由話(huà)來(lái)。他希望學(xué)生們問(wèn)他點(diǎn)什么。可是， 學(xué)生們沒(méi)有任何動(dòng)作；除了有幾個(gè)年紀(jì)較大的把淚在臉上流 成很長(zhǎng)很亮的道子，沒(méi)有人生聲。城亡了，民族的春花也都 變成了木頭。糊里糊涂的，他從嗓子里擠生兩句話(huà)來(lái)：“明天上課。今天,今天，不上了！”學(xué)生們的眼睛開(kāi)始活動(dòng)，似乎都希望他說(shuō)點(diǎn)與國(guó)事有關(guān)的消 息或