（精心整理）小學(xué)低段生活作文的探索

1、小學(xué)低段生活作文的探索 葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。所以論到根本，除了不間斷地向著求實(shí)的路走去，便沒(méi)有可靠的預(yù)備方法。一句話(huà)，生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！?目前寫(xiě)作文這項(xiàng)作業(yè)使很多小學(xué)生都為之害怕，因?yàn)闆](méi)有素材就不知道怎么寫(xiě)，漸漸的，學(xué)生們寫(xiě)的作文越來(lái)越脫離實(shí)際。其實(shí)寫(xiě)作和生活本是相輔相成的，現(xiàn)在讓作文走進(jìn)生活，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下自己的看法，發(fā)展思維，讓他們自由表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，這一切已經(jīng)成為了作文教學(xué)甚至是語(yǔ)文教學(xué)的主旋律。 作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的大難題。缺乏真實(shí)情感，內(nèi)容

2、空洞，人云亦云，這些都是作文教學(xué)的問(wèn)題。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，易于表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真實(shí)情感，珍視個(gè)人獨(dú)特感受。”1語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)還強(qiáng)調(diào)“要考慮自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上構(gòu)建學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，強(qiáng)調(diào)教育來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，教學(xué)更不能脫離生活”。1作文教學(xué)只有抓住“生活”與“兒童”之間不可分割的聯(lián)系，真正把作文的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，生活的涓涓細(xì)流才會(huì)在學(xué)生筆下汩汩地流淌，生活進(jìn)入作文課堂才有了最基本的條件。1、 創(chuàng)設(shè)生活化的情景 其實(shí)“生活作文”這個(gè)概念早在日本明治時(shí)

3、期已經(jīng)提出，方明生老師在日本教育中的“生活作文”教學(xué)思想中對(duì)生活作文是這樣理解的：“所謂生活作文就是通過(guò)以生活世界為對(duì)象的寫(xiě)作（文章表達(dá)活動(dòng)），在培養(yǎng)語(yǔ)言能力的同時(shí)，通過(guò)以作品的內(nèi)容為中心的討論，使學(xué)生形成主體性的人格?！?7 大作家葉圣陶說(shuō)：“小學(xué)生今天某一篇作文，其實(shí)就是綜合地表現(xiàn)今天、以前、知識(shí)、思想、語(yǔ)言等幾方面的積累?！睂?xiě)作本是一件很快樂(lè)的事情，童年也是五彩繽紛的，所以孩子的作文也應(yīng)該是充滿(mǎn)著童趣，充滿(mǎn)著生活味道，讓作文記載著他們成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。（1） 找到生活中的有趣點(diǎn)，來(lái)創(chuàng)設(shè)一定的情景。 在教學(xué)中，老師要做的就是幫學(xué)生把他們頭腦中那些零散的靈感，變成為寫(xiě)作時(shí)所需的一個(gè)個(gè)“小部件”

4、，尤其是低年級(jí)段，因?yàn)楹⒆觽冞€不知道這個(gè)也可以變成寫(xiě)作的材料，所以老師起了很重要的引導(dǎo)作用。從而讓每個(gè)人都感到有話(huà)可說(shuō)，有東西可寫(xiě)。 一天中午，我剛吃了中飯準(zhǔn)備回教室，剛走到樓梯，哪知突然有一只小蝴蝶飛停在我的裙子袖口上，我的好奇心促使我輕輕地捏住蝴蝶的雙翅，果真被我捉住。于是，我把蝴蝶帶進(jìn)教室 ，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，邊觀察邊說(shuō)。而后，又把蝴蝶放了，讓學(xué)生繼續(xù)觀察飛在教室中的蝴蝶。此時(shí)學(xué)生的心早已跟著蝴蝶一起飛了，蝴蝶一會(huì)兒飛在日光燈上，一會(huì)兒停在他們的身上、頭上。他們既有點(diǎn)兒怕，又有點(diǎn)兒好玩，想跟蝴蝶講講話(huà)。此時(shí)孩子們迫不及待地說(shuō)開(kāi)了，這個(gè)時(shí)候老師再趁機(jī)在黑板上給他們“送”了幾個(gè)詞語(yǔ)，如：翩翩（

5、pianpian）起舞、旋轉(zhuǎn)，小觸角等，讓他們可以選用那些詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)此時(shí)的蝴蝶，孩子們紛紛舉手。過(guò)了一會(huì)兒，上課了，我趁熱打鐵讓他們寫(xiě)出來(lái)，那時(shí)每個(gè)孩子都興致勃勃地在寫(xiě)小文章。有位小朋友這樣寫(xiě)道：“哇！快開(kāi)看，老師手里拿著一只蝴蝶。仔細(xì)一看，是一只黃色又帶著點(diǎn)白色的蝴蝶，真漂亮！同學(xué)們紛紛圍過(guò)來(lái)，七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了。這時(shí)，老師手一放，蝴蝶就飛起來(lái)。它一會(huì)兒翩翩起舞，一會(huì)兒旋轉(zhuǎn)，一會(huì)兒停在張同學(xué)的頭上，一會(huì)兒又飛在日光燈上，它的兩個(gè)小觸角一動(dòng)一動(dòng)，太可愛(ài)了！”小朋友寫(xiě)好以后再彼此交流 ，這個(gè)時(shí)侯課堂氣氛達(dá)到了高潮。第一節(jié)的語(yǔ)文課就成了同學(xué)們的興趣創(chuàng)作課。從小學(xué)生角度出發(fā)，從生活中出發(fā)，一件小事情也

6、能變成一篇生動(dòng)的文章，原本一節(jié)普通的語(yǔ)文課就變成一節(jié)生動(dòng)有趣的作文課了。（2）豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)，使作文更具情境性。 課堂是作為作文教學(xué)的陣地，積極創(chuàng)設(shè)更多的生活情境，在課堂上進(jìn)行積極深入的體驗(yàn)，這對(duì)于作文教學(xué)可起到事半而功倍的效果。 每年的立夏是一次很好的作文訓(xùn)練課，我先在黑板上寫(xiě)出“我的蛋是碰不碎的 ”，這個(gè)題目一出來(lái)孩子們就立刻興奮起來(lái)，紛紛議論這個(gè)怎么可能呢？這時(shí)候我不慌不忙地宣布碰蛋規(guī)則。然后讓他們個(gè)個(gè)上臺(tái)比賽。全班同學(xué)的眼睛都盯著碰蛋的學(xué)生，用力一砸后，蛋碎了。勝者手舞足蹈，大聲叫喊，敗者吐一下舌頭，匆忙跑回座位。此時(shí)更加掀起了一陣高潮，都說(shuō)誰(shuí)的蛋最厲害。老師就趁機(jī)讓學(xué)生回憶剛才發(fā)

7、生的事，每個(gè)細(xì)節(jié)都不放過(guò)，自己再順便補(bǔ)充一些小細(xì)節(jié) 。然后把學(xué)生說(shuō)到的好詞語(yǔ)，如“全神貫注”、“目不轉(zhuǎn)睛”等都寫(xiě)在黑板上，自己再“送”了些詞語(yǔ)。 學(xué)生們紛紛拿起筆寫(xiě)起來(lái)，由于是自己經(jīng)歷過(guò)的，又參與到其中的，很快就把文章給寫(xiě)出來(lái)了。這正如我國(guó)教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯渴，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。” 2 二、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活化的信息（1）抓住日常課堂，帶動(dòng)觀察進(jìn)行滲透 培養(yǎng)學(xué)生素材積累意識(shí)在小學(xué)低段就要實(shí)行，這為了今后能輕松寫(xiě)作文素材打下基礎(chǔ)。由于低段學(xué)生缺乏觀察周?chē)畹牧?xí)慣，不會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)和積累素材，有的時(shí)候他們不會(huì)想到原來(lái)這個(gè)也是可以成為寫(xiě)作的素材的，可

8、能那是一件微不足道的小事，所以必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)一件小事也可以變成優(yōu)美的文章。 可以讓孩子上課前5分鐘說(shuō)說(shuō)自己碰到的趣事、樂(lè)事，讓孩子們學(xué)會(huì)主動(dòng)去捕捉和觀察生活中的有意義的事，學(xué)會(huì)搜集相關(guān)有用的信息，這樣逐漸地學(xué)生養(yǎng)成了隨即觀察的好習(xí)慣，為了以后中高年級(jí)段的習(xí)作打下很好的基礎(chǔ)。而且不是只有語(yǔ)文課可以培養(yǎng)觀察，進(jìn)行寫(xiě)作。例如思想品德課，這個(gè)課一般都是語(yǔ)文老師兼上的。那次講到孝順父母那一章，我就利用這個(gè)材料，給學(xué)生布置了一份獨(dú)特的“親情”作業(yè)-給長(zhǎng)輩夾一次菜，觀察他們的神情，并把這個(gè)寫(xiě)下來(lái)，順便寫(xiě)下自己的想法。這個(gè)作業(yè)一出，學(xué)生們都很興奮，說(shuō)跟以往的作業(yè)不太一樣。 2 （2） 教會(huì)學(xué)生

9、從實(shí)際生活中找到習(xí)作材料以前低年級(jí)的孩子說(shuō)話(huà)訓(xùn)練很單一，內(nèi)容往往無(wú)非是幾幅圖，教學(xué)往往也是事半功倍。老子一文中說(shuō)過(guò)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”傳授對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)只是被動(dòng)的接受，更多的是學(xué)生自己與生活的對(duì)話(huà)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，尤其對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)話(huà)最好通過(guò)游戲、活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，這樣更加能引起學(xué)生的興趣?，F(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文課本已經(jīng)有了口語(yǔ)交際和展示臺(tái)這兩塊方面的內(nèi)容，老師好好利用這兩塊，通過(guò)游戲、活動(dòng)，讓他們更樂(lè)于開(kāi)口說(shuō)，愉快寫(xiě)。而且低年級(jí)孩子的想象力尤其豐富,想象力的發(fā)展是兒童智力發(fā)展的主要標(biāo)志,對(duì)學(xué)生的整個(gè)身心發(fā)展有著不可估量的作用。因此,在課堂中、在生活的實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的想象力,達(dá)到課內(nèi)、課外緊密結(jié)合

10、。我常常在語(yǔ)文園地的口語(yǔ)交際和展示臺(tái)的教學(xué)后，讓學(xué)生圖文結(jié)合。比如，主題貼秋，可以做樹(shù)貼畫(huà)，畫(huà)秋天的畫(huà)等，我會(huì)讓他們?cè)诋?huà)旁邊寫(xiě)上作畫(huà)的過(guò)程與想法。做的好的學(xué)生當(dāng)然還有獎(jiǎng)勵(lì)，這樣學(xué)生的興致就更加高了。在講評(píng)時(shí)，我先讓學(xué)生讀自己的作文， 再把他們說(shuō)的好字好詞寫(xiě)在黑板上，再趁熱打鐵讓每個(gè)學(xué)生修改自己的作文，這樣學(xué)生就立刻修改起來(lái)，還修改得津津樂(lè)道。沒(méi)有以往一旦聽(tīng)說(shuō)要寫(xiě)段話(huà)就皺起眉頭，撥弄下頭發(fā)，咬著筆頭，無(wú)從下手。下課鈴響起來(lái)時(shí)，很多學(xué)生都已經(jīng)寫(xiě)好，急著要給老師看。從此可以看出，只要方法得當(dāng)，通過(guò)活動(dòng)，每個(gè)孩子都可以從寫(xiě)作中體會(huì)到樂(lè)趣。 （3）產(chǎn)生興趣，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)” 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)

11、段中，在“寫(xiě)話(huà)”中這樣寫(xiě)到：“對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想像中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想?！?1因此對(duì)于低年級(jí)段來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作就是練筆，就是寫(xiě)他們所想的，所感的，所以興趣很重要。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師。”對(duì)作文感到頭疼的小學(xué)生，往往覺(jué)得是無(wú)話(huà)可說(shuō)，一旦到寫(xiě)話(huà)時(shí)，就絞盡腦汁，胡亂瞎編。其實(shí)，他們對(duì)作文的恐懼心理和抵觸情緒，源于他們對(duì)寫(xiě)作缺乏興趣和動(dòng)力。世界著名詩(shī)人歌德曾說(shuō)：“世界是那樣的廣闊豐富，生活是那樣的豐富多彩我的全部詩(shī)都是應(yīng)景即興詩(shī)，來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活中”這句話(huà)歌德明顯說(shuō)生活就是寫(xiě)作的源泉?！靶W(xué)生的生活是絢麗多彩的，養(yǎng)小動(dòng)物、下象棋、學(xué)武術(shù)、踢足球、跳舞、彈琴等等都充

12、滿(mǎn)了無(wú)限樂(lè)趣。小學(xué)生年齡小，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，只有感興趣的活動(dòng)才會(huì)積極地、自覺(jué)地去參與，才能有鮮明、印象深刻的體驗(yàn)。因此，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)作文的興趣性，可以運(yùn)用興趣的“遷移”規(guī)律，努力把學(xué)生對(duì)生活的濃厚興趣逐步遷移到觀察、寫(xiě)作上來(lái)?！?4為此，可以創(chuàng)造條件使作文教學(xué)的內(nèi)容更貼近于學(xué)生感興趣的生活，讓作文訓(xùn)練回到生活中去，讓孩子們寫(xiě)他們感興趣，樂(lè)于寫(xiě)的作文。 1.圍繞著豐富多彩的生活選題 可以在作文訓(xùn)練時(shí)，首先從小學(xué)生感興趣的生活題材中選題。如：下象棋，養(yǎng)小動(dòng)物，學(xué)武術(shù)，踢足球只要是孩子們感興趣的活動(dòng)，都可以成為他們的寫(xiě)作素材。2創(chuàng)設(shè)情趣盎然的寫(xiě)作環(huán)境 還可以把有趣的情景搬到課堂來(lái)，例如可以幫他們弄個(gè)兒

13、童劇，或者是角色扮演，自己親生經(jīng)歷過(guò)的一定有更深的印象，比起以前的費(fèi)盡心思，這個(gè)更加能讓他們有動(dòng)力，有東西可以寫(xiě)。由于這些都是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)與事物，因此在老師有目的地指導(dǎo)下，他們會(huì)有目的地細(xì)心觀察，認(rèn)真思考。慢慢地，學(xué)生們也會(huì)逐漸從“要我寫(xiě)”轉(zhuǎn)變成“我要寫(xiě)”，興趣的焦點(diǎn)也由“樂(lè)于做”轉(zhuǎn)向“樂(lè)于寫(xiě)”。學(xué)生們也可以在輕松愉快的心情中獲得寫(xiě)作素材，對(duì)寫(xiě)作越來(lái)越有興趣。 三、展現(xiàn)孩子不同的生活情景著名的教育家、語(yǔ)文大師葉圣陶曾說(shuō)：“寫(xiě)作的根據(jù)在于自身的生活,脫離生活,寫(xiě)作就無(wú)從說(shuō)起?！辈煌膶W(xué)生存在著不同的個(gè)性差異，對(duì)生活也有不同的體驗(yàn),老師必須尊重學(xué)生獨(dú)特的認(rèn)知體驗(yàn)和表達(dá)方式，也就是把學(xué)生放在

14、作文教學(xué)的主體地位,讓學(xué)生自由地、自在地寫(xiě)?！?（1）讓學(xué)生勇敢用“生活”來(lái)寫(xiě)作低段學(xué)生，他們對(duì)同一樣事物有很多種不同的看法，不能以大人的想法把他們的想法給扼殺了，有的文章可能在大人眼里，覺(jué)得是文理不通，但是在孩子的心里是很看重的。而且可能孩子們寫(xiě)出來(lái)的跟他本身所想表達(dá)的根本沒(méi)有聯(lián)系，但是也不要掐斷孩子們的想象，因?yàn)槟菢拥奈恼滤从车氖莾和约旱纳?，自己的看法。如果一次次的打擊，學(xué)生就會(huì)越來(lái)越怕作文，從此逃避文章。這個(gè)時(shí)候老師的評(píng)語(yǔ)就很顯得很重要了，可能他的主題不明顯，不突出，但他有自己的獨(dú)特看法，老師就應(yīng)該突出這點(diǎn)，讓孩子們更加愛(ài)寫(xiě)作文。有一次，作業(yè)中讓學(xué)生用“難過(guò)”造句，有個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)到

15、：我家門(mén)前的小河很難過(guò)，因?yàn)樗袅?。她的造句很棒，很有想象力。我們不?yīng)該把孩子的想象力給扼殺了，相反我們應(yīng)該表?yè)P(yáng)她。在課堂上，我大大表?yè)P(yáng)了這位孩子，順便向孩子們提問(wèn)，為什么小河變臭了呢？他們紛紛回答是有人往水里扔垃圾，使小河臟了，所以變臭了。借這個(gè)機(jī)會(huì)，我順便教育了一下孩子要保護(hù)環(huán)境，還讓他們想想該怎么樣保護(hù)那條小河呢？由于這個(gè)孩子們比較熟悉，所以他們都各抒己見(jiàn)，發(fā)表了自己的意見(jiàn)。 （2）通過(guò)貼近生活的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)習(xí)作積極性 很多人認(rèn)為低段學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作文不懂得體驗(yàn)生活，這個(gè)想法完全是錯(cuò)誤的。正因?yàn)槭呛⒆?，他們的文章恰恰是最純真的，最美好的，因?yàn)樗麄兊男撵`是純凈的?？梢韵茸寣W(xué)生從一句開(kāi)始，發(fā)展到幾

16、句，由幾句發(fā)展到段。也可先引導(dǎo)學(xué)生回憶，可寫(xiě)做過(guò)的、看到的、聽(tīng)到的、嗅到的、嘗到的、觸到的、心里想的。也可以從顏色、姿態(tài)、動(dòng)作、變化加上好的詞語(yǔ)進(jìn)行擴(kuò)展。慢慢地，這種寫(xiě)話(huà)小作文變得越來(lái)越有味兒，已經(jīng)成為一盆色香味俱全的菜了。像有的學(xué)生寫(xiě)話(huà)時(shí)：“今天爸爸帶我去公園玩了，我很開(kāi)心?！弊兊剑骸敖裉焯鞖怅?yáng)光明媚，我的心情非常好。因?yàn)榘职謳胰ス珗@玩了，我們玩得很開(kāi)心?！倍易尩投螌W(xué)生知道這個(gè)生活場(chǎng)景就可以成為他們寫(xiě)作的內(nèi)容。有的學(xué)生認(rèn)為作文就是要高尚，要寫(xiě)重要的事，日常生活小事是不能成為好的文章的素材的。其實(shí)不然，因?yàn)閷W(xué)生有時(shí)候根本不知道這個(gè)可以成為他們寫(xiě)作的素材，要培養(yǎng)他們從生活中的點(diǎn)滴去觀察，從生

17、活中找到好的素材。 （3）覺(jué)得寫(xiě)作很快樂(lè)，產(chǎn)生“作文就是生活”這種信念生活的豐富多彩是激發(fā)學(xué)生興趣和動(dòng)力的源泉。豐富學(xué)生的生活,挖掘生活的樂(lè)趣,把生活與說(shuō)話(huà)相結(jié)合,訓(xùn)練過(guò)程中把大家都行的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生，使學(xué)生樹(shù)立自信心，激活學(xué)生的思維,提高其表達(dá)能力。而且語(yǔ)文又是最基礎(chǔ)的一門(mén)課程，它無(wú)時(shí)無(wú)刻地在生活中運(yùn)用，我們生活離不開(kāi)語(yǔ)文，作文又是一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，寫(xiě)好作文對(duì)低段學(xué)生的拼音、寫(xiě)字都有鞏固的幫助，還對(duì)他們發(fā)散思維、開(kāi)動(dòng)腦筋、激發(fā)他們的想象力，這也對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有極大的好處。他們兩者是相輔相成的關(guān)系，學(xué)生也正是通過(guò)語(yǔ)文閱讀得到啟迪，激起寫(xiě)作的欲望，積累素材，使作文真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段。目前寫(xiě)作文這項(xiàng)作業(yè)使很多小學(xué)生都為之害怕，因?yàn)闆](méi)有素材就不知道怎么寫(xiě)，沒(méi)有語(yǔ)言積累就更無(wú)從下筆。漸漸地，學(xué)生們寫(xiě)的作文越來(lái)越脫離實(shí)際，天方夜譚。為什么會(huì)這樣呢？有很多原因，一是傳統(tǒng)的作文教學(xué)忽視了學(xué)生的主體特征，每次習(xí)作都是書(shū)上的命題，有的命題根本就是學(xué)生沒(méi)有接觸到的，那只能瞎掰；二是學(xué)生束縛