2022年《蠟燭》教案6篇

1、2022?蠟燭?教案6篇?蠟燭?教案6篇作為一位杰出的老師，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是我整理的?蠟燭?教案6篇，希望對大家有所幫助。?蠟燭?教案 篇1教材分析：這篇戰(zhàn)地通訊是一首贊美詩，一曲頌歌。贊美反法西斯同盟各國戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。一位蘇聯(lián)青年，紅軍戰(zhàn)士，是為解放南斯拉夫而犧牲的，他犧牲在南斯拉夫的土地上。墳堆是南斯拉夫老婦人育乞西為他堆的，她不忍紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場，她要讓紅軍烈士安息在南斯拉夫國土上。老婦人對一個蘇聯(lián)青年情同母子，他們之間已經(jīng)沒有國界，這是反法西斯同盟的

2、軍民用血肉凝結(jié)的情誼。燭光，是紅軍烈士生命之光；燭光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思；燭光，是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。教學(xué)目標(biāo)：1探究作品中人物的心理活動，體會人物思想感情。2學(xué)習(xí)作者通過細(xì)膩的動作描寫刻畫人物性格的方法。3體會作品中所表現(xiàn)的各國人民在戰(zhàn)爭所凝結(jié)的友誼。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)學(xué)習(xí)用動作、心理活動刻畫人物性格的方法。教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入：蠟燭，曾是人們常用的照明工具，在黑暗中，一點(diǎn)昏黃的光往往勾起人們內(nèi)心深處的情感，勾出無限遐想。于是，無論中外，都有許多詩文以蠟燭為題。現(xiàn)在，蠟燭已失去它本身的實(shí)用價值，但我們?nèi)猿Ｓ盟鼇砑耐心撤N情感：喜慶，或是憂傷今天我們要學(xué)習(xí)的西蒙諾夫的?蠟燭?

3、更是抒寫了一種人類最美好的情感，純潔而又令人震撼。二、檢查預(yù)習(xí)1、給以下加點(diǎn)字注音：2、詞語積累1燒灼：燒、燙，使受傷2珍藏：認(rèn)為有價值而妥善地收藏；3穿越：通過；穿過。4目睹：親眼看到。5拂曉：天快亮的時候。6瓦礫：破碎的磚頭瓦片。7地窖：保藏薯類、蔬菜等的地洞或地下室。8匍匐：爬行。9精疲力竭：形容非常疲勞，一點(diǎn)力氣也沒有了。竭，盡。10名副其實(shí)：名稱或名聲與實(shí)際相符合。副，符合。11聳立：高高地直立。12柔和：溫和而不強(qiáng)烈。13閃爍：(光亮)動搖不定，忽明忽暗。14肅立：恭敬莊嚴(yán)地站著。15顫巍巍：抖動搖晃(多用來形容老年人或病人的某些動作)。16肅穆：嚴(yán)肅安靜。17永垂不朽：(多指姓名

4、、事業(yè)、精神等)永遠(yuǎn)流傳，不磨滅。垂，流傳。朽，腐爛。3、作者簡介西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。1934年開始寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作。曾任?文學(xué)報?主編、?新世界?雜志編委、?文學(xué)俄羅斯?報編委、蘇聯(lián)作協(xié)副書記和書記處書記等職。主要作品有劇本?我城一少年?俄羅斯人?俄羅斯問題?，詩集?友與敵?，長篇小說?日日夜夜?，三部曲?生者與死者?等。1949年訪問中國，并于次年出版了描寫中國人民進(jìn)行解放戰(zhàn)爭的?戰(zhàn)斗的中國?一書。三、探究質(zhì)疑1、整體把握全文可分為三大局部。第一局部(17段)：寫蘇聯(lián)紅軍要偷襲橋頭堡時，有一位戰(zhàn)士犧牲了。第二局部(8

5、13段)：寫老婦人育乞西親眼目睹這位戰(zhàn)士犧牲的經(jīng)過。第三局部(1431段)：詳寫老婦人育乞西置生死于度外，安葬紅軍烈士，還在墳堆上點(diǎn)上藏了45年的結(jié)婚喜燭。第四局部(3244段)：寫蘇聯(lián)紅軍尋找戰(zhàn)士尸體時，卻發(fā)現(xiàn)墳堆、老婦人和燭光。2、本文為什么要以蠟燭為題。燭光是紅軍烈士生命之光，燭光寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思；燭光是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。3、這是一篇戰(zhàn)地通訊，它主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？事件發(fā)生的時間是1944年9月19日早晨，地點(diǎn)是南斯拉夫首都貝爾格萊德的薩伐河岸附近的一塊方場。起因是五個紅軍戰(zhàn)士偷襲薩伐河上的一座橋，結(jié)果其中一個名叫契柯拉耶夫的紅軍戰(zhàn)士犧牲在方

6、場上了。連長準(zhǔn)備第二天再去進(jìn)攻時，再埋葬這位戰(zhàn)士。一分析第一局部：故事的開端二分析第二局部：這一局部表達(dá)的地點(diǎn)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，以老婦人的住處為中心進(jìn)行交代。4、文章中屢次寫到炮火在離老婦人很遠(yuǎn)的地方響起來，有什么特殊的意義嗎？第10段第二層被炮火轟毀了，她就搬到樓下去住，住在樓下的人早已搬得一個不剩了。后來樓下也毀了，老婦人才搬到地窖里去住。第11段她從地窖里爬出來，想招呼那五個紅軍到她那里去她認(rèn)定，她自己住的地方比擬平安，然而她剛爬出一半，一顆炮彈落在近旁炸開了。老婦人被這一震，耳朵也聾了，腦袋碰在墻上，失去了知覺。第13段德國人又開炮了，炮彈在這小小的方場上炸開了，黑色的泥土直翻起來，柱子似的

7、。碎片把那些剩下來的樹木的枝條都削去了。第16段德國人還在轟擊，可是沒有一顆炮彈打在老婦人的近旁。第18段德國人還在開炮，可是跟先前一樣，那些炮彈落得離老人很遠(yuǎn)。第20段天氣很冷，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒有任何其他聲音。第24段德國人的炮火沒有停止過，可是炮彈仍舊落在離老婦人很遠(yuǎn)的地方。第30段但是有好幾次，炮彈落得相當(dāng)近，蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次，竟給震倒了。突出老婦人在炮火中種種行為的感人力量。同時，炮火在離老婦人很遠(yuǎn)的地方響起，似乎也喻指法西斯的炮火在反法西斯各國同盟的友誼的巨大力量面前也望而卻步了。6、第17段：中關(guān)于她“的動作描寫的詞語有哪些？表現(xiàn)了他什么樣的感情？穿，

8、翻，看見，理，彎，坐 反映的感情：對年輕戰(zhàn)士的哀憐、嘆息。7、老婦人能夠舍身掩埋紅軍戰(zhàn)士的動機(jī)是什么？ 動機(jī)：痛恨法西斯，熱愛自己的祖國。紅軍戰(zhàn)士是為解放南斯拉夫而犧牲的，他犧牲在南斯拉夫的土地上。墳堆是南斯拉夫老婦人育西乞?yàn)樗训?，她不忍心紅軍戰(zhàn)士暴尸戰(zhàn)場，她要讓紅軍烈土安息在南斯拉夫國土上。8、文章從哪些詞語可以看出老婦人的身體不是很好？兩次“休息“站起來的時候，行動很困難“顫巍巍等詞。掩埋烈士的每一步老婦人都非常吃力，假設(shè)籠統(tǒng)地說“她非常吃力地把死者拖到了彈坑里，那就不夠感人，作者是這樣寫的：“路并不遠(yuǎn)，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下來休息了三次。最后，她總算把死者拖到了彈坑里

9、。她已經(jīng)精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也許有一小時。這樣描述，情景歷歷在目，仿佛老婦人的喘息聲都聽得見，真是感人肺腑。9、寫老婦人安葬烈士的禮儀也很具體，例如掩埋之前“老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇和前額，一個一個動作都作了描寫，也是很感人的。10、閱讀第28段，“老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖的時候揣在壞里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結(jié)婚的喜燭，她一直不舍得用，珍藏到今天。1“摸出能不能用“拿出或者“取出來代替，為什么？不能換?！懊雠c后邊的“揣在懷里相照應(yīng)，說明老婦人把這支大蠟燭藏得很深，只能用手去摸索著拿出來。說明她非常珍惜這支蠟

10、燭。2為什么要交代這支蠟燭的來歷？補(bǔ)充說明這支蠟燭的來歷，才能說明這支蠟燭對老婦人來說是多么珍貴，也才肯附托出老婦人的這種行為是多么偉大，令人敬佩。四、小結(jié)課文：五、布置作業(yè)：1、熟讀課文2、復(fù)述課文第二課時一、導(dǎo)入：本文是一篇非常感人的戰(zhàn)地通訊。在炮火燒灼了的戰(zhàn)場上，在炸彎了的鐵器和燒焦了的樹木中間，一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結(jié)婚花燭，點(diǎn)在一位蘇聯(lián)紅軍士兵的墳頭。文章贊美了反法西斯同盟各國戰(zhàn)斗的友誼，謳歌了南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。二、分析課文第三局部：1、這一局部的開頭照應(yīng)了第一局部連長的決定攻下橋再埋葬契柯拉耶夫。可是他們找不到那位烈士的尸身，后來士兵們發(fā)現(xiàn)了那個墳堆，

11、還有燃著的蠟燭，他們知道烈土是被葬在這里了，然而這些戰(zhàn)土怎么也想不到是一位老婦人為這位烈士安葬的。2、老婦人又送了另一支蠟燭，并且為它點(diǎn)燃，臨走時“十分莊嚴(yán)地對他們深深一鞠躬，雖然沒有說一句話，可此時無聲勝有聲。老婦人明白這些異國戰(zhàn)土是為了解放南斯拉夫而戰(zhàn)斗在此，犧牲在此的，她心中懷著對他們的崇敬與仰慕之情。由此，我們更加憎恨法西斯侵略者的卑劣行徑，心中也加深了對“和平二字的理解。3、蠟燭是本文中人物情感的寄托線索，請 從課文再找出有關(guān)燭光的描寫。蠟燭是這篇文章中一個小小的道具。文章在第28段交代了蠟燭的來歷“是45年前她結(jié)婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天，這個交代說明了這支蠟燭有著非同尋

12、常的意義。它雖然渺小，但卻是老婦人的寶物，老人把它最珍貴的寶物奉獻(xiàn)給了烈士，也反映了老人對紅軍戰(zhàn)士的愛戴與敬意。文章后面屢次對燭光進(jìn)行描寫，特別是文章的結(jié)尾處“她的結(jié)婚的花燭還是明晃晃地點(diǎn)在一個蘇聯(lián)青年的墳頭，“這一點(diǎn)火焰是不會熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著，這里的描寫不僅僅是燭光的寫照，而且具有一定的象征意義。這燭光象征著兩國軍民的感情，象征著老人與烈士之間的母子深情。正是因?yàn)橛辛诉@種深摯的情誼，戰(zhàn)爭才能夠取得勝利。4、這里有3處提到了老婦人的“黑色大圍巾，這有什么特殊的意味？黑色給人一種沉重肅穆之感。老婦人不只用自己的行動，也在用自己的衣著表現(xiàn)對紅軍士兵的哀悼。這圍巾也渲染了一種沉郁悲涼的氣氛，襯托

13、了人們悲哀的心情。渲染了一種莊嚴(yán)肅穆的氣氛，寄托老婦人的哀思。5、整個場面莊嚴(yán)肅穆，老婦人從始至終不說一句話，這樣設(shè)計(jì)的用意何在？這里既有緬懷死難戰(zhàn)友的思念又有對老婦人高尚心靈的襯托，此時無聲勝有聲6、請你用一個詞語來概括這個場面的氣氛：肅穆7、老婦人為什么要：“十分莊嚴(yán)的對他們深深鞠躬。既是表示感謝又是表達(dá)敬意。8、老婦人為什么：“沒有再回過頭來，看一下那蠟燭和那些士兵。過于悲傷，不忍心再去看。9、“紅軍士兵們目送著她走遠(yuǎn)了表達(dá)了紅軍什么樣的心情?！澳克蛯懗鲞@些戰(zhàn)士對老婦人的敬意10、將“那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西她的結(jié)婚的花燭還是明晃晃地點(diǎn)在一個蘇聯(lián)青年的墳頭。改成：“在方場上，老婦

14、人的蠟燭還是明晃晃地點(diǎn)在一個蘇聯(lián)青年的墳頭。有何不好？改后不能表達(dá)蠟燭的珍貴。補(bǔ)充說明這支蠟燭非同尋常的意義，表現(xiàn)了老婦人給紅軍烈士獻(xiàn)出的是一份最珍貴的感情。11、“她站起來的時候，行動很困難，離她最近的紅軍士兵小心地把她扶了起來。這一細(xì)節(jié)描寫有什么作用？一方面表示老婦人是在身體極其虛弱的情況下安葬紅軍戰(zhàn)士的，從而表現(xiàn)了這位南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士最崇高最熱烈最誠摯的感情，另一方面也歌頌了紅軍戰(zhàn)士對這位南斯拉夫母親的體貼關(guān)切。12、談?wù)劷Y(jié)尾句的含義：結(jié)尾兩句話謳歌了南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高、最熱烈、最誠摯的感情，這份感情不分國界，情同母子。這份感情建立在正義的反侵略的根底上，是人類最

15、美好的感情。 為和平而戰(zhàn)是每一個人的心聲，在這共同的戰(zhàn)斗中用血肉凝成的友誼將永遠(yuǎn)長存。13、讀了課文后，你又感受到了什么？這是一首贊美詩，一曲頌歌，贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情14、這篇文章的感人之處在什么地方？首先當(dāng)然是題材感人，但是感人的題材要寫得感人，寫作方法也是重要的。探究這篇戰(zhàn)地通訊的寫法，可以悟到，作者在落筆之前，對事件之所以感人的種種因素是作了分析的，在表達(dá)過程中，在感人的因素上就著力描寫。再那么，突出蠟燭，更是作品成功的關(guān)鍵。事件感人的因素有哪些呢?分析起來有四點(diǎn)。一是環(huán)境危險，炮火連天；二是老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；三是老婦人

16、像掩埋親人一樣掩埋烈土；四是點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊意義。作者在表達(dá)過程中，但凡寫到這四點(diǎn)的，都著力描寫，造成了感人的效果。寫炮火，不是籠統(tǒng)地寫一句就算了，幾乎隔幾行就寫炮火，叫人一直為老婦人的安危揪著心，老婦人在炮火之中的種種行為就格外感人。三、總結(jié)：1、寫作特色1選材恰當(dāng)，真實(shí)感人。(2)燭光，象征生命，象征情誼。3)描寫細(xì)膩，意境深遠(yuǎn)。四、作業(yè)1、課后練習(xí)一。2、完成練習(xí)冊。第三課時一、導(dǎo)入面對這樣的燭光，我們感受到了老師那份情同母子的愛?？赏瑯拥南灎T，在南斯拉夫老婦人的手里，卻有著不同的意蘊(yùn)，它會使我們感受到一種超越國界的情感。二、合作探究1、課文以蠟燭為題，這里的燭光，你認(rèn)為有什麼特殊的

17、象征意義呢？紅軍烈士生命之光；寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思；是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。2、課文中的老婦人，是本文的主人公，你能概括一下她的形象嗎？老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，她對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所鼓勵變得無所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。紅軍烈士獻(xiàn)出了最珍貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。3、你發(fā)現(xiàn)文章對哪些內(nèi)容進(jìn)行了

18、不厭其煩的反復(fù)描寫？文章不斷對炮火11、老婦人的黑色圍巾4、老婦人的動作“跪、“爬 各3、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭6等內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)交代和描寫。4、作者為什么要這樣反復(fù)加以描寫？ 對“炮火的屢次描寫，突出了當(dāng)時環(huán)境的危險，更突出了老婦人不顧生死、臨危不懼的高尚品格，同時也使我們?yōu)槔蠇D人的行為而感動。對“蠟燭的屢次描寫，說明蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍的哀思， 是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的見證。對“黑圍巾的屢次描寫，表現(xiàn)了沉痛哀悼的莊重情感，渲染了肅穆氣氛，突出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。三次“爬寫出了老婦人年老力衰，三

19、次“跪?qū)懗隽诵袆硬槐愕睦蠇D人對犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。三、語段品讀，體會精神。1、學(xué)生品讀課文語段，暢談感受。例：課文倒數(shù)第二小節(jié)。感受：勾畫了戰(zhàn)后的環(huán)境、燭光的背景，控訴著法西斯強(qiáng)盜對人類文明的肆意踐踏，再次點(diǎn)出燭光非同尋常的意義，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。這種感情，不分國界，情勝母子，它建立在正義的反侵略戰(zhàn)爭的根底上，是人類最美好的感情。2、內(nèi)心體驗(yàn)：老婦人始終沒有說一句話，豐富的內(nèi)心世界都是通過她的動作來表現(xiàn)，給我們留下了難忘的印象。請展開想像，揣摩一下老婦人的內(nèi)心世界。a、 老婦人為什么不說話？她心里是怎樣想的？b 、老婦人為什么深深一鞠躬？她心里又是怎么想的？你還能舉

20、出像老婦人這樣的例子嗎？3、互動釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學(xué)共同探究解疑。四、小結(jié)學(xué)生可能這樣說：文中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的.遺體，這種感情，到達(dá)了跨越國界、母子情深的境界，使我們每一個人的思想都得到升華。五、作業(yè)1、完成課后研討與練習(xí)。2、把你想像的老婦人的心理活動寫下來，整理到練習(xí)本上，不少于二百字。?蠟燭?教案 篇2、把握文章的思路，能夠復(fù)述課文的主要內(nèi)容。、體會文中蘊(yùn)涵的思想感情，理解超越國界，情同母子的感情。、激發(fā)愛的情感，培養(yǎng)理解和想象的能力。深入體會文中的感人的地方。蠟燭的象征意義的理解。、資料收集。、預(yù)習(xí)課文。、多

21、媒體課件。這是一篇戰(zhàn)地通訊，寫的是一位南斯拉夫母親的情懷。表現(xiàn)在對蘇聯(lián)紅軍的行為上。這節(jié)課力求以蠟燭為主線，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。通過對文章的內(nèi)容和語言的品味，把握母親的情懷。設(shè)計(jì)教學(xué)時考慮文章的長度和要求，適當(dāng)進(jìn)行一些挑選，使課堂更加緊湊。一、導(dǎo)入同學(xué)們，大家都知道，蠟燭是我們生活中微缺乏道的東西，人們對它可能不太會有太多的關(guān)注，但是，第二次世界大戰(zhàn)中的那兩枝點(diǎn)在南斯拉夫國土上的蠟燭至今仍然閃耀著微弱的光輝，它照亮了所有憎惡戰(zhàn)爭，熱愛和平的人們的心。今天，讓我們重溫多年前的那感人的一幕，去體會一種人類最美好的感情，一種不分國界，情同母子的感情。今天，我們一起學(xué)習(xí)蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的戰(zhàn)地通訊?蠟燭?。二

22、、背景和常識介紹同學(xué)們，我給大家布置了幾個預(yù)習(xí)任務(wù)，其中就有一個是要大家收集一些關(guān)于西蒙諾夫的資料，不知道大家有沒有找到？教師安排兩個學(xué)生答復(fù)，然后加以指點(diǎn)。預(yù)習(xí)過本文的學(xué)生能夠認(rèn)識到，本文發(fā)生的背景是第二次世界大戰(zhàn)，不知道同學(xué)們對二戰(zhàn)有多少了解？教師安排兩個同學(xué)答復(fù)，然后加以指點(diǎn)，歸納。三、蠟燭啊蠟燭，你是如何被點(diǎn)亮大家都知道，這篇課文以?蠟燭?為題，全文中屢次出現(xiàn)蠟燭，今天我們這節(jié)課便以蠟燭為主線，講解分析課文。老師一共為大家安排了向蠟燭提出個問題，首先我們先問問蠟燭：蠟燭啊蠟燭，你是如何被點(diǎn)亮？教師解釋一下需要學(xué)生完成的任務(wù)。安排快速閱讀課文。要求是抓住主要情節(jié)，內(nèi)容準(zhǔn)確。一位蘇聯(lián)紅軍為

23、了解放南斯拉夫，不幸犧牲，一位南斯拉夫母親將他安葬在南斯拉夫的國土上，并且為他的墳頭上點(diǎn)燃了兩支她珍藏了年的結(jié)婚喜燭，用以表達(dá)對烈士的哀思和敬意。四、蠟燭啊蠟燭，你為何如此令人潸然淚下同學(xué)們，你們讀了這篇課文，可能會有很多種感情，但有一種感情大家肯定都有。那就是感動。此時此刻，我們不禁要問：蠟燭啊蠟燭，你為何如此令人潸然淚下？教師組織學(xué)生探討文章的感人之處。側(cè)重于段落，句子和環(huán)境，人物。具體表現(xiàn)在：、炮火連天、老人衰弱、安葬行為、點(diǎn)亮蠟燭、燭光閃爍教師適當(dāng)加以指點(diǎn)，可以多讀讀，加以體會。教師引導(dǎo)學(xué)生從句子理解，語言運(yùn)用，環(huán)境描寫，人物刻畫等方面加以分析。五、蠟燭啊蠟燭，你到底代表了什么同學(xué)們，

24、分析了如此令人感動的蠟燭，我們又有了新的想法，文中的蠟燭僅僅只是蠟燭嗎？于是，我們又向蠟燭發(fā)出了第三個問題，蠟燭啊蠟燭，你到底代表了什么？參考：是母親對兒子的愛是一種對烈士的哀思是一種對和平的渴望是一種戰(zhàn)斗的情誼等等教師適當(dāng)拓寬思路，允許有不同見解。六、蠟燭啊蠟燭，我想對你說、今天我們學(xué)習(xí)了本文，也了解了蠟燭的含義，如此令人感動的蠟燭啊，我們有很多話要對你講。蠟燭啊，蠟燭，我們想對你說。每個人闡發(fā)自己的心聲，說句話。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)完本文后的感受。、本文表現(xiàn)的超越國界的情同母子的深情確實(shí)讓人感動，讓我們在殘酷的戰(zhàn)爭中感受到了溫暖。其實(shí)，在很多的文學(xué)作品中都表現(xiàn)了這種人類

25、最美好的感情。不知道你們收集到了什么資料或者平時了解到有關(guān)的什么故事等，能否和他人分享？由學(xué)生自己發(fā)言，其他同學(xué)適當(dāng)評點(diǎn)。七、總結(jié)本文是一篇感人至深的文章，文中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情超越了國界，令人敬佩，使我們每一個人的思想都得到升華，希望每一個同學(xué)都能體會這種美好的感情。八、布置作業(yè)、針對自己學(xué)習(xí)本文的感受寫一篇文章，可以側(cè)重談?wù)勛约旱睦斫夂丸b賞等方面的內(nèi)容。、課后尋找類似的文章，收集到以后整理好張貼在教師的“文學(xué)天地中，其他同學(xué)可以在課后閱讀，增長見聞。以上兩個作業(yè)每位同學(xué)可以選擇其中的一個做。?蠟燭?教案 篇31、感受反法西斯陣

26、營的軍民用血肉凝成的情誼。2、體會本文真摯感人的語言。能力目標(biāo)：透過行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。教育目標(biāo)：讓學(xué)生體會追求和平的人民的深厚的感情。體會真情，領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。朗讀法、引導(dǎo)法。錄音機(jī)、投影儀。記得上學(xué)期的目標(biāo)上有一篇課外閱讀：講的是一隊(duì)德國兵到一個被占領(lǐng)地的一個農(nóng)家去，那農(nóng)家的妻子正是個地下黨。誰能把這個故事講下去？學(xué)生講的實(shí)在很精彩。同樣的蠟燭，在不同的情況下，起著不同的作用，今天我們就來看一下這一課中的蠟燭將起著怎樣的作用？2、學(xué)習(xí)了這麼多篇課文，我們已有了這樣的常識，一打眼兒就能知道這篇文章是贊美什麼或講述什麼的，那麼這篇課文呢？主旨：一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國

27、各國戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。3、我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？1、環(huán)境危險，炮火連天想到老婦人不顧生死。2、年老體弱，掩埋烈士很吃力想到老婦人力量的源泉。3、保護(hù)遺體想到老婦人對烈士的感情。4、燭光閃爍想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。這個問題如果不先給出一個例子，學(xué)生是很摸不著頭腦的。4、那麼，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義？1、紅軍烈士生命之光。2、寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。3、兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。5、好了，下面你又可以難一難我了！1、最后兩句話是什麼意思？結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感

28、情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的根底上，是人類最美好的感情。2、有同學(xué)很聰明，就拿課后題問我。所以，順便給他們處理課后練習(xí)了。3、課后練習(xí)二。4、課后練習(xí)三。6、那麼誰來總結(jié)一下老婦人的形象？說的很多很雜，但都沒有條理性。1、老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。2、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。3、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所鼓勵變得無所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。4、紅軍烈士獻(xiàn)出了最珍貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在

29、烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。7、這是一篇戰(zhàn)地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？答復(fù)的很好。可是我覺得要是在開頭問會更好。8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？?蠟燭?教案 篇4一、導(dǎo)入： 蠟燭，曾是人們常用的照明工具，在黑暗中，一點(diǎn)昏黃的光往往勾起人們內(nèi)心深處的情感，勾出無限遐想。于是，無論中外，都有許多詩文以蠟燭為題。例如，李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。現(xiàn)在，蠟燭已失去它本身的實(shí)用價值，但我們?nèi)猿Ｓ盟鼇砑耐心撤N情感：喜慶，或是憂傷今天我們要學(xué)習(xí)的西蒙諾夫的?蠟燭?更是抒寫了一種人類最美好的情感，純潔而又令人震撼。二

30、、檢查預(yù)習(xí)1、給以下加點(diǎn)字注音：拂曉瓦礫地窖鞠躬顫巍巍2、介紹二戰(zhàn)解放南斯拉夫情況。建議小組討論候選代表發(fā)言3、作者簡介三、整體把握，感知課文：1自由朗讀：讀懂大意。目的尋讀：為了突出某種形象、某種感情，作者往往會對有些內(nèi)容反復(fù)交代和描寫。文章對哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫？ 理解這樣寫的目的是什么？對德軍炮火的次描寫對蠟燭的次描寫對黑圍巾的次交代 對老婦人動作的反復(fù)描寫次“爬、次“跪 提示： 對炮火的屢次描寫，為人物活動設(shè)置了一個典型環(huán)境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。 在一個特殊的環(huán)境、特殊的氣氛中，反復(fù)描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，

31、寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思，是兩國人民用血肉凝結(jié)的深厚情誼的象征。 “黑色的大圍巾表沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人對犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的跨越國界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。次“爬寫出了老婦人年勞力衰；次“跪?qū)懗隽诵袆硬槐愕睦蠇D人對犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的深痛哀悼。四、探究寫法，揣摩感悟：1 、再讀全文， 其中是否有些片斷令你感動？請你為大家朗讀一下，并說說令你感動的原因。學(xué)生任意選擇片斷朗讀，原因的說明言之成理即可?？蛇x擇重點(diǎn)語句作詳細(xì)的討論和分析。 題材感人，重點(diǎn)描寫老婦人掩埋蘇聯(lián)烈士的過程，突出蠟燭、燭光。感人的原因：環(huán)境危險，炮火連天；老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；老婦人像掩埋親

32、人一樣掩埋烈士；點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊的意義。2課文倒數(shù)第二小節(jié)這樣描寫，有什么作用？ 勾畫了戰(zhàn)后的環(huán)境、燭光的背景，控訴著法西斯強(qiáng)盜對人類文明的肆意踐踏，再次點(diǎn)出燭光非同尋常的意義，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。這種感情，不分國界，情勝母子，它建立在正義的反侵略戰(zhàn)爭的根底上，是人類最美好的感情。3文章中的老婦人始終沒有說一句話，她豐富的內(nèi)心世界是通過動作來表現(xiàn)的，給我們留下了難忘的印象。?蠟燭?教案 篇5教學(xué)目標(biāo)：分析品味重點(diǎn)語句，把握文章思想感情1、分析人物動作描寫，體味人物豐富的內(nèi)心世界;2、體味文章思想感情，感受人物豐富的情感世界。重點(diǎn)難點(diǎn)：通過分析人物外貌、動作描寫，品

33、味感受人物豐富的情感世界。教學(xué)時數(shù)：1課時教學(xué)準(zhǔn)備：1. 預(yù)習(xí)課文，2. 查找有關(guān)二戰(zhàn)時期解放南斯拉夫的情況教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入：蠟燭，曾是人們常用的照明工具，在黑暗中，一點(diǎn)昏黃的光往往勾起人們內(nèi)心深處的情感，勾出無限遐想。于是，無論中外，都有許多詩文以蠟燭為題。例如，李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?，F(xiàn)在，蠟燭已失去它本身的實(shí)用價值，但我們?nèi)猿Ｓ盟鼇砑耐心撤N情感：喜慶，或是憂傷今天我們要學(xué)習(xí)的西蒙諾夫的?蠟燭?更是抒寫了一種人類最美好的情感，純潔而又令人震撼。二、檢查預(yù)習(xí)1、給以下加點(diǎn)字注音：拂曉 瓦礫 地窖 鞠躬 顫巍巍2、介紹二戰(zhàn)解放南斯拉夫情況。(建議小組討論候選代表發(fā)言)3、作

34、者簡介三、整體把握，感知課文：1.自由朗讀：讀懂大意。2.目的尋讀：為了突出某種形象、某種感情，作者往往會對有些內(nèi)容反復(fù)交代和描寫。文章對哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫?理解這樣寫的目的是什么?對德軍炮火的11次描寫對蠟燭的6次描寫對黑圍巾的4次交代對老婦人動作的反復(fù)描寫(3次“爬、3次“跪)提示：對炮火的屢次描寫，為人物活動設(shè)置了一個典型環(huán)境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。在一個特殊的環(huán)境、特殊的氣氛中，反復(fù)描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思，是兩國人民用血肉凝結(jié)的深厚情誼的象征。“黑色的大圍巾表沉痛哀悼的莊

35、重情感，寫出了老婦人對犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的跨越國界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。3次“爬寫出了老婦人年勞力衰;3次“跪?qū)懗隽诵袆硬槐愕睦蠇D人對犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的深痛哀悼。四、探究寫法，揣摩感悟：1 、再讀全文，其中是否有些片斷令你感動?請你為大家朗讀一下，并說說令你感動的原因。(學(xué)生任意選擇片斷朗讀，原因的說明言之成理即可?？蛇x擇重點(diǎn)語句作詳細(xì)的討論和分析)。題材感人，重點(diǎn)描寫老婦人掩埋蘇聯(lián)烈士的過程，突出蠟燭、燭光。感人的原因：環(huán)境危險，炮火連天;老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力;老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士;點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊的意義。2.課文倒數(shù)第二小節(jié)這樣描寫，有什么作用?勾畫了戰(zhàn)后的環(huán)

36、境、燭光的背景，控訴著法西斯強(qiáng)盜對人類文明的肆意踐踏，再次點(diǎn)出燭光非同尋常的意義，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。這種感情，不分國界，情勝母子，它建立在正義的反侵略戰(zhàn)爭的根底上，是人類最美好的感情。3.文章中的老婦人始終沒有說一句話，她豐富的內(nèi)心世界是通過動作來表現(xiàn)的，給我們留下了難忘的印象。精讀文章倒數(shù)第四、五兩段，展開想像，揣摩一下老婦人有哪些心理，答復(fù)以下問題。投影思考題：1.老婦人為什么不說話，她心里是怎樣想的?2.老婦人為什么對他們深深一鞠躬?她心里是怎么想的?學(xué)生齊讀或分讀，自由討論交流，教師引導(dǎo)學(xué)生體會課文意蘊(yùn)，啟發(fā)學(xué)生就文句提出一個個問題推想。五、教師小結(jié)文章中的

37、南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，到達(dá)了跨越國界，母子情深的境界，使我們每一個人的思想都得到升華。六、布置作業(yè)把你設(shè)想的老婦人的心理寫下來，整理到練習(xí)本上，300字左右即可。?蠟燭?教案 篇6目標(biāo)定向：1探究作品中人物的心理活動，感受人物的內(nèi)心世界。2學(xué)習(xí)作者通過細(xì)膩的動作描寫刻畫人物性格的方法。3體會作品中所表現(xiàn)的各國人民在戰(zhàn)爭所凝結(jié)的友誼。重點(diǎn)與難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用動作、心理活動刻畫人物性格的方法。教材分析：這篇戰(zhàn)地通訊是一首贊美詩，一曲頌歌。贊美反法西斯同盟各國戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情?！霸谂诨馃沽说耐恋厣希谡◤澚说蔫F器

38、和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西她的結(jié)婚的花燭還是明晃晃地點(diǎn)在一個蘇聯(lián)青年的墳頭。“這一點(diǎn)火焰是不會熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽。這位蘇聯(lián)青年，紅軍戰(zhàn)士，是為解放南斯拉夫而犧牲的，他犧牲在南斯拉夫的土地上。墳堆是南斯拉夫老婦人育乞西為他堆的，她不忍紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場，她要讓紅軍烈士安息在南斯拉夫國土上。老婦人對一個蘇聯(lián)青年情同母子，他們之間已經(jīng)沒有國界，這是反法西斯同盟的軍民用血肉凝結(jié)的情誼。燭光，是紅軍烈士生命之光；燭光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思；燭光，是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。這種血肉凝結(jié)的情誼是如此深厚：老婦人置生

39、死于度外，她是冒著炮火安葬紅軍烈士的；老婦人年老體弱，她是不顧艱難，用雙手舀干彈坑里的積水，用雙手把烈士遺體拖進(jìn)彈坑，用雙手捧土，一捧一捧堆成墳堆的；老婦人擺正了烈士遺體，還吻了死者的嘴唇和前額；老婦人為悼念烈士，拿出珍藏45年的結(jié)婚的喜燭，點(diǎn)在墳上。教學(xué)方法：自學(xué)、點(diǎn)撥、研討、探究教學(xué)過程第一課時一、入境生趣在炮火燒灼了的戰(zhàn)場上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結(jié)婚花燭，點(diǎn)在一位蘇聯(lián)紅軍士兵的墳頭。讓我們穿越時空，去目睹那悲壯而崇高的一幕，感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝結(jié)成的情誼。二、自學(xué)生疑1給加點(diǎn)字注音拂曉 瓦礫 地窖 鞠躬 顫巍巍 舀水 腋窩 揣在2學(xué)生介紹搜集的有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的知識。三、學(xué)習(xí)釋疑1速讀課文，然后說說課文是以何場戰(zhàn)爭為背景來加以描寫的？請找出文章中能夠反映時代背景的語句。這是一篇戰(zhàn)地通訊。1944年，蘇聯(lián)紅軍進(jìn)行戰(zhàn)略反攻，分別從南北兩側(cè)驅(qū)逐法西斯德軍。西蒙諾夫作為隨軍記者，在采訪的過程中收集到了這那么感人肺腑的故事。這那么故事選自散文特寫集?從黑海到巴倫支海?。要求學(xué)生找出相應(yīng)的語句加以詮釋。2根據(jù)課文內(nèi)容，猜想作者是何種身份的人？說出相應(yīng)的理由。引導(dǎo)學(xué)生了解課文 西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1938年畢業(yè)于高