如何上好化學(xué)復(fù)習(xí)課

1、20132013年中考化學(xué)復(fù)習(xí)體會(huì)年中考化學(xué)復(fù)習(xí)體會(huì) -如何上好復(fù)習(xí)課如何上好復(fù)習(xí)課反思我們的課堂反思我們的課堂從復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀談起從復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀談起2（一）著力營(yíng)造高效、和諧的課堂 1 1、和諧的師生關(guān)系是高效課堂的基礎(chǔ)；、和諧的師生關(guān)系是高效課堂的基礎(chǔ)； 2 2、教師的精心準(zhǔn)備是高效課堂的前提。、教師的精心準(zhǔn)備是高效課堂的前提。 上好復(fù)習(xí)課工作之一：反思教學(xué)（二）明確復(fù)習(xí)教學(xué)中學(xué)生的主體地位1 1、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有效方法。、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有效方法。2 2、分層次精講實(shí)例。、分層次精講實(shí)例。第一層次：講入口、講下手、講題眼、講關(guān)鍵詞；第一層次：講入口、講下手、講題眼、講關(guān)鍵詞；第二層次：講

2、原因、講原理、講依據(jù)、講知識(shí)貯備；第二層次：講原因、講原理、講依據(jù)、講知識(shí)貯備；第三層次：講一題多解，講第三層次：講一題多解，講題巧解，講解題技巧；題巧解，講解題技巧；第四層次：講改變條件，轉(zhuǎn)換角度第四層次：講改變條件，轉(zhuǎn)換角度 3 3、復(fù)習(xí)課好壞的關(guān)鍵是學(xué)生參與的深度和廣度、復(fù)習(xí)課好壞的關(guān)鍵是學(xué)生參與的深度和廣度（三） 實(shí)施分層復(fù)習(xí)策略1、培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生自食其力、培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生自食其力2、訓(xùn)練較差學(xué)生量力而行、訓(xùn)練較差學(xué)生量力而行3、輔導(dǎo)特差生重建學(xué)習(xí)信心、輔導(dǎo)特差生重建學(xué)習(xí)信心（四）思想動(dòng)員, 心態(tài)調(diào)整積極向上積極向上 認(rèn)真思考認(rèn)真思考合理計(jì)劃合理計(jì)劃 充滿信心充滿信心 6（一）研讀新課標(biāo)、考

3、試說(shuō)明（一）研讀新課標(biāo)、考試說(shuō)明上好復(fù)習(xí)課工作之二：精心準(zhǔn)備 1、確定中考命題的依據(jù)、確定中考命題的依據(jù)2、確定考試范圍、確定考試范圍3、確定考試內(nèi)容和要求、確定考試內(nèi)容和要求 初中化學(xué)畢業(yè)學(xué)業(yè)考試以教育部頒布的初中化學(xué)畢業(yè)學(xué)業(yè)考試以教育部頒布的義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）年版）為為根本的命題依據(jù)。以根本的命題依據(jù)。以“重視基礎(chǔ)、關(guān)注探究、重視基礎(chǔ)、關(guān)注探究、聯(lián)系實(shí)際、促進(jìn)發(fā)展聯(lián)系實(shí)際、促進(jìn)發(fā)展”為命題的基本原則。參為命題的基本原則。參照我省使用的兩種版本的教材，即：人教版照我省使用的兩種版本的教材，即：人教版化學(xué)化學(xué)（上、下冊(cè)）和廣教（科學(xué)）版（上、下冊(cè)）和廣教

4、（科學(xué)）版化化學(xué)學(xué)（上、下冊(cè)），以及（上、下冊(cè)），以及2013年初中畢業(yè)年初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試說(shuō)明學(xué)業(yè)考試說(shuō)明。同時(shí)，緊密結(jié)合我省初中化。同時(shí)，緊密結(jié)合我省初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)際狀況和學(xué)生的認(rèn)知水平。學(xué)教學(xué)的實(shí)際狀況和學(xué)生的認(rèn)知水平。1、確定中考命題的依據(jù) 關(guān)注關(guān)注20112011年版年版課標(biāo)課標(biāo)的變化的變化 由于今年中考是由于今年中考是20112011年版年版課標(biāo)課標(biāo)修訂修訂后教材也隨之略做改編后的第一次中考，所后教材也隨之略做改編后的第一次中考，所以，我們?cè)趥淇紩r(shí)要關(guān)注下列幾個(gè)方面：以，我們?cè)趥淇紩r(shí)要關(guān)注下列幾個(gè)方面： a、化學(xué)定義的新界定：化學(xué)是以分子原、化學(xué)定義的新界定：化學(xué)是以分子原子水平研

5、究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、合成、子水平研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、合成、變化及其規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)。其特征是研變化及其規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)。其特征是研究并創(chuàng)造分子。究并創(chuàng)造分子。 b、難度要求略有降低，加強(qiáng)學(xué)科間的綜、難度要求略有降低，加強(qiáng)學(xué)科間的綜合。意味著什么？（語(yǔ)、數(shù)、理、化）合。意味著什么？（語(yǔ)、數(shù)、理、化） c、規(guī)定學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)（二級(jí)主題）：、規(guī)定學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)（二級(jí)主題）： 粗鹽中難溶物質(zhì)的去除。粗鹽中難溶物質(zhì)的去除。 氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)。氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)。 二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)。二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)。 金屬的物理性質(zhì)和某些化學(xué)性質(zhì)。金屬的物理性質(zhì)和某些化學(xué)性質(zhì)。

6、 燃燒的條件。燃燒的條件。 一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉水溶液的配制。一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉水溶液的配制。 溶液酸堿性的檢驗(yàn)。溶液酸堿性的檢驗(yàn)。 酸、堿的化學(xué)性質(zhì)。酸、堿的化學(xué)性質(zhì)。1.能進(jìn)行藥品的取用、簡(jiǎn)單儀器的使用和連接、加熱等能進(jìn)行藥品的取用、簡(jiǎn)單儀器的使用和連接、加熱等基本的實(shí)驗(yàn)操作?；镜膶?shí)驗(yàn)操作。2.能在教師指導(dǎo)下根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要選擇實(shí)驗(yàn)藥品和儀器，能在教師指導(dǎo)下根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要選擇實(shí)驗(yàn)藥品和儀器，并能安全操作。并能安全操作。3.初步學(xué)會(huì)配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液。初步學(xué)會(huì)配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液。4.初步學(xué)會(huì)用酸、堿指示劑或初步學(xué)會(huì)用酸、堿指示劑或pH試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿性。試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿性。

7、5.初步學(xué)會(huì)根據(jù)某些性質(zhì)檢驗(yàn)和區(qū)分一些常見(jiàn)的物質(zhì)。初步學(xué)會(huì)根據(jù)某些性質(zhì)檢驗(yàn)和區(qū)分一些常見(jiàn)的物質(zhì)。6.初步學(xué)習(xí)使用過(guò)濾、蒸發(fā)的方法對(duì)混合物進(jìn)行分離。初步學(xué)習(xí)使用過(guò)濾、蒸發(fā)的方法對(duì)混合物進(jìn)行分離。7.初步學(xué)習(xí)運(yùn)用簡(jiǎn)單的裝置和方法制取某些氣體。初步學(xué)習(xí)運(yùn)用簡(jiǎn)單的裝置和方法制取某些氣體。d、強(qiáng)調(diào)七項(xiàng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作、強(qiáng)調(diào)七項(xiàng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作 e、初中化學(xué)要使學(xué)生建立七種觀念：、初中化學(xué)要使學(xué)生建立七種觀念：元素觀、粒子觀、變化觀、分類觀、計(jì)量元素觀、粒子觀、變化觀、分類觀、計(jì)量觀、事實(shí)觀、價(jià)值觀。觀、事實(shí)觀、價(jià)值觀。 f、強(qiáng)調(diào)物質(zhì)的、強(qiáng)調(diào)物質(zhì)的“三重表征三重表征”：實(shí)物：實(shí)物-結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)-符號(hào)。符號(hào)。

8、g、強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境的作用。教學(xué)情境就、強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境的作用。教學(xué)情境就是將是將“教學(xué)問(wèn)題教學(xué)問(wèn)題”轉(zhuǎn)化為轉(zhuǎn)化為“學(xué)生問(wèn)題學(xué)生問(wèn)題”。每節(jié)課上，有情境的一定要用，所創(chuàng)設(shè)的每節(jié)課上，有情境的一定要用，所創(chuàng)設(shè)的情景要真實(shí)。選用的情景做好能夠貫穿教情景要真實(shí)。選用的情景做好能夠貫穿教學(xué)始終。學(xué)始終。 按按化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求制定，考試范的要求制定，考試范圍涵蓋圍涵蓋化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中課程內(nèi)容的五個(gè)中課程內(nèi)容的五個(gè)一級(jí)主題，即：科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)、一級(jí)主題，即：科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展及這五個(gè)一級(jí)主

9、題下屬的十九個(gè)二社會(huì)發(fā)展及這五個(gè)一級(jí)主題下屬的十九個(gè)二級(jí)主題。試題背景資料的選取不受級(jí)主題。試題背景資料的選取不受課標(biāo)課標(biāo)和教材的限制。和教材的限制。2、確定考試范圍 A.以以化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中涵蓋的化學(xué)核心知識(shí)中涵蓋的化學(xué)核心知識(shí)為命題的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容。貫徹初中化學(xué)課程的為命題的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容。貫徹初中化學(xué)課程的理念，落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)。理念，落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)。B.以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，選取對(duì)學(xué)生未以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，選取對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展有用的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技來(lái)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展有用的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能作為考查重點(diǎn)。能作為考查重點(diǎn)。C.重視考查學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)

10、能力、思維重視考查學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、科學(xué)探究能力、自學(xué)能力、綜合能力和能力、科學(xué)探究能力、自學(xué)能力、綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)。加強(qiáng)對(duì)科學(xué)探究能力的考查以及用創(chuàng)新意識(shí)。加強(qiáng)對(duì)科學(xué)探究能力的考查以及用所學(xué)化學(xué)知識(shí)分析解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的學(xué)科知所學(xué)化學(xué)知識(shí)分析解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的學(xué)科知識(shí)應(yīng)用能力的考查。識(shí)應(yīng)用能力的考查。3、確定考試內(nèi)容和要求1、研讀新課標(biāo)、考試說(shuō)明、研讀新課標(biāo)、考試說(shuō)明上好復(fù)習(xí)課工作之二：精心準(zhǔn)備2、研究近些年的省中考試題、研究近些年的省中考試題3、研究教材，確定復(fù)習(xí)資料、研究教材，確定復(fù)習(xí)資料4、研究本年度的熱點(diǎn)問(wèn)題、研究本年度的熱點(diǎn)問(wèn)題5、研究學(xué)情，確定復(fù)習(xí)方法、研究學(xué)

11、情，確定復(fù)習(xí)方法16復(fù)習(xí)課的立足點(diǎn)復(fù)習(xí)課不是所有舊知識(shí)的重復(fù)，要努力把散亂復(fù)習(xí)課不是所有舊知識(shí)的重復(fù)，要努力把散亂的知識(shí)串成線，織成網(wǎng)。的知識(shí)串成線，織成網(wǎng)。復(fù)習(xí)課最好不搞題海戰(zhàn)術(shù)。復(fù)習(xí)課最好不搞題海戰(zhàn)術(shù)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中要結(jié)合不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容，適時(shí)地在復(fù)習(xí)過(guò)程中要結(jié)合不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容，適時(shí)地教給學(xué)生獲取知識(shí)、提升能力等學(xué)習(xí)方法。教給學(xué)生獲取知識(shí)、提升能力等學(xué)習(xí)方法。力爭(zhēng)使不同層次的學(xué)生都有不同程度的收獲。力爭(zhēng)使不同層次的學(xué)生都有不同程度的收獲。上好復(fù)習(xí)課工作之三：尋找策略17共分為三個(gè)階段的復(fù)習(xí)：共分為三個(gè)階段的復(fù)習(xí)： 一階段：一階段：基本知識(shí)的復(fù)習(xí)與基本技能的訓(xùn)基本知識(shí)的復(fù)習(xí)與基本技能的訓(xùn)練（以課

12、本為主），系統(tǒng)復(fù)習(xí)。練（以課本為主），系統(tǒng)復(fù)習(xí)。 二階段：二階段：專題復(fù)習(xí)專題復(fù)習(xí) 三階段：三階段：綜合練習(xí)、查漏補(bǔ)缺綜合練習(xí)、查漏補(bǔ)缺（一）復(fù)課計(jì)劃上好復(fù)習(xí)課工作之三：尋找策略18系統(tǒng)復(fù)習(xí)：占整個(gè)復(fù)習(xí)時(shí)間的系統(tǒng)復(fù)習(xí)：占整個(gè)復(fù)習(xí)時(shí)間的2/3左右，是整個(gè)復(fù)習(xí)的主體部分，主要左右，是整個(gè)復(fù)習(xí)的主體部分，主要是夯實(shí)知識(shí)點(diǎn)（加強(qiáng)知識(shí)間的橫向、是夯實(shí)知識(shí)點(diǎn)（加強(qiáng)知識(shí)間的橫向、縱向聯(lián)系）將零碎的知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)化?？v向聯(lián)系）將零碎的知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)化。系統(tǒng)復(fù)習(xí)的進(jìn)程可以根據(jù)具體情況適系統(tǒng)復(fù)習(xí)的進(jìn)程可以根據(jù)具體情況適當(dāng)調(diào)整。當(dāng)調(diào)整。19專題復(fù)習(xí)：經(jīng)典專題靈活的小專題。專題復(fù)習(xí)：經(jīng)典專題靈活的小專題。經(jīng)典專題包括：實(shí)驗(yàn)探

13、究、氣體制取、經(jīng)典專題包括：實(shí)驗(yàn)探究、氣體制取、圖表類、化學(xué)計(jì)算等。圖表類、化學(xué)計(jì)算等。靈活的小專題包括：每位老師要結(jié)合自靈活的小專題包括：每位老師要結(jié)合自己所教學(xué)生的特點(diǎn)及自己在教學(xué)中的實(shí)際，己所教學(xué)生的特點(diǎn)及自己在教學(xué)中的實(shí)際，以考試說(shuō)明及課標(biāo)為依據(jù)以考試說(shuō)明及課標(biāo)為依據(jù)( (中考必考點(diǎn)要多中考必考點(diǎn)要多次、多角度進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)）確定自己的復(fù)次、多角度進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)）確定自己的復(fù)習(xí)專題。習(xí)專題。復(fù)課復(fù)課模式模式 專題拓展專題拓展 試卷評(píng)析試卷評(píng)析 板塊復(fù)習(xí)板塊復(fù)習(xí)上好復(fù)習(xí)課工作之三：尋找策略（二）課堂模式回歸課本抓重點(diǎn)回歸課本抓重點(diǎn) 專項(xiàng)訓(xùn)練抓難點(diǎn)專項(xiàng)訓(xùn)練抓難點(diǎn) 綜合測(cè)試抓考點(diǎn)綜合測(cè)試抓考點(diǎn)

14、第一種模式：板塊復(fù)習(xí)課以學(xué)生整理練習(xí)為主，教師梳理歸納為輔。以學(xué)生整理練習(xí)為主，教師梳理歸納為輔。四個(gè)環(huán)節(jié)：四個(gè)環(huán)節(jié)： 梳理交流，明確目標(biāo)；梳理交流，明確目標(biāo)； 分組合作，展示提升；分組合作，展示提升； 穿插鞏固，形成網(wǎng)絡(luò)；穿插鞏固，形成網(wǎng)絡(luò)； 達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，小結(jié)反思。達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，小結(jié)反思。 在教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：學(xué)生在教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：學(xué)生“一聽(tīng)就懂，一一聽(tīng)就懂，一看就會(huì)，一做就蒙看就會(huì)，一做就蒙”。究其原因，主要就是沒(méi)有掌握化學(xué)。究其原因，主要就是沒(méi)有掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的方法，沒(méi)有建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，不能靈活存取大腦中的學(xué)習(xí)的方法，沒(méi)有建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，不能靈活存取大腦中的知識(shí)。所以在進(jìn)行復(fù)習(xí)課教

15、學(xué)時(shí)，教師首要任務(wù)就是幫助知識(shí)。所以在進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)，教師首要任務(wù)就是幫助和引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)加以系統(tǒng)化，先把知識(shí)點(diǎn)和引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)加以系統(tǒng)化，先把知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建成知識(shí)塊，再把知識(shí)塊聯(lián)結(jié)成知識(shí)網(wǎng)，以求做到提綱構(gòu)建成知識(shí)塊，再把知識(shí)塊聯(lián)結(jié)成知識(shí)網(wǎng)，以求做到提綱挈領(lǐng)、綱舉目張，避免知識(shí)在大腦中雜亂無(wú)章地堆放。挈領(lǐng)、綱舉目張，避免知識(shí)在大腦中雜亂無(wú)章地堆放。 板塊復(fù)習(xí)課點(diǎn)滴做法之一：形成網(wǎng)絡(luò)板塊復(fù)習(xí)課點(diǎn)滴做法之一：形成網(wǎng)絡(luò)CO2CCH4C2H5OHCaCO3H2CO3C6H12O6Cu2(OH)2CO3CO板塊復(fù)習(xí)課點(diǎn)滴做法之二：課前小測(cè)板塊復(fù)習(xí)課點(diǎn)滴做法之二：課前小測(cè) 每節(jié)課都要

16、有每節(jié)課都要有5分鐘的小測(cè)驗(yàn)?；旧隙际鞘址昼姷男y(cè)驗(yàn)?；旧隙际鞘謱?xiě)的，有本節(jié)課的重點(diǎn)記憶內(nèi)容也有上節(jié)課的寫(xiě)的，有本節(jié)課的重點(diǎn)記憶內(nèi)容也有上節(jié)課的缺漏內(nèi)容，量以少為宜。當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)優(yōu)秀學(xué)生，缺漏內(nèi)容，量以少為宜。當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)優(yōu)秀學(xué)生，幽默式的鼓勵(lì)能交上來(lái)的但又寫(xiě)的很差的學(xué)生。幽默式的鼓勵(lì)能交上來(lái)的但又寫(xiě)的很差的學(xué)生。當(dāng)場(chǎng)定下本節(jié)課的復(fù)習(xí)重點(diǎn)。當(dāng)場(chǎng)定下本節(jié)課的復(fù)習(xí)重點(diǎn)。大膽運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)大膽運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ):親，寫(xiě)的不錯(cuò)嘛！下次要更高分哦！親，寫(xiě)的不錯(cuò)嘛！下次要更高分哦！寫(xiě)的好的有木有？寫(xiě)的好的有木有？神馬都是浮云，只有你最牛神馬都是浮云，只有你最牛B。(給全班最高分）給全班最高分）例一：化學(xué)方程式復(fù)習(xí)

17、例一：化學(xué)方程式復(fù)習(xí)例如：關(guān)于稀鹽酸和碳酸鈣反應(yīng)的方程式。例如：關(guān)于稀鹽酸和碳酸鈣反應(yīng)的方程式。1、誰(shuí)會(huì)寫(xiě)這個(gè)方程式？、誰(shuí)會(huì)寫(xiě)這個(gè)方程式？2、稀鹽酸和濃鹽酸化學(xué)式一樣嗎？碳酸鈣是哪、稀鹽酸和濃鹽酸化學(xué)式一樣嗎？碳酸鈣是哪些物質(zhì)的主要成分？這是什么反應(yīng)類型？些物質(zhì)的主要成分？這是什么反應(yīng)類型？3、誰(shuí)知道這個(gè)方程式它用在哪里？（教師補(bǔ)充、誰(shuí)知道這個(gè)方程式它用在哪里？（教師補(bǔ)充學(xué)生所說(shuō)）學(xué)生所說(shuō)）4、關(guān)于該方程式的應(yīng)用習(xí)題訓(xùn)練。、關(guān)于該方程式的應(yīng)用習(xí)題訓(xùn)練。板塊復(fù)習(xí)課點(diǎn)滴做法之三：高效課堂板塊復(fù)習(xí)課點(diǎn)滴做法之三：高效課堂1、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理。實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳時(shí)，應(yīng)選用上圖所示的實(shí)驗(yàn)室制

18、取二氧化碳時(shí)，應(yīng)選用上圖所示的 裝裝置（填代號(hào)，下同）；收集二氧化碳?xì)怏w時(shí)，應(yīng)選用置（填代號(hào)，下同）；收集二氧化碳?xì)怏w時(shí)，應(yīng)選用上圖所示上圖所示 的裝置。為什么？的裝置。為什么？2、已知實(shí)驗(yàn)室常用石灰石和稀鹽酸來(lái)制取二氧、已知實(shí)驗(yàn)室常用石灰石和稀鹽酸來(lái)制取二氧化碳，某同學(xué)在某次實(shí)驗(yàn)中共制得了二氧化化碳，某同學(xué)在某次實(shí)驗(yàn)中共制得了二氧化碳碳4.4 g,請(qǐng)問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)：（1） 請(qǐng)你根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算一下，參加反請(qǐng)你根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算一下，參加反應(yīng)的碳酸鈣的質(zhì)量是多少克？應(yīng)的碳酸鈣的質(zhì)量是多少克？（2）若該實(shí)驗(yàn)室中的石灰石所含碳酸鈣的質(zhì)量）若該實(shí)驗(yàn)室中的石灰石所含碳酸鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為分?jǐn)?shù)為80%，請(qǐng)你算一

19、算，他實(shí)際上所取用，請(qǐng)你算一算，他實(shí)際上所取用的石灰石的質(zhì)量是多少克？的石灰石的質(zhì)量是多少克？3、請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：如何檢驗(yàn)雞蛋殼的主要、請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：如何檢驗(yàn)雞蛋殼的主要成分是碳酸鈣？成分是碳酸鈣？4、拓展：、拓展：石灰石與稀鹽酸反應(yīng)石灰石與稀鹽酸反應(yīng)石灰石與稀硫酸反應(yīng)石灰石與稀硫酸反應(yīng)碳酸鈉與鹽酸的反應(yīng)碳酸鈉與鹽酸的反應(yīng)現(xiàn)象：現(xiàn)象：石灰石與稀鹽酸平穩(wěn)反應(yīng)，氣泡均勻且較快石灰石與稀鹽酸平穩(wěn)反應(yīng)，氣泡均勻且較快放出；放出；石灰石與稀硫酸反應(yīng)，開(kāi)始時(shí)有氣泡放出，石灰石與稀硫酸反應(yīng)，開(kāi)始時(shí)有氣泡放出，很快停止；很快停止；碳酸鈉與鹽酸反應(yīng)，氣泡放出的很快。碳酸鈉與鹽酸反應(yīng)，氣泡放出的很快。結(jié)論：

20、結(jié)論：實(shí)驗(yàn)室以石灰石與稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化實(shí)驗(yàn)室以石灰石與稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳較為適宜。碳較為適宜。能否用稀硫酸來(lái)代替稀鹽酸？能否用稀硫酸來(lái)代替稀鹽酸？現(xiàn)象：石灰石與稀硫酸反應(yīng)時(shí)剛開(kāi)始石灰現(xiàn)象：石灰石與稀硫酸反應(yīng)時(shí)剛開(kāi)始石灰石表面有氣泡生成，過(guò)一會(huì)兒就沒(méi)有氣泡石表面有氣泡生成，過(guò)一會(huì)兒就沒(méi)有氣泡產(chǎn)生了。產(chǎn)生了。 生成的硫酸鈣微溶于水覆蓋在石灰石的表面生成的硫酸鈣微溶于水覆蓋在石灰石的表面阻礙了酸與石灰石的接觸，使反應(yīng)不能繼續(xù)阻礙了酸與石灰石的接觸，使反應(yīng)不能繼續(xù)進(jìn)行，所以不能用硫酸代替鹽酸進(jìn)行，所以不能用硫酸代替鹽酸能否能用碳酸鈉、純碳酸鈣來(lái)代替大理能否能用碳酸鈉、純碳酸鈣來(lái)代替大理石？石？

21、不能，反應(yīng)速度太快，無(wú)法控制不能，反應(yīng)速度太快，無(wú)法控制碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng)劇烈，有氣泡產(chǎn)生碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng)劇烈，有氣泡產(chǎn)生H H再如：二氧化碳和石灰水的再如：二氧化碳和石灰水的反應(yīng)方程式反應(yīng)方程式 CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O 應(yīng)用：應(yīng)用：1、用于檢驗(yàn)二氧化碳?xì)怏w、用于檢驗(yàn)二氧化碳?xì)怏w 2、久置的石灰水為什么會(huì)變質(zhì)？、久置的石灰水為什么會(huì)變質(zhì)？ 3、石灰水的瓶子內(nèi)為什么會(huì)出現(xiàn)白膜？、石灰水的瓶子內(nèi)為什么會(huì)出現(xiàn)白膜？ 4、建筑上為什么要用石灰水刷墻？、建筑上為什么要用石灰水刷墻？ 5、石灰水為什么可以給雞蛋保鮮呢？、石灰水為什么可以給雞蛋保鮮呢？例例2：化學(xué)用語(yǔ)的復(fù)習(xí)：化學(xué)用語(yǔ)的

22、復(fù)習(xí)采用觀摩示范采用觀摩示范模仿練習(xí)模仿練習(xí)理解掌握理解掌握應(yīng)用實(shí)踐法應(yīng)用實(shí)踐法 如：化學(xué)式、化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)、根據(jù)化學(xué)方程式如：化學(xué)式、化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)、根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算、離子符號(hào)的書(shū)寫(xiě)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與化合價(jià)等。的計(jì)算、離子符號(hào)的書(shū)寫(xiě)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與化合價(jià)等。 復(fù)習(xí)時(shí)，一定要準(zhǔn)確把握課標(biāo)的層次，防止不顧復(fù)習(xí)時(shí)，一定要準(zhǔn)確把握課標(biāo)的層次，防止不顧課標(biāo)要求而任意拔高。如課標(biāo)要求而任意拔高。如“化合價(jià)化合價(jià)”，課程標(biāo)準(zhǔn)明確，課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：說(shuō)出幾種常見(jiàn)元素的化合價(jià)、能用化學(xué)式表規(guī)定：說(shuō)出幾種常見(jiàn)元素的化合價(jià)、能用化學(xué)式表示某些常見(jiàn)物質(zhì)的組成。不要求記憶、理解化合價(jià)示某些常見(jiàn)物質(zhì)的組成。不要求記憶、理

23、解化合價(jià)的定義，的定義，重點(diǎn)應(yīng)放在重點(diǎn)應(yīng)放在“應(yīng)用化合價(jià)書(shū)寫(xiě)化學(xué)式應(yīng)用化合價(jià)書(shū)寫(xiě)化學(xué)式”的應(yīng)的應(yīng)用方面。用方面。例例3：鹽和化肥的復(fù)習(xí)：鹽和化肥的復(fù)習(xí)【傳統(tǒng)教學(xué)方法】【傳統(tǒng)教學(xué)方法】 傳統(tǒng)教學(xué)方法是由概念傳統(tǒng)教學(xué)方法是由概念舉例舉例性質(zhì)、俗性質(zhì)、俗名名常見(jiàn)鹽的檢驗(yàn)常見(jiàn)鹽的檢驗(yàn)用途。用途?！驹u(píng)價(jià)】【評(píng)價(jià)】這種復(fù)習(xí)方法的缺點(diǎn)是容易變成教這種復(fù)習(xí)方法的缺點(diǎn)是容易變成教師的師的“一言堂一言堂”，不容易反饋出學(xué)生掌握，不容易反饋出學(xué)生掌握知識(shí)的情況，難于調(diào)動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)，學(xué)生知識(shí)的情況，難于調(diào)動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)，學(xué)生會(huì)感到枯燥、乏味。難于培養(yǎng)學(xué)生的思維，會(huì)感到枯燥、乏味。難于培養(yǎng)學(xué)生的思維，未真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的

24、主體地位。未真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位?！疚业慕虒W(xué)方法】【我的教學(xué)方法】聽(tīng)寫(xiě)鹽的化學(xué)式聽(tīng)寫(xiě)鹽的化學(xué)式學(xué)生歸納概念學(xué)生歸納概念學(xué)生復(fù)述常見(jiàn)鹽的俗名、用途學(xué)生復(fù)述常見(jiàn)鹽的俗名、用途學(xué)生歸納鹽的溶學(xué)生歸納鹽的溶解性情況、教師總結(jié)規(guī)律解性情況、教師總結(jié)規(guī)律知識(shí)應(yīng)用：鹽的檢驗(yàn)、知識(shí)應(yīng)用：鹽的檢驗(yàn)、鑒別方法鑒別方法小結(jié)規(guī)律小結(jié)規(guī)律應(yīng)用拓展：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、應(yīng)用拓展：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)探究、反思評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)探究、反思評(píng)價(jià)。 【課堂教學(xué)案例】鹽和化肥的復(fù)習(xí) 先聽(tīng)寫(xiě)鹽的化學(xué)式（老師不報(bào)具體物質(zhì)的名稱，只報(bào)鹽的統(tǒng)稱，學(xué)生演板）：（1）4種鉀鹽：KCl 、 KNO3、K2SO4、K2CO3 （2）4種鈉鹽：NaCl、N

25、aNO3、Na2SO4、Na2CO3（3）4種硝酸鹽：KNO3、AgNO3、Ca(NO3)2、Ba(NO3)2（4）3種銨鹽：NH4Cl、NH4HCO3、(NH4)2SO4 繼續(xù)聽(tīng)寫(xiě)化學(xué)式（換一個(gè)學(xué)生演板，給予適當(dāng)?shù)睦^續(xù)聽(tīng)寫(xiě)化學(xué)式（換一個(gè)學(xué)生演板，給予適當(dāng)?shù)幕蟽r(jià)要求和名稱提示，為后面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備）化合價(jià)要求和名稱提示，為后面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備）(5)6種鹽酸鹽（氯化物）：種鹽酸鹽（氯化物）：NaCl、AgCl、CaCl2、BaCl2、FeCl2、FeCl3(6)5種硫酸鹽：種硫酸鹽：CuSO4、FeSO4、BaSO4、Ag2SO4、CaSO4(7)6種碳酸鹽：種碳酸鹽：Na2CO3、K2CO3、N

26、H4HCO3、CaCO3、BaCO3、CuCO3(8)1種磷酸鹽：種磷酸鹽：Na3PO4 （用在含磷洗衣粉中，目的（用在含磷洗衣粉中，目的是了解磷酸根的化合價(jià)）是了解磷酸根的化合價(jià)） 下面是下面是“理解掌握理解掌握應(yīng)用實(shí)踐應(yīng)用實(shí)踐”環(huán)節(jié)的教學(xué)：環(huán)節(jié)的教學(xué)：提出問(wèn)題：提出問(wèn)題：這些鹽中哪些溶于水這些鹽中哪些溶于水?哪些難溶于水？哪些難溶于水？ 指導(dǎo)學(xué)生查閱課本附錄中鹽的溶解性表，邊查閱邊給學(xué)指導(dǎo)學(xué)生查閱課本附錄中鹽的溶解性表，邊查閱邊給學(xué)生總結(jié)規(guī)律：鉀鹽、鈉鹽、銨鹽、硝酸鹽全溶；鹽酸鹽除生總結(jié)規(guī)律：鉀鹽、鈉鹽、銨鹽、硝酸鹽全溶；鹽酸鹽除氯化銀、氯化汞不溶，其他都溶；硫酸鹽除硫酸鋇不溶，氯化銀、氯

27、化汞不溶，其他都溶；硫酸鹽除硫酸鋇不溶，硫酸銀、硫酸鈣微溶，其他都溶；碳酸鹽、磷酸鹽中除了硫酸銀、硫酸鈣微溶，其他都溶；碳酸鹽、磷酸鹽中除了鉀鹽、鈉鹽、銨鹽可溶，其余都不溶。鉀鹽、鈉鹽、銨鹽可溶，其余都不溶。 然后復(fù)習(xí)記憶口訣，檢查大家背誦的情況。記憶口訣是然后復(fù)習(xí)記憶口訣，檢查大家背誦的情況。記憶口訣是“鉀鈉硝銨溶，鹽酸除銀汞，硫酸鋇銀鈣，碳磷多不溶鉀鈉硝銨溶，鹽酸除銀汞，硫酸鋇銀鈣，碳磷多不溶”。雖然在考試中題目會(huì)給出相應(yīng)物質(zhì)的溶解性，但是一些重雖然在考試中題目會(huì)給出相應(yīng)物質(zhì)的溶解性，但是一些重要的鹽和堿的溶解性是要記住的（如：碳酸鈣、硫酸鋇、要的鹽和堿的溶解性是要記住的（如：碳酸鈣、硫酸

28、鋇、氯化銀、氫氧化銅不溶于水），記住一些鹽和堿的溶解性，氯化銀、氫氧化銅不溶于水），記住一些鹽和堿的溶解性，對(duì)提高解題能力帶來(lái)了很大的方便，同時(shí)也是學(xué)生一進(jìn)入對(duì)提高解題能力帶來(lái)了很大的方便，同時(shí)也是學(xué)生一進(jìn)入高中馬上要學(xué)習(xí)的高中馬上要學(xué)習(xí)的“離子反應(yīng)離子反應(yīng)”的知識(shí)鋪墊，有利于學(xué)生的知識(shí)鋪墊，有利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。的后續(xù)學(xué)習(xí)。鹽的檢驗(yàn)和鑒別方法的學(xué)法指導(dǎo)：鹽的檢驗(yàn)和鑒別方法的學(xué)法指導(dǎo)：1、查閱教材和筆記、查閱教材和筆記2、復(fù)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件、復(fù)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件3、寫(xiě)出反應(yīng)原理、寫(xiě)出反應(yīng)原理 總之，在教學(xué)中對(duì)待教材上我采取重視基礎(chǔ)、總之，在教學(xué)中對(duì)待教材上我采取重視基礎(chǔ)、回歸課本和提

29、高能力相結(jié)合，對(duì)待學(xué)生上我采取回歸課本和提高能力相結(jié)合，對(duì)待學(xué)生上我采取輔尖和扶差相結(jié)合，以點(diǎn)帶面，全面提高。輔尖和扶差相結(jié)合，以點(diǎn)帶面，全面提高。例例4:物質(zhì)分類的復(fù)習(xí)方法物質(zhì)分類的復(fù)習(xí)方法【傳統(tǒng)教學(xué)方法】【傳統(tǒng)教學(xué)方法】按概念圖由大到小的順序，邊列圖邊按概念圖由大到小的順序，邊列圖邊講解、舉例，課堂練習(xí)，教師講評(píng)。這種方法的缺點(diǎn)講解、舉例，課堂練習(xí)，教師講評(píng)。這種方法的缺點(diǎn)是：易造成學(xué)生死記硬背，對(duì)概念的內(nèi)涵和外延的理是：易造成學(xué)生死記硬背，對(duì)概念的內(nèi)涵和外延的理解比較抽象，直觀印象更差。解比較抽象，直觀印象更差?！疚业慕虒W(xué)方法】【我的教學(xué)方法】我采用倒過(guò)來(lái)復(fù)習(xí)的方法，由學(xué)生去我采用倒過(guò)來(lái)

30、復(fù)習(xí)的方法，由學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析辨別能力，轉(zhuǎn)變成發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析辨別能力，轉(zhuǎn)變成化學(xué)式來(lái)學(xué)習(xí)更加形象直觀，更容易形成直觀印象?；瘜W(xué)式來(lái)學(xué)習(xí)更加形象直觀，更容易形成直觀印象。我的教法如下：我的教法如下：【課堂教學(xué)案例】【課堂教學(xué)案例】第一步，第一步，讓學(xué)生寫(xiě)讓學(xué)生寫(xiě)出課本中學(xué)過(guò)的屬于混合物的物質(zhì)名出課本中學(xué)過(guò)的屬于混合物的物質(zhì)名稱（至少寫(xiě)稱（至少寫(xiě)6種）（點(diǎn)一名學(xué)生演板。為了后面更好種）（點(diǎn)一名學(xué)生演板。為了后面更好的闡述，將該學(xué)生取名為甲同學(xué)）的闡述，將該學(xué)生取名為甲同學(xué)）第二步，第二步，聽(tīng)寫(xiě)聽(tīng)寫(xiě)下列物質(zhì)的化學(xué)式（換一名學(xué)生演板，取下列物質(zhì)的化學(xué)式（換一名學(xué)生演

31、板，取名為乙同學(xué)）名為乙同學(xué)）（1）銅（）銅（2）汞（）汞（3）金剛石（）金剛石（4）硫（）硫（5）氧氣）氧氣（6）氬氣（）氬氣（7）氧化鐵（）氧化鐵（8）氧化銅（）氧化銅（9）二氧化碳）二氧化碳（10）二氧化硫（）二氧化硫（11）硫酸（）硫酸（12）鹽酸（）鹽酸（13）燒堿）燒堿（14）熟石灰（）熟石灰（15）純堿（）純堿（16）硫酸銅（）硫酸銅（17）甲烷）甲烷（18）葡萄糖）葡萄糖第三步，訂正化學(xué)式。第三步，訂正化學(xué)式。第四步，第四步，提出問(wèn)題：這兩個(gè)同學(xué)所寫(xiě)的物質(zhì)有什么區(qū)別？提出問(wèn)題：這兩個(gè)同學(xué)所寫(xiě)的物質(zhì)有什么區(qū)別？學(xué)生就答了：甲同學(xué)寫(xiě)的是混合物，乙同學(xué)寫(xiě)的純凈物。學(xué)生就答了：甲同學(xué)寫(xiě)

32、的是混合物，乙同學(xué)寫(xiě)的純凈物。細(xì)心的學(xué)生答：混合物沒(méi)有化學(xué)式，純凈物才有化學(xué)式。細(xì)心的學(xué)生答：混合物沒(méi)有化學(xué)式，純凈物才有化學(xué)式?；旌衔锱c純凈物有什么區(qū)別呢？（混合物與純凈物有什么區(qū)別呢？（1）（18）的物質(zhì)又）的物質(zhì)又可以怎樣分類？它們的組成有什么特點(diǎn)？可以怎樣分類？它們的組成有什么特點(diǎn)？按照概念的范按照概念的范疇由大到小的順序辨別、歸納。順著學(xué)生的思考，在黑疇由大到小的順序辨別、歸納。順著學(xué)生的思考，在黑板上用圖框的形式一步一步列出物質(zhì)的分類。板上用圖框的形式一步一步列出物質(zhì)的分類。再聯(lián)系拓展：從微觀辨別，根據(jù)微觀結(jié)構(gòu)圖寫(xiě)化學(xué)式，簡(jiǎn)再聯(lián)系拓展：從微觀辨別，根據(jù)微觀結(jié)構(gòu)圖寫(xiě)化學(xué)式，簡(jiǎn)要回顧它

33、們的性質(zhì)，強(qiáng)化結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)決定用途要回顧它們的性質(zhì)，強(qiáng)化結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)決定用途的觀點(diǎn)。的觀點(diǎn)。我把這種復(fù)習(xí)方法叫做我把這種復(fù)習(xí)方法叫做“分析辨別分析辨別分類歸納分類歸納聯(lián)系拓展聯(lián)系拓展”法法，概念的復(fù)習(xí)我通常采用這種方法。，概念的復(fù)習(xí)我通常采用這種方法。第二種模式：專題拓展課專題選擇的原則：精、透、準(zhǔn)、難。專題選擇的原則：精、透、準(zhǔn)、難。專題選擇的來(lái)源特征：專一性；專題選擇的來(lái)源特征：專一性； 針對(duì)性針對(duì)性 專題的開(kāi)設(shè)方式：多樣化專題的開(kāi)設(shè)方式：多樣化 。一、物質(zhì)的分類一、物質(zhì)的分類 小專題之一小專題之一-化學(xué)中的圓化學(xué)中的圓物質(zhì)物質(zhì)混合物混合物純凈物純凈物單質(zhì)單質(zhì)化合物化合物氧化物

34、氧化物酸酸堿堿鹽鹽金屬單質(zhì)金屬單質(zhì)非金屬單質(zhì)非金屬單質(zhì)稀有氣體單質(zhì)稀有氣體單質(zhì)有機(jī)化合物有機(jī)化合物無(wú)機(jī)化合物無(wú)機(jī)化合物例例1右圖表示的是純凈物、單質(zhì)、化合物、含氧化合右圖表示的是純凈物、單質(zhì)、化合物、含氧化合物、氧化物之間的包含與不包含關(guān)系，若整個(gè)大圓物、氧化物之間的包含與不包含關(guān)系，若整個(gè)大圓圈代表純凈物，則在下列選項(xiàng)中，能正確指出圈代表純凈物，則在下列選項(xiàng)中，能正確指出、所屬物質(zhì)類別的是所屬物質(zhì)類別的是A單質(zhì)、單質(zhì)、氧化物氧化物 B化合物、化合物、氧化物氧化物C單質(zhì)、單質(zhì)、化合物化合物 D含氧化合物、含氧化合物、氧化物氧化物B化合物、化合物、氧化物氧化物相離相離相交相交內(nèi)含內(nèi)含物質(zhì)的變化物

35、質(zhì)的變化物理變化物理變化化學(xué)變化化學(xué)變化按得失氧角度按得失氧角度按基本類型按基本類型化合反應(yīng)化合反應(yīng)分解反應(yīng)分解反應(yīng)置換反應(yīng)置換反應(yīng)復(fù)分解反應(yīng)復(fù)分解反應(yīng)氧化反應(yīng)氧化反應(yīng)還原反應(yīng)還原反應(yīng)二、物質(zhì)的變化二、物質(zhì)的變化例例2：對(duì)下列化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行分類：對(duì)下列化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行分類： AC+O2 CO2 H2O + CO2 H2 CO3CH4 + 2O2 CO2 +2H2O點(diǎn)燃點(diǎn)燃點(diǎn)燃點(diǎn)燃化合反應(yīng)化合反應(yīng)氧化反應(yīng)氧化反應(yīng)ABACAA化合反應(yīng)化合反應(yīng)氧化反應(yīng)氧化反應(yīng)ABC例例3小明同學(xué)在學(xué)習(xí)酸堿指示劑與常見(jiàn)酸、堿溶液作小明同學(xué)在學(xué)習(xí)酸堿指示劑與常見(jiàn)酸、堿溶液作用時(shí)，歸納成如右圖所示的關(guān)系。圖中用時(shí)，歸納成如右圖

36、所示的關(guān)系。圖中A A、B B、C C、D D是兩圓相交的部分，分別表示指示劑與酸、堿溶液是兩圓相交的部分，分別表示指示劑與酸、堿溶液作用時(shí)所顯示出的顏色，則其中表示不正確的是作用時(shí)所顯示出的顏色，則其中表示不正確的是 A A紫色紫色 B B藍(lán)色藍(lán)色 C C紅色紅色 D D無(wú)色無(wú)色石蕊石蕊酸酸堿堿酚酞酚酞ABCD二、物質(zhì)的變化二、物質(zhì)的變化A A紫色紫色紅紅色色紅紅色色藍(lán)色藍(lán)色無(wú)色無(wú)色例例4 鐵、鹽酸、氫氧化鈉、硫酸銅是初中化學(xué)鐵、鹽酸、氫氧化鈉、硫酸銅是初中化學(xué)中常見(jiàn)的物質(zhì)，四種物質(zhì)間的反應(yīng)關(guān)系如圖所示，中常見(jiàn)的物質(zhì)，四種物質(zhì)間的反應(yīng)關(guān)系如圖所示，圖圖中兩圓相交部分中兩圓相交部分(A、B、C

37、、D)表示物質(zhì)間反應(yīng)的主表示物質(zhì)間反應(yīng)的主要實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，其中描述正確的是（要實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，其中描述正確的是（ ）A.有氣泡產(chǎn)生有氣泡產(chǎn)生 B.無(wú)明顯現(xiàn)象無(wú)明顯現(xiàn)象 C.有紅色固體析出有紅色固體析出 D.有藍(lán)色沉淀生成有藍(lán)色沉淀生成氫氧化鈉氫氧化鈉稀鹽酸稀鹽酸硫酸銅硫酸銅鐵鐵ABCD二、物質(zhì)的變化二、物質(zhì)的變化C.有紅色固體析出有紅色固體析出紅紅固固體體氣泡氣泡藍(lán)沉淀藍(lán)沉淀無(wú)無(wú)現(xiàn)現(xiàn)象象三、物質(zhì)的構(gòu)成三、物質(zhì)的構(gòu)成分子分子原子原子原子原子離子離子保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子；保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子；在化學(xué)變化中可以再分在化學(xué)變化中可以再分是化學(xué)變化中的最小粒子；在是化學(xué)變化中的最小粒子；在化學(xué)變化中不

38、可再分化學(xué)變化中不可再分質(zhì)量、體積都很?。蛔鳠o(wú)規(guī)則質(zhì)量、體積都很??；作無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)；粒子之間有間隔；都是構(gòu)運(yùn)動(dòng)；粒子之間有間隔；都是構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子成物質(zhì)的基本粒子不帶電；質(zhì)子數(shù)不帶電；質(zhì)子數(shù)=核外電子核外電子數(shù)數(shù)帶電荷；質(zhì)子數(shù)帶電荷；質(zhì)子數(shù)核外電子核外電子數(shù)數(shù)都是構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子都是構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子例例5化學(xué)中有許多概念是相對(duì)的，化學(xué)中有許多概念是相對(duì)的，又是統(tǒng)一的，該圖反映了飽和溶又是統(tǒng)一的，該圖反映了飽和溶液、不飽和溶液、濃溶液、以及液、不飽和溶液、濃溶液、以及稀溶液的關(guān)系。稀溶液的關(guān)系。（1）從圖中可以看出，飽和溶）從圖中可以看出，飽和溶液與濃溶液、稀溶液的關(guān)系是液與濃溶液、稀溶液

39、的關(guān)系是_。（2）0.9%的醫(yī)用生理鹽水可歸的醫(yī)用生理鹽水可歸于上圖中于上圖中_區(qū)域區(qū)域（選填（選填“A”、“B”、“C”或或D”）；）；飽和溶液飽和溶液不飽和溶液不飽和溶液濃溶液濃溶液稀溶液稀溶液ABCD飽和溶液可以是濃溶液，也可以是稀溶液飽和溶液可以是濃溶液，也可以是稀溶液D例例6歸納總結(jié)對(duì)比分析是學(xué)習(xí)化學(xué)常用的科學(xué)方法，如圖歸納總結(jié)對(duì)比分析是學(xué)習(xí)化學(xué)常用的科學(xué)方法，如圖所示：兩圓重疊的區(qū)域表示它們的共同特征（相似點(diǎn)），所示：兩圓重疊的區(qū)域表示它們的共同特征（相似點(diǎn)），重疊區(qū)域以外的部分表示它們的獨(dú)有特征（不同點(diǎn)）。重疊區(qū)域以外的部分表示它們的獨(dú)有特征（不同點(diǎn)）。請(qǐng)你在圖下空格內(nèi)填寫(xiě)與下圖

40、請(qǐng)你在圖下空格內(nèi)填寫(xiě)與下圖、區(qū)域相對(duì)應(yīng)的區(qū)域相對(duì)應(yīng)的適當(dāng)內(nèi)容適當(dāng)內(nèi)容 ； ； 。COCO2A酸酸堿堿與某與某些鹽些鹽反應(yīng)反應(yīng)B有毒有毒可以滅可以滅火火都是氧化物；都由碳、氧元素組成；都是無(wú)色無(wú)味的氣體都是氧化物；都由碳、氧元素組成；都是無(wú)色無(wú)味的氣體可以使紫色石蕊變紅；可與活潑金屬反應(yīng)；與金屬氧化物反應(yīng)可以使紫色石蕊變紅；可與活潑金屬反應(yīng)；與金屬氧化物反應(yīng)可以使紫色石蕊變藍(lán)；可與非金屬氧化物反應(yīng)；與酸反應(yīng)可以使紫色石蕊變藍(lán)；可與非金屬氧化物反應(yīng)；與酸反應(yīng)例例7 7象征著象征著“和平、友誼、進(jìn)步和平、友誼、進(jìn)步”的奧運(yùn)會(huì)五環(huán)旗，同的奧運(yùn)會(huì)五環(huán)旗，同學(xué)們都非常熟悉。如圖學(xué)們都非常熟悉。如圖“五環(huán)旗

41、五環(huán)旗”中的每一環(huán)表示一中的每一環(huán)表示一種物質(zhì)，相互連環(huán)的物質(zhì)間能發(fā)生反應(yīng)。請(qǐng)從氧化銅、種物質(zhì)，相互連環(huán)的物質(zhì)間能發(fā)生反應(yīng)。請(qǐng)從氧化銅、氫氧化鈣、氫氧化鈉、鎂條、二氧化碳、水等六種物氫氧化鈣、氫氧化鈉、鎂條、二氧化碳、水等六種物質(zhì)中選出符合要求的三種物質(zhì)將其名稱填入環(huán)內(nèi)。質(zhì)中選出符合要求的三種物質(zhì)將其名稱填入環(huán)內(nèi)。 鹽酸鹽酸二氧化碳二氧化碳第三種模式：試卷評(píng)析課適應(yīng)中考要求，提高應(yīng)試技巧，培養(yǎng)學(xué)生審題解題能力。適應(yīng)中考要求，提高應(yīng)試技巧，培養(yǎng)學(xué)生審題解題能力。 四個(gè)環(huán)節(jié)：四個(gè)環(huán)節(jié)： 學(xué)生自審分析，互助釋疑；學(xué)生自審分析，互助釋疑； 教師重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)化拓展；教師重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)化拓展； 師生互動(dòng)提問(wèn)

42、，釋疑歸納；師生互動(dòng)提問(wèn)，釋疑歸納； 小結(jié)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，反思得失小結(jié)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，反思得失。 試卷講評(píng)課一般以下列內(nèi)容作為講評(píng)重點(diǎn)：試卷講評(píng)課一般以下列內(nèi)容作為講評(píng)重點(diǎn)：（1）全班出錯(cuò)率較高、得分率較低的題目及相對(duì)應(yīng)）全班出錯(cuò)率較高、得分率較低的題目及相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)；的知識(shí)點(diǎn)；（2）具有典型性、針對(duì)性和綜合性的題目；）具有典型性、針對(duì)性和綜合性的題目；（3）在以往的教學(xué)中已多次接觸，多次矯正，但學(xué)）在以往的教學(xué)中已多次接觸，多次矯正，但學(xué)生仍未掌握的難點(diǎn)；生仍未掌握的難點(diǎn)；（4）關(guān)系到后繼學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)，重點(diǎn)技能；）關(guān)系到后繼學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)，重點(diǎn)技能；（5）平時(shí)教學(xué)中疏忽的）平時(shí)教學(xué)中疏忽的“教學(xué)盲區(qū)

43、教學(xué)盲區(qū)”；（6）學(xué)生卷面上獨(dú)到見(jiàn)解的題；）學(xué)生卷面上獨(dú)到見(jiàn)解的題；一.基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固1.1.化學(xué)雙基不過(guò)關(guān)引起的錯(cuò)誤化學(xué)雙基不過(guò)關(guān)引起的錯(cuò)誤2.2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述錯(cuò)誤化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述錯(cuò)誤3.3.不能正確運(yùn)用化學(xué)規(guī)律引起的錯(cuò)誤不能正確運(yùn)用化學(xué)規(guī)律引起的錯(cuò)誤學(xué)生試卷錯(cuò)誤原因之一：化學(xué)式、離子符號(hào)、元素符號(hào)、元素化合價(jià)化學(xué)式、離子符號(hào)、元素符號(hào)、元素化合價(jià)等寫(xiě)錯(cuò)或不規(guī)范，物質(zhì)名稱書(shū)寫(xiě)不正確等寫(xiě)錯(cuò)或不規(guī)范，物質(zhì)名稱書(shū)寫(xiě)不正確(書(shū)寫(xiě)書(shū)寫(xiě)元素符號(hào)時(shí)大，小寫(xiě)不規(guī)范，如：元素符號(hào)時(shí)大，小寫(xiě)不規(guī)范，如：Cu寫(xiě)成寫(xiě)成CU、Mg寫(xiě)成寫(xiě)成mg、Cu和和Ca混淆、混淆、C和和l混淆；混淆；化合價(jià)未注標(biāo)在相應(yīng)的元

44、素符號(hào)上面；化合價(jià)未注標(biāo)在相應(yīng)的元素符號(hào)上面；“金金剛石剛石”寫(xiě)成寫(xiě)成“金鋼石金鋼石”、“木炭木炭”寫(xiě)成寫(xiě)成“木木碳碳” 、“硝酸硝酸”寫(xiě)成寫(xiě)成“銷酸銷酸”等等) (1)(1)化學(xué)用語(yǔ)使用不科學(xué)化學(xué)用語(yǔ)使用不科學(xué)1.1.化學(xué)雙基不過(guò)關(guān)引起的錯(cuò)誤化學(xué)雙基不過(guò)關(guān)引起的錯(cuò)誤化學(xué)方程式不配平或配平錯(cuò)誤、條件狀態(tài)未注化學(xué)方程式不配平或配平錯(cuò)誤、條件狀態(tài)未注明或亂標(biāo)亂寫(xiě)條件（比如明或亂標(biāo)亂寫(xiě)條件（比如“通電通電”寫(xiě)為寫(xiě)為“電電解解”，“點(diǎn)燃點(diǎn)燃”寫(xiě)為寫(xiě)為“燃燒燃燒”，“高溫高溫”寫(xiě)為寫(xiě)為“點(diǎn)燃點(diǎn)燃”，漏掉或胡亂增加，漏掉或胡亂增加“”“”“”） 化學(xué)專用名詞漢字不正確化學(xué)專用名詞漢字不正確( (如如“反應(yīng)

45、反應(yīng)”寫(xiě)成寫(xiě)成“反映反映”、“元素元素”寫(xiě)成寫(xiě)成“原素原素”、“原原子子”寫(xiě)成寫(xiě)成“元子元子”、“坩堝鉗坩堝鉗”寫(xiě)成寫(xiě)成“坩坩鍋鉗鍋鉗”、“藍(lán)色藍(lán)色”寫(xiě)成寫(xiě)成“籃色籃色”、“渾濁渾濁”寫(xiě)成寫(xiě)成“混濁混濁”、“熔點(diǎn)熔點(diǎn)”寫(xiě)成寫(xiě)成“溶點(diǎn)溶點(diǎn)”等）等） 例1.右圖表示一瓶氫氧化鋇溶液，請(qǐng)按要求填寫(xiě)化學(xué)符號(hào)：(1)氫氧化鋇中金屬元素的符號(hào)： ；(2)其溶液中陰離子: ； (3)溶劑水中氫元素的化合價(jià)： ；(4)在右圖標(biāo)簽的橫線上填寫(xiě)氫氧化鋇的化學(xué)式。(2)(2)生活中形成的不正確觀念引起的錯(cuò)誤生活中形成的不正確觀念引起的錯(cuò)誤例例2. “群眾利益無(wú)小事，食品安全是大事群眾利益無(wú)小事，食品安全是大事”。下

46、列。下列不會(huì)導(dǎo)致食品對(duì)人體健康有害的做法是（不會(huì)導(dǎo)致食品對(duì)人體健康有害的做法是（ ）A用干冰保藏易變質(zhì)的食品用干冰保藏易變質(zhì)的食品B用報(bào)紙直接包裹食品用報(bào)紙直接包裹食品C用硫磺熏制辣椒、白木耳等食品用硫磺熏制辣椒、白木耳等食品D用含亞硝酸鹽的工業(yè)用鹽腌制蔬菜用含亞硝酸鹽的工業(yè)用鹽腌制蔬菜例例3 3下列生活中的做法不正確的是下列生活中的做法不正確的是( ) ( ) A A洗衣服的水用來(lái)沖廁所洗衣服的水用來(lái)沖廁所 B B用活性炭除去冰箱中的異味用活性炭除去冰箱中的異味C C餐具上的油污用洗潔精洗滌餐具上的油污用洗潔精洗滌 D D霉變花生清洗后直接食用霉變花生清洗后直接食用(3)基本概念和原理不清晰

47、引起的錯(cuò)誤 例例4. 蝦青素（蝦青素（C40H52O4）是一種具有極強(qiáng)的抗腫瘤、）是一種具有極強(qiáng)的抗腫瘤、抗氧化性能的物質(zhì)，可增強(qiáng)動(dòng)物免疫力。下列有關(guān)抗氧化性能的物質(zhì)，可增強(qiáng)動(dòng)物免疫力。下列有關(guān)它的說(shuō)法正確的是（它的說(shuō)法正確的是（ ） A蝦青素是由蝦青素是由96個(gè)原子構(gòu)成個(gè)原子構(gòu)成 B蝦青素是一種氧化物蝦青素是一種氧化物C蝦青素的相對(duì)分子質(zhì)量是蝦青素的相對(duì)分子質(zhì)量是596 D蝦青素中碳、氫、氧元素的質(zhì)量比為蝦青素中碳、氫、氧元素的質(zhì)量比為10131例例5 5、氫氧化鈉溶液與稀硫酸發(fā)生中和反應(yīng)時(shí)觀察不、氫氧化鈉溶液與稀硫酸發(fā)生中和反應(yīng)時(shí)觀察不到明顯現(xiàn)象，為了確定其反應(yīng)是否反生，某班同學(xué)設(shè)到明顯現(xiàn)

48、象，為了確定其反應(yīng)是否反生，某班同學(xué)設(shè)計(jì)了不同的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探究計(jì)了不同的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探究, ,能證明氫氧化鈉溶液能證明氫氧化鈉溶液與稀硫酸發(fā)生了反應(yīng)的是與稀硫酸發(fā)生了反應(yīng)的是 （填序號(hào)）。（填序號(hào)）。A A用用pHpH試紙測(cè)定氫氧化鈉溶液的試紙測(cè)定氫氧化鈉溶液的pH pH ，然后向其中滴，然后向其中滴加稀硫酸，加稀硫酸，pHpH逐漸減少，最終小于逐漸減少，最終小于7 7B B用溫度計(jì)測(cè)試氫氧化鈉溶液滴加稀硫酸前后的溫用溫度計(jì)測(cè)試氫氧化鈉溶液滴加稀硫酸前后的溫度，溫度明顯上升度，溫度明顯上升C C向一定量的氫氧化鈉溶液中滴加稀硫酸后再滴加向一定量的氫氧化鈉溶液中滴加稀硫酸后再滴加硫酸銅溶液，有

49、藍(lán)色沉淀生成硫酸銅溶液，有藍(lán)色沉淀生成2.2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述錯(cuò)誤化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述錯(cuò)誤 生成物的名稱是通過(guò)實(shí)驗(yàn)、經(jīng)過(guò)分生成物的名稱是通過(guò)實(shí)驗(yàn)、經(jīng)過(guò)分析，推斷得出的。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是描述人通析，推斷得出的。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是描述人通過(guò)感覺(jué)器官過(guò)感覺(jué)器官( (如：眼、耳、鼻等如：眼、耳、鼻等) )所感知所感知的現(xiàn)象。物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味等人的現(xiàn)象。物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味等人可以感知，而物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、組成卻是不可以感知，而物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、組成卻是不能被感知的。能被感知的。 （1 1）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象用生成物名稱表示）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象用生成物名稱表示例例6.6.小盈同學(xué)做硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)前，預(yù)先在集氣瓶底小盈同學(xué)做硫在氧氣中燃燒的

50、實(shí)驗(yàn)前，預(yù)先在集氣瓶底裝有少量水。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中她聯(lián)想到老師介紹過(guò)二氧化硫排放裝有少量水。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中她聯(lián)想到老師介紹過(guò)二氧化硫排放到空氣中會(huì)形成酸雨，于是想了解燃燒后集氣瓶底部殘留的到空氣中會(huì)形成酸雨，于是想了解燃燒后集氣瓶底部殘留的“水水”是否也呈酸性。她取是否也呈酸性。她取“水水”多次測(cè)其多次測(cè)其pHpH，發(fā)現(xiàn)其，發(fā)現(xiàn)其pHpH始始終小于終小于7 7并逐漸減小，直至穩(wěn)定在并逐漸減小，直至穩(wěn)定在pH=4pH=4，證明集氣瓶底殘留，證明集氣瓶底殘留液呈液呈 性。隨后為了進(jìn)一步了解該殘留液的性質(zhì)，請(qǐng)性。隨后為了進(jìn)一步了解該殘留液的性質(zhì)，請(qǐng)你與小盈同學(xué)一起探究：你與小盈同學(xué)一起探究：【提出問(wèn)題】殘留液

51、還能與哪些不同類別的物質(zhì)反應(yīng)呢？【提出問(wèn)題】殘留液還能與哪些不同類別的物質(zhì)反應(yīng)呢？【猜想】【猜想】 ； 。【設(shè)計(jì)方案】請(qǐng)你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證你的猜想：【設(shè)計(jì)方案】請(qǐng)你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證你的猜想： 實(shí)驗(yàn)方法實(shí)驗(yàn)方法 可能觀察到的現(xiàn)象可能觀察到的現(xiàn)象 結(jié)論結(jié)論 . . （2 2）區(qū)別不清）區(qū)別不清“煙煙”與與“霧霧”、“發(fā)發(fā)光光”與與“火焰火焰”的現(xiàn)象的現(xiàn)象在化學(xué)中，在化學(xué)中，“煙煙”是固體小顆粒，是固體小顆粒，“霧霧”是液體微滴。是液體微滴。 “ “發(fā)光發(fā)光”是指固體微粒被是指固體微粒被灼熱的結(jié)果，而灼熱的結(jié)果，而“火焰火焰”是氣體燃燒時(shí)伴是氣體燃燒時(shí)伴生的現(xiàn)象生的現(xiàn)象 。 例7.下列實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與所寫(xiě)的化

52、學(xué)方程式相吻合的是（ ）A有大量白霧產(chǎn)生的反應(yīng)：4P+5O2 2P2O5 B有白色沉淀生成的反應(yīng)：2Mg+O2 2MgOC溶液顏色有變化的反應(yīng)：Fe+CuSO4=FeSO4+CuD黑色固體變成紅色固體的反應(yīng)：H2+CuO H2O+Cu（3）不能準(zhǔn)確、完整的描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象比如：堿液中滴入石蕊試液后，再向其中滴入比如：堿液中滴入石蕊試液后，再向其中滴入稀鹽酸稀鹽酸正確正確 ：“先變藍(lán)，滴加稀鹽酸后，藍(lán)色逐漸先變藍(lán)，滴加稀鹽酸后，藍(lán)色逐漸變?yōu)樽仙?，最后變?yōu)榧t色變?yōu)樽仙詈笞優(yōu)榧t色” ” 學(xué)生簡(jiǎn)單地描述為學(xué)生簡(jiǎn)單地描述為“先變藍(lán)，后變紅先變藍(lán)，后變紅”，或，或錯(cuò)誤地描述為錯(cuò)誤地描述為“堿液變紅色堿液變

53、紅色”。 例例8. 小青看見(jiàn)爸爸種花時(shí)把草木灰灑在花盆中作肥料，她查小青看見(jiàn)爸爸種花時(shí)把草木灰灑在花盆中作肥料，她查閱資料得知草木灰的主要成分是一種含鉀的化合物。于是她閱資料得知草木灰的主要成分是一種含鉀的化合物。于是她取一些草木灰做了以下實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)你幫助她將下列實(shí)驗(yàn)報(bào)告填取一些草木灰做了以下實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)你幫助她將下列實(shí)驗(yàn)報(bào)告填寫(xiě)完整：寫(xiě)完整：反思反思實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的廢液必須處理后再排放。請(qǐng)你對(duì)實(shí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的廢液必須處理后再排放。請(qǐng)你對(duì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)2反應(yīng)產(chǎn)生的廢液處理想出可行的方發(fā)反應(yīng)產(chǎn)生的廢液處理想出可行的方發(fā) 。例例9.9.小思實(shí)驗(yàn)操作考試的題目是探究金屬的化學(xué)性質(zhì)，小思實(shí)驗(yàn)操作考試的題目是探究金

54、屬的化學(xué)性質(zhì)，內(nèi)容包括：銅在空氣中灼燒、鋅與稀硫酸反應(yīng)、鋁絲內(nèi)容包括：銅在空氣中灼燒、鋅與稀硫酸反應(yīng)、鋁絲與硫酸銅溶液反應(yīng)。下圖是他實(shí)驗(yàn)操作考試中的部分與硫酸銅溶液反應(yīng)。下圖是他實(shí)驗(yàn)操作考試中的部分情景。情景。(1)(1)上圖中有一處錯(cuò)誤的操作，該操作是上圖中有一處錯(cuò)誤的操作，該操作是 ；（填序號(hào)）（填序號(hào)）(2)(2)操作操作A A的現(xiàn)象是的現(xiàn)象是 ；(3)(3)他將鋁絲插入到硫酸銅溶液中，未出現(xiàn)任何現(xiàn)象，他將鋁絲插入到硫酸銅溶液中，未出現(xiàn)任何現(xiàn)象，其原因是其原因是 。3.3.不能正確運(yùn)用化學(xué)規(guī)律引起的錯(cuò)誤不能正確運(yùn)用化學(xué)規(guī)律引起的錯(cuò)誤化學(xué)規(guī)律本身反映了化學(xué)變化中各因素間相化學(xué)規(guī)律本身反映了

55、化學(xué)變化中各因素間相互聯(lián)系、因果關(guān)系和有關(guān)化學(xué)之間的嚴(yán)格數(shù)互聯(lián)系、因果關(guān)系和有關(guān)化學(xué)之間的嚴(yán)格數(shù)量關(guān)系，它在化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)中占有主導(dǎo)地位，量關(guān)系，它在化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)中占有主導(dǎo)地位，是學(xué)生解決化學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵。若學(xué)生不能正是學(xué)生解決化學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵。若學(xué)生不能正確運(yùn)用化學(xué)規(guī)律解答問(wèn)題，只會(huì)機(jī)械地處理確運(yùn)用化學(xué)規(guī)律解答問(wèn)題，只會(huì)機(jī)械地處理問(wèn)題，就會(huì)造成錯(cuò)誤。問(wèn)題，就會(huì)造成錯(cuò)誤。例例10. 10. 在化學(xué)反應(yīng)在化學(xué)反應(yīng)2A+B2A+B2=2AB2=2AB中，中，A A與與B B2 2反應(yīng)的質(zhì)量關(guān)系如圖所示，反應(yīng)的質(zhì)量關(guān)系如圖所示，現(xiàn)將現(xiàn)將6gA6gA和和8gB8gB2 2充分反應(yīng)充分反應(yīng), ,則生成則生成A

56、BAB的質(zhì)量是（的質(zhì)量是（ ）A A9g B9g B11 g C11 g C12 g D12 g D14 g 14 g 二. 解題方法失誤1.1.審題不仔細(xì)而產(chǎn)生的錯(cuò)誤審題不仔細(xì)而產(chǎn)生的錯(cuò)誤 2.2.不看全題急于求成而產(chǎn)生的錯(cuò)誤不看全題急于求成而產(chǎn)生的錯(cuò)誤3.3.解題方式不規(guī)范導(dǎo)致的錯(cuò)誤解題方式不規(guī)范導(dǎo)致的錯(cuò)誤學(xué)生試卷錯(cuò)誤原因之二：例11.右圖是有關(guān)氧氣的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖（反應(yīng)條件部分略去），用化學(xué)用語(yǔ)填空： (1)物質(zhì)的化學(xué)式 ；(2)物質(zhì)中的陽(yáng)離子 ；(3)物質(zhì)的化學(xué)式 ；(4)物質(zhì)所含元素的符號(hào) ；(5) 標(biāo)出物質(zhì)化學(xué)式中帶點(diǎn)元素的化合價(jià) ；(6)生成物質(zhì)的化學(xué)方程式 1.1.審題不仔細(xì)而產(chǎn)生

57、的錯(cuò)誤審題不仔細(xì)而產(chǎn)生的錯(cuò)誤 2.2.不看全題急于求成而產(chǎn)生的錯(cuò)誤不看全題急于求成而產(chǎn)生的錯(cuò)誤不少同學(xué)在面對(duì)較長(zhǎng)或比較熟悉的題目時(shí)，由于不少同學(xué)在面對(duì)較長(zhǎng)或比較熟悉的題目時(shí)，由于時(shí)間的限制，沒(méi)有耐心把題看完，經(jīng)常是斷章取時(shí)間的限制，沒(méi)有耐心把題看完，經(jīng)常是斷章取義，看到題目稍微有點(diǎn)眼熟的，不假思索就匆匆義，看到題目稍微有點(diǎn)眼熟的，不假思索就匆匆下筆，結(jié)果導(dǎo)致結(jié)論的錯(cuò)誤。下筆，結(jié)果導(dǎo)致結(jié)論的錯(cuò)誤。 例例12. 化學(xué)復(fù)習(xí)課上，老師將化學(xué)復(fù)習(xí)課上，老師將CO2分別通人澄清的石灰水分別通人澄清的石灰水和和NaOH溶液中，我們觀察到前者變渾濁，后者無(wú)明顯溶液中，我們觀察到前者變渾濁，后者無(wú)明顯現(xiàn)象?，F(xiàn)象

58、。CO2和和NaOH是否確實(shí)發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)是否確實(shí)發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)?(1)我設(shè)計(jì)了甲、乙兩個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置來(lái)驗(yàn)證，如右圖所示，我設(shè)計(jì)了甲、乙兩個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置來(lái)驗(yàn)證，如右圖所示，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為：甲實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為：甲軟塑料瓶變癟，乙軟塑料瓶變癟，乙“瓶吞雞蛋瓶吞雞蛋”。小虎同學(xué)認(rèn)為上述實(shí)驗(yàn)是可行的。其共同原理小虎同學(xué)認(rèn)為上述實(shí)驗(yàn)是可行的。其共同原理是是 。小余同學(xué)提出了質(zhì)疑，他認(rèn)為上述實(shí)驗(yàn)還小余同學(xué)提出了質(zhì)疑，他認(rèn)為上述實(shí)驗(yàn)還不足以證明不足以證明CO2與與NaOH確實(shí)發(fā)生了反應(yīng)，確實(shí)發(fā)生了反應(yīng)，其理由是其理由是 。我思考后，又補(bǔ)充了一個(gè)實(shí)。我思考后，又補(bǔ)充了一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)回答，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)來(lái)回答，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是 。(2)小余

59、同學(xué)認(rèn)為可利用與上述實(shí)驗(yàn)不同的原理，設(shè)計(jì)如小余同學(xué)認(rèn)為可利用與上述實(shí)驗(yàn)不同的原理，設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)方案，我來(lái)幫他完成：下實(shí)驗(yàn)方案，我來(lái)幫他完成：寫(xiě)出方案寫(xiě)出方案2所設(shè)計(jì)的化學(xué)方程式所設(shè)計(jì)的化學(xué)方程式 ； (3)有此探究，我得到的啟示是有此探究，我得到的啟示是 。3.3.解題方式不規(guī)范導(dǎo)致的錯(cuò)誤解題方式不規(guī)范導(dǎo)致的錯(cuò)誤(1)根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算時(shí)，解題格式不規(guī)范導(dǎo)致的錯(cuò)誤是學(xué)生根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算時(shí)，解題格式不規(guī)范導(dǎo)致的錯(cuò)誤是學(xué)生考試失分的重點(diǎn)原因之一考試失分的重點(diǎn)原因之一.主要表現(xiàn)在：沒(méi)有解設(shè)就直接出現(xiàn)未主要表現(xiàn)在：沒(méi)有解設(shè)就直接出現(xiàn)未知數(shù)；設(shè)未知數(shù)帶單位（或計(jì)算時(shí)單位前后不一致）；已知數(shù)不知數(shù)；設(shè)未知數(shù)帶單位（或計(jì)算時(shí)單位前后不一致）；已知數(shù)不帶單位；化學(xué)式、相對(duì)分子質(zhì)量、實(shí)際質(zhì)量三者上下位置偏移；帶單位；化學(xué)式、相對(duì)分子質(zhì)量、實(shí)際質(zhì)量三者上下位置偏移；沒(méi)有比例式，直接寫(xiě)結(jié)果等（或沒(méi)有關(guān)系式直接寫(xiě)比例式）。沒(méi)有比例式，直接寫(xiě)結(jié)果等（或沒(méi)有關(guān)系式直接寫(xiě)比例式）。還出現(xiàn)化學(xué)方程式等號(hào)還出現(xiàn)化學(xué)方程式等號(hào)“=”寫(xiě)成聯(lián)線寫(xiě)成聯(lián)線“”。(2)學(xué)生把答案寫(xiě)在密封線內(nèi)改卷時(shí)改不到白白把分丟了；學(xué)生把答案寫(xiě)在密封線內(nèi)改卷時(shí)改不到白白把分丟了；(3)學(xué)生書(shū)寫(xiě)不清楚，勢(shì)必造成閱卷時(shí)的失誤，而造成的損失當(dāng)然學(xué)生書(shū)寫(xiě)不清楚，勢(shì)必造成閱卷時(shí)的失誤，而造成的損失當(dāng)然要由考生自己承擔(dān)。同時(shí)必須按題