《XX同學二三事》作文訓練

1、【精品文檔】如有侵權，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學習與交流XX同學二三事作文訓練.精品文檔.XX同學二三事【導寫】本次作文的訓練目的是訓練寫人記事的記敘性散文。訓練時間為高中一年級上學期。學生經(jīng)過三年初中階段的作文訓練，對記敘文的基本寫作規(guī)律有了初步的了解，對記敘文寫作中基本的敘述、描寫、抒情的表達方式有了總體的了解，對記敘文寫作中開頭、主題、結尾的文章結構也能做到心中有數(shù)?？梢哉f，學生基本具備了兼以記敘文的寫作能力。和初中記敘文的寫作相比，高中記敘性散文的描寫要求更高，結構更嚴謹精致，人物事件更復雜，寫作手法更靈活多變。可以說，高中記敘性散文寫作是在初中記敘文寫作基礎上的提升。XX同學二三事是一篇

2、半命題記敘性作文，訓練的主要目的是復雜記敘性散文的訓練，通過事件來描寫人物，展現(xiàn)人物獨特性格；以人物引領事件，訓練詳略得當、多種修辭及表達手法的運用?！具^程】一、明確要求1、要求寫真人真事。小學、初中同學、高中同學均可，所選材料要符合典型性、新穎性、真實性的要求。2、寫作中要注意以小見大的寫法，注重細節(jié)，通過平凡小事的敘述描寫，反映人物的性格。寫作過程中要注意詳略，注意概述，但不要沖擠描述。3、描寫要具體形象，注意環(huán)境描寫及各種人物描寫手法的綜合運用，描形繪神，印象逼真。二、寫作過程 “一導二批三改”式寫作過程。 “一導”是寫前教師指導，教師提出寫作要求，教師提供寫作范文，學生在教師的指導下明

3、確寫作要求，學習寫作范文。 “二批”是兩次批閱過程，學生完成作文后，分別由兄弟班級學生評閱小組批閱和教師批閱。“三改”是學生的三次修改過程，第一次是學生在初稿完成后經(jīng)過一段時間的沉淀和反思進行的自我修改。第二次是在兄弟班級學生評閱小組提出修改意見后，學生反思消化，對二稿進行修改，形成三稿。第三次是教師對三稿批閱后，學生反思消化對三稿進行修改，形成定稿。三、范文引導范文一 相聲大師馬三立的幽默故事 馬三立是曲藝界公認的老壽星，他對老年人的保健很有心得，強調健身要因人而異：“我這身子骨兒要練拳擊，那不是找死嗎？要練也得選適合自己的項目。我每天早晨先靜坐20分鐘，然后做弓腿、甩臂、回首、拍打心肺的自

4、創(chuàng)操；早晚各散步800步，堅持搓臉、嗑牙、搓頭皮；每天還練用手摸腳面，用腳跟踢屁股你踢得著嗎？我瘦，踢著不費勁兒?！?哈爾濱來的巨胖孟慶剛見到馬三立，興奮地喊著“馬爺爺，馬爺爺！”馬老先生一句話把大家逗樂了：“論體重你是我爺爺?！彼舷麓蛄苛嗣蠎c剛好半天，上捏胳膊，下按腿：“來，讓爺爺抱一下。”說著，馬三立將兩只細胳膊伸向孟慶剛粗粗的腰。一個88歲，88斤，一個20歲，近400斤。一老一少，就這樣快樂地擁抱在一起。 為挽救失足人員，馬老經(jīng)常去天津監(jiān)獄與服刑人員聯(lián)歡。監(jiān)獄領導考慮馬老年紀大了，派兩名民警去攙扶馬老，馬老卻說：“千萬別這樣，了解情況的，知道我表演來了，不知道的，還以為我被抓進局子了

5、呢！” 在澳門回歸時，一批平均年齡75歲的老人準備騎車去天津奔赴澳門。出發(fā)前，他們前來拜訪馬三立。馬老的二兒子在一旁打趣道：人家都能騎車去澳門，您行不行？我給你也準備輛車？馬老說：“我肯定不行了，一輩子不會騎車。要是哪位力氣大、熱心腸，馱我去還差不多那也不成，怎么呢？弄不好在道兒上就把我給顛散了。” 馬老一直保持樂觀、豁達的心態(tài)，即使在病中也不失幽默。中央電視臺舉辦第二屆相聲大賽時，讓他對觀眾說幾句話。當時，馬老身體十分虛弱，連坐都坐不穩(wěn)，但他仍表示對這項活動的支持：“我借此機會向觀眾致意，我最近感冒了，但是您放心，看電視不會傳染給您” 他晚年患了膀胱癌，盡管醫(yī)院制訂了嚴密的手術方案，并由專家

6、主刀，但他畢竟已是近90歲的人了，大家都十分緊張。手術那天，醫(yī)護人員怕馬三立情緒緊張，便對他說：“馬老，你別害怕，我們都愛聽你的相聲，一會兒還要聽您說逗你玩兒呢！”馬老連連擺手：“千萬別，這可是動真格的，我不想逗你玩兒，你們也別逗我玩兒?！瘪R老一席話，逗得醫(yī)護人員哈哈大笑。 住院恢復期間，人們送來很多鮮花，屋里頭都擺滿了。醫(yī)院院長來慰問馬老，臨走，馬老把院長叫住了：“院長，麻煩你個事兒?！薄案陕锇?？”“您在門口寫一條兒：本室代售鮮花?！狈段亩?任弼時同志二三事（節(jié)選）任弼時同志生前有三怕：一怕工作少；二怕麻煩人；三怕用錢多。這三怕，就是他的崇高品質的具體表現(xiàn)。凡是和弼時同志一起工作或一起生活的

7、人，對于他的偉大人格，都有深刻的印象。在一些小的平凡的問題上，往往能夠看出一個偉大人物優(yōu)良的本質。弼時同志在畢生緊張的革命工作中，得了高血壓癥。但他繼續(xù)堅持著繁重的工作。到了1949年4月，弼時同志的病勢已經(jīng)很重，實在支持不住了，才不得不休息。今年6月，弼時同志的病況剛剛好了一些，立刻寫信給毛主席，要求參加工作，每天工作四小時。深夜，他一個人坐在房子里，聚精會神地批閱電報，研究文件，察看地圖。有時候頭痛得厲害了，被迫暫時停止一下，叫女兒輕輕地捶一捶，稍好一點了，立刻又恢復工作。弼時同志事無巨細，凡是自己經(jīng)手的，一定要負責到底。在胡宗南匪幫進攻延安的時候，弼時同志和毛主席一起，留在陜北堅持斗爭。

8、他抓住任何一點時間，召開檢討會，或者自己跑到兵舍里，馬號里，檢查行軍備戰(zhàn)情況。偵察員請來向導，弼時同志要親自和他談話，問他吃了飯沒有，衣服穿得夠不夠，給向導解決一切困難，使他歡天喜地地自愿擔任這個重要的工作。弼時同志特別注意調查研究，注意群眾的疾苦、意見和要求。在陜北，他利用打獵的機會，跑到農民的山莊里，問農民收的糧食夠吃不夠吃，幫助他們研究生產門路。弼時同志利用行軍打仗的機會，和駐地農民談話，問他們土地改革做得怎么樣，幫助他們糾正偏向，想出貫徹的辦法。在北京，弼時同志利用警衛(wèi)人員到街上買東西的機會，調查商人的生意好不好，對政府有什么意見，研究如何才能把市面繁榮起來。他向群眾請教，和干部商量，

9、每解決一個問題，都要經(jīng)過千思萬慮，然后做出結論。弼時同志的原則性，滲透在他的整個生活中。弼時同志曾經(jīng)住在北岳區(qū)一個鄉(xiāng)村里，村外是稻田，田中小徑縱橫，有近路也有遠路。弼時同志有一次出門，警衛(wèi)同志建議他走近路，弼時同志問道：走近路會不會踏壞莊稼，老鄉(xiāng)允許不允許？同志，要注意，我們在任何問題上，都不能損害群眾利益。弼時同志的生活十分樸素。他住的房子臨著大街，車馬喧鬧，很不宜于休養(yǎng)。同志們替他選了一個比較適宜的房子，建議他搬進去。他說：那個房子駐著一個機關，而我是一個人，怎么能以一個人牽動一個機關呢？同志們又建議幫他買個合適一些的房子。他說：買房子要花錢，又要費手續(xù)，麻煩得很，還是住這個房子吧。一直到

10、他逝世，房子始終沒有調轉來。他曾說：凡事不能超過制度，我們一絲一毫不能特殊。作文初稿及學生點評“豆豆”同學二三事 德州二中2013級10班 欒葉 一個班，總是會有那么幾個“搗蛋鬼”，而大十班還隱藏著“孫悟空與土豆的結合體”，毫無疑問，就是“活得光明磊落（改為“瀟瀟灑灑”也可以）的”段釗臣同學了。他，兩個大耳朵與一個鼻梁共同支撐著一副眼鏡，頭發(fā)每次都是齊刷刷的豎直向上的，兩只圓圓的臉蛋鑲在鼻子兩旁，但又是那么的給脖子省地方，（改為“可愛的臉蛋鑲嵌在鼻子兩旁，臉蛋又小又圓”）遠處一看，真是一個典型的土豆腦袋。這也（改為“大概”）是他的名字“豆豆”的由來。早上（改為“課前”）。每次快要上課的時候，你

11、都會在大十班看到一個急忽忽（匆匆）往教室跑的“小土豆”。幸運的時候，（他）跑進來就坐到位置上了，那不幸運的時候可就有大麻煩了。一個龐大的身影，讓人一看就下出一身冷汗。豆豆這回慘了，被班主任劈頭蓋臉的說一頓是免不了的。但豆豆還是很從容的迎接（改為“吐吐舌頭，像往常一樣迎接”）班主任給他的最猛烈的暴風雨（改為“暴風雨”），隨后，也很從容的站在自己的座位上（改為“迅速溜回座位上，頭一埋，又不知道想什么去了?！保?。課上。當每一個同學都在認真的背知識的時候，你會隱約聽見嗚哩哇啦的說話聲，隔一段還會出現(xiàn)讓人無奈的笑聲，這一定是豆豆。其實，他還是很聰明的，在別人張嘴背知識的時候，他（也）在不斷的自言自語（改

12、為“背”），說著說著（改為“背著背著”）自己笑個不停。而（刪去）在別人寫東西的時候，他也裝作認真聽課的樣子，坐得筆直，手中的筆也在不停的動，當你下課后參觀他的筆記的時候，你會恍然大悟（改為“哭笑不得”）：原來豆豆一直活在漫畫里（改為“在漫畫的世界里遨游”）課下?！翱χ?，喀吱”聽起來吃的好美味的樣子，嚼得那么帶勁，轉頭看去，哦，是豆豆，讓人們瘋狂（改為“瘋狂”）的是：豆豆在吃“呀！土豆”，同學們都找他共同分享這一樂趣，他也很情愿的把原本只屬于自己的一整包零食分到了最后只剩一個包裝袋的垃圾。那就只好扔掉了。在他扔垃圾的路上，讓人大吃一驚：這小土豆是孫悟空轉世吧？！邁著“空空”的步子，一巔（兒）一巔

13、（兒）嘴里還在不停嘟囔著他世界中所發(fā)生的事。扔完了垃圾，原（刪去）跑返（刪去）回到（刪去）座位，坐下的時候，還伸出兩根并在一起放在腦袋正前方，很有大師風范的點點頭，然后，什么都沒有發(fā)生似的，繼續(xù)構造自己的世界。（很生動）空日。這幾天豆豆沒有出現(xiàn)（沒來上課），終于，在同學們的期待中豆豆再一次閃亮登場，（于是同學們）焦急的問豆豆：土豆，這幾天生病啦？“嗯，氣管炎”“我去，還妻管嚴啦！”同學們開玩笑的說，豆豆微微一笑，仿佛昨日的精神褪去了幾分，唉，怎么生病了呢，平時的“生龍活虎的樣子”好懷念啊。豆豆也有精神不振的時候，說實話，還是挺“精神失?！睜顟B(tài)下的他比較令我們滿意。此乃豆豆【學生點評】很好地刻畫

14、了一個生活在自我世界中的單純孩子的形象，動作描寫很生動，但題目為XX同學二三事應突出幾件典型事例癩痢烘托人物形象。（任藹玲、陳雪妹）作文訓練要求為寫人記事的記敘性散文，并沒有從人物事件中突出人物的性格。但對人物外貌、語言、動作描寫很多，要多注意人物的細節(jié)描寫。（張舒婷）語言有些白話，空洞不凝練。（王金龍）作文二稿及教師點評“豆豆”同學二三事 德州二中2013級10班 欒葉 一個班，總是會有那么幾個（幾個？為什么后文只寫了一個？）“奇葩”，而大十班還隱藏著（一個）“孫悟空與土豆的結合體”（這句話令人費解，從詞句來看，后文應該涉及到主人公身上有“孫悟空”和“土豆”的雙重性格，如無，則應刪去），毫無

15、疑問，就是“活得瀟瀟灑灑的”段釗臣同學了。（首段應該直接照應題目中的“豆豆”，既然出現(xiàn)了“瀟瀟灑灑”，則下文材料均應圍繞這一點來寫）他，兩個大耳朵與一個鼻梁共同支撐著一副眼鏡，頭發(fā)每次都是齊刷刷的向上的（如寫外形如“土豆”，和頭發(fā)有何關系？），兩只圓圓的臉蛋（臉蛋用“只”“）鑲在鼻子兩旁，但又是那么懂禮貌跟脖子玩兒起了謙讓（表意不明），遠處一看，真是一個典型的土豆腦袋（土豆腦袋？既然名字的來歷是腦袋的外形。寫耳朵、頭發(fā)、臉蛋有何作用？），這也是他的名字“豆豆”的由來。（一二段宜合成一段，主要介紹人物名字的來歷和主要性格）課前（二字多余）。每次（用詞有些絕對）快要上課的時候，你都會在三樓這干凈的

16、走廊中（有什么作用嗎？）看到一個急匆匆往教室跑（改為“滾動”如何？符合土豆的特點）的“小土豆”（，那就是“豆豆”）。他踩著節(jié)拍，一步，兩步（體現(xiàn)不出“急匆匆”來）在離教室不到兩三步的時候，“豆豆”停住了匆忙的腳步（改為“會猛地剎住車”），身子（縮成一個土豆樣，）向前微微傾斜，正好可以看到教室門口（改為“土豆腦袋一伸一縮地往教室里探”）。哦，原來他在探尋一個體型龐大的“偉人”班主任。（改為“他在觀察班主任是不是在?！保┮姡ǜ臑椤叭绻保┌嘀魅尾辉冢岸苟埂保ū闼查g伸展成帶豆苗的土豆）恢復了剛剛的“腳步節(jié)奏”，一顛一顛地跳進這親愛的教室（改為“骨碌碌快速地滾到座位上”）。但有時候就不幸運了，比如說

17、，“豆豆”看到那個立在教室門口的龐大身影，他就會做好迎接暴風雨的準備。（是否可以加點兒語言和細節(jié)描寫？）課上。你一定想不到“豆豆”腦袋里裝的都是些什么稀奇八怪的東西。上課鈴聲一響，“豆豆”放棄了課下的“練功”（不明確究竟是什么？前文沒有交代），拿出“葵花寶典”（換本武功秘籍好些）繼續(xù)他的修行。豆豆永遠沉浸在自己的世界里，（這句來的突兀，或者刪去，或者有所交代，如何“沉浸”的？）手中的筆不停地在本子上寫著什么，有時候，寫著寫著，“豆豆”（會）自己笑個不停。當你下課后參觀他的筆記的時候，你會哭笑不得：原來豆豆一直活在漫畫里。（可以再精煉些。此段寫“豆豆”沉浸在漫畫中，則與倒數(shù)第二段重復）課后。“喀

18、吱，喀吱”聽起來吃得好美味的豆豆真是個大仙兒?。ú【洌奥犉饋沓缘煤妹牢兜亩苟埂辈煌?。吃的什么沒說？如果是薯片則可與“豆豆”照應。）吃東西都很有節(jié)奏，轉頭看去，“豆豆”正沉浸在“呀，土豆”的美味之中，嚼得那么帶勁（怎么吃的？此處可以有具體的描寫），同學們都（絕對了）過去找他共同分享（可以用比較幽默的語言，甚至加一句同學們和他逗樂的話）這一美味，“豆豆”還（改為“沒辦法，只好咬著牙”）“心疼”的把這些（不明確）一點一點分出去，最后，只剩下一個空空的袋子?！岸苟埂睂χ鼑@息（語言有些啰嗦）：“唉，就不能給本尊留點兒嘛！”他只好邁著孫悟空的步子（孫悟空的步子什么樣？），自己心里念叨著，無奈的把空袋子

19、扔掉，垃圾準確投入目的地?！岸苟埂鄙斐鰞筛⒃谝黄鸱旁谀X袋正前方，很有大師風范地朝垃圾桶點點頭，似笑非笑的繼續(xù)活在自己的世界里（與本段內容無關）。（本段結尾比較啰嗦）偶然一次，看到“豆豆”桌上擺著寫滿密密麻麻的字的本子，拿過來一看，原來是豆豆自己世界中的一切，什么“陳光谷的故事”“鄭和的故事”甚至還有一篇“段釗臣的故事”，雖然全是漫畫，寫的字也看不清，不過，還是值得鑒賞的?。ū径蝺热菘膳c四段合并）此乃豆豆（結尾雖簡潔，但未緊扣中心、升華主題，也未能與開頭照應。）【教師點評】寫人記事的散文主要通過對人物事跡的敘述來表現(xiàn)人物的性格，展示人物的心靈品德。在選材時，往往要緊緊圍繞著人物性格這個中心，所

20、選材料，或從不同側面表現(xiàn)人物主要性格，或表現(xiàn)人物性格的不同方面。本篇作文所選的四個材料雖為真人真事，但在表現(xiàn)人物時卻有些旁逸斜出，修改時需要對材料進行重新斟酌。語言通順流暢，比較老道。作文結構合理，層次也很清晰，部分段落注意了照應。（張明國）定稿“豆豆”同學二三事 德州二中2013級10班 欒葉 每個班，總是會有那么幾個“奇葩”學生，而在我們大十班就隱藏著這么一個“土豆”，毫無疑問，就是“活得瀟瀟灑灑的”段釗臣同學了。他，身量小巧精致，兩個大耳朵與一個鼻梁共同支著一對兒圓圓的鏡片。兩瓣圓圓的臉蛋鑲在鼻子兩旁，一頭稀疏的亂蓬蓬的短發(fā)，遠處一看，像一個象形字的土豆腦袋，再加上他酷食炸薯條，于是同學們送他一個大號“豆豆”。 常常在快要上課的時候，你就會在教室外的走廊中看到一個急匆匆往教室跑的身影，他兩只小短腿使勁兒倒騰著，步幅小而頻率高，好像不是在跑而是一個土豆在滾，那就是我們的“豆豆”了。離教室不到兩三步的時候，“豆豆”會猛地剎住車，身子縮成一個土豆樣，上身向前微微傾斜，土豆腦袋一伸一縮地往教室里探。哦，原來他在觀察班主任在不在。如果班主任不在，“豆豆”便瞬間伸展成帶豆苗（頭發(fā)）的土豆，恢復了剛剛的“腳步節(jié)奏”，骨碌碌快速地滾到座位上，還會摸著胸口地常出一口大氣：“上帝保佑本尊！”。但有時候就不幸了，比如說，“豆豆”看到那個立在教室門口的龐大身影，他就會做好迎接一場暴風雨的