《云南的歌會》說課教案

1、?云南的歌會?說課教案各位評委 ,我說課的課題是 ,八年級語文下冊第四單元第十六課?云南的歌會?。下面 ,我將從教材分析 ,教學(xué)方法與手段、教學(xué)過程的設(shè)計方面對本課的教學(xué)設(shè)想進行說明。第一、教材分析1、教材的地位和作用八年級語文下冊第四單元所選的五篇課文中 ,有介紹我國各地的節(jié)日風(fēng)俗的 ,也有講民間藝人軼事的 ,也有描繪街頭商販吆喝的 ,組成了一幅幅有聲有色的民俗風(fēng)情畫卷 ,學(xué)習(xí)這個單元 ,能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注民俗 ,了解民生和民間文化 ,學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)無窮的樂趣 ,還能培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族文化的情感。?云南的歌會?出自現(xiàn)代作家沈從文之手 ,是一篇極富情趣的散文。在“歌會的大標題下 ,作者用精妙的文

2、筆描繪了三種不同場面的唱歌情景 ,對每一個場面的描寫都各有特寫 ,三個場合在內(nèi)容上各有側(cè)重 ,在手法上也各不相同 ,文章字里行間洋溢著對自然、對人、對藝術(shù)的品味與贊賞。生活的美好 ,人生的美好在作者抒情的筆調(diào)中汩汩流淌而出。學(xué)習(xí)這篇課文 ,不僅能了解趣味盎然 ,生動豐富的云南民風(fēng)民俗 ,還能從中得到美的享受。2、教學(xué)目標及重點、難點基于對教材的這種認識 ,本課我確立了三個教學(xué)目標：學(xué)習(xí)人物描寫、環(huán)境描寫和場面描寫。通比擬閱讀三個歌會場面 ,培養(yǎng)學(xué)生的比擬閱讀能力。讓學(xué)生領(lǐng)略民族風(fēng)情 ,培養(yǎng)他們熱愛民族文化的情感。八年級的學(xué)生對于敘事類文章具有一定的閱讀理解能力 ,但是對文章內(nèi)容把握的準確度和對

3、文章主題理解的深度上還有待提高。而且我們北方的學(xué)生對云南的民風(fēng)民俗可能感到陌生 ,因此 ,我確定了本課的重點和難點：重點：1、了解云南歌會的三種形式及作者的表現(xiàn)手法。2、領(lǐng)略民族風(fēng)情 ,培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族文化的情感。難點：引導(dǎo)學(xué)生賞析文章中的描寫。第二、教學(xué)方法、手段充分發(fā)揮學(xué)生作為閱讀主體的作用 ,采用學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式 ,同時借助于現(xiàn)有的多媒體等電教手段 ,通過創(chuàng)設(shè)情境 ,激發(fā)學(xué)生的想象力 ,來領(lǐng)會云南歌會的美妙。第三、教學(xué)過程設(shè)計一導(dǎo)入新課：在云南一些少數(shù)民族聚居的地區(qū) ,每逢集會或節(jié)日 ,人們聚集在一起 ,即興歌唱 ,互相問答 ,游戲傳情。這和同學(xué)們在電視或播送中接觸過的演唱

4、會、音樂會大不相同 ,云南的歌會有哪些特色呢？今天這讓我們一起來學(xué)習(xí)沈從文的?云南的歌會? ,一起來領(lǐng)略一下云南少數(shù)民族的風(fēng)俗。幻燈片出示云南民歌簡介和云南大理石寶山歌會的有關(guān)知識 ,先讓同學(xué)們有個了解。二出示教學(xué)目標和生字詞幻燈片出示三快速閱讀 ,整體感知我首先讓學(xué)生快速默讀課文 ,從整體上把握課文內(nèi)容 ,并提出問題幻燈片出示：1、“云南的歌會有哪三種形式？2、三種歌會形式的各自有什么特點？目的是讓學(xué)生歸納出“山野對歌才智大比拼、山路漫歌即興自由歌唱、村寨傳歌民歌傳承這三種云南歌會的形式。四精彩賞析 ,感悟美點讓同學(xué)們出聲的反復(fù)朗讀三個場面中的最精彩的局部 ,并體會其好處。然后再由個別同學(xué)在

5、班上示范朗讀一下自己喜歡的地方 ,并說一下自己喜歡的理由 ,再請別的同學(xué)進行評論 ,我有意引導(dǎo)同學(xué)們在描寫方法、修辭、表達作者情感方面多動動腦筋。為下一個環(huán)節(jié)作準備。五合作探究 ,質(zhì)疑解惑重點我設(shè)計了以下幾個問題 ,讓同學(xué)們以四個人為一小組 ,進行議論讀?；脽羝鍪?、比擬閱讀歌會的三個場面 ,體會在內(nèi)容的側(cè)重點和寫作手法上的差異。2、第一個歌會場面中 ,寫了云南女子的獨特服飾和高超的打秋千本領(lǐng) ,有什么用意？3、第二個歌會場面中 ,自由歌唱寫的少 ,而作者在描寫唱歌人所處的優(yōu)美環(huán)境上 ,卻著墨不少 ,你怎么理解？4、你讀了第三個歌會場面 ,有什么感想？5、你猜測一下 ,作者寫下本文的初衷即主

6、旨是什么？六體驗感悟 ,加深理解幻燈片出示難點1、這節(jié)課 ,你感觸最深的是什么或你有什么大的收獲？2、你認為流行歌曲和民歌 ,哪一個更有生命力 ,為什么？為下一個環(huán)節(jié)鋪墊七拓展延伸 ,學(xué)以致用難點播放電影?劉三姐?對歌的片斷 ,和一個流行歌曲片斷 ,讓同學(xué)們說一下它們各自的特色 ,讓學(xué)生用流暢的語言 ,把他們活潑的思維表達出來 ,激發(fā)學(xué)生對民族文化的熱愛之情。八小結(jié)歸納 ,布置作業(yè)?云南的歌會? ,不僅能讓同學(xué)們了解到了云南歌會的獨特之處 ,還讓他們了解了民俗文化 ,感悟了生活的美好。課下作業(yè)幻燈片出示：1、課下閱讀?沈從文散文選?。2、寫一篇介紹家鄉(xiāng)民俗的作文。第四、教后札記通過學(xué)習(xí)這篇文章

7、 ,讓師生受了一次民俗文化教育 ,領(lǐng)略了一下祖國傳統(tǒng)民歌的無限活力 ,特別是對熱衷于追星的學(xué)生們來說 ,無疑是一次難得的民族文化教育。這節(jié)課 ,不僅讓學(xué)生受到了美的熏陶 ,同時在思想上 ,也使他們得到了一次凈化與升華。板書設(shè)計云南的歌會沈從文山野對歌：才智大比拼 人物描寫山路漫歌：即興自由歌唱 環(huán)境描寫村寨傳歌：民歌傳承 場面描寫一、說教材 ?海燕?兩篇是浙江省義務(wù)教育初中語文第六冊第二單元中的一篇課文。第六冊課本在全套初中教材“總一分一合的編寫系統(tǒng)中屬于“合的局部。第六冊教材主要是按不同文類分別組成單元。?海燕?兩篇所在的第二單元是按“同一題目的不同寫法來編排的。目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上一個單元

8、“同類題材的不同寫法的根底上 ,進一步了解同一題目的文章 ,也可以有不同寫法。?海燕>兩篇的教學(xué) ,對初三學(xué)生開闊視野 ,開展多向思維 ,提高學(xué)生綜合閱讀能力和寫作能力是很有裨益的。 鄭振鐸的?海燕?是一篇托物言志的抒情散文。作者在旅歐途中的海輪上見到了小燕子 ,勾起了他的縷縷鄉(xiāng)思 ,借托小燕子來抒發(fā)對祖國故土的思念之情。高爾基的?海燕?是一首散文詩。作者運用象征的手法 ,通過寫暴風(fēng)雨來臨時的海天情景來反映列寧領(lǐng)導(dǎo)的俄國第一次大革命前夕風(fēng)起云涌的革命形勢 ,并借托海燕在暴風(fēng)雨來臨時勇敢地飛翔和歡樂的叫喊的形象來熱情歌頌俄國無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)。 二、說目標 ?海燕?兩篇的教學(xué)目標根

9、據(jù)?語文教學(xué)指導(dǎo)綱要?對初中學(xué)生的要求 ,結(jié)合?海燕?兩篇的寫作特點 ,針對初中學(xué)生的實際情況確定為： 認知目標：要求學(xué)生了解作者及課文背景 ,掌握象征、比照的寫法和比喻、擬人等修辭方法的運用及其作用。技能目標：要求學(xué)生理清兩文的結(jié)構(gòu) ,概括段意 ,讀懂兩文所表達的思想內(nèi)容 ,領(lǐng)會兩文不同的寫作方法以及語言特色。情感目標：要求學(xué)生感受作者熱愛祖國、思念故土以及高度贊揚無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者的思想感情。思維目標：要求學(xué)生理解同一題目可以從不同的角度去立意、構(gòu)思 ,用不同的寫法表現(xiàn)不同的中心思想 ,寫出不同的文章。 ?海燕?兩篇的教學(xué)重點 ,應(yīng)放在兩文的不同取材 ,進行不同的構(gòu)思 ,確立不同的中心 ,

10、采用不同的寫法等方面作比擬閱讀上。兩篇?海燕?的教學(xué)難點分別為鄭振鐸?海燕?一文的聯(lián)想和高爾基?海燕?一文的象征手法的運用。 三、說教法 教材?海燕?兩篇的編寫目的是比擬閱讀 ,讓學(xué)生通過閱讀比擬 ,了解同一題目的文章也可以有不同的寫法。因此 ,在教學(xué)中宜把兩篇?海燕?作為一個整體來進行閱讀分析。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師在教學(xué)中應(yīng)該盡量讓學(xué)生自求自得。擁有一份相對獨立的學(xué)習(xí)空間。因此 ,教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動 ,以全面提高自學(xué)語文的能力。據(jù)此 ,兩篇?海燕?的教學(xué)方法宜采用以下兩點： 第一 ,朗讀教學(xué)。理由一 ,兩篇?海燕?都是散文語言 ,文筆優(yōu)美、細膩 ,意味深長 ,適于朗讀 ,讓學(xué)生

11、在反復(fù)朗讀中 ,領(lǐng)會作者在字里行間所抒發(fā)的激情和對生活的感受 ,感悟文章所要揭示的主題。理由二 ,?浙江省義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)綱要?要求學(xué)生熟讀或背誦課文中規(guī)定的精彩篇段 ,進一步培養(yǎng)學(xué)生語言的感受能力。理由三 ,先熟讀課文 ,了解課文內(nèi)容 ,再轉(zhuǎn)入比擬閱讀 ,這樣安排既符合學(xué)生“學(xué)的規(guī)律 ,又為下一課時展開課堂討論打下堅實的根底。 第二 ,啟發(fā)式和討論式相結(jié)合。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下 ,以兩篇文章的不同寫法為突破口 ,分組討論 ,讓學(xué)生充分發(fā)表各自的意見。相互交流 ,相互啟發(fā) ,相互爭議 ,共同受益 ,激發(fā)起學(xué)生主動獲取知識的興趣 ,真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣安排教學(xué)是符合“教師主導(dǎo)

12、作用和學(xué)生的主動性相結(jié)合的教學(xué)原那么的。 四、說設(shè)計 整個教學(xué)過程方案四課時。第一課時反復(fù)朗讀 ,整體感知 ,掌握字詞。第二課時分小組課堂交流 ,比擬兩篇?海燕?在結(jié)構(gòu)、構(gòu)思以及中心表達上的不同寫法。第三課時引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)比擬兩文中海燕的形象及其活動的環(huán)境。第四課時比擬兩篇?海燕?不同的語言風(fēng)格 ,展示全文板書 ,加以總結(jié)。具體教學(xué)過程作如下安排： (一)導(dǎo)入新課 ,明確要求。上一單元我們學(xué)習(xí)了同類題材的不同寫法。?今?和?匆匆?都是勸人惜時的名篇。李大釗的?今?是一篇議論文 ,寫法上采用以理服人 ,旨在說服讀者去珍惜時間。朱自清的?匆匆?是一篇抒情散文 ,全文運用生動的表達和描寫 ,以情感人

13、,讓讀者去感受到要珍惜時間。兩篇文章題目不同、寫法不同 ,而主題卻是相同的。今天 ,我們要學(xué)習(xí)“同一題目的不同寫法。這一導(dǎo)人語的特點是從回憶上一單元所學(xué)的課文著手 ,再引出新課 ,銜接過渡非常自然。學(xué)生對前后兩個單元有個整體的認識 ,對本單元的學(xué)習(xí)要求又十清楚確。 (二)介紹課文 ,朗讀把握內(nèi)容。介紹兩位作者和兩篇?海燕>的寫作背景 ,以及主要內(nèi)容。讓學(xué)生對課文有一個初步的了解。讀聽課文 ,第一遍要求對照注解默讀 ,劃出生字、新詞 ,初步了解文章的內(nèi)容。第二遍可利用多媒體手段放錄音 ,配畫面 ,創(chuàng)設(shè)情境。要求學(xué)生聽讀 ,自行糾正字音 ,培養(yǎng)語感。第三遍齊讀 ,進一步感悟文章所要表

14、達的思想感情。 (三)討論比擬 ,突破重難點。 1在熟讀課文的根底上 ,組織四人小組交流兩篇?海燕>在結(jié)構(gòu)、構(gòu)思以及中心表達上有何不同?高爾基?海燕?一文中 ,海燕和其他海鳥各象征什么?暴風(fēng)雨象征什么?波浪、大海象征什么?狂風(fēng)、烏云、雷聲、閃電又象征了什么?要求每位同學(xué)都要參與討論 ,發(fā)表意見。各小組派代表上臺發(fā)言 ,教師作簡要評說 ,及時給學(xué)生以鼓勵。教師在小結(jié)時對“象征這一教學(xué)難點要進行突破。教師可以再用一些象征物來舉例說明 ,讓學(xué)生懂得用作象征的具體事物 ,必須與它象征的某種社會意義有著共同的特點。 2進一步比擬兩篇?海燕?在描寫海燕的形象和描寫海燕活動的環(huán)境時有何不同?環(huán)

15、境、形象以及主題三者有何關(guān)系?要求學(xué)生在課堂上思考 ,同學(xué)之間也可以互相討論。然后叫學(xué)生逐一答復(fù) ,盡可能讓多數(shù)同學(xué)有時機發(fā)言 ,教師及時點評、歸納、小結(jié)。讓學(xué)生理解形象、環(huán)境、主題三者的關(guān)系。重點指出每篇文章都有其特定的寫作背景 ,而背景往往是通過環(huán)境描寫來反映的。因此 ,不同的背景 ,描寫環(huán)境也顯然不同。例如 ,兩篇?海燕?所寫的環(huán)境都是在大海上 ,但作者的筆下 ,環(huán)境截然不同。鄭振鐸筆下海燕的活動環(huán)境是天空皎潔 ,海水蔚藍 ,海波平穩(wěn) ,顯得溫秀、可喜。而高爾基筆下的海燕活動的環(huán)境卻是烏云直壓海面 ,狂風(fēng)吼叫 ,雷聲轟響。同樣的 ,由于環(huán)境的不同 ,描寫形象、反映主題也必然不同。通過講清

16、三者關(guān)系 ,讓學(xué)生進一步明白同一題目可以有不同的寫法。 (四)熟讀背誦 ,體會語言特點。課內(nèi)組織熟讀鄭振鐸的?海燕? ,背誦高爾基的?海燕?。讓學(xué)生再一次感受作者在文中的思想感情 ,領(lǐng)會鄭振鐸?海燕?細膩、抒情 ,高爾基?海燕?激昂、奔放的不同的語言風(fēng)格。進一步學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭方法的運用及其表達作用。 (五)利用板書 ,加以總結(jié)。課后 ,要求學(xué)生完成課文練習(xí)四的課外比擬閱讀 ,提高學(xué)生閱讀的遷移能力。附：板書設(shè)計 同一題目的不同寫法 鄭振鐸?海燕? 高爾基?海燕?文體 抒情散文 散文詩結(jié)構(gòu)從寫春燕過渡到寫海燕 ,最后把海燕、春燕聯(lián)系起來 ,兩者之間構(gòu)成因果結(jié)構(gòu)。暴風(fēng)雨從孕育到臨近 ,再到就

17、要來了。三幅畫面構(gòu)成層遞結(jié)構(gòu)。環(huán)境天空皎潔 ,海水蔚藍 ,海波平穩(wěn)顯得溫秀、可喜。烏云直壓海面 ,狂風(fēng)吼叫 ,雷聲轟響。形象雋逸的、沉著的憩著、浮著傲慢地飛翔 ,大笑、號叫 ,迎接暴風(fēng)雨到來。構(gòu)思 聯(lián)想 象征 中心對祖國故土的思念歌頌無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者語言細膩、抒情(優(yōu)美、舒緩)激昂、奔放(壯美、高亢) 這一板書的設(shè)計同課型保持一致 ,重點突出比擬閱讀。對課堂上所學(xué)的內(nèi)容起到“提綱挈領(lǐng)、“畫龍點睛的作用。板書具有直觀性 ,這一板書突出教學(xué)重點 ,能使學(xué)生對兩篇?海燕?的不同寫法一目了然 ,以到達本課的教學(xué)目的。蘇教版八年級語文下冊第一單元第四課?馬說?第14頁說課評分內(nèi)容參考本節(jié)課教學(xué)目標是：

18、1 理解和把握文中重點實詞虛詞和名句并在此根底上當(dāng)堂記誦；2 理解作者借說馬來識別和發(fā)現(xiàn)人才的問題3 學(xué)習(xí)托物寓意、借物抒情的表現(xiàn)手法 ,體悟其精妙的表達效果。本節(jié)課的教學(xué)重點是：1 掌握文中重點實詞虛詞和特殊的文言句式2 把握文章以馬比喻人才 ,以食馬者喻統(tǒng)治者的托物喻意的表現(xiàn)手法教學(xué)難點：1 聯(lián)系課文探究統(tǒng)治者不能慧眼識英才的深層原因2 聯(lián)系現(xiàn)實思考人才如何才能盡快脫穎而出。本節(jié)課可以運用如下教學(xué)方法：1 誦讀體悟法。通過一讀二讀三讀 ,到達一讀通文句 ,二讀懂文意 ,三讀體悟道理的目標；2 質(zhì)疑作答法。引導(dǎo)學(xué)生找出文中不懂得地提問 ,其他同學(xué)借助注釋或借助工具書作答 ,老師從旁指導(dǎo)；3

19、分組辯論法：對課文重點難點作深層次探討。本節(jié)課可以運用的教學(xué)手段有：錄音、動漫?岳陽樓記?的說課材料 一.說教材 (一).說課文內(nèi)容 本文是一篇文質(zhì)兼美的古代散文佳作.作者范仲淹是北宋著名的政治家,文學(xué)家.此文是作者被貶于鄧州時應(yīng)好友滕子京的請求而寫的一篇記.其文通過敘事引景,因景生情,情景交融,由情入理,既墨蘊彩色 ,淋漓盡致的給讀者描繪了一幅巴陵勝狀圖,又隨物賦感自然引出遷客騷人的覽物之情,但是作者真正的意圖卻是借題發(fā)揮 ,表現(xiàn)他在政治失意中'不以物喜,不以己悲'的曠達胸襟和'先天下之憂而憂 ,后天下之樂而樂'的政治抱負 ,并以此規(guī)箴友人。其文語言上駢散句結(jié)

20、合,表達方式靈活運用,讓讀者在朗讀的音樂美中覽景悟情,愛不釋手.總之,這是一篇融景美.情美.語言美.思想美為一體的千古名篇,是值得我們品味和探究的. (二).教學(xué)目標 通過反復(fù)朗讀理解重點字詞句的含義,從而疏通文意,并從寫作特點上把握文章的思路.體會寫景的形象性 ,理解作者寫景抒情的意圖,領(lǐng)會警句在文中的作用. .培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)欣賞的能力品味本文精妙的語言魅力 重點：通過反復(fù)朗讀理解重點字詞句的含義,從而疏通文意,并從寫作特點上把握文章的思路. 難點:理解作者寫景抒情的意圖,領(lǐng)會警句在理解作者寫景抒情的意圖,領(lǐng)會警句在文中的作用文中的作用 教學(xué)工具:課件 和 多媒體電教平臺電腦、錄像機、電視機

21、) 二.說教法 這是一篇經(jīng)典的美文,其文意境博大深遠,極富感染力,所以我準備借助多媒體播放課件,采用情景感染法,帶學(xué)生試'登'岳陽樓,一覽巴陵勝景.讓學(xué)生在配樂朗讀中欣賞洞庭湖的陰晴勝景,誘導(dǎo)學(xué)生的向往之情,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愿望.同時新課標要求中指出“不同學(xué)段都應(yīng)重視朗讀能力的培養(yǎng) ,尤其要重視良好的語感。因此 ,我決定把朗讀貫穿于教學(xué)的始終 ,充分發(fā)揮朗讀對理解課文文意,品味文章思想內(nèi)涵,陶冶情操的作用.讓學(xué)生在朗讀中對文中語言進行加工再造 ,通過想象 ,體會語言形象 ,感悟作者的思想情感 ,把優(yōu)美的語言升華再現(xiàn).對于文章字詞句的理解和寫作思路的把握,我準備用分組討論,互相提問

22、的方式來實現(xiàn),充分調(diào)動學(xué)生主動參與意識.讓學(xué)生通過找資料 ,翻閱工具書、互相討論等形式充分作好準備 ,再試作小老師向同學(xué)展開提問,教師適當(dāng)點撥引導(dǎo),把握教學(xué)航向,最后進行歸納總結(jié).另外配合一套古文比擬閱讀練習(xí)題,穩(wěn)固所學(xué)知識,把握重難點,進一步拓展學(xué)生的思維. 三.說學(xué)法 在教學(xué)過程中,教師只是導(dǎo)演,而真正的主角應(yīng)是學(xué)生.因此我準備用情景感染法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,以分組討論,互問互答的方式來解決本文的教學(xué)重點,以朗讀品味貫穿課堂教學(xué)始終.具體操作如下: 1.欣賞:用四大名樓導(dǎo)入課題,重點欣賞岳陽樓的勝景.(多媒體播放圖片) 2.朗讀:播放聲音圖象文件,示范朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文. 3.討論:

23、抓重點字詞句理解含義,領(lǐng)會文章大意. 4.提問:根據(jù)個人理解,展開互問互答活動,強化對文章思路的分析. 5.歸納:教師作總結(jié)性歸納,強化文章重難點. 6.拓展:完成相關(guān)練習(xí)題,穩(wěn)固所學(xué)內(nèi)容,拓展思維. 四.說教學(xué)過程 (一)導(dǎo)入:創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣. 首先用四大名樓的圖片和相關(guān)詩句,引發(fā)學(xué)生的神往之情,激發(fā)其了解岳陽樓的愿望.然后播放朗讀欣賞文件,讓學(xué)生初步感知本文的魅力.(說明:這個環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是創(chuàng)設(shè)一個情景感染學(xué)生,使之主動產(chǎn)生學(xué)習(xí)本文的愿望.盡快進入角色,為后面教學(xué)過程作好鋪墊.) (二)檢查預(yù)習(xí) !.抽生介紹作者及寫作背景(出示課件明確) 2.給加點字詞注音(出示課件請學(xué)生筆答) (說明:這一環(huán)節(jié)主要是檢查學(xué)生的自學(xué)能力及課前準備情況) (三)朗讀指導(dǎo) 1.播放朗讀錄音,學(xué)生邊聽邊注意字音.停頓.語氣.感情. 2.要求學(xué)生找出文章中的駢句,強調(diào)駢句的讀法,舉例劃分朗讀節(jié)奏. 3.全體試著朗讀課文,教師對個別朗讀錯誤給予糾正. (說明:書讀百遍,其義自見,尤其對于美文,通過正確有感情的朗讀對文章整體的感知幫助很大,勝過抽象的分