圓明園的毀滅教案說課稿評課記錄

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上圓明園的毀滅第二課時教案1、 通過閱讀，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的愛，對侵略者的恨，增強學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。（重難點）2、 以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點段落，積累語言。教學(xué)策略：1、 充分利用多媒體課件，把圓明園昔日的圣境在學(xué)生腦海中再現(xiàn)。2、 播放影片火燒圓明園片段，直觀感受侵略者的殘暴和野蠻。3、 對比今昔圓明園，領(lǐng)悟圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失。第二課時一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、 背誦第一自然段。2、 板書：舉世聞名。3、 質(zhì)疑：圓明園為何舉世聞名？二、 學(xué)習(xí)課文，感受圓明園昔日的輝煌。1、

2、快速瀏覽課文2、3自然段，找出最能概括這兩個自然段內(nèi)容的一句話。生匯報：圓明園不但而且2、 解析這個過渡句，板書：宏偉建筑 珍貴文物3、 講讀第二自然段：通過理解重點詞“金碧輝煌、玲瓏剔透”體會圓明園建筑的宏偉。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，選擇文中的一句話。質(zhì)疑過渡：文中用了八個“有”寫圓明園的建筑，假如寫盡圓明園中所有的建筑，所有的景觀，還要多少個“有”？總結(jié)、過渡：欣賞課件圓明園宏偉的建筑。質(zhì)疑過渡：走進圓明園，你還想出來嗎？為什么？引讀：“漫步園內(nèi)仙境?！倍啻我x，感情朗讀?？偨Y(jié)過渡：除了令人流連忘返的美景，圓明園內(nèi)還有什么令你驚嘆不已？讀文中句子。4、 學(xué)習(xí)第三自然段：匯報：學(xué)生讀文中句

3、子。課件欣賞圓明園的奇珍異寶。是不是只有這些寶貝？從哪里看出來？理解“應(yīng)有盡有”。這么多的奇珍異寶，這么美的珍貴文物，難怪作者說出示：“它又是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館?！比?直面毀滅，激發(fā)情感。1、 總結(jié)過渡：播放火燒圓明園片段。2、 學(xué)生看后談感受。3、 帶著這種情感讀第四自然段，找出能突出表現(xiàn)侵略者罪惡行徑的詞語。匯報：統(tǒng)統(tǒng) 闖進 凡是.4、 感情讀文。5、 過渡，齊讀第五自然段，板書：不可估量四、 練筆抒情，升華情感。1、 總結(jié)過渡：面對這把無情的大火，面對這堆可憐的焦土，面對這僅剩的斷壁殘垣，把你想說的話寫出來。2、 在悲壯的音樂中，學(xué)生奮筆疾書。3、 指名匯報。4、 總結(jié)過渡

4、，升華情感：孩子們，我們不僅僅要停留在憎恨上，面對這把大火，我們還要對自己說板書：勿忘國恥 振興中華五、 作業(yè)：寫一寫圓明園的毀滅讀后感。六、 板書設(shè)計：建筑宏偉 圓明園的毀滅不可估量文物珍貴勿忘國恥 振興中華五年級語文圓明園的毀滅說課稿 一、教材分析 （一）、教學(xué)內(nèi)容 圓明園的毀滅一課是人教版小語第九冊教材第六單元的開篇之作。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。 （二）、教學(xué)目標 依據(jù)新課標和對教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實際水平，從知識和能力，過程和方法

5、，情感德育價值觀，三個方維度，我將本課的教學(xué)目標確定為以下幾點： 1、知識目標：能抓住重點詞句透過內(nèi)容體會文章思想感情并學(xué)會這種閱讀方法。 2、能力目標：以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點段落，積累語言。 3、情感目標：了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感。 4、德育目標：教學(xué)中滲透近現(xiàn)代史教育和愛國主義教育。 （三）、教學(xué)重點 我們知道，精讀課文的教學(xué)過程是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己閱讀、感悟的過程，為此，我將本課的重點設(shè)為： 引導(dǎo)學(xué)生自主讀文、感悟、想象，了解圓明園昔日的輝煌和被毀滅的經(jīng)過，體會課文蘊涵的思想感情。 （四）、教學(xué)難點 通過文字的理解，想

6、象圓明園昔日的輝煌。這既是本課難點，又是引導(dǎo)學(xué)生進行自主閱讀的突破口，采用多種策略，充分挖掘渲染語言文字感染力，撥動學(xué)生情弦。 （五）、教材處理 本課安排兩課時，本堂課是第二課時，課上以學(xué)生閱讀討論，感悟為主，教師引導(dǎo)為輔，充分運用多媒體直觀教學(xué)，把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機整合起來，把課內(nèi)課外結(jié)合起來，幫助學(xué)生完成重、難點突破。 二、教學(xué)手段 1、充分利用多媒體課件，把學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的情境中。 2、播放影片火燒圓明園的片段，直觀感受侵略者的殘暴和野蠻。 3、利用圖片與課件，今昔圓明園的對比，讓學(xué)生領(lǐng)悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失。 三、教法、學(xué)法 新課標在教學(xué)中要重視的問題里

7、指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力。”據(jù)此本課擬認啟發(fā)式和討論方法教學(xué)。根據(jù)本課的目標內(nèi)容和學(xué)生的知識水平，教師應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生自己提問，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動地獲取知識，培養(yǎng)健康情感。 教學(xué)中要重視的問題還指出：“語文教學(xué)中要重視積累，感悟，熏陶和培養(yǎng)語感”，而本文中圓明園的輝煌已成為歷史的記載，只有通過學(xué)生的反復(fù)讀文，感悟，想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀，故又擬認誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中理解詞句，實現(xiàn)知識的意義建構(gòu)，在感性材料基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生與作者的感情同頻共振。 利用多媒體教學(xué)，實施

8、探究性學(xué)生的教學(xué)模式，同時融入情景教學(xué)法。 四、教學(xué)過程 （一）揭示課題，引入新課。 因本堂課是第二課時，學(xué)生對課文內(nèi)容已有了大致的了解，故引入課題開門見山。 （二）、質(zhì)疑問難，自主學(xué)習(xí)。 蘇赫姆林斯基說：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探尋者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，我在引入新課之后，就質(zhì)疑問難：“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有哪些沒讀懂的問題，請抽出來?！痹僮寣W(xué)生帶著這些問題分組學(xué)習(xí)，進行多形式讀，整體感知，選擇2、3、4自然段中你最喜歡的段落，用自己喜歡的方式閱讀，再讓學(xué)生交流體會：看看從自己喜歡的那一段里體會到了什么？這既體現(xiàn)了自主合作的學(xué)

9、習(xí)模式，又讓學(xué)生直接接觸課文中的語言材料，通過讀、思、勾、畫等多種方式，抓住重點，整體把握作者的行文思路。這既培養(yǎng)了學(xué)生快速捕捉語言文字信息的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，形成讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探索知識、主動質(zhì)疑的習(xí)慣。 （三）、品讀交流，協(xié)作提高。 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為：“情景、協(xié)作、繪畫、意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素，而情景和協(xié)作對學(xué)習(xí)成功至關(guān)重要?！?。今天，教科書不應(yīng)該，而且越來越不可能成為唯一的課程資源。為此我們充分利用圖片，向?qū)W生展示圓明園“眾星拱月”的布局，在學(xué)生形象地理解了文字難詞之后，再讓他們回到課文中，理解體會圓明園風(fēng)格各異的景觀。為了突出這些景觀各自的特點

10、，讓學(xué)生練習(xí)朗讀，使他們在讀中學(xué)習(xí)表達，有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感。在學(xué)生對語言材料理解的基礎(chǔ)上，再映出這些風(fēng)格各異的建筑圖片，配上教師極富感染力的解說，使課文內(nèi)容具體化、生動化。形象化，讓學(xué)生充分體會到“皇家園林”的輝煌。相信此時此刻的學(xué)生已完全置于人間仙景般的世外桃源之中，然后讓學(xué)生把自己最感興趣的景觀通過想象具體表達出來。這既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。 在充分認識和理解昔日圓明園的布局和景觀之后，師再引導(dǎo)學(xué)生帶著這樣的疑問：“為什么說圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館？”去研讀、學(xué)習(xí)課文第四自然段，讓學(xué)生通過默讀畫出關(guān)鍵詞“青銅禮器、名人字畫、奇珍異寶”來說明圓明園的

11、文物多，從而激起學(xué)生對祖國燦爛文化的無限熱愛之情。在此基礎(chǔ)上，抓住學(xué)生的激情讓他們談感受：“作為中國人，你感受最深的是什么？”這就充分體現(xiàn)了自主探究式的學(xué)習(xí)模式。 就在學(xué)生激情高漲的時刻，師話鋒一轉(zhuǎn)，引入課文第五自然段，讓學(xué)生通過“掠、毀、燒”等詞體會侵略者的殘暴。就是這樣的一座園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，在侵略者肆意的掠奪、毀壞、燒毀之下，變成了一片殘垣斷壁，通過影片火燒圓明園片斷，讓學(xué)生突越時空的隧道，親眼目睹圓明園是如何變成一片廢墟的真切畫面，從而激發(fā)起他們對侵略者的野蠻行徑、對清政府無能的無限憎恨之情。此時此刻回到課文第一自然段，讓學(xué)生深切領(lǐng)會到圓明園的毀滅是祖國文化史上乃至世界文

12、化史上不可估量的損失?？梢韵胂蟠丝痰恼n堂，學(xué)生的情緒會是多么高漲，在這樣的氛圍中，師進行激情升華，激勵學(xué)生“勿忘國恥，振興中華”。 （四）實踐延伸，培養(yǎng)能力。 新課標指出：語文教師要有強烈的資源意識，多方面提高學(xué)生的能力。師課前讓學(xué)生閱讀課外書籍，懼資料，收集資料，了解從先秦時代到唐宋元明清所經(jīng)歷的時間及圓明園大大小小景點的數(shù)量。這樣的設(shè)計，既遵循了母語學(xué)習(xí)的特點和規(guī)律，又勾通了課內(nèi)外，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使語文學(xué)習(xí)充滿了生機和活力。 五、板書設(shè)計這樣的設(shè)計，既表現(xiàn)了圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，又再現(xiàn)了侵略者如何把它化為灰燼的變化，也體現(xiàn)民學(xué)生由愛到恨的情感變化。 總之，本方

13、案的設(shè)計力求著眼于學(xué)生的主動發(fā)展，致力于運用現(xiàn)代技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的研究，淡化學(xué)科邊緣，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、理解、感悟的能力，提高語文素養(yǎng)。但是，設(shè)想付諸實施，還需要我們大家的共同努力。公開課圓明園的毀滅聽課評課記錄 藺老師：圓明園的毀滅是一篇講讀課文，課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。圍繞目標我引導(dǎo)學(xué)生扎扎實實地理解語言文字，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來深入地理解課文，理解含義深刻的句子。 劉老師：導(dǎo)學(xué)設(shè)計細致到位。圓明園的毀滅課文雖然不長，但內(nèi)容豐富

14、，尤其是重點段昔日的輝煌，涉及內(nèi)容非常多。因此，細致、指導(dǎo)性較強的自學(xué)導(dǎo)航，更有利于學(xué)生參與教學(xué)，學(xué)生自學(xué)起來也得心應(yīng)手。本節(jié)課，學(xué)生們誦讀感悟，材料補充，想象體驗盡情展示。盡管孩子們有些放不開，稍顯生澀，但是可見老師平時的訓(xùn)練是到位的，只要孩子們是在不斷的成長，進步，超越，這就是生本最大的宗旨所在。 周老師：學(xué)生展示豐富多樣。由于自學(xué)導(dǎo)航設(shè)計的細致清楚，要求明確，可操作性強，學(xué)生第一環(huán)節(jié)的自學(xué)討論交流還是比較充分的。學(xué)后的展示效果也很好，有有感情地朗讀，有對某些內(nèi)容進行補充，有根據(jù)文中的景物進行合理的想象精彩的語言屢屢閃現(xiàn)。但是展示的還是不夠充分，但相信老師長期的堅持，大家都是有機會得到鍛煉的。 羅老師：老師的感情朗讀指導(dǎo)稍顯遜色