幼兒園課程資源開發(fā)、利用與管理

1、幼兒園課程資源的開發(fā)、利用與管理幼兒園課程資源的開發(fā)、利用與管理南京師范大學(xué)南京師范大學(xué) 原晉霞原晉霞江蘇江蘇南京南京 2015.3.302015.3.30三個(gè)問題三個(gè)問題 為什么要開發(fā)利用幼兒園課程資源？ 如何開發(fā)利用幼兒園課程資源？ 如何提高幼兒園課程資源開發(fā)利用的效率？內(nèi)容提綱內(nèi)容提綱 開發(fā)利用課程資源的意義 開發(fā)利用課程資源的步驟 課程資源管理 一、課程資源開發(fā)利用的意義一、課程資源開發(fā)利用的意義課程資源開發(fā)利用的邏輯起點(diǎn)課程觀：經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)觀：活動(dòng)教學(xué)觀：提供豐富適宜的環(huán)境課程觀：知識學(xué)習(xí)觀：端坐靜聽教學(xué)觀：直接指導(dǎo) 活動(dòng)活動(dòng)1 1：教師在黑板上寫了：教師在黑板上寫了“釋迦釋迦”二字，然

2、后口頭介紹釋迦二字，然后口頭介紹釋迦水果的特征。水果的特征?；顒?dòng)活動(dòng)2 2：教師出示：教師出示 圖片。圖片。活動(dòng)活動(dòng)3 3：教師提供仿真的釋迦水果。：教師提供仿真的釋迦水果。活動(dòng)活動(dòng)4 4：教師提供真實(shí)的釋迦水果。：教師提供真實(shí)的釋迦水果。2022-4-26假設(shè)你是第一次接觸釋迦水果，通過下列四個(gè)活動(dòng)，你假設(shè)你是第一次接觸釋迦水果，通過下列四個(gè)活動(dòng)，你分別能發(fā)現(xiàn)哪些特征？分別能發(fā)現(xiàn)哪些特征？2022-4-26各種形式的水果各種形式的水果特征特征活動(dòng)活動(dòng)1 1：單詞：單詞“釋迦釋迦”無無活動(dòng)活動(dòng)2 2：圖片：圖片：形狀、顏色形狀、顏色活動(dòng)活動(dòng)3 3：仿真釋迦水果：仿真釋迦水果形狀、顏色、觸感形狀

3、、顏色、觸感活動(dòng)活動(dòng)4 4：真實(shí)釋迦水果：真實(shí)釋迦水果形狀、顏色、觸感、味道、形狀、顏色、觸感、味道、品質(zhì)、口感、喜惡、對身體品質(zhì)、口感、喜惡、對身體的影響的影響數(shù)量數(shù)量0 02 23 38 8v 通過哪個(gè)活動(dòng)，你會(huì)對釋迦水果留下深刻印象？v 通過哪個(gè)活動(dòng)，你會(huì)對釋迦水果產(chǎn)生喜愛或不喜愛的情感？v 通過哪個(gè)活動(dòng)，你會(huì)改變對待釋迦水果的行為？v 為什么？為什么？v 因?yàn)橥ㄟ^活動(dòng)4，我們與釋迦水果產(chǎn)生了對話，獲得了有關(guān)釋迦水果的直接經(jīng)驗(yàn)，并將其納入了已有的水果經(jīng)驗(yàn)體系之中。v有行動(dòng)一定會(huì)獲得經(jīng)驗(yàn)嗎？有行動(dòng)一定會(huì)獲得經(jīng)驗(yàn)嗎？v經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)=v經(jīng)驗(yàn)是在經(jīng)驗(yàn)是在獲得的獲得的v獲得經(jīng)驗(yàn)的過程是幼兒將已有經(jīng)驗(yàn)與

4、新經(jīng)驗(yàn)之間獲得經(jīng)驗(yàn)的過程是幼兒將已有經(jīng)驗(yàn)與新經(jīng)驗(yàn)之間進(jìn)行鏈接的主動(dòng)過程，必然蘊(yùn)含著積極的反思，進(jìn)行鏈接的主動(dòng)過程，必然蘊(yùn)含著積極的反思，體現(xiàn)著幼兒的主體性體現(xiàn)著幼兒的主體性v 有益經(jīng)驗(yàn)是有益經(jīng)驗(yàn)是幼兒通過與真實(shí)的人、事、物真實(shí)的人、事、物相互作用，通過對真實(shí)的人、事、物進(jìn)行操作、擺弄、探究、交往、體驗(yàn)等，獲得的真實(shí)的、帶有情感真實(shí)的、帶有情感性的、能夠改變未來行動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)性的、能夠改變未來行動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。2022-4-26v 經(jīng)驗(yàn)的意義：v有助于幼兒理解v有助于幼兒與認(rèn)識對象建立情感關(guān)系v有助于牢固記憶v有助于改變未來行動(dòng)2022-4-26v直接經(jīng)驗(yàn)是人生的基本經(jīng)驗(yàn)。（張雪門）v間接經(jīng)驗(yàn)（知識）只有

5、嫁接在直接經(jīng)驗(yàn)之上，才能真正被人們接受和理解，并成為人們解釋世界，改變行動(dòng)的依據(jù)。（張雪門）v陶行知區(qū)分了真知識和偽知識。幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）總則總則四、幼兒園應(yīng)為幼兒，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的。 綱要綱要第二部分教育內(nèi)容與要求第二部分教育內(nèi)容與要求 四、科學(xué)四、科學(xué) (一)目標(biāo) 1. 對感興趣，有好奇心和求知欲； 4. 能感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣； 5. 愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心，親近，珍惜，有初步的環(huán)保意識。 (二)內(nèi)容與要求 1. 引導(dǎo)幼兒對的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。 3. ，為每個(gè)幼兒都

6、能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。 5. 引導(dǎo)幼兒數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。 6. 從入手，引導(dǎo)幼兒感受科學(xué)技術(shù)對生活的影響，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和對科學(xué)家的崇敬。 7. 在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒。從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識和行為。 (三)指導(dǎo)要點(diǎn) 2. 要盡量，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。 3. 科學(xué)教育應(yīng)進(jìn)行，作為科學(xué)探索的對象。綱要綱要第三部分組織與實(shí)施第三部分組織與實(shí)施 三、教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程。教師要根據(jù)本綱要，結(jié)合本

7、班幼兒的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃并靈活地執(zhí)行。 八、應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。 (一)幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于用。 (二)應(yīng)充分發(fā)揮這一資源的作用。 (四)家庭是幼兒園重要的合作伙伴。 (五)充分利用，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。幼兒園同時(shí)應(yīng)為社區(qū)的早期教育提供服務(wù)。3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南 幼兒的學(xué)習(xí)幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在，在游戲和日游戲和日常生活常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)豐

8、富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過度地支持和滿足幼兒通過直接感知直接感知、實(shí)際操作實(shí)際操作和和親親身體驗(yàn)身體驗(yàn)獲取獲取經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長拔苗助長”式的超式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。 v幼兒園課程就是要為幼兒創(chuàng)設(shè)做事的條件，讓幼幼兒園課程就是要為幼兒創(chuàng)設(shè)做事的條件，讓幼兒在做事中獲得有益于身心健康發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。兒在做事中獲得有益于身心健康發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。幼兒園課程與學(xué)校課程之區(qū)別幼兒園課程與學(xué)校課程之區(qū)別21學(xué)校課程幼兒園課程間接經(jīng)驗(yàn)（學(xué)科知識）直接經(jīng)驗(yàn)科學(xué)教授人類社會(huì)基礎(chǔ)知識擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)、提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)校本課

9、程（10%25%）園本課程（可達(dá)到100%）教師課程決策的權(quán)力較小教師課程決策的權(quán)力大課程資源開發(fā)利用的邏輯起點(diǎn)課程觀：經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)觀：活動(dòng)教學(xué)觀：提供豐富適宜的環(huán)境課程觀：知識學(xué)習(xí)觀：端坐靜聽教學(xué)觀：直接指導(dǎo) 課程資源是幼兒園課程的重要載體和實(shí)現(xiàn)條件。幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）未具體列出教師應(yīng)教授的知識技能清單，而是方向性地指出教師應(yīng)做什么及怎么做才能實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，。綱要強(qiáng)調(diào)了。在某種程度上，幼兒園課程質(zhì)量將由各園各班所擁有課程資源的多寡及優(yōu)劣所決定。p沒有資源就沒有真正的活動(dòng)。p只有豐富適宜的資源才能帶來綜合、有效的學(xué)習(xí)。p資源建設(shè)是幼兒園課程建設(shè)的核心工作。 二、課程資源開發(fā)利用的步驟二、課

10、程資源開發(fā)利用的步驟p課程資源是有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的一切因素，是課程內(nèi)容的來源和實(shí)施課程的條件保障。p有些課程資源直接被幼兒利用，有些課程資源則通過被成人利用后，進(jìn)而對幼兒產(chǎn)生影響。1.1.明確課程資源的范圍與種類明確課程資源的范圍與種類 動(dòng)物動(dòng)物 植物植物 天文地理天文地理 社會(huì)風(fēng)俗社會(huì)風(fēng)俗 社會(huì)活動(dòng)社會(huì)活動(dòng) 文化產(chǎn)品文化產(chǎn)品 系統(tǒng)知識系統(tǒng)知識 物質(zhì)材料物質(zhì)材料 專門人才專門人才 社會(huì)規(guī)則社會(huì)規(guī)則 生活事件生活事件 l 園內(nèi)資源和園外資源l 人文資源與自然資源l 素材性資源和條件性資源和間接資源2.2. 調(diào)查收集課程資源調(diào)查收集課程資源v 調(diào)查收集現(xiàn)有的現(xiàn)有的課程資源v 如不足，可補(bǔ)充開發(fā)補(bǔ)

11、充開發(fā)適宜的課程資源誰是課程資源的調(diào)查收集者？誰是課程資源的調(diào)查收集者？p 所有與幼兒園課程直接或間接相關(guān)的人員都是幼兒園課程資源的收集者。p 具體包括：v 直接人員：（ 教師、園長、家長、幼兒、保育員、炊事人員、保健人員、門衛(wèi)、司機(jī)等）v 間接人員： （直接人員的家屬、朋友等）v專門收集與隨機(jī)收集v定期收集與不定期收集v實(shí)地收集與網(wǎng)絡(luò)收集幼兒園課程資源收集方式有哪些？調(diào)查收集課程資源的途徑及方式例舉調(diào)查收集課程資源的途徑及方式例舉共同生活的成人共同生活的成人單位單位職業(yè)職業(yè)愛好愛好聯(lián)系途徑聯(lián)系途徑父親：朱父親：朱XX船舶所船舶所工程師工程師放風(fēng)箏放風(fēng)箏XXXXXX母親：申母親：申XX社區(qū)醫(yī)院

12、社區(qū)醫(yī)院醫(yī)生醫(yī)生集郵集郵XXXXXX祖父：朱祖父：朱XX省畫院省畫院畫家畫家嗩吶嗩吶XXXXXX祖母：郭祖母：郭XX海達(dá)鞋廠海達(dá)鞋廠會(huì)計(jì)會(huì)計(jì)越劇越劇XXXXXX虞永平，生活化的幼兒園課程p調(diào)查幼兒園附近三個(gè)自然村的課程資源調(diào)查幼兒園附近三個(gè)自然村的課程資源1村村門牌號門牌號課程資源課程資源22號號塑料制件廠塑料制件廠35號號竹、藤編織竹、藤編織38號號養(yǎng)豬戶養(yǎng)豬戶41號號雞鴨孵化場雞鴨孵化場57油坊油坊2村村4號號11種果樹種果樹11號號彈棉花彈棉花虞永平，生活化的幼兒園課程2村村17繡花坊繡花坊26小商店小商店30木匠鋪木匠鋪3村村4縫紉鋪縫紉鋪11花卉培育花卉培育18蘆葦編織蘆葦編織21養(yǎng)

13、鵝養(yǎng)鵝虞永平，生活化的幼兒園課程v元旦之后收集資源v八月十五之后收集資源v端午節(jié)之后收集資源中國學(xué)前教育研究會(huì)網(wǎng)站http:/ http:/ v 主題設(shè)計(jì)中資源的收集如不足，可補(bǔ)充開發(fā)課程資源如不足，可補(bǔ)充開發(fā)課程資源v幼兒園的環(huán)境規(guī)劃是課程設(shè)計(jì)的重要組成部分幼兒園的環(huán)境規(guī)劃是課程設(shè)計(jì)的重要組成部分。v教師應(yīng)超越美化、綠化、教師應(yīng)超越美化、綠化、 “ “兒童化兒童化”導(dǎo)向的幼兒導(dǎo)向的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)觀。園環(huán)境創(chuàng)設(shè)觀。v強(qiáng)調(diào)從強(qiáng)調(diào)從課程資源課程資源的高度看待幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值的高度看待幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值l 幼兒園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定，“室外游戲場地應(yīng)設(shè)置軟質(zhì)地坪，軟質(zhì)地坪面積應(yīng)大于70%?！眝 潘天

14、壽藝術(shù)幼兒園戶外環(huán)境規(guī)劃 3.3.開發(fā)利用課程資源開發(fā)利用課程資源v幼兒園課程是有目的有目的的行為。v綱要和指南是課程資源開發(fā)利用的主要依據(jù)v當(dāng)教師在包羅萬象的環(huán)境中選擇某些資源為課程資源時(shí)，教師已對其潛在的課程價(jià)值進(jìn)行了朦朧判斷。v在確定了某些課程資源后，教師要認(rèn)真思考其所蘊(yùn)涵的具體價(jià)值及利用它的有效途徑及方式。v 陳鶴琴先生對課程資源的開發(fā)與利用野果與種子的價(jià)值（陳鶴琴）野果與種子的價(jià)值（陳鶴琴）l 果子的來源l 果子與種子的區(qū)別l 植物為什么要有果子與種子。l 果子的用處l 種子的種類l 果子的層數(shù)（指皮、肉、核）l果子的味，不成熟的果子吃不得的。l有毒的果子l最有益的果子l收藏果子的方

15、法野果與種子的利用野果與種子的利用v 預(yù)備采集種子之袋v 旅行去以采集野果、種子為目的v 比較果子的形狀、色澤v 比較種子的形狀及各部分v 種子傳播的方法v 拿回來以后，野果做裝飾品，種子保存起來，揀得頂好看的，明年可以下種。v 畫果子和種子的圖果子的毒汁害人秋果的名稱舉出來解剖果子和種子比賽各人采集的野果和種子公舉野果之王公舉花卉之王得之者即為本組之領(lǐng)袖做果子（泥工），加以顏色（漆工）記載果子和種子的名稱馬的價(jià)值（陳鶴琴）馬的價(jià)值（陳鶴琴）v 外形：輪廓v 齒：計(jì)算年齡、吃草v 跑：快，如何跑v 工作：拉車，耕田，騎兵出戰(zhàn)，變戲法v 蹄：腿（蹄下為什么打鐵）v 尾，鬃v 耳之部位與功用v 馬

16、嘶。馬車夫的聲音。v 馬之食療：草、豆、麩、水v 馬鞍，馬韁v 騎馬的本領(lǐng)，戰(zhàn)士的雄壯馬的利用馬的利用v 參觀馬車v 看馬戲去v 坐馬車：東大有馬車可以借用v 騎馬v 戰(zhàn)馬的勇敢：此類故事、圖畫、歌謠很多v 戰(zhàn)爭是打欺負(fù)我國的敵人的：戰(zhàn)爭故事v 英雄名馬，英雄故事v 各種歌謠v 竹馬游戲，歌謠v 馬能耕田，實(shí)地去看，故事v 馬蹄鐵，鐵匠鋪里去看v 各種馬圖v 騎馬出獵。故事、游戲資源名稱資源名稱資源價(jià)值資源價(jià)值利用方式利用方式 野果與種子 羊 過年 樹葉 石頭 城門v 目標(biāo)海報(bào)三、幼兒園課程資源管理三、幼兒園課程資源管理 幼兒園課程資源管理存在的問題： 很多教師反映，由于幼兒園沒有教學(xué)具回收制

17、度很多教師反映，由于幼兒園沒有教學(xué)具回收制度，與課程相配套的教學(xué)具，每年都需要重復(fù)制，與課程相配套的教學(xué)具，每年都需要重復(fù)制作，浪費(fèi)了不少人力、物力和財(cái)力；作，浪費(fèi)了不少人力、物力和財(cái)力； 一些教師反映，其所在幼兒園課程資源開發(fā)和一些教師反映，其所在幼兒園課程資源開發(fā)和利用僅局限在班級范圍內(nèi)，這導(dǎo)致各班課程因利用僅局限在班級范圍內(nèi)，這導(dǎo)致各班課程因受資源限制而無法滿足幼兒的合理需要；受資源限制而無法滿足幼兒的合理需要； 一些家長也反映，經(jīng)常接到教師要求提供材料一些家長也反映，經(jīng)常接到教師要求提供材料的通知，有些材料家里沒有，他們只好手忙腳的通知，有些材料家里沒有，他們只好手忙腳亂地到處尋找或購買，次數(shù)多了，他們難免產(chǎn)亂地到處尋找或購買，次數(shù)多了，他們難免產(chǎn)生怨言。生怨言。 可見，課程資源管理問題已嚴(yán)重影響到課程成本和課程質(zhì)量，阻礙了綱要精神在實(shí)踐中的進(jìn)一步落實(shí)。v 課程資源室是旨在為教師更好地設(shè)計(jì)和實(shí)施課程提供資源支持的情報(bào)服務(wù)部門。v 它具有服務(wù)性服務(wù)性和情報(bào)性情報(bào)性兩個(gè)基本屬性。課程資源室的具體職責(zé)課程資源室的具體職責(zé)v 收集課程資源v 整理課程資源v 加工課程資源v 存放課程資源v 傳遞課程資源南京市太平巷幼兒園 課程資源室設(shè)置的意義課程資源室設(shè)置的意義v設(shè)置并加強(qiáng)課程資源室建設(shè)，可以減少教玩具年年制作年年丟棄所造成的人力、物力和財(cái)力的浪費(fèi)；v可以為教師提供必要的教玩具支