淺談小學生學習方法

1、論文題目：淺談小學生學習方法單位：富源縣十八連山鎮(zhèn)箐頭明德小學姓名：田有志淺談小學生學習方法 富源縣十八連山鎮(zhèn)箐頭明德小學【摘要】 學法指導是教學方法改革的一項重要內容。當前教學方法改革的一個重要發(fā)展趨勢就是教法改革與學法改革相結合，以研究學生科學的學習方法作為創(chuàng)建現代學習方法的前提，寓學法于教法之中，使教法學法化，把學法研究的著眼點放在縱向的教法改革與橫向的學法改革的交融處，真正體現教與學的雙邊活動的有機統(tǒng)一?！娟P鍵詞】 學校 學習方法 老師 教學方法 學生學習方法指導是培養(yǎng)跨世紀的一代創(chuàng)造型人才的需要，我們正處在科技迅速發(fā)展的代，知識的更新月異。人們只具備獲取新知識和新能力的自學能力，不斷

2、更新自己的知識結構才不致于落后，才能為社會的發(fā)展作一份貢獻。因此世界各國培養(yǎng)開拓型、創(chuàng)造型的人才，都在進行教育改革，都非常注重培養(yǎng)學生的學習能力?？茖W家和教育家都預言：未來的文盲將不是不識字的人，而是那些沒掌握學習方法的人?！敖虝W生學習”已成為當今世界流行的口號，事實證明：小學階段不養(yǎng)成良好的學習習慣、不學習初步的學習方法，在小學階段就會有力不從心之感，到了中學就可能落在后面。 一、小學生學習方法指導的認識 學習方法指導它是教育者通過一定的途徑對學習者進行學習方法的傳授、誘導、診斷，使學生掌握科學的學習方法并靈活運用于學習之中，逐步形成較強的自學能力。簡而言之，學法指導即教會學生學會學習或者

3、說是教育者對學習者學習方法信息進行一種反饋控制。學法指導是教學方法改革的一項重要內容，當前教學方法改革的一個重要發(fā)展趨勢就是教法改革和學法改革相結合，與研究學生科學的學習方法作為創(chuàng)建現代教學方法的前提，寓學法于教法之中，使教法學法化，把學法研究的著眼點放在縱向的教法改革與橫向的學法改革的交融處，真正實現教與學雙邊活動的統(tǒng)一。學法指導是培養(yǎng)學生學習能力的核心因素，學習方法的知識是學生知識體系中的重要組成部分。學法指導是發(fā)揮學生這個學習內因作用的有效措施，外因是變化的條件、內因是變化的根據，外因通過內因而起作用，在教學過程中，學生要接收信息、理解、消化知識，并不斷發(fā)展能力，主要是靠學生這個內因的作

4、用?？傊處煵扇「鞣N形式讓學生做學習的主人，積極地動口、動手、動腦，主動地進行學習和探討。二、小學生學習方法指導的目的 學習方法指導的目的就是為學生創(chuàng)造良好的學習條件和環(huán)境，使學生掌握科學的學習方法，逐步形成獨立的學習技能，具體地說，有以下幾個方面：（一）使學習條件最優(yōu)化具體要求是：第一、在學校、家庭創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，包括物理環(huán)境和人際環(huán)境。物理環(huán)境包括溫度、光線、噪音、布置等復合學生衛(wèi)生環(huán)境；人際環(huán)境好指有平等融洽的師生關系、同學關系、父母與子女關系。第二、創(chuàng)造良好的學習條件。第三、學生要有良好的身體素質和心理素質，身心健康。第四、教師要有較高的教學水平，教法和學法是相互影響的。（二）使

5、學習過程最優(yōu)化 學習過程主要包括自我計劃、課前預習、認真上課、課后復習、課外作業(yè)、系統(tǒng)總結等，要求各環(huán)節(jié)不可忽視、遺漏，形成周期性良性循環(huán)，同時各環(huán)節(jié)都要講究方法、技巧，好的方法必然使過程最優(yōu)化。逐步形成自學技能形成自學的組織技能，比如擬定學習任務、合理規(guī)劃、安排時間、創(chuàng)造條件、進行總結。形成自學的信息技能。形成自學的智力技能，比如接收信息、合理識記、理解教材、獨立思考等。三、小學生學習方法指導的原則學習方法指導的原則是指在實施學習方法指導的過程中，指導者必須遵循的基本要求。針對性原則。針對性原則就是針對學生的實際和實際問題對癥下藥，這是學法指導最基本的原則，貫徹這條原則的要求有如下幾點：首先

6、：要針對學生的年齡特征，比如小學生的知識水平有限、思維水平低、注意力不夠持久、學習技能不很熟練，因此指導要具體、生動、形象、多舉典型事例。側重于具體學習技能培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。其次：針對學生學習類型的差異，學生的學習類型大致可分為四種（1）優(yōu)良型：學習有法、智力較高、學習成績穩(wěn)定在優(yōu)秀水平。（2）松散型：學習能力強但不主動、學風不夠踏實、學習成績不穩(wěn)定。（3）認真型：學習刻苦認真，但方法較死板，能力較差，基礎不夠扎實，成績上不去。（4）落后型：學習無興趣，不下工夫，底子差，方法談不上，成績差，處于“學習脫軌”和“惡性循環(huán)狀態(tài)”。類型不同，指導方法和重點不同，對于第一類，側重于幫助學

7、生總結，并自覺運用學習方法；對于第二類，主要解決學習態(tài)度問題；對于第三類，主要解決方法問題；對于第四類，主要解決興趣、自信心和具體方法問題。第三、針對學生的學習環(huán)境和條件。學法指導一方面要努力為學生創(chuàng)設良好的物質環(huán)境和條件，另一方面又不能過分強調物質環(huán)境的作用，從實際出發(fā)，對條件好的學生要激勵他們珍惜優(yōu)越條件，充分利用條件，發(fā)展更大的主觀能動性；對條件差的學生，要鼓勵他們克服困難，在逆境中前進。四、小學生學習方法指導的內容學習方法指導的范圍非常廣泛，在這里我們就方法論方法，并結合小學生學習的現狀來說明學習方法，指導的內容有以下幾方面;(一)指導學生制定學習計劃如果想要成為學習的主人，就必須制定

8、學習計劃。計劃的好壞直接關系到學習的成敗，教師要使每個學生都明白計劃對學習的意義。計劃的內容包括目標與任務、完成目標的具體措施、時間安排與力量分配等。在學習上，既要有長遠的規(guī)劃，又要有近期的安排。長遠規(guī)劃是從整體上根據主客觀情況確定階段學習的目標與重點，一般以學期為宜。近期安排具體到每周每日的學習，這周要完成什么任務，以什么為重點，都要有詳細具體的安排。每天晚上睡覺前要對當天所做的事情作一個簡要的回顧，看是否完成了既定的目標，同時對第二天要做的事作一個簡單的安排，即先做什么、后做什么，如果每天花十分鐘做這項工作，長期下去定會受益匪淺。有的學生知道計劃的重要性，計劃也定了很多，但總是執(zhí)行不了，因

9、此對學習幫助不大，反而弄得自己失去信心。為什么呢？主要在于計劃制定不合理、或目標含糊或脫離實際、或沒有彈性、無法調整等，所以應當讓學生明確以下幾點：（1）要明確具體。計劃越具體，指導性越強，因此在設立目標時，在安排時間時，都要力求具體化。（2）要切合實際。要避免對于自己提出過于苛刻的要求，有的學生急于求成，總想“一口吃成個大胖子”，目標定得太高，時間安排得太緊，使計劃成為一紙空文，不但不能指導行動，反而挫傷了自己學習的信心，懷疑自己的能力，因此教育學生一定要注意切合實際，循序漸進。（3）要留有余地。由于學習、生活中常存在一些不可控因素，會影響到計劃的執(zhí)行，因此好的計劃總是留有余地、富有彈性的，

10、在時間安排上不可過于死板，這樣才能保證計劃的順利執(zhí)行。當然留有余地也不能太多，太多會使自己執(zhí)行計劃時松松垮垮，缺乏緊迫感。（4）要及時調整。在執(zhí)行計劃的過程中，調整是必要的。如果實踐表明計劃部現實，或近期有特別的任務要完成，計劃就得修改，應該讓學生明白：學習計劃是自己定的，應該讓它適合自己。但調整計劃的目的是為了更好地學習，而不是為了偷懶提供方便。（二）指導學生科學運籌時間時間有限，而學海無涯。如何把有限的時間投入到無限的學習中去？除了合理制定計劃外，還要科學運籌時間，這是學習方法重要的組成部分。有的學生認為：每天上課、做作業(yè)、睡覺，規(guī)定得死死的，無所謂運籌不運籌了。其實不然，面對相同的時間，

11、善于運用的人會有更多的收獲。指導學生運籌時間應注意以下幾點：首先，要指導學生抓住學習的最佳時機。也就是說：要把時間和心境、生理變化等因素結合起來考慮。同樣的時間，由于心理狀態(tài)不同，學習的效果也不一樣。心境平和的時候學習效率高，情緒波動時學習的效率低。另外，在一天的周期內，人的生理機制會發(fā)生一系列的變化，并相應地影響人的各種能力。我們如果能按這種規(guī)律合理安排學習生活，就可以高效率地利用時間。下午學習輕松一點的科目，晚上用來攻克難題，都往往會取得好的效果。另外，每個人的生物節(jié)律不同，要把握自己的生物節(jié)律，充分加以利用。其次，要指導學生充分利用間隙時間。中小學階段的學習是非常繁忙的，成天有背不完的書

12、，做不完的習題，許多學生會覺得時間不夠用。但時間就像海綿中的水，只要愿擠還是有的。擠時間的秘密就是盡量吧時間單位縮小到最小，充分利用間隙時間學習。有人做過這樣的計算，如果每天能利用的零星時間有半小時，那一年就有180多個小時。如果每小時能讀上10頁，那一年就可讀完1800多頁書。何況我們每天浪費的時間還遠遠不止半小時。教師可讓學生做個時間統(tǒng)計表，每天把各項事情的時間一一加以記錄。學生就會驚異的發(fā)現，有許多的時間不知不覺消耗在無所事事之中，既沒有學習、也沒有娛樂、甚至也沒有休息。這些間隙時間成為生命的空白點，怎樣利用間隙時間呢？方法多種多樣。如在口袋中放一些英語單詞卡片，有空就拿出來讀一讀；與同

13、學邊走路邊討論問題；等人等車的時間回憶一下今天所學的知識等等。（三）指導學生學會閱讀學生以學習間接知識為主，因此較多的時間與書本打交道，閱讀是獲得書本知識的基本方法，指導學生學習特別要注意學習方法的指導。具體可以從以下幾方面進行閱讀方法指導：（1）指導學生制定好閱讀計劃，明確閱讀的目的、要求、范圍、時間、步驟、方法等。（2）指導學生根據閱讀計劃要求選擇閱讀書目。學習時間有限，應幫助他們合理選擇書目。古代學者提出讀書有“四別”，即“目治之書”（只看一遍即可），“口治之書”（不僅要看而且要背），“必治之書”（不僅要背，而且要認真思考），“ 手治之書”（不僅要看、背而且要摘其要點寫下來）。所以，閱讀

14、應分輕重緩急。對于中小學生來說，教科書應是“手治之書”，重要的參考書應是“必治之書”，消遣讀物應是“目治之書”，不同的書目有不同的閱讀方法。（3）指導學生做好閱讀批注。在書中批注是愛書的表現，并不是糟蹋書。批注不僅可使頭腦保持清醒，而且有助于思維和記憶，批注的方法多種多樣。如在主要觀點和重要內容的部分劃線；在關鍵詞下面圈點；在空白處寫下各種評語、疑問、答案、要點的歸納等。在批注的基礎上，可以進一步做讀書筆記。（4）幫助學生控制閱讀中的心理狀態(tài)，保持必要的學習內推力調節(jié)自己的學習情緒。（5）提供一些閱讀材料，讓學生根據自己的實際合理地運用。(四)指導學生學會觀察科學的觀察方法是人們在自然條件下有

15、目的、有計劃地對自然現象或社會現象進行考察的一種方法。它是直接用自己的眼睛、耳朵等各種感官或借助有關的儀器去感知對象。學生通過觀察，有利于增加感性認識，獲得直接經驗。指導學生運用觀察法應注意以下幾點：（1）觀察要有目的有計劃性。所觀察到的事物紛繁復雜，不是說隨便觀察就能獲得知識，要根據學習的要求，有計劃、有步驟地進行觀察。(2)選擇觀察對象要注意典型性。這樣花費較少的精力，就可獲得確切的資料。(3)觀察要有實事求是的態(tài)度。不要摻雜個人的偏見，這樣觀察得來的資料才真實可靠。 （4）要掌握相應的觀察方法和技術。在觀察之前制定出詳細的觀察提綱，制定觀察的標準，記錄 各種狀態(tài)都要做好記錄。表格和速記符

16、號。對觀察對象在不同時空活動領域（5）對觀察得來的資料要進行整理，使之系統(tǒng)化、本質化，不要滿足于一些零星的數據或片段事實，需要進行分析、比較、概括，得到較全面、較本質的認識。（五）指導學生學會記憶 學生獲得科學文化知識、道德觀念，只有靠記憶才能在頭腦得到鞏固、保持。指導學生科學記憶應注意以下幾點：（1）明確實際的目的和任務，提高識記的自覺性，積極地進行有意識記。明確識記的目的和任務有助于提高識記的速度和自覺性，要自覺主動地給自己提出學習和記憶的任務，而不是臨陣磨槍、考前搞突擊。（2）正確使用記憶方法科學的記憶方法能增強記憶，收到事半功倍的效果，避免使用機械重復的方法獲取知識，重視對知識的理解、

17、領會，掌符合記憶規(guī)律的記憶方法。如形象記憶法、圖解記憶法、歌訣記憶法、諧音記憶法，比較記憶法等。（3）掌握記憶遺忘的規(guī)律，科學地進行復習。（六）指導學生學會獨立思考學會獨立思考問題是學習不可思考的，指導學生思考問題應注意：（1）抓住知識的精華和內在聯系，善于透過現象看本質，善于抓住知識的難點和重點，避免平均使用力量，克服知識理解表面化的傾向。（2）善于都角度、多渠道地思考，尋求解決問題的方案，突破常規(guī)思維，力圖以全新的方案和程序創(chuàng)造性地解決問題。（3）舉一反三、觸類旁通，能積極展開聯想，進行綜合歸納，力求融會貫通、舉綱張目。（七）指導學生建立科學的學習程序學習周期中的預習、聽課、復習、作業(yè)等環(huán)

18、節(jié)，需要合理銜接，行為有序。教師應指導學生掌握科學的學習步驟：（1）先預習后聽課，這樣學習目標明確，思維活動有較好的“準備性”。（2）先復習后作業(yè)，實現知識在理解基礎上的運用，達到有效地鞏固和轉化。（3）先思考后發(fā)問，使思考進入最佳“憤”、“悱”境界，有利于知識的深化。（八）指導學生選擇學習環(huán)境指導學生在學習時善于創(chuàng)造有利的環(huán)境，如在墻上貼學習計劃或鼓勵自己奮發(fā)學習的格言、詩句等。清除書桌上干擾注意力的東西，如雜志、偶像照片、收音機、隨身聽、零食等。在一般情景下，不要躺在、床上學習。另外盡量到圖書室和教室學習，因為這些地方通常學習氣氛比較濃、比較安靜，有利于進入學習情景之中。五、小學生課堂學法

19、指導課堂教學是教學的主要形式，課堂學習是學生學習基礎知識，形成技能技巧的主要途徑，也是發(fā)展學生智力的主要途徑。聽課是學生學習的中心環(huán)節(jié)。聽課的質量，直接影響學習的質量，而聽課的質量，又取決于會不會聽課，或者說是否善于聽課。相當一部分學生，雖然在教室里聽好多節(jié)課，但不善于聽課，其表現，或者是注意力不能集中與穩(wěn)定，極易分心走神；或根據興趣對老師的講述有選擇性地聽講，四十分鐘的課，聽課斷斷續(xù)續(xù)，支離破碎；或是不善于觀察和思考，那怎樣做才算是會聽課和聽好課了呢？以下幾個方面對聽好課至關重要。第一、要有聽課的積極態(tài)度，即聽課的最佳心理準備。要懷著強烈的求知欲和濃厚的學習興趣去聽課，把在教室聽課視為在教師

20、指導下，步入知識寶庫尋寶，相信每一節(jié)課都能學到有用的知識。這種心理狀態(tài)能使學生在課堂上情緒穩(wěn)定，注意力集中，思想始終處于積極活躍的狀態(tài)。第二、課前預習，標出疑點。上課前先看一遍下節(jié)課要教的內容，能看懂的就放過，看不懂的用筆標注，看上課時老師怎樣講，這樣聽課就有了針對性，效果當然也要好一些。如果很難保證四十分鐘都集中起注意力的話，必須保證難點集中起注意力來。多預習能培養(yǎng)自學能力，有一天也能達到老師不講自己也能看懂看會。今天的教育注重素質培養(yǎng)，考試也是考你該不該知道不是老師講沒講過，所以優(yōu)秀的學生不僅在課堂上學習，平時自學也顯得特別重要。注意力要高度集中穩(wěn)定。手腦并用、注意力是什么？就是專心于某一事物的品質。能長時間地看、想某一問題而不被外界環(huán)境所干擾的能力。凡是學習成績好的同學課堂效果都很好。他的思