求實(shí)際距離說課稿

1、求實(shí)際距離說課稿六道河學(xué)區(qū) 六道河中心小學(xué) 趙繼鳳 老師們：大家好！我今天要說的教材內(nèi)容是小學(xué)冀教版六年級上冊第四單元第6課時，求實(shí)際距離。下面我將從說教材、說學(xué)情、教學(xué)流程這三個環(huán)節(jié)來介紹。一、說教材：1、教學(xué)內(nèi)容教材提供了已知比例尺和圖上距離，求實(shí)際距離的問題情境。啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同方法求出實(shí)際距離。教材以學(xué)生交流的方式呈現(xiàn)了兩種解題思路。一種是先把圖上中1厘米表示的6000000厘米化成60千米，再乘24求出實(shí)際距離；另一種是根據(jù)“圖上距離：實(shí)際距離=比例尺”列出比例式，表示比例尺意義的數(shù)量關(guān)系式是列比例依據(jù)的相等關(guān)系。然后再解比例，求出實(shí)際距離。教材允許學(xué)生按自己的思路選擇解法。這樣的內(nèi)

2、容既有利于學(xué)生進(jìn)一步理解比例尺的意義，又有利于學(xué)生感受比例尺的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。人教版教材把比的相關(guān)知識綜合安排到了一個單元，從比例的意義和基本性質(zhì)到正比例和反比例的意義再到比例的應(yīng)用，體現(xiàn)了知識的連續(xù)性。比例尺部分并沒有像冀教版教材一樣單獨(dú)分離出來，而是整合在比例的應(yīng)用中，求實(shí)際距離的問題只有例2中出現(xiàn)，教材給出了北京市地鐵線路圖、比例尺和地鐵1號線在圖中的長度，求實(shí)際的長度。教材給出了完整的解題過程：先設(shè)實(shí)際距離為x厘米，再根據(jù)，用解比例的方法求出實(shí)際距離?？v觀兩版本教材，冀教版教材更加開放、靈活，給學(xué)生更多的自主空間，學(xué)生可以運(yùn)用學(xué)過的知識解決求實(shí)際問題的

3、知識。2、教材地位作用本節(jié)課是在認(rèn)識比例尺，知道比例尺有兩種形式數(shù)值比例尺和線段比例尺基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，屬比例尺的應(yīng)用。比例尺表示圖上距離與實(shí)際距離的比，因此它可以作為比的應(yīng)用。但實(shí)際上，圖上距離與實(shí)際距離是成比例的，根據(jù)比例尺求圖上距離或?qū)嶋H距離都可以列比例式來解，所以它也可以看作是比例的應(yīng)用。是比和比例知識的延續(xù)。3、說目標(biāo)。（1）知識技能：根據(jù)給定的比例尺，靈活運(yùn)用知識解決求實(shí)際距離的簡單問題（2）數(shù)學(xué)思考： 根據(jù)比例尺的知識，在解決求實(shí)際距離的問題時有自己的見解和方法（3）問題解決：結(jié)合具體情境，能按給定的比例尺解決簡單實(shí)際問題（4）情感態(tài)度：感受比例尺在日常生活中的應(yīng)用，獲得自主解決問題

4、的積極體驗(yàn)。4、重、難點(diǎn) 重點(diǎn)：能根據(jù)給定的比例尺解決求實(shí)際距離的問題 難點(diǎn)：多種解題的方法的交流和將所得結(jié)果的“厘米”化成“千米”的原因5、教、學(xué)具準(zhǔn)備不同比例的中國地圖二、說學(xué)情：學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了比和比例，有解比例方程的基礎(chǔ)，因此解題的方法對他們而言并不困難，但解題方法的多樣性及具體的解題步驟還需進(jìn)一步引導(dǎo)和規(guī)范三、教學(xué)流程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖口算教師出示教研室布置的2分鐘口算題。教師組織評價（以給小組加分形式）。學(xué)生在兩分鐘內(nèi)完成。由學(xué)生獨(dú)立完成同學(xué)對座互判（準(zhǔn)確完成15道者為滿分）?？匆豢吹脻M分者有多少，有一個得滿分者給本小組加一分。（5分鐘內(nèi)完成）提高學(xué)生的口算能力情景創(chuàng)

5、設(shè)師：同學(xué)們，在前幾節(jié)課中，我們認(rèn)識了比例尺，老師這有兩張我們中國的地圖，說出地圖的比例尺，你知道它們分別表示什么意思嗎？（大屏幕出示不同比例尺的兩幅地圖）學(xué)生回答預(yù)設(shè)：圖上1厘米代表實(shí)際師：觀察兩幅地圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：兩幅地圖的比例尺不一樣，地圖的大小也不一樣。圖上1厘米表示實(shí)際的厘米數(shù)不同師：同學(xué)們說得很好，同是中國地圖，比例尺的大小，決定著地圖圖形的大小。這節(jié)課我們一起來研究根據(jù)比例尺和圖上距離求實(shí)際距離。（板書：求實(shí)際距離）觀察大屏幕中兩幅地圖，回答老師提出的問題（主要是能說清比例尺的意義和兩幅地圖的不同之處）通過對兩幅地圖的觀察，復(fù)習(xí)對比例尺意義的理解通過談話和問題，明確本節(jié)課的

6、學(xué)習(xí)任務(wù)構(gòu)建模型自學(xué)環(huán)節(jié)提出問題：在比例尺是1：6000000的中國地圖上，量得北京到上海的距離是24厘米。北京到上海的實(shí)際距離是多少千米？讓學(xué)生用自己的方法試著算一算。（提示：計(jì)算的結(jié)果用千米作單位）（師在學(xué)生獨(dú)立完成的同時進(jìn)行小組巡視，了解學(xué)情并做好相應(yīng)的指導(dǎo)；在小組交流時發(fā)現(xiàn)不同的解題思路，指導(dǎo)進(jìn)行預(yù)展）方法預(yù)設(shè)：算術(shù)法（1）根據(jù)比例尺可知，圖上1厘米代表實(shí)際6000000厘米或600千米24×6000000=144000000(厘米)144000000厘米=1440千米6000000厘米=60千米60×24=1440（千米）（2）實(shí)際距離圖上距離÷比例尺

7、24÷ 列比例式解：設(shè)北京到上海的距離為X厘米。24:X=1:6000000學(xué)生先獨(dú)立完成問題，然后進(jìn)行組內(nèi)交流進(jìn)行組內(nèi)的小展示通過學(xué)生的自學(xué)和交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考，能靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力，同時通過組內(nèi)交流培養(yǎng)合作意味和語言表達(dá)能力 在組內(nèi)交流的同時，了解別人的解題方法，并完善自己的方案展示環(huán)節(jié)1、指導(dǎo)各小組進(jìn)行不同方案的展示主要圍繞算術(shù)解法和列比例式兩種方案（指導(dǎo)：展示的小組要說清自己的思路，聽展的小組要做好相應(yīng)的回應(yīng)補(bǔ)充、質(zhì)疑等）2、教師要根據(jù)學(xué)生的展示情況做好解題步驟的指導(dǎo)，進(jìn)一步規(guī)范格式進(jìn)行預(yù)展的各組選派代表進(jìn)行全班展示講解（及時與臺下同學(xué)進(jìn)行互動）1，培養(yǎng)學(xué)生交流及

8、表達(dá)能力。2，通過學(xué)生的展示和教師的參與共同完成本課的重點(diǎn)內(nèi)容。解釋應(yīng)用教師布置任務(wù)并參與指導(dǎo)教材第58頁“試一試”（在學(xué)生展示時，教師適時指導(dǎo)測量地圖上兩地距離的方法先用繩測量然后再測量繩的長度）未進(jìn)行展示的小組進(jìn)行展示（可能出現(xiàn)測量圖上距離不一樣的情況，要求保留整數(shù)）對本節(jié)課所學(xué)知識的應(yīng)用即鞏固達(dá)標(biāo)測評布置檢測?！熬氁痪殹钡?題學(xué)生用5分鐘時間獨(dú)立完成。教師和組長一起評價。組內(nèi)有一個滿分這給該組加一分。對學(xué)生學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)。 附：口算題把下面的小數(shù)化成最簡分?jǐn)?shù)9.6= 4.5= 0.7= 8.7= 3.1= 5.5=1.5= 5.6= 3.5= 1.7= 2.5= 1.8=0.15= 4.66= 1.2= 5.4= 3.01= 2.7=8.3= 2.2= 1.1= 4.05= 0.9= 6.9=4.3= 8.15= 3.05= 1.24= 7.58= 4.15=板書： 求實(shí)際距離 算術(shù)方法 24×60000