淺談小學(xué)六年級英語總復(fù)習(xí)方法

1、小學(xué)六年級英語總復(fù)習(xí)方法    復(fù)習(xí)，是學(xué)習(xí)過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)。小學(xué)英語畢業(yè)復(fù)習(xí)是小學(xué)階段一次全面綜合性復(fù)習(xí)，教師科學(xué)地運用復(fù)習(xí)方法組織學(xué)生復(fù)習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的要害，那么如何進(jìn)行總復(fù)習(xí)呢？下面我談?wù)勎业囊恍\陋的做法。       一、加強復(fù)習(xí)計劃性，不要盲目施教。我們楊舒小學(xué)英語這套教材，詞匯量，句型、日常交際用語非常多，在復(fù)習(xí)前，每位英語教師應(yīng)對復(fù)習(xí)內(nèi)容及復(fù)習(xí)安排做到心中有數(shù)，目標(biāo)明確。根據(jù)學(xué)生實際情況，針對他們在學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)制定切實可行的復(fù)習(xí)計劃，合理安排復(fù)習(xí)時間，然后依照計劃精心設(shè)計好每一節(jié)復(fù)習(xí)課

2、進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。要避免復(fù)習(xí)的盲目性，不能想到什么就講什么，東一榔頭西一棒，造成知識點的疏漏。 二、留意復(fù)習(xí)的針對性，不能走馬觀花。     復(fù)習(xí)基本可以分為三個階段，每一個階段都應(yīng)各有側(cè)重。我的做法是這樣的：第一階段我以教材為本，側(cè)重于教材的復(fù)習(xí)與梳理，從4a到6b，快速地過一遍，通過教材的重現(xiàn)來歸納語言點，講透語言點運用，對各單元的知識要點進(jìn)行梳理，同時應(yīng)留意基礎(chǔ)單詞、詞組、句型的過關(guān)，讓學(xué)生對所學(xué)的英語知識進(jìn)行“查漏補缺”。在實際復(fù)習(xí)教學(xué)中，有的老師往往跳過課文直接講知識點，語法，或者直接把大量的時間和精力花在做訓(xùn)練、試題上，這種做法是有失

3、偏頗的。復(fù)習(xí)教材上的對話和課文是最基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)，可以幫助回想所學(xué)過的知識點，可以讓學(xué)生印象更加深刻。 第二階段進(jìn)行橫向復(fù)習(xí)，做到點面結(jié)合。    假如說第一階段是點的復(fù)習(xí)的話，那么第二階段就是面的復(fù)習(xí)。第一階段著重要求學(xué)生對每個知識的過關(guān)，那么在第二階段我就會根據(jù)各知識點的前后聯(lián)系將散落于各冊書中的語言點進(jìn)行整體歸納、小結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建緊密聯(lián)系的“知識串”。例如，我們復(fù)習(xí)代詞的時候，我以連串地復(fù)習(xí)人稱代詞的主格、賓格形式，形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞，讓學(xué)生通過對比觀察歸納這幾類代詞的不同用法。這一階段的復(fù)習(xí)中，教師要防止簡樸的重復(fù)，避免面面俱到，應(yīng)當(dāng)

4、遵循精講多練的原則，讓學(xué)生通過聽講進(jìn)一步加強理性熟悉，通過訓(xùn)練在實踐中把握。第三階段的復(fù)習(xí)，我側(cè)重對做題技巧的講解和做一些學(xué)生易出錯的題目，指導(dǎo)學(xué)生把握一些做筆試和聽力題的要領(lǐng)。比如做聽力題聽問句找答句時，教學(xué)生在預(yù)備時仙把每題的三項選擇作比較反過來推敲它們答句的不同，在聽的時候可以事半功倍的找到相應(yīng)答案。在做辯音題時，可以用延長讀音或代讀法來做，單項選擇可以用排除法來做等等，通過分析讓學(xué)生掌握每題的做題技巧    三、轉(zhuǎn)換學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性    上復(fù)習(xí)課單是老師講學(xué)生聽和做效果并不理想。標(biāo)要求老師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生

5、的自主學(xué)習(xí)能力所以我動腦筋變換教學(xué)的方式掉動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。在復(fù)習(xí)過程中，我以用小組合作的方式，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶動作用，通過學(xué)生小組學(xué)習(xí)，一起歸納總結(jié)，一起分享學(xué)習(xí)的方法和成功的經(jīng)驗，一起完成老師布置的復(fù)習(xí)任務(wù)，這種方法是很有效的。我通常在復(fù)習(xí)中采用四人小組選取一名組長負(fù)責(zé)，通過聽寫的方法先過單詞和基本句型復(fù)習(xí)的第一關(guān)，老師再對中下生進(jìn)行把關(guān)。這樣，老師就會減輕負(fù)擔(dān)，把更多的精力放在其他復(fù)習(xí)項目上。有時，我在復(fù)習(xí)前先要求學(xué)生復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小組討論、歸納、總結(jié)，比如，有哪些名詞的復(fù)數(shù)形式是加字母es的，仙小組內(nèi)由組長組織自己歸納，然后在課堂上擅學(xué)生以展示學(xué)習(xí)成果的方式進(jìn)行復(fù)

6、習(xí)，通過這個方法，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，體現(xiàn)了他們學(xué)習(xí)的主體地位，化被動為主動，使他們對知識的印象更深刻。       當(dāng)然，在復(fù)習(xí)的最后階段，對于重難點、易混淆、易出錯的語言點教師還應(yīng)多加復(fù)習(xí)指導(dǎo)和練習(xí)，再拿出來跟學(xué)生細(xì)嚼，讓他們重點消化吸收。在復(fù)習(xí)的過程中，我們還要注意對學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，進(jìn)行聽、說、讀、寫的全面練習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生語言交際時的語感、對語篇的理解能力以及能運用所學(xué)的英語知識解決實際生活中的實際問題。從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。  四、復(fù)習(xí)要注意趣味性，營造寬松的復(fù)習(xí)氛圍。  

7、   1、教師要給予學(xué)生關(guān)愛和鼓勵。復(fù)習(xí)階段學(xué)生壓力大，情緒波動大，因此教師要為學(xué)生營造寬松的復(fù)習(xí)氛圍，增進(jìn)與學(xué)生之間的情感交流，尊重理解學(xué)生，對一些基礎(chǔ)較差要多給他們加以鼓勵。對于英語學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，幫助他克服心理的障礙，教會他們學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)他們學(xué)好英語的動力。此外，復(fù)習(xí)安排還要注意勞逸結(jié)合，減輕學(xué)生的復(fù)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，幫助他克服緊張情緒，讓每位學(xué)生保持良好的心理和生理狀態(tài)。     2、采取多樣的復(fù)習(xí)形式，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。很多老師的新授課上德生動有趣很吸引學(xué)生。其實我們設(shè)計復(fù)習(xí)課也應(yīng)和上一樣可以生動有趣，采用說、唱、演等

8、方式激發(fā)并持久保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，才能提高復(fù)習(xí)效率。  1. 對所學(xué)的內(nèi)容作一個回顧和鞏固；    2. 提高綜合運用語言的能力；  二、復(fù)習(xí)方法  1. 注意復(fù)習(xí)的全面性；  2. 要特殊關(guān)注后進(jìn)的學(xué)生；  3. 按系統(tǒng)復(fù)習(xí)；  4. 注意重、難點；  5. 注意密度、合理分佩時間；  6. 以練為主、綜合練習(xí)為主；  7. 重視學(xué)生的反饋信息。復(fù)習(xí)，是學(xué)習(xí)過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)。小學(xué)英語畢業(yè)復(fù)習(xí)是小學(xué)階段一次全面綜合性復(fù)習(xí)，教師科學(xué)地運用復(fù)習(xí)方法組織學(xué)生復(fù)習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的

9、關(guān)鍵，那么如何進(jìn)行總復(fù)習(xí)呢？下面我談?wù)勎业囊恍\陋的做法。一、加強復(fù)習(xí)計劃性，不要盲目施教。我們楊舒小學(xué)英語這套教材，詞匯量，句型、日常交際用語非常多，在復(fù)習(xí)前，每位英語教師應(yīng)對復(fù)習(xí)內(nèi)容及復(fù)習(xí)安排做到心中有數(shù)，目標(biāo)明確。根據(jù)學(xué)生實際情況，針對他們在學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)制定切實可行的復(fù)習(xí)計劃，合理安排復(fù)習(xí)時間，然后依照計劃精心設(shè)計好每一節(jié)復(fù)習(xí)課進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。要避免復(fù)習(xí)的盲目性，不能想到什么就講什么，東一榔頭西一棒，造成知識點的疏漏。 二、注意復(fù)習(xí)的針對性，不能走馬觀花。本文由一起去留學(xué)編輯整理，轉(zhuǎn)載自轉(zhuǎn)載請保留出處。復(fù)習(xí)基本可以分為三個階段，每一個階段都應(yīng)各有側(cè)重。我的做法是這樣的:第一階段我以教

10、材為本，側(cè)重于教材的復(fù)習(xí)與梳理，從4a到6b，快速地過一遍，通過教材的重現(xiàn)來歸納語言點，講透語言點運用，對各單元的知識要點進(jìn)行梳理，同時應(yīng)注意基礎(chǔ)單詞、詞組、句型的過關(guān)，讓學(xué)生對所學(xué)的英語知識進(jìn)行“查漏補缺”。在實際復(fù)習(xí)教學(xué)中，有的老師往往跳過課文直接講知識點，語法，或者直接把大量的時間和精力花在做練習(xí)、試題上，這種做法是有失偏頗的。復(fù)習(xí)教材上的對話和課文是最基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)，可以幫助回想所學(xué)過的知識點，可以讓學(xué)生印象更加深刻。第二階段進(jìn)行橫向復(fù)習(xí)，做到點面結(jié)合。如果說第一階段是點的復(fù)習(xí)的話，那么第二階段就是面的復(fù)習(xí)。第一階段著重要求學(xué)生對每個知識的過關(guān)，那么在第二階段我就會根據(jù)各知識點的前后聯(lián)系將

11、散落于各冊書中的語言點進(jìn)行整體歸納、小結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建緊密聯(lián)系的“知識串”。例如，我們復(fù)習(xí)代詞的時候，我們可以連串地復(fù)習(xí)人稱代詞的主格、賓格形式，形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞，讓學(xué)生通過對比觀察歸納這幾類代詞的不同用法。這一階段的復(fù)習(xí)中，教師要防止簡單的重復(fù)，避免面面俱到，應(yīng)當(dāng)遵循精講多練的原則，讓學(xué)生通過聽講進(jìn)一步加強理性認(rèn)識，通過練習(xí)在實踐中掌握。第三階段的復(fù)習(xí)，我側(cè)重對做題技巧的講解和做一些學(xué)生易出錯的題目，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些做筆試和聽力題的要領(lǐng)。比如做聽力題聽問句找答句時，教學(xué)生在準(zhǔn)備時先把每題的三項選擇作比較反過來推敲它們答句的不同，在聽的時候可以事半功倍的找到相應(yīng)答案。在做辯音題

12、時，可以用延長讀音或代讀法來做，單項選擇可以用排除法來做等等，通過分析讓學(xué)生掌握每題的做題技巧。三、轉(zhuǎn)換學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性上復(fù)習(xí)課單是老師講學(xué)生聽和做效果并不理想。新課標(biāo)要求老師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,所以我們開動腦筋,變換教學(xué)的方式,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性,讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。在復(fù)習(xí)過程中，我們可以用小組合作的方式，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶動作用，通過學(xué)生小組學(xué)習(xí)，一起歸納總結(jié)，一起分享學(xué)習(xí)的方法和成功的經(jīng)驗，一起完成老師布置的復(fù)習(xí)任務(wù)，這種方法是很有效的。我通常在復(fù)習(xí)中采用四人小組選取一名組長負(fù)責(zé)，通過聽寫的方法先過單詞和基本句型復(fù)習(xí)的第一關(guān)，老師再對中下生進(jìn)行把關(guān)。這

13、樣，老師就會減輕負(fù)擔(dān)，把更多的精力放在其他復(fù)習(xí)項目上。有時，我在復(fù)習(xí)前先要求學(xué)生復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小組討論、歸納、總結(jié)，比如，有哪些名詞的復(fù)數(shù)形式是加字母es的，先小組內(nèi)由組長組織自己歸納，然后在課堂上讓學(xué)生以展示學(xué)習(xí)成果的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過這個方法，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，體現(xiàn)了他們學(xué)習(xí)的主體地位，化被動為主動，使他們對知識的印象更深刻。當(dāng)然，在復(fù)習(xí)的最后階段，對于重難點、易混淆、易出錯的語言點, 教師還應(yīng)多加復(fù)習(xí)指導(dǎo)和練習(xí)，再拿出來跟學(xué)生細(xì)嚼，讓他們重點消化吸收。在復(fù)習(xí)的過程中，我們還要注意對學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，進(jìn)行聽、說、讀、寫的全面訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生語言交際時的語感、對語篇的理解能力以及

14、能運用所學(xué)的英語知識解決實際生活中的實際問題。從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。四、復(fù)習(xí)要注意趣味性，營造寬松的復(fù)習(xí)氛圍。1、教師要給予學(xué)生關(guān)愛和鼓勵。復(fù)習(xí)階段學(xué)生壓力大，情緒波動大，因此,教師要為學(xué)生營造寬松的復(fù)習(xí)氛圍，增進(jìn)與學(xué)生之間的情感交流，尊重理解學(xué)生，對一些基礎(chǔ)較差要多給他們加以鼓勵。對于英語學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，幫助他們克服心理的障礙，教會他們學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)他們學(xué)好英語的動力。此外，復(fù)習(xí)安排還要注意勞逸結(jié)合，減輕學(xué)生的復(fù)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，幫助他們克服緊張情緒，讓每位學(xué)生保持良好的心理和生理狀態(tài)。 2、采取多樣的復(fù)習(xí)形式，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。很多老師的新授課上得生動有趣,很吸引學(xué)生。其實我

15、們設(shè)計復(fù)習(xí)課也應(yīng)和上新課一樣可以生動有趣，采用說、唱、演等方式,激發(fā)并持久保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，才能提高復(fù)習(xí)效率。1. 對所學(xué)的內(nèi)容作一個回顧和鞏固；2. 對所學(xué)的內(nèi)容作歸納和總結(jié)；3. 提高綜合運用語言的能力；1. 注意復(fù)習(xí)的全面性；2. 要特別關(guān)注后進(jìn)的學(xué)生；3. 按系統(tǒng)復(fù)習(xí)；4. 注意重、難點；5. 注意密度、合理分配時間；6. 以練為主、綜合練習(xí)為主；7. 重視學(xué)生的反饋信息。一、按話題劃分（1）字母:（大?。┍嬲J(rèn)、書寫順序（2）數(shù)字:基數(shù)詞運用，如計算、購物等（3）顏色:實物的顏色（4）時間:年、季節(jié)、月、星期、日、時刻（5）食品與飲料:人對食品與飲料的喜好；東西方食品（6）服裝

16、:服裝的顏色；人對服裝的喜好；某人的穿戴；所屬關(guān)系（7）玩具和文具:特點、顏色、所屬關(guān)系；存在的位置（8）日常生活用品:特點、顏色、所屬關(guān)系；存在的位置（9）動物:家畜、家禽；農(nóng)場動物、動物園及野生動物的特點；生活地點和所屬關(guān)系（10）植物:特點、所屬關(guān)系；存在的位置（11）環(huán)境與建筑:特點、所屬關(guān)系；存在的位置（12）身體:特點（13）個人情況:姓名、年齡、地址、特點與愛好（14）家庭、親屬和朋友:姓名、年齡、地址、特點與愛好:與你的關(guān)系（15）學(xué)校:學(xué)校建筑和學(xué)校生活（16）社交禮儀:禮貌用語；詢問與應(yīng)答（17）國家與城市:地理位置；特點（18）天氣:氣候特征（19）節(jié)日:節(jié)日的特點；節(jié)日

17、的活動（20）方位:人或物的位置；問路與應(yīng)答（21）正在發(fā)生的事情:現(xiàn)在進(jìn)行的動作和發(fā)生的事（22）日常生活:日常生活、工作、學(xué)習(xí)的活動（23）計劃與打算:計劃和將要進(jìn)行的動作和發(fā)生的事（24）能力和可能:可能進(jìn)行的動作和發(fā)生的事2.每個話題復(fù)習(xí)可包含的內(nèi)容（1）話題與任務(wù)；（2）話題中常用詞匯；（3）話題所涉及的句型（4）交流中語言可能涉及的語法或功能二、按語法劃分:1.詞類與用法1）可數(shù)名詞及其單復(fù)數(shù)2）不可數(shù)名詞3）專有名詞4）名詞所有格1）人稱代詞（主格、賓格）2）物主代詞（形容詞性、名詞性）3）指示代詞（thisthatthesethose）4）不定代詞（some、any）5）疑問代

18、詞（who、whose、what）1）在句子中的位置1）在句子中的位置3）頻度副詞（alwaysus llyoftensometimesnever）4）疑問副詞（wherewhen）基數(shù)詞（1 100）1）介詞（組）表示時間（如atinonfor）2）介詞（組）表示方位 （如inbesidein front of）3）習(xí)慣用語 （如listen tobe good at）（7）冠詞:a, an, the 的用法區(qū)別（8）連詞:and, or, but的意思和用法1）動詞的基本形式及-ing形式、第三人稱單數(shù)形式2）系動詞:be3）助動詞:do, does, will,4）情態(tài)動詞:can sh

19、ould may could5）時態(tài):a. 一般現(xiàn)在時； b. 現(xiàn)在進(jìn)行時； c. 一般將來時; d.一般過去時小學(xué)六年級英語教學(xué)已經(jīng)到達(dá)了小學(xué)階段的頂點，學(xué)生隨著年級的增高，知識點的大量聚集，大部分學(xué)生已經(jīng)喪失了低年級時的學(xué)習(xí)興趣，并且通過四年學(xué)習(xí)的積累，存在著兩極分化的現(xiàn)象，在即將結(jié)束小學(xué)課程的學(xué)習(xí)階段，復(fù)習(xí)在整個學(xué)習(xí)活動中是十分重要的一個環(huán)節(jié)."溫故而知新"的道理大家都懂. 因此如何上好復(fù)習(xí)課一直是老師們關(guān)心的問題。如果復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)做得好,教學(xué)效果一定不錯。但在平時，只要一提復(fù)習(xí)課,人們會想到許多的卷子,大量的練習(xí)題. 老師不辭辛苦的出題, 判題,把自己投入到題海里。

20、這樣的工作方法使得老師覺得疲憊不堪,效果不盡人意。于是抱怨學(xué)生不夠投入,不夠聰明.對于學(xué)生來說這種做法會使他們失去興趣, 厭煩學(xué)習(xí),甚至放棄這門功課。在英語教學(xué)過程中教師只有喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，掌握英語知識，交際運用英語的能力，啟迪學(xué)生的智慧，發(fā)展學(xué)生的個性。然而工作中多數(shù)的教師往往在上新課時能夠注意到給學(xué)生創(chuàng)造一個集中注意、專心聽課的有利氛圍，到了復(fù)習(xí)階段就又恢復(fù)到以前應(yīng)試教育的老路上去了。那么怎樣才能使小學(xué)英語中的復(fù)習(xí)課上得更有效呢？一、            整

21、體把握內(nèi)容，強調(diào)靈活性。 復(fù)習(xí)課內(nèi)容比較多、比較散，教師要完全吃透3A到6B的教材，牛津教材具有滲透性原則，因此，教師要從整體上把握教材內(nèi)容，把知識點歸類，分類由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，還可根據(jù)各知識點的聯(lián)系重新組織,把各種知識靈活的結(jié)合起來,留給學(xué)生更多的想像空間,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。通過情境的 創(chuàng)造到習(xí)題的鞏固，系統(tǒng)的進(jìn)行復(fù)習(xí)。如單詞分類，水果類，交通工具類等，每一類單詞中有那些三會的單詞，有那些四會的單詞，以及相關(guān)的短語和句型等，用不同的時態(tài)操練。  強調(diào)靈活性,教師如復(fù)習(xí)“do some shopping”的對話,我先讓學(xué)生自由討論練習(xí)對話,不規(guī)定具體內(nèi)容。于是，我發(fā)現(xiàn)有的組加入

22、了問路“ask the way”;有的組加入了請其他同學(xué)吃買來的水果等食品;有的組還加入了生日聚會“a birthday party”送禮物的對話。通過這些自由對話,既擴大了復(fù)習(xí)量,又使學(xué)生的發(fā)散思維得到了發(fā)展,培養(yǎng)了創(chuàng)造性。學(xué)生能在生活中自主靈活地運用所學(xué)知識進(jìn)行交際,達(dá)到了我們學(xué)習(xí)語言的最終目的，即把所學(xué)知識靈活地運用于生活。二、復(fù)習(xí)過程中要強調(diào)目的性教師要大膽甩開“題海戰(zhàn)”的老經(jīng)驗。在復(fù)習(xí)課中,教師仍應(yīng)以發(fā)展語言技能，培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力作為根本要求。如,復(fù)習(xí)句型“How are you? ”及其幾種回答時,我們可鼓勵學(xué)生自由討論、對話,學(xué)生通過思考、回憶,共同總結(jié)出“How are

23、you？”的幾種回答。在這期間學(xué)生的口語得到了糾正,語言運用能力得到了提高。相較于由教師在黑板上羅列出幾種回答,學(xué)生齊讀、背誦的方法。學(xué)生的思維能力更能得到訓(xùn)練，效果更好。 又如，語法內(nèi)容在教學(xué)過程中一般都是化整為零，分散在各課，我們在復(fù)習(xí)時就可以將它們聚零為整，把幾種動詞時態(tài)放在一起復(fù)習(xí)比較，表示相近意義的結(jié)構(gòu)放在一起進(jìn)行識別。 I watch TV every evening. I am watching TV now. I watched TV yesterday evening. I am

24、0;going to watch TV this evening. Li Chao is the tallest boy in his class. Li Chao is taller than any other boys in  his class. 動詞時態(tài)是中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語時比較難跨越的障礙，但只要有心，也可以化難為易。學(xué)起來簡單，學(xué)生便不懼怕，若能得心應(yīng)手，更能讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，重新喚起他們的興趣，利于啟發(fā)他們的智慧。三、 

25、           用多種教學(xué)手段，強調(diào)趣味性很多老師上復(fù)習(xí)課為求高效就拋棄了那些“歌曲、游戲、巧妙地導(dǎo)入、各種教具等”所謂的花架子,單刀直入,一上課就是背單詞、背對話、默單詞、做題目,完全把學(xué)生當(dāng)成了一部為考試作準(zhǔn)備的機器,殊不知,學(xué)生在頭昏腦脹、疲憊不堪的情況下,根本就是小和尚念經(jīng)有口無心。根據(jù)兒童好動、好玩、好趣的特點,復(fù)習(xí)課的設(shè)計也要有趣味性。這樣才能防止學(xué)生產(chǎn)生疲倦、厭煩的情緒，喚起他們的興趣。 復(fù)習(xí)單詞可以采取游戲式：將復(fù)習(xí)內(nèi)容通過游戲的方式來完成.如在復(fù)習(xí)詞匯時,我采用活動1：L

26、ast Letter (第一個單詞的末字母是第二個單詞的首字母).這個活動可以使全班學(xué)生都參與。游戲規(guī)則：學(xué)生1任意 說出一個單詞如:girl，學(xué)生2可以接lemon。學(xué)生3可以接任何一個以n開始的單詞,但是不能重復(fù)別人說過的單詞。在這種活動中每個學(xué)生的大腦都在進(jìn)行活動,要么想下一個單詞可以接什么,要么考慮別人說的是否重復(fù)。課堂氣氛十分活躍。 復(fù)習(xí)單詞活動2：Word association(給一個單詞,讓學(xué)生說出與這個單詞有關(guān)的內(nèi)容。)如food 學(xué)生會出 apple ，orange, banana, pear，peach，等等許多的單詞。 活動3：把所學(xué)的單詞分類.如：讓學(xué)生找出所學(xué)過的能

27、通過形體表現(xiàn)出來的動詞.例如：cry(哭)，run(跑)，jump(跳)，dance(跳舞)，sing(唱歌)等詞.教師說出一個單詞,學(xué)生做出這個動。通過這種方式,學(xué)生會很清楚的記住這個單詞,并且印象會非常深。 活動4：從每一組找一個學(xué)生到黑板前，教師說出一個字母，讓學(xué)生寫出以這個字母開頭的單詞，寫出的單詞越多越好，組里的其他同學(xué)可接替他寫出更多的單詞。寫出單詞最多的組獲勝。 也可把學(xué)生分組，進(jìn)行“單詞搶答賽”，如給一個單詞,讓學(xué)生說出與這個單詞有關(guān)的內(nèi)容，fruit 學(xué)生會說出 apple ，orange, banana, pear，peach，等等許多的單詞。 復(fù)習(xí)對話，可利用歌曲,如復(fù)習(xí)

28、“A telephone call”的對話時，The telephones ringing. Whos that speaking?This is Helen speaking. What are you doing? Im reading. Whats Mike doing ?Hes sleeping.復(fù)習(xí)語法知識時，還可以把其規(guī)律和一些重要的特征編入韻律詩讓學(xué)生跟著音樂節(jié)奏一起念。如，系詞歌。牛津小學(xué)英語6A中，學(xué)習(xí)了序數(shù)詞，它和基數(shù)詞既有區(qū)別又有聯(lián)系，于是，編了一首韻律詩：基變序，有規(guī)律，詞尾加上“th”；一二三，特殊記，詞尾字母“t ,d , d”；八減“t”,九減“e”，“ve”要用

29、“f”替，遇“y”要變“i”和“e”，加上“th”莫忘記。若要遇到幾十幾，只變個位就可以。 各種各樣恰到好處的趣味活動，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又進(jìn)一步加深了學(xué)生的記憶，效果更佳。四、強調(diào)全體性，兼顧差異性教育要面向全體,這是素質(zhì)教育的基本要求。但學(xué)生掌握英語能力有差異。因此,復(fù)習(xí)課的設(shè)計要有易有難,要面向全體學(xué)生,使大家能共同進(jìn)步。如一些基礎(chǔ)常用的知識老師應(yīng)多給后進(jìn)生機會,一些靈活地或較難的知識,可由好生帶動后進(jìn)生。如,用“there be”句型造句,我先請成績較好的同學(xué)說,再請有困難的學(xué)生,有了例子他們就不會感到難以啟齒了,這也有助于增強他們的自信心。五、口頭、筆頭設(shè)計多樣性 小學(xué)英語要培養(yǎng)

30、學(xué)生聽、說、讀、寫等各方面的能力。我們強調(diào)新授課要形式多樣,同樣復(fù)習(xí)課也不能光靠背、說等口頭練習(xí),我們也要結(jié)合有針對性的聽力和筆頭練習(xí)。對于練習(xí),我認(rèn)為要注意以下幾點: 1精心挑選 練習(xí)既不能太難,也不能太簡單。太難會抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,影響他們求知的積極性;太簡單則達(dá)不到訓(xùn)練的目的,難以激勵他們鞏固舊知識,獲取新知識的求知欲。“溫故而知新”的效果就會落空。為了適應(yīng)不同層次的學(xué)生還可將練習(xí)分為“必做部分”和“選做部分”。興趣總是和成功的喜悅緊密相連。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所收獲或進(jìn)步時，心情興奮，輕松和愉快，同時能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，在復(fù)習(xí)課中，教師要創(chuàng)造條件，使不同層次的學(xué)生都

31、能體會到成功的快樂，并且要不斷強化使他們的成功欲望越來越強烈，學(xué)習(xí)興趣越來越濃，使他們在輕松愉快的氣氛中充分發(fā)展自己的思維能力和智慧水平。進(jìn)而積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，變被動學(xué)習(xí)為主動探索。在復(fù)習(xí)6AUnit5 On the farm時，著重將過去時和現(xiàn)在進(jìn)行時進(jìn)行比較。教學(xué)時，利用Free talk引出兩組句型We are having an English lesson.和We had a PE lesson yesterday.再讓學(xué)生整體感知比較這

32、兩種句型，試著小結(jié)它們的特點，找出它們的不同之處。然后教師再歸納總結(jié)，布置一些針對性的練習(xí)（如動詞的適當(dāng)形式填空，問答練習(xí)），進(jìn)一步鞏固和加強。最后教者提供一個情境運動會，讓學(xué)生用這兩種時態(tài)來編故事。2專心地做 要教育學(xué)生專心地做練習(xí),學(xué)生利用練習(xí)進(jìn)行自覺、及時的當(dāng)堂強化,能加強已經(jīng)形成的暫時神經(jīng)聯(lián)系,是快速、高效地掌握知識的重要保證。最近，我們六年級的英語教學(xué)工作已接近尾聲，投入到了緊張的總復(fù)習(xí)階段。復(fù)習(xí)能讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高綜合運用語言的能力，還能查漏補缺，使學(xué)生能順利地完成小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，能在畢業(yè)考試中取得好成績，更重要的是為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。因此對于我們畢業(yè)班老師和學(xué)生

33、來說，近階段的復(fù)習(xí)工作顯得尤為重要。                 1.不要把復(fù)習(xí)課僅作為練習(xí)課                  在以往的畢業(yè)班復(fù)習(xí)時我們 發(fā)現(xiàn)：有些老師把復(fù)習(xí)課簡單地當(dāng)作練習(xí)課來上，今天在這里找張練習(xí)卷，明天從從那里拿張練習(xí)卷。每天都是學(xué)

34、生枯燥地做題，老師疲憊地講題，上課基本聽不到學(xué)生說英語，而且很多練習(xí)都是簡單地重復(fù)。這種搞題海戰(zhàn)的做法不但讓學(xué)生感到疲倦乏味，而且沒有注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。                  2.內(nèi)容上打破年級、單元的界限，為學(xué)生呈現(xiàn)一個完整的知識體系。               

35、; 教材容量較大、而且知識的復(fù)現(xiàn)率不是很高。復(fù)習(xí)時我們又不可能按教材順序從AB面面俱到地幫助學(xué)生把課本里的每一個單詞、每一個句子都分析地很深很透。所以，在進(jìn)入復(fù)習(xí)備課前，教師首先需要將從A到B的每個單元都仔細(xì)推敲、精心提煉，在復(fù)習(xí)時以B為基礎(chǔ)，把B歸納為數(shù)個話題，再把其他七冊教材中出現(xiàn)的知識點有機地融入這些話題中進(jìn)行滾動復(fù)習(xí)，也就是對小學(xué)階段的教材精心地整合。下面，我主要就6B所涉及的話題，以及如何把前面教材中的內(nèi)容融入這些話題進(jìn)行交流。            &#

36、160;     3.進(jìn)行必要的聽力策略指導(dǎo)：聽前仔細(xì)看題目，根據(jù)進(jìn)行一定的猜測，聽短文或較長的句子時做適當(dāng)?shù)挠涗洠〝?shù)字、畫簡單的圖、寫中文幫助記憶等）。                  4.做綜合練習(xí)卷               &#

37、160; 選擇好的綜合練習(xí)卷，比如往年的畢業(yè)考卷，進(jìn)行練習(xí)，在2、3次練習(xí)后，做得好的題型可以少練，針對學(xué)生的弱項再加強分析、指導(dǎo)和訓(xùn)練。                5.值得注意的問題                在復(fù)習(xí)過程中要特別關(guān)注學(xué)生心理，對于學(xué)習(xí)困難且心理焦慮煩躁的同學(xué)更要給予特別的關(guān)愛。注意因

38、材施教，對一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不要提過高的要求，復(fù)習(xí)要使得不同層次的學(xué)生獲得不同的提高和收獲。                 總之，我們要以學(xué)生為主體，一切從學(xué)生的實際出發(fā)，讓所有的學(xué)生都有不同的進(jìn)步與提高，順利完成小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，并為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 1、單詞、句型和聽力的復(fù)習(xí)（1）、單詞的復(fù)習(xí)安排 根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)現(xiàn)狀，我對單詞的復(fù)習(xí)打算采用抓重點、歸類、制卡、隨時隨地自由識記、定時檢查