染色體變異參賽

1、全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評選教案設(shè)計(jì)1、 教案背景1向?qū)W生： 中學(xué) 小學(xué) 2，學(xué)科：生物 2課時：1課時3課前準(zhǔn)備：一、上節(jié)課內(nèi)容。二、多媒體輔助教學(xué)課件、圖片、小黑板等。 三、利用網(wǎng)絡(luò)，課本等資源預(yù)習(xí)染色體變異并完成同步導(dǎo)學(xué)的自主預(yù)習(xí)部分。二、教學(xué)課題 染色體變異 本節(jié)內(nèi)容是以基因在染色體上以及基因突變?yōu)榛A(chǔ)的。為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。三、教材分析本節(jié)內(nèi)容包括“染色體結(jié)構(gòu)的變異”和“染色體數(shù)目的變異”。該內(nèi)容是以基因在染色體上以及基因突變?yōu)榛A(chǔ)的。而 “染色體結(jié)構(gòu)的變異”與人類遺傳病有關(guān)，“染色體數(shù)目的變異”與單倍體、多倍體育種關(guān)系密切。為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)重點(diǎn) 染色

2、體數(shù)目的變異教學(xué)難點(diǎn)1、染色體組概念2、二倍體、多倍體和單倍體概念及聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)： 說出染色體變異的基本類型   說出染色體數(shù)目的變異2、能力目標(biāo)：通過對具體實(shí)例、概念的辨析和對比，認(rèn)識單倍體、二倍體和多倍體之間的關(guān)系。 3、情感目標(biāo)：a.過單倍體和多倍體育種學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)價值觀教育；b.可介紹我國科學(xué)家在染色體變異方面取得的成就，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、仔細(xì)觀察、勤于思考、實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)論證的科學(xué)態(tài)度和鉆研精神。c.鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，搜集相關(guān)知識，對所學(xué)的內(nèi)容有初步的了解，滿足學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，學(xué)會查找信息，利用信息。四、教

3、學(xué)方法自學(xué)質(zhì)疑、小組討論、合作探究、交流展示、精講點(diǎn)撥、師生總結(jié)五、教學(xué)過程環(huán)節(jié)名稱教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖1、 復(fù)習(xí)2、引入新課3、染色體變異的類型染色體結(jié)構(gòu)的變異染色體數(shù)目的變異4.染色體組5、二倍體和多倍體6、人工誘導(dǎo)多倍體在育種上的應(yīng)用7、單倍體8、單倍體在育種中的應(yīng)用9、歸納總結(jié)問題：生物可遺傳的變異有哪三個主要來源？通過細(xì)胞有絲分裂、減數(shù)分裂以及受精作用的學(xué)習(xí)，我們知道每種生物的染色體數(shù)目及染色體形態(tài)是穩(wěn)定的。從而保持了遺傳性狀的相對穩(wěn)定性。然而一切事物都是變化的，染色體也不例外，當(dāng)自然條件和人為條件發(fā)生改變時，染色體的結(jié)構(gòu)或染色體的數(shù)目可以發(fā)生改變，從而引起生物性狀發(fā)生改變。今天

4、，我們來學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容。問：什么是染色體變異？問題：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上回答基因突變和染色體變異的異同？人類的許多遺傳病是由染色體結(jié)構(gòu)改變引起的。例如，貓叫綜合癥是人的第5號染色體部分缺失引起的遺傳病，因?yàn)榛疾和蘼曒p，音調(diào)高，很像貓叫而得名。貓叫綜合癥視頻： 貓叫綜合癥患者的兩眼距離較遠(yuǎn)，耳位低下，生長發(fā)育遲緩，而且存在嚴(yán)重的智力障礙。問題:染色體變異的類型及其后果？一般來說，每一種生物的染色體數(shù)目都是穩(wěn)定的，但是，在某些特定的環(huán)境條件下，生物體的染色體數(shù)目會發(fā)生改變，從而產(chǎn)生可遺傳的變異，這類變異屬于染色體數(shù)目的增減。染色體數(shù)目的變異可以分為兩類：一類是細(xì)胞內(nèi)的個別染色體增加或減少，例如21

5、三體綜合癥就屬于這一類。21三體綜合癥視頻（21三體綜合癥簡介：21三體綜合征又叫先天愚型，患者比正常人多了一條21號染色體，智力低下，身體發(fā)育緩慢，50%的患者有先天性心臟病。我國人口中21三體綜合征的患者估計(jì)不少于100萬。）學(xué)生看書，并要求能敘述自己對染色體組的理解染色體組：在大多數(shù)生物的體細(xì)胞中，染色體都是兩兩成對的。例如，果蠅有4對共8條染色體(看課件上的圖片)，這4對染色體可以分成兩組，每一組中包括3條常染色體和1條性染色體。就雄果蠅來說，其中的一組包括X、，另一組包括Y、。在精子形成的過程中，經(jīng)過減數(shù)分裂，染色體的數(shù)目減半，所以雄果蠅的精子中只含有一組染色體(X、或Y、)，這一組

6、染色體中的4條染色體，形狀和大小各不相同。問題：同源染色體和染色體組有何差異？幾乎全部的動物和過半數(shù)的高等植物都是二倍體。體細(xì)胞中含有三個染色體組的個體，叫做三倍體，比如香蕉。體細(xì)胞中含有四個染色體組的個體，叫做四倍體，比如馬鈴薯。多倍體在植物中廣泛地存在著，在動物中比較少見。問題：1.21三體綜合征的患者是不是多倍體，為什么？2.多倍體產(chǎn)生的主要原因？染色體數(shù)目加倍也可以發(fā)生在配子形成的減數(shù)分裂過程中，這樣就會產(chǎn)生染色體數(shù)目加倍的配子(如二倍體生物產(chǎn)生二倍體配子)，染色體數(shù)目加倍的配子在受精以后也會發(fā)育成多倍體。與二倍體植株相比，多倍體植株的莖稈粗壯，葉片、果實(shí)和種子都比較大，糖類和蛋白質(zhì)等

7、營養(yǎng)物質(zhì)的含量都有所增高。例如，四倍體葡萄的果實(shí)比二倍體品種的大得多，四倍體番茄的維生素C的含量比二倍體品種的幾乎增加了一倍（看課件上的圖）。無籽西瓜的培育視頻http:/因此，人們常常采用人工誘導(dǎo)多倍體的方法來獲得多倍體，培育新品種。問題：人工誘導(dǎo)多倍體的方法？問題：為什么不能用秋水仙素處理成熟的植株？對“單倍體”的理解，首先必須對“體”字理解，即個體。其次，根據(jù)概念來理解單倍體，即“體細(xì)胞中含有原物種配子染色體數(shù)目的個體”，換言之，即“由某物種的配子發(fā)育而來的個體，就是該物種的單倍體”。這就是說，單倍體這個詞語中的“單”，有可能是、或、或等等，單倍體的體細(xì)胞中有可能是一個染色體組、也有可能

8、是兩個或更多個染色體組。問題：1、能不能認(rèn)為人類的精子和卵細(xì)胞是單倍體？為什么？2、能不能說體細(xì)胞中含有一個染色體組的個體就是單倍體？如果不能，試舉一反例。在自然條件下，玉米、高梁、水稻、番茄等高等植物，偶爾也會出現(xiàn)單倍體植株。與正常的植株相比，單倍體植株長得弱小，而且是高度不育的。但是，它們在育種上有特殊的意義。育種工作者常常采用花藥離體培養(yǎng)的方法來獲得單倍體植株，然后經(jīng)過人工誘導(dǎo)使染色體數(shù)目加倍，重新恢復(fù)到正常植株的染色體數(shù)目。用人工誘導(dǎo)方法得到的單倍體植株，不僅能夠正常生殖，而且每對染色體上的成對的基因都是純合的，自交產(chǎn)生的后代不會發(fā)生性狀分離。因此，利用單倍體植株培育新品種，只需要兩年

9、時間，就可以得到一個穩(wěn)定的純系品種。問題：除單倍體育種外，還有沒有其他獲得純種植株的方法？單倍體育種有什么樣的優(yōu)勢？單倍體育種視頻引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)回憶上節(jié)課的內(nèi)容理解閱讀并思考。小組合作討論到講臺前展示本組的成果。觀看貓叫綜合癥的視頻展開討論，并回答問題。完成探究活動，并進(jìn)行交流和表達(dá)理解觀看視頻（21三體綜合癥） 閱讀問題，探討內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)的討論看課件理解 小組討論 小組選代表到前面展示本小組的成果觀看多倍體實(shí)例的幻燈片思考教師提出的問題。學(xué)生回答，學(xué)生評價。閱讀理解閱讀思考回答小組之間可以搶答討論、歸納、總結(jié)小組討論并展示本組的成果理解展開討論，并回答問題。完成探究活

10、動，并進(jìn)行交流和表達(dá)學(xué)生自己歸納總結(jié)溫故知新利用學(xué)生已有的知識激發(fā)學(xué)生的求知欲引導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主能力比較基因突變和染色體變異，加強(qiáng)對新概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力激發(fā)興趣考察學(xué)生利用信息的能力和分析問題的能力以及合作的能力。以現(xiàn)實(shí)生活中的事例激發(fā)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)對知識的理解培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解能力及對知識轉(zhuǎn)化能力。培養(yǎng)小組協(xié)作精神、交流與合作能力。用多媒體激發(fā)興趣培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和合作精神和語言表達(dá)能力增強(qiáng)感性認(rèn)識通過學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建新的知識培養(yǎng)閱讀能力激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的能力將所獲取的信息于生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生閱讀、

11、理解能力及對知識轉(zhuǎn)化能力。培養(yǎng)小組協(xié)作精神、交流與合作能力。對所學(xué)過的內(nèi)容加強(qiáng)鞏固10.練習(xí)反饋（教師按照PPT上試題難度排成第一關(guān)、第二關(guān)、第三關(guān)、第四關(guān)、第五關(guān)，讓學(xué)生自由闖關(guān)）。做題闖關(guān)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決問題能力。六、板書設(shè)計(jì)染色體變異（一）、染色體結(jié)構(gòu)的變異（二）、染色體數(shù)目的變異（三）、多倍體在育種中的應(yīng)用（四）、多倍體在育種中的應(yīng)用七、教學(xué)反思本節(jié)內(nèi)容是高中生物教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我覺得本節(jié)在細(xì)節(jié)問題上處理較好的是染色體的概念。本人摒棄了老師干講的單一教學(xué)，大膽的組織學(xué)生演示，形象生動的學(xué)習(xí)了染色體組等有關(guān)知識。同時讓學(xué)生聯(lián)系大家比較熟悉的人類的染色體的形態(tài)和數(shù)目進(jìn)行分組討論，進(jìn)一步理解染色體組的概念。最后又設(shè)置了相關(guān)的鞏固練習(xí)進(jìn)行鞏固，收到了較好的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了兩個方面的問題：第一，學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)較薄弱，教學(xué)時應(yīng)注意由淺入深，降低學(xué)生的認(rèn)知難度；第