新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)吃西瓜說(shuō)課稿

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上吃西瓜說(shuō)課稿各位老師大家好：今天我說(shuō)課的題目是吃西瓜。接下來(lái)我將從以下五方面說(shuō)說(shuō)我這節(jié)課的設(shè)計(jì)。一、教材和學(xué)生分析1.教材分析吃西瓜是北師大版三年級(jí)下冊(cè)第六單元認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)第四節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。是學(xué)生剛認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)及會(huì)比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這部分內(nèi)容為五年級(jí)學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法打下基礎(chǔ)。教材結(jié)合小熊吃西瓜的情境，利用直觀圖形，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，逐步理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，進(jìn)而抽象出算法，達(dá)到熟練計(jì)算。2.學(xué)生分析在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)加減法的意義和計(jì)算方法，分?jǐn)?shù)的意義也理解的較好，但三年級(jí)學(xué)生抽象思維能力不強(qiáng)，第一次接觸分?jǐn)?shù)計(jì)算，理

2、解算理和抽象出算法都會(huì)比較困難，所以在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，借助對(duì)直觀圖形的操作，逐步幫助學(xué)生完成知識(shí)的建構(gòu)。二、教學(xué)目標(biāo)的確立教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：1. 結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程，探索同分母分?jǐn)?shù)加減法的方法。 2.能正確計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算，并解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 3.在動(dòng)手操作中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神。三、教材處理本節(jié)課我充分尊重教材，將整節(jié)課至于生動(dòng)的情境中，以觀察思考、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流為主要形式，使學(xué)生完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，同時(shí)感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律我確定了：教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌

3、握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，并能通過(guò)運(yùn)算解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：解決“1減幾分之幾”的問(wèn)題。5、 教學(xué)流程 在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我是按照“導(dǎo)、學(xué)、檢、拓、總結(jié)”五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的。（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新課在“導(dǎo)入”這個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：用課件出示“快速搶答”的情境圖，通過(guò)讓學(xué)生回答“用分?jǐn)?shù)表示涂色部分，并說(shuō)明其中的意義”來(lái)完成對(duì)舊知的復(fù)習(xí)。緊接著提出“這些分?jǐn)?shù)中，哪一個(gè)分?jǐn)?shù)比較特殊？”學(xué)生大部分會(huì)想到，從而滲透到單位“1”，并說(shuō)出幾個(gè)類似的分?jǐn)?shù)。為解決本課難點(diǎn)埋下了伏筆。 （二）情境再現(xiàn)，激趣導(dǎo)學(xué)“興趣是最好的老師”，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我用課件展示了“吃西瓜”的情境圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，圖

4、中發(fā)生了一個(gè)什么小故事。通過(guò)學(xué)生的回答與補(bǔ)充，讓他們了解了題中條件的意思。進(jìn)入情境之后，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，孩子們聚焦“熊寶寶各吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？”的共同話題，自然會(huì)成為分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)舊知的一個(gè)有效回顧，也為下面的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。引導(dǎo)他們自己提出相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題，依據(jù)所提問(wèn)題，直接切入本課教學(xué)內(nèi)容。 （三）多元探究，自學(xué)新知新課標(biāo)中一再?gòu)?qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)課堂之上學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主體驗(yàn)定能事半功倍培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，會(huì)用數(shù)學(xué)的綜合素養(yǎng)。以此為依據(jù)，我設(shè)計(jì)了多元方式方法來(lái)攻克此課重難點(diǎn)教學(xué)。1.師生共研，學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加法運(yùn)算針對(duì)同學(xué)們熱議的“大熊和小熊一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾”

5、這一問(wèn)題，在教學(xué)中,我分四個(gè)層次解決：1、根據(jù)問(wèn)題列式，猜想結(jié)果；2、同桌合作利用圖形動(dòng)手操作驗(yàn)證猜想；3、討論交流理解算理，教師課件播放深化理解；4、通過(guò)剛才的加法算式，在觀察討論中抽象出同分母分?jǐn)?shù)加法的算法。這一步是學(xué)生初步用“數(shù)形結(jié)合”的方法探索抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，給學(xué)生充足的時(shí)間和自由探究的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，發(fā)表不同意見(jiàn)，進(jìn)而加深對(duì)同分母分?jǐn)?shù)加法運(yùn)算的理解。2.同伴互助，自學(xué)同分母分?jǐn)?shù)減法運(yùn)算大熊比小熊多吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾?由于有了上一步解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，我完全放手讓學(xué)生動(dòng)腦思考。與同桌交流“用什么方法算，怎樣算”學(xué)生動(dòng)手操作得出結(jié)論，教師播放課件驗(yàn)證結(jié)論。而“還剩下幾分之幾”這個(gè)

6、問(wèn)題是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生找到單位“1”并列出算式1-，怎樣把其中的“1”變成可以與相減的分?jǐn)?shù)？因?yàn)橛辛饲懊娴膹?fù)習(xí)做鋪墊，學(xué)生容易突破這個(gè)“化未知為已知”的關(guān)鍵，問(wèn)題就引刃而解了。學(xué)生匯報(bào)后，老師利用課件演示幫助理解，最后總結(jié)同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。以上這三步教學(xué)，采用了“數(shù)形結(jié)合”的解決問(wèn)題的策略，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流中，經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)了解決問(wèn)題的能力。通過(guò)上面的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)掌握了所學(xué)的內(nèi)容，此時(shí)他們急于尋找一塊用武之地來(lái)展示自我、體驗(yàn)成功。于是把學(xué)生導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)。（四）強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固新知1、試一試，鼓勵(lì)學(xué)生迎接挑戰(zhàn)，認(rèn)真審題，看懂線段圖，使學(xué)生在數(shù)形結(jié)合的思想方法中，獨(dú)立進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算。2、口算。本題是學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟“兩個(gè)同分母分?jǐn)?shù)相加減”的規(guī)律，初步擺脫對(duì)圖形直觀的依賴后進(jìn)行的練習(xí)。3、創(chuàng)設(shè)吃月餅的應(yīng)用題，在聯(lián)系生活中培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的