體育教學(xué)讀書感悟

1、體育教學(xué)讀書感忸口哨作為教學(xué)的語言這是體育教學(xué)所特有的。在體育教學(xué)過程中,口哨具有很多方方面的作用。（1）口哨語言是教師課堂口頭語言的延續(xù)和補充。課的分段或動作的練習(xí)開始和結(jié)束；運動動作的節(jié)奏（主要表現(xiàn)在節(jié)拍上）的變化以及教師某些教學(xué)情感的表達(dá)，都可以用口哨語言來進(jìn)行。而往往表現(xiàn)出比口頭語言更準(zhǔn)確而定于生色。另外口哨自己具有的明亮，音量和音調(diào)特征，又往往是一般教師的口頭語言難以到達(dá)和表現(xiàn)的。所以是教師口頭語言的延續(xù)和補充，有時也是教師不同口頭語言之間的連接和休整。（2）口哨語言是教師口頭語言的擴展和藝術(shù)性追求?？谏诘囊袅看笮∈鞘芙處煹目刂?；口哨的長聲與短聲的變化是受節(jié)拍變化的影響；口哨的運用時

2、機是教師對教學(xué)節(jié)奏藝術(shù)追求的一種需要。它不但有時能替代教師的口頭語言的運用，而且往往表現(xiàn)為比口頭語言運用的效果更佳，更具運動色彩的動感感染力。它的高低、長短的變化，象一曲美好的音樂，能從學(xué)生心靈深處調(diào)動運動激情;它的急促、響亮的音響效果又能旬一道強制的命令，指揮學(xué)生運動用力的設(shè)入和運動的開始與結(jié)束。體育教師離不開口哨，它是教學(xué)工具，又是教學(xué)語言是體育教學(xué)特有的教學(xué)語言?？谏谠谔囟ǖ臈l件下，有時也能表達(dá)教師的情感，不過這不是它的主要功能了。同時，與之相關(guān)的體育課堂教師教學(xué)語言構(gòu)成因素同樣使我看后受益匪淺。對于體育課堂教師教學(xué)語言構(gòu)成因素，無論是教師的口頭語言還是教師的口哨語言都主要是由語言的語調(diào)

3、、節(jié)奏和個性氣質(zhì)特點三個部分構(gòu)成。只是口頭語言構(gòu)成因素的變化更強烈，更豐富多彩，其教師問的個性差異也較大。而口哨語言從嚴(yán)格上來看也是由此三部分構(gòu)成，可教師在掌握其使用技巧方面，有判別而不大。有些時候出現(xiàn)的差異與口哨制作質(zhì)量自己有聯(lián)絡(luò)，因此，對構(gòu)成教學(xué)語言因素的分析時，以教師運用口頭語言的變化為準(zhǔn)。其中對幾個變化我們同樣要清楚。教學(xué)語言中的語調(diào)變化。語調(diào)是語言的語音變化。教學(xué)語言中的語調(diào)是指教師語言的高低、強弱，證據(jù)的快慢、長短以及其斷續(xù)變化。教師的每一句話都有一定的語調(diào)，表示出輕重緩急、強弱協(xié)調(diào)的語氣與情感變化。學(xué)生對教學(xué)中的知識與情感的準(zhǔn)確理解，是通過教師的語調(diào)以及與其教材內(nèi)容相一致的語調(diào)變

4、化刺激來實現(xiàn)的。和諧而定于變化的語調(diào)就能加速學(xué)生的理解，調(diào)動學(xué)生的情緒。教師的每一句話的語調(diào)變化，是語音和證據(jù)的變化結(jié)果。我們知道，語音的音質(zhì)是教師的個性聲音質(zhì)量，它的音色與音品是一個人與另一個人的聲音本質(zhì)特征區(qū)別。具有一定的先天性。但語言的高低取決于聲音的頻率；語音的長短取決于發(fā)音持續(xù)時間；語音的強弱取決于聲音的振幅。雖說也受到一定先天影響，但這不是主要因素，重要的還取決于教師自己的努力與追求。語音與語氣的變化是教師自我能基本控制的，是與教師對教學(xué)語言藝術(shù)追求有聯(lián)絡(luò)的。體育教學(xué)讀書感悟范文格式篇2與體育教師談心是體育與安康課程教學(xué)叢書中的一本。在閱讀這本書以后，讓我對教師專業(yè)化開展有了一個新

5、的認(rèn)識,是書中關(guān)于如何促進(jìn)教師的專業(yè)成長的介紹更是給了我很大的指引作用。這本書是編者在新課程改革中積極探索、共同努力的結(jié)晶，是廣大致育教師工作者在新課程推行過程中的感悟領(lǐng)會和經(jīng)驗，是體育與安康課程改革實驗區(qū)精神相貌的反映，也是課程改革階段性成果的標(biāo)志。這本書特別合適于在第一線工作的體育教師，因為書中的內(nèi)容都是來自實驗區(qū)體育教師自己積累的經(jīng)驗，是發(fā)生在第一線教師身邊的事情，是新課程改革中生動的故事。詳細(xì)感悟如下：一、爭做反思型教師在這本書中，不管是施行策略還是詳細(xì)措施中都提到了自我反思對加快教師專業(yè)成長和開展的重要作用，是廣大致育教師工作者在新課程推行過程中的感悟領(lǐng)會和經(jīng)驗，這將對我今后的成長有

6、非常大的指導(dǎo)作用。體育教師要提高自己的職業(yè)形象，就必須在教學(xué)實踐中以自己的行為表現(xiàn)，主動反思，做反思型實踐者，逐步推進(jìn)本身專業(yè)開展。反思型教師不僅要具有課堂教學(xué)知識、技巧和技能，還要具有對自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思、研究和改良的能力，以及對教育的社會價值、個人價值和自己的教育信念進(jìn)行更廣闊的探究和反省的能力。即在反思更新開展再反思再更新再開展這樣一個無限往復(fù)、不斷上升的過程中，使本身的成長始終保持一種動態(tài)、開放、持續(xù)開展的狀態(tài)。要想成為反思型體育教師需要我們在職業(yè)生涯中不斷學(xué)習(xí)與提升，不斷地反思自己的知識、信念、行為和各種視之為當(dāng)然的觀點，轉(zhuǎn)變那些不正確的假設(shè)、信念，修正那些不合理行為，

7、把反思的方法與實踐結(jié)合起來，不斷自我探究、自我發(fā)現(xiàn)、自我解決，才能逐步邁向批判反思之門。做法如下：要將反思滲透教學(xué)的全過程。即教師要進(jìn)行全面詳細(xì)的課前準(zhǔn)備，并在教學(xué)過程中對教學(xué)活動的內(nèi)容、對象、過程進(jìn)行計劃、安排、反應(yīng)、評價與調(diào)控，最后在課后對上的課進(jìn)行回憶與評價，總結(jié)歸納課堂教學(xué)的經(jīng)驗，找出問習(xí)題，分析原因，采取彌補措施。要講究科學(xué)的反思方法，選擇合適自己的反思方式，以提高反思的效率。經(jīng)常記錄并分析關(guān)鍵事件，以提高教師在教學(xué)過程中處理突變事件的能力，促進(jìn)教師的本身的開展。要進(jìn)行系統(tǒng)的理論分析。幫助認(rèn)識和理解自己的行為和思想，而且還可以為自己的實踐提供多種可能，增強陳述自己行為的理論基礎(chǔ)。二、

8、深化師生教育觀念改變這本書中還涉及了教師本身素質(zhì)的全面提高、教師教育觀念的轉(zhuǎn)變、教師角色行為的轉(zhuǎn)變、教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和教師主動參與教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建、教學(xué)方法的創(chuàng)建等多方面內(nèi)容。掩卷深思，作為實驗中學(xué)體育教師，面對學(xué)生身心開展的關(guān)鍵時期，在注重學(xué)生的體質(zhì)安康、體育知識、體育技能掌握的同時，要積極提煉體育的內(nèi)涵與精神，并感化和指導(dǎo)十分喜歡體育運動的廣大學(xué)生，讓他們在增強體魄的同時，塑造健全的人格，形成良好的心理素質(zhì)，進(jìn)而領(lǐng)悟體育的內(nèi)涵，指引自己的人生道路。要引導(dǎo)學(xué)生是積極地參與，明白參與不是做做樣子，運動中其實不在乎水平、能力的高低，全身心投入?yún)s是最關(guān)鍵的，運動的結(jié)果具實不是最重要的，過程的體驗卻

9、是豐富而深刻的。積極的投入能體現(xiàn)出一個人的態(tài)度，呈現(xiàn)出良好的精神相貌，最終到達(dá)促進(jìn)身心開展的最佳效果。而被動的參與是無效的，實質(zhì)上也違背了體育的基本要求與精神。當(dāng)然也要讓學(xué)生知道體育室中考科目之一，分?jǐn)?shù)也很重要要計入中考總分的。三、師生間的德育滲透學(xué)生需要的品德教育。體育不單單可以強身健體，具還有愉悅身心的功能，能調(diào)節(jié)人的情緒，化解緊張的心理壓力，提高人的心理品質(zhì)，給人帶來快樂。要讓學(xué)生把積存的能量和緊張通過體育運動合理地釋放出來，放松自己的心情;既要讓學(xué)生參與到喜歡的球類運動當(dāng)中去，獲得運動的快樂，也要組織學(xué)生從事一些器械類運動，因為它生疏，需要付出更多的勇氣和智慧，一個技術(shù)動作的嘗試和把握

10、，這種體驗更深刻，成功的快樂能迅速地轉(zhuǎn)化為人的自信。再如長跑運動，它同樣也能給人帶來快樂，只不過許多學(xué)生太急功近利只看到吃力的表象，境界未到而已。教師要幫助學(xué)生形成樂觀的心態(tài)。世上什么水最甜？大汗淋漓、筋疲力盡之后喝一杯白開水；什么事情最開心？通過自己的努力，終于超越了原來一直不能戰(zhàn)勝的對手；什么人最讓大家敬仰？是跌倒后能站起來，再跌倒后仍能笑著爬起來！天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓具體膚要使學(xué)生面對困難與挫折，能積極應(yīng)對，明白痛苦與壓力也是人生的重要組成部分，人生的真正快樂，在于不斷拼搏向前的快樂，在于勇于克制困難的快樂，能化苦為樂。更快、更高、更強，是體育的精華，也體現(xiàn)了人

11、類的一種精神，不斷超越極限、超越自我，創(chuàng)造一個有一個人類奇跡的原動力。應(yīng)該是面對現(xiàn)實，從我做起，從小處做起。通過本身每一次運動成績的提高，每一個技術(shù)動作的改良，每一次拼搏中困難的面對、克制，去審視自己所蘊含的潛力，即是戰(zhàn)勝了自我的極限，超越了自我。在于拼搏的過程，依靠比別人多流的汗水和頑強不屈的意志，才能最終從失敗中崛起，勝利后也不會目空一切，努力到達(dá)勝不驕、敗不餒的境界。教師應(yīng)具備良好的情感教師的每一個表情、每一個動作、每一個暗示、每一個眼神都傳遞著教師不同的情感，都可能引起學(xué)生情感產(chǎn)生巨大的變化。師生情感和諧和諧，學(xué)生才能親其師，信其道，進(jìn)而樂其道，學(xué)其道。要獲得這種情感氣氛，關(guān)鍵在于教師

12、。教師是教學(xué)活動的組織者，在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用。體育教師必須具備良好的、穩(wěn)定的、最有利于教學(xué)的情感品質(zhì)。體育教師的詳細(xì)情感包括：一、熱愛之情（包括對體育教育事業(yè)深切的熱愛和對學(xué)生真誠的熱愛）。二、期待之情（教師對學(xué)生深切的期待能對學(xué)生產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)，是學(xué)生上進(jìn)的動力）。三、愉悅之情（教師帶著愉悅情感走進(jìn)課堂并自始至終保持愉悅心情，能將學(xué)生帶進(jìn)一個和諧、輕松、友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境，對課堂氣氛、教育效果有重要意義）。四、寬容之情（寬容是縮短師生心理距離、消除師生間隔膜的良藥）。讓我們攜起手來，共同在體育課堂上和三操活動中積極進(jìn)取，為我校的健腦健體奉獻(xiàn)力量！體育教學(xué)讀書感悟范文格式篇3在目的篇談為什么

13、而教中，本篇首先對體育=體質(zhì)教育進(jìn)行了思考，有人把這種觀點稱為體質(zhì)教育論。分析了產(chǎn)生這一理論的兩大歷史背景，但在現(xiàn)實中仍用這一理論來指導(dǎo)體育教學(xué)，顯然是不符合實際的，我們應(yīng)把這一理論不斷更新。從打破說起一節(jié)中通過分析一些人對在安排體育教材時，要打破以運動競賽為中心的編排體系的思想的認(rèn)識，提出了自己的觀點打破不等于不要，即打破以傳授競技運動技術(shù)為目的的教材體系，提出了打破的真正含義是指我們不應(yīng)把運動競技技術(shù)傳授當(dāng)做體育教育目的的全部。這節(jié)最后的幾個不等式，其意義和指導(dǎo)作用也是非常重大的，即打破不要運動技術(shù)的傳授；改革不要運動技術(shù)的傳授；快樂不要運動技術(shù)的傳授；成功不要運動技術(shù)的傳授育人不要運動技

14、術(shù)的傳授。在話說體育學(xué)科的特殊性一節(jié)中，首先，講述了體育學(xué)科學(xué)科目的建立方面的特殊性：體育學(xué)科目的的內(nèi)容抽象而寬泛內(nèi)容界定含混;體育學(xué)科的目的缺乏遞進(jìn)性；體育學(xué)科的目的有較大的流動性。通過討論以上三方面，歸納出：體育在教到什么程度算是完成目的這一點上，呈現(xiàn)出一定的模糊性，進(jìn)一步分析了出現(xiàn)這種情況的原因，提出了四點假說。其次，說明了體育學(xué)科在內(nèi)容上的特殊性有以下幾點：體育學(xué)科內(nèi)容不是依托體育學(xué)，而是依托體育項目方案的說法體育運動素材數(shù)量極大，且層次不清，挑選教材困難；同一素材里內(nèi)含的教材因素很多：體育教材中很大一部分內(nèi)容來自于競技。第三講述了體育學(xué)科在施行教學(xué)上的特殊性有以下幾點：教學(xué)施行形式更

15、加多變，教學(xué)模式多樣化：情報信息量、生理負(fù)荷量和情感刺激量，都是體育教育教學(xué)施行中的不可無視的要因；人際關(guān)系、學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)更為外露，學(xué)生的互相作用因素更為重要。以上這些特殊性也是體育學(xué)科的基本屬性。在體育學(xué)科的特殊性與教學(xué)改革一節(jié)中提出幾點思考：一、要根據(jù)時代的要求，詳細(xì)而明確地制定某一時期的體育學(xué)科目的和任務(wù)；二、在明確學(xué)科目的的前提下，應(yīng)緊緊把握住一條教材的認(rèn)識、研究和排列的新思路和主線；三、把握體育教學(xué)施行的特殊性，創(chuàng)造出以身體活動為形式，完成綜合教學(xué)目的的教學(xué)模式。這些思索確實應(yīng)引起每一個體育工作者去積極思考，對我們以后的教學(xué)工作，明確新的課程規(guī)范，如何搞好學(xué)校體育工作，如何進(jìn)行課堂教

16、學(xué)有很好的指導(dǎo)作用。在成功體育的目的理論一節(jié)中，提出了對成功體育目的理論的一些見解。一、要從現(xiàn)在和將來兩個空間考慮教學(xué)。在本部分提出了學(xué)校體育教學(xué)目的首要任務(wù)的兩種觀點：一是主張把增加體質(zhì)列為體育教學(xué)首要任務(wù)的基本觀點；另一是主張把傳授三基放在第一位的觀點。通過進(jìn)一步分析，最后總結(jié)歸納為二者的分歧完全可以用現(xiàn)在和將來兩個方面統(tǒng)一起來，從這兩個空間來解決體育教學(xué)目的多元化的問習(xí)題。這是成功體育考慮教學(xué)目的的第一條思路；二、要從教、學(xué)兩個方面把握目的。為了解決由于學(xué)生厭學(xué)困擾體育教學(xué)這一問習(xí)題，主要要在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，所以在把教學(xué)目的劃分為教的目的和學(xué)的目的中更要重視學(xué)生學(xué)的目的，通過教

17、師組織讓學(xué)生實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目的繼而到達(dá)教的目的使教和學(xué)完美的統(tǒng)一起來，這也是成功體育考慮教學(xué)目的的第二條思路。三、要正確區(qū)分和把握期望目的與行為目的兩個層次。期望目的是學(xué)生通過在校期間的體育學(xué)習(xí)應(yīng)到達(dá)的目的，是比較宏觀、比較原則、比較抽象的。行為目的是在每個教學(xué)單元和每個課上要到達(dá)的詳細(xì)目的，是可詳細(xì)操作的、可以檢查評價的目的，通過行為目的的逐一完成才能最終完成期望目的。在考慮教學(xué)目的時正確區(qū)分和把握目的的層次性，并把期望目的行為化,追求最佳的教學(xué)效果，這是成功體育對目的的第三條思路。四、要從主觀和客觀兩個方面考慮目的和評價目的。體育教學(xué)即完成一些客觀的顯在的任務(wù)，也要完成培養(yǎng)學(xué)生人格的任務(wù)，使學(xué)生獲得良好的情感體驗和體育運動樂趣的任務(wù)。成功體育主張學(xué)生獲得成功的體驗，教學(xué)中良好的情