全國高考理綜卷浙江卷化學(xué)試題分析

1、2005年全國高考理綜卷（浙江卷）化學(xué)試卷分析一、對化學(xué)試卷的總體評價(jià)1 .緊扣教案大綱和考試大綱的考試范圍和能力要求化學(xué)試卷所涉及的知識內(nèi)容均無超越教案大綱規(guī)定的范圍，重點(diǎn)對中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)知識、主干知識進(jìn)行了考查，雖然在27題中對CaC2的結(jié)構(gòu)要求偏高，但由于題中另有關(guān)于CaC2化學(xué)性質(zhì)的較為顯現(xiàn)的補(bǔ)充說明，考生只要調(diào)用原有認(rèn)識結(jié)構(gòu)中的CaC2知識仍可順利解決問題。除此之外，其余各題均為考生所熟悉的知識內(nèi)容。05年的“理綜”考試大綱中對原先只能反映理、化、生三個(gè)學(xué)科在理科基礎(chǔ)上的共性要求的能力（即五種能力：理解能力、推理能力、設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力、獲取知識的能力、分析綜合能力）作了修改，重新

2、分解為三門學(xué)科各自的能力，如化學(xué)學(xué)科主要考查觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、自學(xué)能力。今年“理綜”的化學(xué)試卷較好地體現(xiàn)了對這些能力的考查，全卷中只考查“是什么”的題、只要求學(xué)生單純通過回憶和再現(xiàn)知識能解的題幾乎沒有，各題均較好地提供了一個(gè)問題背景，要求學(xué)生運(yùn)用掌握的知識來分析解決問題。第II卷中26、27題均需考生要有較強(qiáng)的邏輯思維能力才能做出正確的推論，28題較為全面的考查了學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?9題是一個(gè)較為典型的“信息給予題”，題中給出的“蘇丹紅一號"、“苯胺”、“2-蔡酚”等都是學(xué)生不曾學(xué)過的物質(zhì)，但考生只要掌握有機(jī)官能團(tuán)的基本性質(zhì)，掌握同分異構(gòu)的基本概念和判斷方法，同時(shí)具備了

3、運(yùn)用以上知識解決問題的能力，均可順利作答。2 .知識覆蓋面大2005年高考理科綜合能力測試試卷化學(xué)學(xué)科知識內(nèi)容分布表編R知識內(nèi)容題序賦分合計(jì)1原子結(jié)構(gòu)6、912基本概念與原理51分占47.2%2元素周期表27153晶體結(jié)構(gòu)與化學(xué)鍵274化學(xué)反應(yīng)中能量變化1365化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡1266電解質(zhì)溶液10、11127氧化還原反應(yīng)8鹵族九素2615元素化合物15分9氧族元素10氮族元素261/911碳族兀素占13.9%12堿金屬與堿土金屬13鎂、鋁、鐵及其化合物14同分異構(gòu)體、同系物2915有機(jī)化學(xué)15分占13.9%15煌及煌的衍生物2916糖類蛋白質(zhì)17合成材料18涉及物質(zhì)的量的基本計(jì)算86化

4、學(xué)計(jì)算12分占11.1%19有關(guān)原子量、分子式的計(jì)算7620化學(xué)方程式的計(jì)算21溶液濃度、溶解度的計(jì)算22化學(xué)基本儀器和基本操作2815化學(xué)實(shí)驗(yàn)分占13.9%23常見氣體的實(shí)驗(yàn)室制備24物質(zhì)的分離、提純和鑒別2825化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)28從上表可以看出今年的試卷中涉及中學(xué)化學(xué)的知識點(diǎn)15個(gè)，占中學(xué)化學(xué)學(xué)科主要知識點(diǎn)（25個(gè)）的60%,由于化學(xué)試卷題量較小，知識點(diǎn)的覆蓋率達(dá)到60%左右已屬不易，可見命題者已考慮盡可能增大知識的覆蓋面，盡可能較為全面地考查學(xué)生的化學(xué)學(xué)科知識和能力。3 .試卷平穩(wěn)，難度適中全卷化學(xué)試卷題型常見，知識分塊清晰，保持了較好的穩(wěn)定性。05年的考試大綱中對“試卷難度”取消了

5、原先的難題、中難題、容易題比例2:5:3的限定，而只籠統(tǒng)提“試卷包括容易題、中等難度題和難題，以中等難度題為主?！边@樣的變化更大程度上增大了命題的自由度，在總體難度不變的情況下，化學(xué)試卷似乎采取了“縮小兩頭，增加中間”的控制難度的策略，從05年浙江省理綜卷中的化學(xué)試卷看，四個(gè)主觀題的難度除27題低于0.6以外，其它幾題均略高于0.6,全卷的化學(xué)試卷難度控制在0.6左右這個(gè)多年不變的水平上。4.聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際近年來（如去年、前年）浙江省理綜化學(xué)題，很少有聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際的試卷。05年考試大綱的“命題指導(dǎo)思想”中增加一段話：“試卷要重視對考生科學(xué)素養(yǎng)的考查，要關(guān)注科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以

6、利于激發(fā)考生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的價(jià)值觀和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度?！苯衲甑睦砭C試卷中27題要求考生寫出用化學(xué)方程式表示CO在工業(yè)中一種重要用途，29題以今年國際食品市場中鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的蘇丹紅一號為背景命題，使試卷增色不少。5.有利于對中學(xué)化學(xué)教案的正確導(dǎo)向化學(xué)試卷緊扣教材和大綱，有助于廣大教師和學(xué)生改變過多依賴教輔資料而拋棄課本的惡習(xí)。試卷對基礎(chǔ)知識和主干知識有較大的覆蓋面，可使中學(xué)平時(shí)的化學(xué)教案更為扎實(shí)和平衡，使投機(jī)取巧者無利可圖。試卷注重了對能力的考查，使在平時(shí)化學(xué)教案中一味死做習(xí)題，很少動(dòng)手實(shí)踐的考生有很好的警示作用。試卷從實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)原理的理解、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、實(shí)

7、驗(yàn)誤差的分析等方面入手較為全面地考查了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，這使平時(shí)教案中扎實(shí)開展研究性課題的師生嘗到甜頭。全卷化學(xué)試卷的平穩(wěn)而適中的難度，使中學(xué)教案第一線的教師服下一粒“定心丸”，也有助于減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。二、化學(xué)試卷具有“三大一小”的特點(diǎn)1 .試卷中基本概念、基礎(chǔ)理論所占比重大化學(xué)試卷中基本概念和基礎(chǔ)理論所占比重理應(yīng)比其它幾個(gè)知識塊要大，但以往化學(xué)試卷中基本概念和基礎(chǔ)理論部分所占的分值約為35%左右，04年的理綜卷化學(xué)試卷基本概念和基礎(chǔ)理論比重升高到41.7%,而今年又增至47.2%。重視理論對實(shí)踐指導(dǎo)作用固然無可非議，但同時(shí)會(huì)使其它知識塊的考查有所削弱，如以往的選擇題中化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)等

8、內(nèi)容也會(huì)夾雜其中，但今年選擇題中幾乎清一色全是基本概念和基礎(chǔ)理論試卷。如何控制、協(xié)調(diào)化學(xué)各知識塊的比例還是一個(gè)需研究的問題。2 .試卷開放性大傳統(tǒng)的化學(xué)試卷大多立足學(xué)科本位，條件完備，條件與結(jié)論之間呈現(xiàn)一一對應(yīng)關(guān)系，結(jié)論唯一。這類題目對學(xué)生化學(xué)知識的獲取起到了一定的作用，但在當(dāng)前強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的背景下，這類習(xí)題不利于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)、限制學(xué)生的創(chuàng)新性思維的弊端日漸顯露?；瘜W(xué)開放性習(xí)題的出現(xiàn)可以說使化學(xué)習(xí)題改革曙光初露，這類習(xí)題鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，甚至眾說紛紜，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力起到了積極作用。今年的化學(xué)試卷中27題第（2）小題，28題第（7）小題進(jìn)行

9、了試卷開放性的嘗試，其實(shí)從試卷答案不惟一性出發(fā)，26題又D物質(zhì)的判斷，以及E和F反應(yīng)的化學(xué)方程式；27題第（5）小題和二氧化硅有相似結(jié)構(gòu)的晶體類舉；28題第（1）小題對天平指針偏轉(zhuǎn)的說明均可有多種正確答案，因而這些試卷也具有一定的開放性。試卷的開放性增大，固然給考生有了更多的發(fā)揮和展示的余地，但同時(shí)也使閱卷難度增大，評判規(guī)范難以把握，學(xué)生得分的客觀程度減小。3 .化學(xué)方程式書寫量大卷II化學(xué)試卷答題共要求學(xué)生書寫無機(jī)、有機(jī)化學(xué)方程式七個(gè)，分值達(dá)26分，占卷II化學(xué)總分的43.3%,一張?jiān)嚲碇谢瘜W(xué)方程式書寫量如此之大的，為歷年理綜卷少見?；瘜W(xué)方程式是化學(xué)學(xué)科最基本和最重要的學(xué)科語言，高考試卷中加

10、大了對這一化學(xué)用語的考查，對學(xué)生平時(shí)熟練掌握化學(xué)反應(yīng)的基本規(guī)律、熟練正確書寫化學(xué)方程式應(yīng)能起到很好的促進(jìn)作用。4 .化學(xué)計(jì)算題量小由于化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)相互間的數(shù)量關(guān)系復(fù)雜多變，所以化學(xué)計(jì)算一直是化學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)攔路虎，以往化學(xué)試卷常用化學(xué)計(jì)算題為壓軸題，以提高試卷的區(qū)分度。今年化學(xué)試卷中沒有常規(guī)的化學(xué)計(jì)算題，而是采用化整為零的做法，將化學(xué)計(jì)算分散在第7、8、28題中，同時(shí)也避開了繁復(fù)的計(jì)算，且化學(xué)計(jì)算所占的分值也較低。從04年開始理綜試卷的卷II中，化學(xué)試卷由五個(gè)題壓縮為四個(gè)題，這就出現(xiàn)了化學(xué)傳統(tǒng)的五個(gè)知識塊，只能出四個(gè)題的矛盾，將化學(xué)計(jì)算進(jìn)行分割，穿插其它知識塊之中，也不失為一種有效的策略。但在

11、客觀上會(huì)對化學(xué)計(jì)算教案有一定的削弱。三、學(xué)生答化學(xué)主觀題情況分析1. 26題答題分析本題是一個(gè)無機(jī)推斷題，要求考生熟悉常見氣體的化學(xué)性質(zhì)，并能在這些氣體的性質(zhì)之間建立一定的聯(lián)系，構(gòu)成知識網(wǎng)絡(luò)。由于本題推斷沒有明顯的“題眼”，考生一般應(yīng)從“G是氯化鈣”的題給信息和方框圖中兩次出現(xiàn)D物質(zhì)的限定中縮小收縮范圍，進(jìn)行多次假設(shè)和嘗試從而推得AG各物質(zhì)，這對考生的邏輯推理能力也提出了較高的要求，部分考生由于不具備相應(yīng)的知識儲(chǔ)備和推理能力，所以不能推出AG究竟為何種物質(zhì)，造成題中填充部分全空或亂答一氣，本題只能得零分。在閱卷過程也發(fā)現(xiàn)相當(dāng)數(shù)量的考生能正確判斷出AG各物質(zhì)，但在回答問題時(shí)，由于規(guī)范使用化學(xué)基本

12、用語的能力較弱造成失分。如將常見物質(zhì)的分子式(化學(xué)式)寫錯(cuò)，NH4C1誤寫為NHaCl,Ca(OH)2誤為CaOH等，化學(xué)方程式缺少必要的反應(yīng)條件，化學(xué)方程式?jīng)]有配平等。有少數(shù)學(xué)生的答案和規(guī)范答案不盡相同，如將D判斷為PH3,E為PH4CI,也基本符合題意。也有的考生可能從試卷的第27題中得到靈感，將F判斷為CaC2,E和F反應(yīng)的化學(xué)方程式為：2CaC12+CaC2=2NH3T+CaC12+C2H2T,這些答案恐怕是命題者所始料不及的，這說明考生的思路還是較為開闊的。2. 27題答題分析本題著重考查學(xué)生物質(zhì)結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識，題干中“電子總數(shù)相等”的信息，對平時(shí)較熟悉10e-、18e-這些等電子體

13、的考生來說，思維定勢易將這些考生誤導(dǎo)向錯(cuò)誤的解題方向，如誤判為Ne、NH3、HCl、H2s等。也有不少考生，對“前三周期元素形成的”“負(fù)二價(jià)的雙原子陰離子”費(fèi)盡心思也不得其解，或誤推為。22-。其實(shí)本題的“題眼”并不在題干上，而是隱藏在問題中，第(1)小題“丙與鈣離子組成的離子化合物跟水反應(yīng)產(chǎn)生一種可燃性氣體”的表述足以使考生茅塞頓開，CaC2+2H2。-C2H2T+Ca(OH)2,原來“負(fù)二價(jià)的雙原子陰離子”為C22-!其電子數(shù)為14,和其等電子的分子有CO、N2,等電子的原子是Si。遺憾的是，不少考生由于知識上的缺漏，對稍有些冷僻的碳化鈣并不熟悉，錯(cuò)失“題眼”，也就失去了解題的方向，本題有

14、不少考生得零分，大概皆因此故。本題對乙物質(zhì)的確認(rèn)是在第二小題中，抓住“高溫時(shí)是一種還原劑”的題給信息，從14電子的CO和N2中選出CO較為符合題意，“用化學(xué)方程式表示它在工業(yè)上的一種重要用途”一般考生的答案主要集中在三類，一是CO和金屬氧化物的反應(yīng)（冶金工業(yè)作還原劑），二是CO的燃燒（作燃料），三是CO和水蒸氣反應(yīng)（合成氨工業(yè)）。也有少數(shù)考生寫出CO+2H2-CH30H的反應(yīng)式，但由于不符合作“還原劑”的限定要求而不得分，甚為可惜。既已確認(rèn)乙為CO,則甲必為N2，第（3）小題要求寫出N2和O2在一定條件下反應(yīng)的化學(xué)方程式，不少考生顯然忽視了該反應(yīng)對條件的苛刻要求，在書寫化學(xué)方程式時(shí)，沒有注明必

15、要的反應(yīng)條件，使化學(xué)方程式不夠完整而被扣分。該反應(yīng)主要是在放電條件下進(jìn)行的，但有的考生將條件寫為“高溫”、“加熱”、“光照”等似乎也有一定道理，因?yàn)榇髿庵械囊恍┑趸铮∟OJ相當(dāng)一部分來源于汽車發(fā)動(dòng)機(jī)汽缸內(nèi)汽油高溫燃燒時(shí)氮?dú)夂脱鯕獾姆磻?yīng)或來源于光化學(xué)煙霧。但考生是否因?yàn)檫@些原因棄“放電”條件不寫，而寫“高溫”、“加熱”、“光照”則不得而知。也有不少考生將氮?dú)夂脱鯕獾姆磻?yīng)產(chǎn)物寫為NO2,雖然氮?dú)夂脱鯕夥磻?yīng)的最終產(chǎn)物中會(huì)有NO?,但考生恐怕是沒弄清該反應(yīng)的直接產(chǎn)物應(yīng)為NO,而造成失分。第（4）小題的主要問題是硅原子的結(jié)構(gòu)示意圖缺乏規(guī)范，如:a14也有的考生寫成J，J）,這大約應(yīng)視為筆誤吧。第（5

16、）小題考查了二氧化硅的晶體結(jié)構(gòu)，考生回答二氧化硅的晶體結(jié)構(gòu)和金剛石、單晶硅、碳化硅等相似均為正確。但令人大跌眼鏡的是，金剛石誤寫成“金鋼石”、“金岡石”的不在少數(shù)。更有甚者寫成“晶鋼石”。3. 28題答題分析這是一個(gè)從實(shí)驗(yàn)的基本操作、實(shí)驗(yàn)原理的理解、實(shí)驗(yàn)方案的評價(jià)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、實(shí)驗(yàn)誤差的分析、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等多種角度較全面地考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ脑嚲?。試卷的第?）小題問題的指向不夠清晰，有的考生答成“稱量結(jié)果偏大”、有的考生答成“稱量結(jié)果偏小”均有一定道理，前者認(rèn)為祛碼ag而試樣大于ag,增加祛碼后平衡，則讀數(shù)大于ago而后者認(rèn)為試樣ag而祛碼小于ag,若按祛碼讀數(shù)使讀數(shù)偏小。更有考生答成“左邊重

17、，右邊輕”似乎難以說其有錯(cuò)。顯然本題有個(gè)假設(shè)，U型管應(yīng)能充分吸收來自反應(yīng)產(chǎn)生的CO2氣體，不少考生對這一點(diǎn)心存懷疑，認(rèn)為試卷第（2）小題中對于干燥管B的作用還應(yīng)吸收U型管未能吸收的CO2,也有的考生對來自空氣中二氧化碳和水蒸氣的干擾認(rèn)識不足，答題時(shí)未能明確指出吸收氣體的來源和方向造成解答不夠完整。第（3）小題回答成“不變”的考生或許對鹽酸的揮發(fā)性認(rèn)識不足，或者認(rèn)為濃硫酸可吸收HCl氣體。也有考生回答成“減小”可能是完全不理解反應(yīng)原理的緣故。第（4）、（5）小題設(shè)問的重點(diǎn)是不一樣的，第（4）題要求回答的重點(diǎn)在CO2的“完全”吸收上，第（5）小題則要求重點(diǎn)在“是否”全部吸收上。不少考生對這樣精細(xì)的

18、回答缺乏相應(yīng)的辨別能力，同時(shí)也是對實(shí)驗(yàn)原理的理解上存在不足，在回答該問題時(shí)常出現(xiàn)模棱兩可，是事而非的現(xiàn)象。如“排除裝置中的氣體”；“把錐形瓶中反應(yīng)產(chǎn)生的氣體擠到盛濃硫酸的瓶中”；“使導(dǎo)管中CO2都能通向U型管”；“多次測量，取平均值，減少偶然誤差”；“減少誤差，使實(shí)驗(yàn)更精確”等。5)步中反復(fù)稱量的目第(6)小題是本題失分最多的題，有的考生由于不理解第(的，因而選擇計(jì)算的數(shù)據(jù)錯(cuò)誤，如106(cb)父100%,也有不能尋找二氧化碳和碳酸44a鈉之間數(shù)量關(guān)系的，也有相關(guān)分子量計(jì)算錯(cuò)誤的，也有數(shù)學(xué)關(guān)系弄錯(cuò)的如106(d一S,44a等等這些都說明考生化學(xué)計(jì)算能力偏弱。第(7)小題是一個(gè)開放性很大的問題，

19、羅列眾多考生的答案，方法不下幾十種，歸納起來大約有如下幾類：(1)通過測量C的方法 用AgNOa規(guī)范液滴定Cl-,根據(jù)AgNO3的量計(jì)算NaCl的量，再得W2CO3的量。 用AgNOa溶液沉淀Cl-,根據(jù)沉淀的量計(jì)算NaCl的量，再得Na2CO3的量。用AgNOa溶液沉淀Cl-和CO32-,根據(jù)沉淀的總質(zhì)量和樣品的總質(zhì)量，通過聯(lián)立方程式求解用高鎰酸鉀溶液作滴定劑，滴定Cl-的量，再得到Na2CO3的量。(2)通過測定CO32-的方法用HCl規(guī)范液滴定碳酸鈉，根據(jù)HCl的量計(jì)算Na2CO3的量。 用Ba2+、Ca2+或Mg2+等作沉淀劑，根據(jù)沉淀的量計(jì)算W2CO3的量。 用鹽酸與樣品反應(yīng)后，蒸干

20、溶液后稱NaCl的質(zhì)量，利用代數(shù)方程式求得碳酸鈉的量。 用酸與Na2CO3反應(yīng)，用測體積法測定所產(chǎn)生的CO2的體積再求得Na2CO3的量。 將CO2通入試樣溶液，使之發(fā)生CO2+H2O+Na2CO3=2NaHCO3反應(yīng)，測量反應(yīng)前后體系的增重來計(jì)算Na2CO3的量?？忌杏邢铝蟹椒?，被認(rèn)為不太可行或誤差太大被扣分：(1)電解法，通過電解測電解產(chǎn)物的量等。(2)重結(jié)晶法，通過重結(jié)晶的方法，使NaCl和Na2CO3分離，再各自稱量。(3)向樣品溶液中通入CO2氣體，測量消耗掉的CO2體積進(jìn)行計(jì)算。(4)所加的沉淀劑本身是難溶物。也有的考生選擇的方法基本上和試卷的方法類似，將CO2的吸收劑換成NaO

21、H固體;或干脆不用吸收劑直接稱量反應(yīng)前后體系的質(zhì)量，從質(zhì)量差求得反應(yīng)的CO2質(zhì)量，這些方法在原理上沒有什么變化，被認(rèn)為不符合“不同的實(shí)驗(yàn)方法”的要求?？v觀本小題的答題情況，一方面說明考生的思維相當(dāng)活躍，同時(shí)也看出考生實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，設(shè)想的方案在實(shí)踐中存在嚴(yán)重的缺陷。4.29題答題分析本題主要考查有機(jī)化學(xué)中鍵線式和分子式的轉(zhuǎn)換，同分異構(gòu)體的判斷和書寫，較基的重要化學(xué)性質(zhì)等。第（1）小題的失分現(xiàn)象除原子個(gè)數(shù)數(shù)錯(cuò)外，相當(dāng)一部分考生是由于對有機(jī)分子式中碳、氫原子必須排在第一、第二位的規(guī)則認(rèn)識不清，而在分子式中任意排列原子位次而造成的。第（2）小題仍是通過鍵線和分子式的轉(zhuǎn)換，尋找2-蔡酚的同分異構(gòu)體，正

22、確的方法是寫出各物質(zhì)的分子式后再作比較。但有些考生顯然不會(huì)應(yīng)用此法，而造成漏選或錯(cuò)選。第（3）小題是要求考生指出CHO分子中的官能團(tuán)，讓人大感意外的是，從閱卷情況顯示，該小題可能成為本題得分最低的小題。除一小部分學(xué)生對隱藏在五員環(huán)中的碳碳雙鍵難以作出判斷外，大部分考生都是由于答題不規(guī)范和書寫錯(cuò)誤造成的。如官能團(tuán)的表示方法不規(guī)范或錯(cuò)誤，只指出某類物質(zhì)的結(jié)構(gòu)簡式而沒有指明官能團(tuán)的具體部位，如：CH2=CH?RCH=CHR,RCHO,=等。官能團(tuán)中碳原子的價(jià)鍵不全，如：-C=G-、CH=CHO等。還有的指代不清，如答“雙鍵”，不知指碳碳雙鍵IICH還是指碳氧雙鍵，答“不飽和鍵”，不知指碳碳雙鍵還是指

23、碳碳叁鍵。寫錯(cuò)別字將“醛”字漏寫草頭，將“酉”旁寫有“月”旁的也不在少數(shù)。第（4）小題是根據(jù)E物質(zhì)的分子式和其能和碳酸氫鈉發(fā)生化學(xué)反應(yīng)性質(zhì)以及其一元取代物的數(shù)目來推測E的結(jié)構(gòu)。由于受制信息較多，會(huì)造成一些考生顧此失彼，判斷失誤，從答題情況統(tǒng)計(jì)，主要是將鄰苯二甲酸寫成對苯二甲酸者居多。一旦E物質(zhì)結(jié)構(gòu)判斷錯(cuò)，以下化學(xué)方程式書寫分?jǐn)?shù)全丟。第（5）小題也同樣反映出考生有機(jī)結(jié)構(gòu)簡式書寫隨意，不夠規(guī)范，錯(cuò)別字多的通病。此外有些答題也反映出忽視酯化反應(yīng)條件，忽視酯化反應(yīng)可逆性等問題。四、對化學(xué)試卷命題的建議1 .試卷的原創(chuàng)性問題今年的化學(xué)試卷雖然較為平穩(wěn)，但也“熟面孔”太多，如第8題是一個(gè)質(zhì)量守恒定律應(yīng)用的

24、傳統(tǒng)習(xí)題，連數(shù)據(jù)都未改就拿來組卷入題。又如大題中的第28題已頻頻出現(xiàn)在各種復(fù)習(xí)資料或各地的模擬卷中，幾乎全題照搬。高考試卷注重考查學(xué)生能力，最理想的狀況是，對全體考生來說一種新的、陌生的問題情境，最能真實(shí)考查學(xué)生分析問題，解決問題的能力，而重復(fù)操練引起的機(jī)械記憶是會(huì)掩蓋學(xué)生的這種能力不足的。當(dāng)然指望高考試卷要保持100%的原創(chuàng)性是不現(xiàn)實(shí)的，但像27題這種原創(chuàng)性較好的試卷實(shí)在是太少了，陳題的選用應(yīng)“改頭換面”后變得“面目全非”或至少是“似曾相識”后才能入題。過多選用陳題也會(huì)使人覺得題海戰(zhàn)術(shù)還有利可圖。2 .試卷的開放性問題開放性試卷的利、弊都較為明顯，在平時(shí)的教案中其弊端容易得到克服和彌補(bǔ)，但在

25、“分分計(jì)較”的高考試卷中，分?jǐn)?shù)的客觀、公正性會(huì)受影響。今年試卷中27題（2）和28題（7）參考答案均沒有提供可資借鑒的規(guī)范答案作示范，更使閱卷評分難以把握尺度。下面以28題（7）為例說明之。該題要求學(xué)生“簡述”一種“不同”的測定氯化鈉和碳酸鈉混合物定量組成的“方法”，評分規(guī)范中提到“只要考生提出的實(shí)驗(yàn)方法合理可行，即可給分”。那么什么是“簡述”？什么是“不同”？命題者沒有給出示范，考生答“用滴定法”、“用沉淀法”，是否算符合“簡述”要求？也有的考生只是更換原題中二氧化碳的吸收劑，是否能算“不同”方法？若這些答題者均能得分，無疑會(huì)蒙混了一批濫竽充數(shù)者。若這些均不能給分，那么“簡述”該詳?shù)绞裁闯潭?/p>

26、才算可行？如有的考生用硝酸銀溶液作沉淀劑，測氯化銀沉淀的量，若沒有說明對溶液進(jìn)行酸化處理，又如何排除CO32-的干擾？若要對這些實(shí)驗(yàn)步驟均進(jìn)行描述，則如何洗滌？如何驗(yàn)證洗滌干凈？如何使氯化銀沉淀不成為膠體而便于過濾？如何對氯化銀進(jìn)行烘干而又不使其分解？等等似乎均為保證實(shí)驗(yàn)方法可行的重要步驟。如此敘述已和“簡述“的初衷相去甚遠(yuǎn)了。該題還有一個(gè)最致命的地方，是實(shí)驗(yàn)方法“合理可行”難以做出準(zhǔn)確的界定，測定氯化鈉和碳酸鈉的定量組成這本是分析化學(xué)中的較為經(jīng)典的問題，其傳統(tǒng)的方法是銀量法和滴定法，這兩種方法的實(shí)驗(yàn)誤差均可控制在允許范圍內(nèi)，但這兩種方法都有些超乎中學(xué)生的能力水平。按本題中所示的測量方法，其實(shí)

27、是會(huì)帶來很大的測量誤差的，如流經(jīng)U型管的CO2不可能完全被吸收，用托盤天平來稱量反應(yīng)產(chǎn)生的CO2的質(zhì)量（增量法）其實(shí)驗(yàn)誤差可想而之。而答題的考生又會(huì)想出種種誤差更大的測量方法，如用重結(jié)晶的方法提純出氯化鈉和碳酸鈉、如用規(guī)范酸滴定試樣到氣泡不再產(chǎn)生為止（或滴定到產(chǎn)生第一個(gè)氣泡為止）、向試樣溶液中通入足量二氧化碳，發(fā)生CO2+H2O+Na2CO3=2NaHCO3反應(yīng)，測量反應(yīng)前后體系的增重來進(jìn)行計(jì)算等。這些方法聽來有些像天方夜譚，但這也反映了考生的豐富想像力，這些方法除了實(shí)驗(yàn)誤差較大外，難道就沒有合理之處？由此看來開放性過大的試卷必然會(huì)給評分的客觀、公正帶來挑戰(zhàn)，從閱卷情況看，27題（2）開放性有

28、限，考生答題大都限于三個(gè)方面，評分規(guī)范也便于控制，所以開放性試卷如何更好地在高考試卷中發(fā)揮作用還有許多研究工作要做。3 .試卷的難度控制問題多數(shù)教師認(rèn)為試卷的總難度控制在0.6左右是合適的，但這里的難度只是相對難度（或得分率），若排除考生的一些低級失誤如化學(xué)基本用語不過關(guān)、錯(cuò)別字連篇、辭不達(dá)意等，試卷的絕對難度（指答題所需的思維能力）要低得多，特別是采取“縮小兩頭，增加中間”的控制難度的策略，中等水平以上的考生不能盡情發(fā)揮，展現(xiàn)優(yōu)勢這對發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)特長，也會(huì)有些不利因素。建議在控制總難度不變的基礎(chǔ)上，設(shè)置一題（或一個(gè)小題）難度值在0.4左右的試卷。4 .試卷的資源利用問題受理綜卷總題量的限制，化學(xué)試卷總題量僅為8+4題，要用這些有限的試卷全面測試考生化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)潛力是很不容易的，這就需要命題者更合理地運(yùn)用這些可供利用的資源?？傮w上講，化學(xué)試卷在資源利用上是好的，如26、27、28題均從多種角度測試了考生的各個(gè)方面，但也有些題目對資源的利用不夠合理。如29題第（1）、（2）小題實(shí)際都考查了對鍵