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1、張中行:什么是作文二、什么是作文這個(gè)題目似乎用不著談,因?yàn)樾W(xué)中年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)熟悉。作文是一門(mén)課,上課,教師出題,學(xué)生圍繞題目思索,組織,分段編寫(xiě),至?xí)r交卷,教師修改,評(píng)分,發(fā)還,如是而已。我當(dāng)年也曾這樣理解。因?yàn)檫@樣理解,所以一提起作文,心里或眼前就有兩個(gè)影子晃動(dòng)。影子之一,這是嚴(yán)肅困難而關(guān)系不小的事,比方說(shuō),課堂之上,假設(shè)寫(xiě)不好,等第就要下移,不體面;考場(chǎng)之上,假設(shè)寫(xiě)不好,分?jǐn)?shù)就會(huì)下降,有名落孫山的危險(xiǎn)。影子之二,作文要成文,文有法,如就題構(gòu)思、開(kāi)頭結(jié)尾、組織穿插等等,必須勤探究,牢牢記住,執(zhí)筆時(shí)還要小心翼翼,以期可以不出破綻,獲得內(nèi)行人的贊嘆。兩個(gè)影子合起來(lái),說(shuō)是等于枷鎖也許過(guò)分,至少總
2、是大禮服吧,穿上之后,就不能不正襟危坐,舉手投足都要求符合法度?;叵胄W(xué)時(shí)期,作文課就是這樣兢兢業(yè)業(yè)度過(guò)來(lái)的。那時(shí)候還視文言為雅語(yǔ),作文爭(zhēng)取用文言,在兩個(gè)影子覆蓋之下,一提筆就想到聲勢(shì),于是開(kāi)頭常常是人生于世,結(jié)尾常常是嗚呼或豈不懿歟。教師當(dāng)然也欣賞這類(lèi)近于套數(shù)的寫(xiě)法,因此多半是高分?jǐn)?shù),有時(shí)還留成績(jī),受表?yè)P(yáng)。自己呢,有不少年頭也以為這條路是走對(duì)了。后來(lái),漸漸,知道這條路走得并不對(duì),即使不全錯(cuò),也總是膠柱鼓瑟。認(rèn)識(shí)變化的歷程,河頭驛站,游絲亂卓,相當(dāng)繁雜,不能多說(shuō)。打個(gè)比方,起初舊看法占據(jù)天平的一端,因?yàn)榱硪欢耸橇悖岳弦惶罪@得很重。以后日往月來(lái),讀,思,寫(xiě),新的成分逐漸增多,終于壓倒了舊的一
3、端。為了明確些,這新的成分,也無(wú)妨舉一點(diǎn)點(diǎn)例。例之一,某作家的文章談到,民初某有怪異風(fēng)格的散文大家談他的作文教師,乃是一本書(shū)的第一句,文曰:放屁放屁,真正豈有此理!好事者幾經(jīng)周折,才找到這位教師,是清末上海張南莊作的怪挖苦小說(shuō)?何典?。我幸而很容易地找到此書(shū)的劉復(fù)校點(diǎn)本,讀了,也悟出一些為文之道,是扔掉一切法。例之二是讀?莊子?,如?知北游?篇答人問(wèn)道惡乎在,說(shuō)是無(wú)所不在,然后舉例,說(shuō)在螻蟻,在z 稗,直到在屎溺尿。這是扔掉一切法的反面一路,怎么樣都可以。一面是法都錯(cuò),一面是怎么作都合法,這矛盾之中蘊(yùn)涵著一種作文的妙理,用如今的習(xí)語(yǔ)說(shuō)是必須打破框框,或者說(shuō)積極一些是必須解放思想。本篇的標(biāo)題是什
4、么是作文,這里就談在這方面的解放思想。作文是一門(mén)課程,提到作文,我們就想到這是指教師命題學(xué)生交卷的那種活動(dòng),自然也不錯(cuò)。不過(guò),至少是為了更有利于學(xué)習(xí),我們還是盡量把范圍放大才好。事實(shí)上,這類(lèi)編寫(xiě)成文的活動(dòng),范圍確是比課堂作文大得多。情況很明顯,課堂作文,一般是10天半個(gè)月才有一次;而在日常生活中,拿筆寫(xiě)點(diǎn)什么的時(shí)機(jī)是時(shí)時(shí)都有。這寫(xiě)點(diǎn)什么,內(nèi)容很繁,小至便條,大至長(zhǎng)篇著作,中間如書(shū)信、日記等,既然是執(zhí)筆為文,就都是作文。總之,所謂作文,可以在課堂之內(nèi),而多半在課堂之外。課堂之外的作文,可以不用標(biāo)題的形式,或經(jīng)常不用標(biāo)題的形式。自然,假設(shè)你愿意標(biāo)題,譬如寫(xiě)一封信完了,可以標(biāo)個(gè)與某某書(shū)或復(fù)某某的信一
5、類(lèi)題目??疾鞂?xiě)作的情況,大都是心中先有某性質(zhì)的內(nèi)容,然后編組成文,然后標(biāo)題;作文課是練習(xí),備應(yīng)用,所以反其道而行之。學(xué)作文,知道一般是文在題先,甚至無(wú)題也可以成文,會(huì)少拘束,敢放筆,多有時(shí)機(jī)馳騁,是有好處的。課堂之外,凡有所寫(xiě)都可以成文,因此文不文就與篇幅的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。司馬光等寫(xiě)?資治通鑒?,全書(shū)近300卷,是作文。?紅樓夢(mèng)?第五十回即景聯(lián)句,不識(shí)字的鳳姐編第一句,一夜北風(fēng)緊,李紈續(xù)第二句,開(kāi)門(mén)雪尚飄,都只是五個(gè)字,也是作文。文,目的不同,體裁不同,篇幅不同,寫(xiě)法不同,自然有難易的分別。卻不當(dāng)因此而分上下。一張便條,寫(xiě)得簡(jiǎn)練、明白、得體,在便條的范圍內(nèi)說(shuō),同樣是優(yōu)秀的。前些年,提倡言文切合,有所
6、謂寫(xiě)話(huà)的說(shuō)法。上面幾段主張作文的范圍應(yīng)該擴(kuò)大,是否可以說(shuō),作文不過(guò)是話(huà)的書(shū)寫(xiě)形式,說(shuō)的時(shí)候是話(huà),寫(xiě)出來(lái)就是作文呢?可以這樣說(shuō),因?yàn)榉N種性質(zhì)的意思,都是既可以說(shuō)出來(lái)又可以寫(xiě)出來(lái)的。但那樣籠統(tǒng)而言之,并不完全對(duì),或并不時(shí)時(shí)對(duì)。有時(shí)候,口里說(shuō)的,寫(xiě)下來(lái)卻不能算作文。例如你念杜牧詩(shī)?山行?,很喜歡,吟誦幾遍,怕忘了,拿起筆來(lái)寫(xiě),遠(yuǎn)上寒山石徑斜,這里寫(xiě)話(huà),可不能算作文,因?yàn)椴怀鲇谧约旱臉?gòu)思。同理,像填固定格式的報(bào)表之類(lèi)也不能算。還有一種情況,思路不清,說(shuō)話(huà)不檢點(diǎn),結(jié)果話(huà)很不像話(huà),應(yīng)該這樣說(shuō)的那樣說(shuō)了,應(yīng)該說(shuō)一遍的重復(fù)了幾遍,應(yīng)該甲先乙后卻說(shuō)成乙先甲后,意思模糊不清,等等,這樣的話(huà),除非小說(shuō)中有意這樣寫(xiě)以表現(xiàn)某人的顛三倒四,寫(xiě)下來(lái)也不能算作文,因?yàn)闆](méi)有經(jīng)過(guò)組織。這樣,似乎可以說(shuō),所謂作文,不過(guò)是把經(jīng)過(guò)自己構(gòu)思、自己組織的話(huà)寫(xiě)為書(shū)面形式的一種活動(dòng)。顯然,這種活動(dòng)無(wú)時(shí)而不有,無(wú)地而不有,就是說(shuō),遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)課堂之內(nèi)。這樣認(rèn)識(shí)有什么好處呢?好處至少有兩方面:一是有較大的可能把課堂學(xué)變?yōu)殡S時(shí)
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