我們周圍的空氣復(fù)習(xí)課教案

1、我們周圍的空氣復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計 新鄉(xiāng)市第二中學(xué) 李曉鳳一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1、進(jìn)一步了解空氣的主要成分和用途、污染與防治2、了解氧氣的物理性質(zhì)，掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)3、了解工業(yè)上制取氧氣的原理，掌握氧氣的實驗室制法4、加深對純凈物與混合物、化合反應(yīng)和分解反應(yīng)、催化劑和催化作用等概念的理解（二）過程與方法1、通過本單元“知識樹”的整理和形成，培養(yǎng)學(xué)生的建構(gòu)觀念2、通過小組討論、交流、展示，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和表達(dá)能力3、通過學(xué)生講題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力（三）情感、態(tài)度與價值觀1、通過化學(xué)與生活、生產(chǎn)、社會的結(jié)合，培養(yǎng)熱愛化學(xué)、關(guān)注環(huán)境的情感；2、通過學(xué)生的總結(jié)、參與，讓學(xué)生體驗成功

2、的喜悅。三、重難點重點：氧氣的化學(xué)性質(zhì)，氧氣的實驗室制法難點：測定空氣中氧氣含量的實驗原理、裝置及產(chǎn)生誤差的原因，建構(gòu)觀念的形成四、教學(xué)方法復(fù)習(xí)課教學(xué)模式（自補(bǔ)合作展示反饋）、多媒體課件五：教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入前面我們學(xué)習(xí)了第二單元我們周圍的空氣，這節(jié)課我們對本單元進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。請同學(xué)們構(gòu)建認(rèn)識物質(zhì)的框架，依據(jù)你的所知介紹一下本單元我們所學(xué)的知識。多媒體展示老師準(zhǔn)備的“知識樹”，和大家的有什么不一樣？請同學(xué)們?yōu)檫@棵樹添上美麗的“葉子”，引入新課。傾聽 討論評價：只有樹干，無枝葉，明確學(xué)習(xí)目的聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生興趣講授新課一：空氣1、空氣的成分及其用途小組討論構(gòu)

3、建空氣這一部分的知識框架以下問題由學(xué)生問其他學(xué)生答因為空氣是一種無色、無味的氣體，那么空氣是由什么組成的呢？空氣的成分及含量是什么？。列舉生活實例說明各成分的存在。給出幾組圖片，讓學(xué)生觀察并找出哪些是氧氣的用途，哪些是氮氣的用途，哪些是稀有氣體的用途回答：氮氣（78）、氧氣（21）、二氧化碳（0.03）、稀有氣體（0.94）由學(xué)生小組討論回答。學(xué)生觀察圖片并作出判斷組內(nèi)交流，同伴互助便于學(xué)生靈活掌握加深印象2.復(fù)習(xí)探究空氣中氧氣含量實驗 探究空氣中氧氣含量是重點與難點。探究空氣中氧氣含量應(yīng)掌握的知識點有哪些呢？由小組討論構(gòu)建“探究空氣中氧氣含量”實驗的知識體系，理解課本重要實驗的實驗

4、原理，預(yù)測實驗現(xiàn)象1.實驗原理2.實驗現(xiàn)象3.實驗結(jié)論4.注意事項(1)試劑的選擇討論：為什么最好用紅磷？能用其它可燃物替代嗎？不用C、S、石蠟等代替紅磷原因？不用鐵原因？引伸：根據(jù)信息判斷能否用鎂代替紅磷？(2)裝置的缺點(3)造成誤差的原因：（4）列舉常見的探究空氣中氧氣含量裝置，預(yù)測實驗現(xiàn)象小組討論，選代表回答到黑板上列舉，不完整的其他組同學(xué)補(bǔ)充。由上一組同學(xué)指定其他組同學(xué)回答，不完整的由其他同學(xué)補(bǔ)充。    組際交流，完善思考組際競爭引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力。突破難點。培養(yǎng)用知識解決問題的能力3.空氣的污染與防治過渡：一般來

5、說，空氣的成分比較固定，但隨著現(xiàn)代化工業(yè)的發(fā)展，排放到空氣中的有害氣體和粉塵，造成了對空氣的污染，請同學(xué)們構(gòu)建分析空氣污染的框架（污染源、危害、防治措施）談?wù)勛约旱恼J(rèn)識和看法。   學(xué)生思考 談看法聯(lián)系實際，說明保護(hù)環(huán)境的重要性，從而對學(xué)生進(jìn)行思想教育。中考鏈接：在復(fù)習(xí)完空氣的部分知識后進(jìn)行適當(dāng)練習(xí)，內(nèi)容為近幾年中考題。例1例3加深理解，題目由學(xué)生講解，其余同學(xué)補(bǔ)充，老師點評中考鏈接可讓學(xué)生了解本單元的考題方式，通過做題也可加強(qiáng)學(xué)生的信心。二：氧氣1、氧氣的性質(zhì)過渡：我們在學(xué)習(xí)氧氣的時候主要學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？請同學(xué)們構(gòu)建認(rèn)識氧氣的框架。氧氣的性質(zhì)包括物理性

6、質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)氧氣的物理性質(zhì)有哪些？根據(jù)氧氣物理性質(zhì)推斷氧氣的收集方法，引導(dǎo)學(xué)生歸納氣體的物理性質(zhì)與收集方法間的關(guān)系，組織學(xué)生從正向、逆向反復(fù)推斷氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，能與多種物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，請同學(xué)們仔細(xì)觀察這三幅圖（C、S、Fe），回答下列問題：（1）判斷分別是哪些物質(zhì)在氧氣中燃燒，（2）你能完整地描述一下它們的現(xiàn)象嗎？（3）實驗時的注意事項有哪些？梳理課本知識、鞏固實驗基礎(chǔ)（4）請你寫出這些反應(yīng)的文字表達(dá)式和化學(xué)反應(yīng)式總結(jié)氧氣的化學(xué)性質(zhì)請一位學(xué)生到講臺上來完成教師提出問題，組織學(xué)生搶答學(xué)生回答抽學(xué)生到黑板上書寫，同學(xué)點評鞏固所學(xué)知識2.氧氣的用途舉例說明氧氣的用途：供給呼吸和支持燃燒學(xué)生舉例

7、，互相補(bǔ)充歸納認(rèn)識一種物質(zhì)的構(gòu)建框架3、氧氣的制法到目前為止，你所知道的制取氧氣的方法有哪些？哪些是工業(yè)制法？哪些適用于實驗室制??？老師點評，補(bǔ)充完整氧氣的工業(yè)制法：分離液態(tài)空氣。利用沸點不同。這是物理變化還是化學(xué)變化？請同學(xué)們構(gòu)建制取氧氣的思路一起來完成以下表格（附后），反應(yīng)原理：原料選擇有什么要求實驗裝置：發(fā)生裝置 決定于什么？常見的裝置有哪些？展示常見裝置收集裝置決定于什么？常見收集裝置有哪些？為什么？各有什么有缺點？展示收集裝置驗證：怎樣檢驗氧氣？怎樣檢驗氧氣收集滿了以高錳酸鉀為原料復(fù)習(xí)實驗步驟及注意事項分解過氧化氫和加熱高錳酸鉀中都有二氧化錳，它們的含義相同嗎？什么是催化劑？催化劑起

8、什么作用？強(qiáng)調(diào)催化劑一變二不變引導(dǎo)學(xué)生自主探究、小組合議、展示交流，班級匯報物理變化，沒有新物質(zhì)生成。由學(xué)生板書反應(yīng)文字表達(dá)式引導(dǎo)學(xué)生搶答鞏固所學(xué)知識，突破重點。幫助學(xué)生樹立以下觀念：認(rèn)識物質(zhì)是可以轉(zhuǎn)換的;通過化學(xué)變化改造物質(zhì)，改造物質(zhì)的依據(jù)就是物質(zhì)里面的元素是守恒的;會選擇原料、過程、條件等，有創(chuàng)新的意識。中考銜接：例4例8加深理解，題目由學(xué)生講解，其余同學(xué)補(bǔ)充，老師點評觀念先行，選取具體知識內(nèi)容，選取具體的知識素材，包括選取具體的習(xí)題和考題，然后服務(wù)于這樣一個觀念的一個整體的建構(gòu)，讓學(xué)生體會到觀念的認(rèn)知是什么樣的，觀念的能力應(yīng)該是什么樣的，反應(yīng)在我的教材知識內(nèi)容上是怎么體現(xiàn)的，習(xí)題是怎么表

9、現(xiàn)的。 三、基本概念1、 純凈物與混合物這一單元我們學(xué)習(xí)了分類學(xué)習(xí)的方法，構(gòu)建學(xué)生的分類觀我們知道自然界的物質(zhì)分為純凈物與混合物，指出黑板上的純凈物與混合物你的分類依據(jù)是什么學(xué)生討論回答，老師指導(dǎo)學(xué)生判斷純凈物混合物的技巧分類學(xué)習(xí)，事半功倍2、 化合反應(yīng)與分解反應(yīng)我們學(xué)過的基本反應(yīng)類型有哪些？指出黑板上書寫反應(yīng)的基本反應(yīng)類型，引出化合反應(yīng)與分解反應(yīng)概念，辨析化合反應(yīng)與分解反應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生判斷基本反應(yīng)類型的技巧分類學(xué)習(xí)，事半功倍3、化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)指出黑板上這些反應(yīng)的相同點與不同點引出化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)辨析化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識兩種反應(yīng)中考銜接例9題目由學(xué)生講解，其余同學(xué)補(bǔ)充，老師點評

10、既能促使學(xué)生暴露面對題目的思維過程，以便老師及時抓住要害解決問題，同時又能讓老師了解學(xué)情，以便及時采取補(bǔ)救措施，提高授課效果。小結(jié)復(fù)習(xí)完本單元你有什么收獲？學(xué)生自由交談及時反饋布置作業(yè)單元測試中考銜接：例1空氣中體積分?jǐn)?shù)最大的物質(zhì)是() A氮氣B氧氣 C稀有氣體 D二氧化碳例2現(xiàn)要在一充滿空氣的瓶子中，將其中的氧氣除去，又不增加其他氣體的成分。下列物質(zhì)在瓶中燃燒可達(dá)到目的的是 （ ）木炭         硫磺          

11、;    鐵絲         紅磷例3用來測定空氣成分的方法很多，圖21甲所示的是用紅磷在空氣中燃燒的方法測定。請回答下列問題：(1)集氣瓶中剩余的氣體主要是_。(2)實驗完畢，若進(jìn)入集氣瓶中水的體積不到總?cè)莘e的1/5，你認(rèn)為導(dǎo)致這一結(jié)果的原因可能是_。(3)某同學(xué)對實驗進(jìn)行反思后，提出了改進(jìn)方法(如圖乙所示 )，你認(rèn)為改進(jìn)后的優(yōu)點是_。例4裝滿氧氣的集氣瓶，按圖22所示，用帶火星的木條分別以甲、乙兩種方式迅速插入，發(fā)現(xiàn)木條復(fù)燃，且在甲中燃燒比乙中更旺。上述實驗說明了氧氣具

12、有的性質(zhì)是：(1)_；(2)_。例5、下列實驗現(xiàn)象的描述錯誤的是 （ ）A白磷自燃產(chǎn)生大量白霧B.木炭在氧氣中燃燒發(fā)出明亮白光C.細(xì)鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，生成黑色固體D.硫磺在空氣中燃燒，發(fā)出淡藍(lán)色火焰，且有刺激性氣味氣體生成例6、.從安全、環(huán)保、節(jié)能、簡便等方面考慮，實驗室制取氧氣的最佳方法是（ ）。A.通電使水分解： B.過氧化氫催化分解： C.高錳酸鉀加熱分解：D.氯酸鉀加熱分解：例7.列關(guān)于催化劑的說法中，正確的是（）A.加入催化劑能使反應(yīng)速率加快B.不使用催化劑，物質(zhì)就不能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)C.使用催化劑可以增加生成物的質(zhì)量D.使用催化劑能改變化學(xué)反應(yīng)的速率 例8.下圖所示為實驗

13、室中常見的氣體制備和收集裝置。請回答下列問題：（1）實驗室用高錳酸鉀制取氧氣，應(yīng)選用發(fā)生裝置 (填字母序號)，反應(yīng)的化學(xué)方程式為 。若用裝置D收集氧氣，驗滿的方法是 。（2）實驗室用過氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣，若選用C做發(fā)生裝置，你認(rèn)為選用C的優(yōu)點是 。（3）欲使用裝置E用排空氣法收集氧氣則氣體應(yīng)從 （填“a”或“b”）端通入；欲使用裝置E用排水法收集氧氣，先將瓶中裝滿水，再將氣體從 （填“a”或“b”）端通入。（4）已知一氧化氮氣體難溶于水，在空氣中容易與氧氣發(fā)生反應(yīng)，則收集一氧化氮氣體時應(yīng)選用圖中裝置 (填序號)。例9、在下列物質(zhì)中，屬于純凈物的是（ ）A. 礦泉水 B.空氣 C.氯酸鉀 D.氯化銅溶液板書設(shè)計：修訂說明 聽了王磊教授等專家做的身邊的化學(xué)物質(zhì)教學(xué)、科學(xué)探究和探究教學(xué)、觀念建構(gòu)與認(rèn)知發(fā)展的教學(xué)等報告。我認(rèn)識到，自己以前的教學(xué)屬于知識本位性教學(xué)，原來的教學(xué)設(shè)計只是讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下認(rèn)識并記