作文構(gòu)思之發(fā)散思維

1、第八課發(fā)散思維教學(xué)內(nèi)容：發(fā)散思維教學(xué)目標：1、通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解發(fā)散思維的含義，學(xué)會能由一種事物或現(xiàn)象想到各個不同的問題，從而進行推理。2、通過拓展練習(xí)，使學(xué)生明確運用發(fā)散思維可以使思路更加開闊，從而突破思維定勢。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生靈活運用發(fā)散思維去看待生活中的各種事物或現(xiàn)象，并學(xué)會多角度構(gòu)思行文。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生在行文時措辭準確，先確定文章中心，再謀篇布局。教具準備：無教學(xué)時間：4課時（第一課時為上節(jié)課習(xí)作講評，此處略。第四課時是當堂習(xí)作環(huán)節(jié)。教學(xué)過程：第二課時'、興趣導(dǎo)入1、 師：在和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)中，老師時常會被同學(xué)們的聰慧所感動。今天，老師的一位朋友一一一家糧油店的老板想

2、請大家?guī)兔?。我這位朋友的倉庫里有一批優(yōu)質(zhì)大豆滯銷了，他很是發(fā)愁，想請聰明的同學(xué)們想想辦法，幫他把這批積壓的黃豆推銷出去，不知大家有什么高招兒？2、生答后板書小結(jié)：同學(xué)們真是太聰明了，我就知道再難的問題都難不倒你們。我一定把大家的主意轉(zhuǎn)達給我的朋友，老師替他謝謝大家了。其實，聰明的同學(xué)們剛才已經(jīng)運用了一種思維方法一一發(fā)散思維。（板書：發(fā)散思維）2、 明確概念1、 什么是發(fā)散思維？發(fā)散思維是指我們面對同一事物的時候，進行多側(cè)面、多角度、多層次的思考，而不是從單一方面進行審視。2、 結(jié)合剛才推銷黃豆的經(jīng)歷，大家說說運用發(fā)散思維有什么好處？小結(jié)：剛才，我們在解決問題時，大家運用了發(fā)散思維，使解決問題的

3、方法更多了。同學(xué)們想想，在寫作中運用發(fā)散思維是不是可以使我們的思路更加靈活呢？更重要的是它可以使我們的作文不落俗套，具有新意。3、 快樂學(xué)習(xí)吧（以“樹葉”為話題，討論發(fā)散思維在寫作中的運用。）1、 談話：同學(xué)們都希望自己的作文新穎獨到，不落俗套。發(fā)散思維可以幫助大家達到這一目的，請大家展開你們豐富的想象，集中注意力參與到“樹葉”這個話題的討論中來。2、 師出示三片樹葉（黃、紅、綠三種顏色的樹葉）問：同學(xué)們看到這三片樹葉，會想到哪些相關(guān)的人、事、物呢？3、 生分組討論剛才提出的問題，小組長整理討論內(nèi)容。4、 各組選代表交流討論結(jié)果：由這三片樹葉想到春夏秋冬四季的更替。中心：通過描寫每季樹葉的樣子

4、來表現(xiàn)各季節(jié)的特點，表達自己對大自然的熱愛。由樹葉的變化想到時間的流逝，表現(xiàn)時間的可貴，從而呼吁人們要珍惜時間。由枯黃的樹葉想到它一生的經(jīng)歷和對人類的奉獻。春天發(fā)芽（給人類希望）q二）夏天茂盛（為人遮陽、凈化空氣）匚二，大黃了（傳遞信息、美心冬天化作泥土（給大地萬物當養(yǎng)料）中心：贊美樹葉默默無聞、無私奉獻的精神。樹葉的一生是多么短暫，正如我們的生命；但樹葉卻在短暫的一生中創(chuàng)造出了無限的價值，表現(xiàn)生命的可貴。（雷鋒）由樹葉知恩圖報聯(lián)想到自己，表達要知恩圖報的想法。由樹葉想到學(xué)?；蛐≡豪锏囊豢脴?，進而聯(lián)想到有關(guān)人、事。我和小伙伴在一棵樹下度過的快樂時光。（用不同的樹葉當盤、當菜，做家家）中心：大樹

5、是我們的好朋友，樹蔭下是我們的樂園，我愛大樹，我愛家鄉(xiāng)。由樹葉聯(lián)想到在樹下發(fā)生的一件事。如：夏季的一天，我考試失利了，站在窗前看到窗外操場上的那棵大樹不畏狂風(fēng)暴雨，老師借此引導(dǎo)我要堅強，要像風(fēng)雨中的樹葉一樣，經(jīng)受風(fēng)雨的洗禮后更加翠綠。雨后，樹葉更加繁茂，更有生機了，我重樹信心。我忘不了風(fēng)中的樹葉，更忘不了老師的諄諄教誨。（人物還可以是親人或朋友）童話自述：講述自己的一生，并在曲折的經(jīng)歷中蘊含一個深刻的道理。中心：A講述自己一生給人類帶去的好處，蘊含奉獻遠比索取快樂或給別人帶來快樂才是自己最大的快樂；B講述自己一生悲慘的遭遇，呼吁人們愛護樹木、保護環(huán)境。C講述落葉的歸宿，表達要回報大樹媽媽的養(yǎng)育

6、之恩。樹葉、樹干、花朵、果實之間發(fā)生的故事。春天來了，大地復(fù)蘇，小樹葉急不可耐地從干枝禿條上冒出來，不幾天就綴滿一樹，展現(xiàn)出蓬勃的生機，得到人們的贊賞，樹葉譏笑樹干黑黑的身軀，丑陋無比，而樹干卻默不作聲。秋天到了，果實成熟了，感謝樹干為它提供養(yǎng)料，而樹葉已經(jīng)枯黃了。當樹葉聽到果實的話后羞愧極了，最后，它決定化作樹下的泥士報答樹干和樹根的養(yǎng)育。中心：小樹葉在與樹干、果實的相處中懂得了感恩。春天來了，公園里的桃樹開花了，人們來到樹下拍照，游賞，桃花便驕傲起來,以為自己是最美的，便開始嘲笑樹葉，樹葉不予以理會。過了一段時間，老師帶著孩子們來游公園，引導(dǎo)孩子們說：“紅花需要綠葉配，美是大家共同創(chuàng)造的。

7、”桃花才恍然大悟，懂得了要謙虛。中心：桃花最終明白了美是大家共同創(chuàng)造的，做人要謙虛。5、 引導(dǎo)學(xué)生把發(fā)散出來的思路進行整合，并擬題。生根據(jù)自己確定的中心，將發(fā)散出來的思路進行整合；+/+把一個故事放在一個特定的季節(jié)之中。+/+在童話中融入環(huán)保話題或融入樹葉一生的經(jīng)歷等等，提煉中心。給自己的構(gòu)思擬一個新穎的文題。葉之歌落葉頌葉的遐思驕傲的樹葉小樹葉漂流記忘不了那片樹葉秋天里的那片落葉在此提供了許多寫作思路，是為了幫助各位老師開拓出各種思路。教學(xué)時，建議老師們不要把這些思路全塞給學(xué)生，要給他們充分的討論時間，讓他們試著用發(fā)散思維理解“樹葉”這個話題，當然，適當?shù)狞c撥不可或缺。冰心老人教導(dǎo)我們說：“

8、用孩子的眼光去看孩子，用孩子的思想去想孩子，才能走進孩子的心里。”讓我們共勉。6、小結(jié)：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了思維，運用這種思維方法需要大家展開豐富的-從不同-,不同-展開想象，這樣可以使思路-0師小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，大家體會到運用發(fā)散思維可以使文章思路更開闊，但老師要提醒大家想象要合理，先確定一個中心，再將發(fā)散出來的各種思路進行歸類整合，才能使自己的文章更新穎、獨到，文章立意更深刻。第三課時輕松一刻（手影游戲播放視頻）觀看手影表演，然后進行手影比賽，比比哪組能做出更多的手影來?二、拓展訓(xùn)練營師：每位同學(xué)都用自己的手指給大家?guī)砹丝鞓罚娴暮芰瞬黄穑?、如果以“手”為話題寫作文，大家能討論出多少寫作思

9、路呢？下面，就讓我們運用發(fā)散思維挑戰(zhàn)一下自己。記敘一次手影游戲。中心：靈巧的手指和奇妙的影子給大家?guī)砹丝鞓贰Ｃ枋鲆粓鍪钟氨硌?。中心：贊美偉大的藝術(shù)。著筆描寫某一人的手，贊美其優(yōu)秀品質(zhì)。奶奶辛苦勞作，手上布滿老繭。中心：勤勞的手總是不滿老繭。媽媽為我織毛衣，做美味佳肴。中心：贊美媽媽心靈手巧。媽媽不用護手霜，手卻白皙柔軟，因為他勤勞，淘米時，有米質(zhì)精華的滋潤；切黃瓜時，有黃瓜汁的滋養(yǎng),中心：勤勞創(chuàng)造美。爸爸帶我登山時，用大手拉我，給我力量；我考試失利后，爸爸用手撫摸我，給我信心；冬天我的手凍僵了，爸爸用手捂著我的手，給我溫暖。中心：爸爸寬厚的手給我力量，給我信心，給我溫暖。大家手拉手共同抵御洪

10、水。中心：團結(jié)就是力量。由某人手上的傷疤聯(lián)想到一個故事。因救助他人留下傷疤。中心：贊美助人為樂的品質(zhì)。因貪玩留下傷疤。中心：傷疤時刻讓人警醒。手生凍瘡，大家都為我想治療辦法。中心：體現(xiàn)大家對我的關(guān)愛。有些人總想著索取，不勞而獲中心：手心向上可恥。2、整理思路（教師引導(dǎo)學(xué)生討論后總結(jié)，并板書。）確定一個人，用多個事例體現(xiàn)他的手給自己帶來幫助。如：爸爸的手：抱我去醫(yī)院（充滿力量）|）給我掌聲（樹我信心）I）給我扎小辮（溫柔）圍繞某人的手講故事。如：圍繞爺爺布滿老繭的手講述其勤勞的人生。運用相關(guān)聯(lián)想思維構(gòu)思。如：由乞丐的手想到農(nóng)民工的手（手心向上可恥，手心向下光榮。）以上內(nèi)容都是圍繞“手”展開討論的，無論發(fā)散得多開闊，落腳點畢竟在“手”上，因此，開頭少不了描述手，結(jié)尾也要回到手上來。這一點學(xué)生極易忽視，教師千萬要提醒。思路拓展自主學(xué)習(xí)時間（從“老師”、“快樂”、“愛”、“生命”、“一個好消息”等話題中任選一個話題練習(xí)拓展）。如：比我小的人是我的老師動物/植物/物品是我的老師老師<格言/俗語動畫人物對手/朋友（三人行，皆是我?guī)煟┪濉⒖鞓贩窒硗瑢W(xué)們在整合思路時，一定要先確定一個中心，冉恰當?shù)亟M織材料，使文章思路開闊，立意深刻，寫出自己真實的感受