故都的秋教案

1、故都的秋優(yōu)秀教案(人教版高一必修)2009-01-21 課時教學(xué)目標(biāo)（三維） 一、 了解郁達(dá)夫及其生活時代。 二、 整體感知課文內(nèi)容，明確文章首尾呼應(yīng)，回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)。 教學(xué)重點與難點 重點：明確故都的秋之“”清”“靜”“悲涼”的特點。 引導(dǎo)學(xué)生分析欣賞文章秋景圖。 難點：從作者所描寫的秋景中感受“十足”的“十分”的秋意。 教學(xué)方法與手段 用多媒體展示郁達(dá)夫及其生活時代 讓學(xué)生通過反復(fù)閱讀歸納文章結(jié)構(gòu)，并討論秋景中的秋意。教師主要進(jìn)行引導(dǎo)。 使用教材的構(gòu)想 本單元為寫景單元，重在讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者對景物的感受、描寫和融于景物描寫中的情感。因此，本課第一課時主要讓學(xué)生了解文章的整體構(gòu)思和景色特征，為

2、第二課時分析作者情感鋪墊。 教學(xué)過程設(shè)計 集 體 備 課 第 1 課時 （總共 2 課時） 個性化操作 一、導(dǎo)入： 自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春潮。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。劉禹錫秋詞寫出了自己對秋的感受，也寫出了自古以來文人心中的秋意。今天我們學(xué)習(xí)郁達(dá)夫的故都的秋，感受一下他對故都的秋天特有的情感。 二、作者簡介： 郁達(dá)夫(1896-1945)：原名郁文，浙江富江人。一八九六年出生在一個知識分子家庭。十五歲開始創(chuàng)作舊體詩并向報刊投稿。一九一三年留學(xué)日本， 一九二一年，與郭沫若、成仿吾、張資平等人發(fā)起了創(chuàng)造社。七月，發(fā)表第一部小說集沉淪，一九二三年七月，發(fā)表小說春風(fēng)沉醉的晚上，為我國現(xiàn)代

3、文學(xué)史上最早表現(xiàn)工人形象的作品之一?？箲?zhàn)爆發(fā)后，赴武漢參加抗日救國運動，后在南洋從事抗日工作，一九四五年九月被日本憲兵秘密殺害于蘇門達(dá)臘。 三、整體感知課文 （一）學(xué)生反復(fù)朗讀全文，明確文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)： 1、前后聯(lián)系 問：文章如何引出故都的秋的？又是如何結(jié)尾的？ 通過比較。江南之秋與北國之秋的比較。 2、中間內(nèi)容 問：中間內(nèi)容分幾部分？ 繪秋（3-11）、論秋（12）。 （二）品析故都之秋 問題探究： 1、作者如何表現(xiàn)“故都的十足的十分的秋味”的？ -借景、比較。 2、何景？用恰當(dāng)?shù)恼Z言歸納。 庭院賞秋 槐蕊訴秋 寒蟬鳴秋 奇雨念秋 棗子鬧秋小院清晨 槐樹落蕊 秋蟬殘聲 閑話秋雨 秋果奇景 3、

4、如何理解這圖景中“十足的”“十分的”秋味？（教師可就其中之一引導(dǎo)學(xué)生討論分析學(xué)生可對其他的圖景進(jìn)行討論分析并作課堂交流。） 例如：庭院賞秋 很高很高的碧綠的天色、青天下馴鴿的飛聲、一絲一絲漏下來的日光、藍(lán)色的牽?；ā赘枋杪渎涞墓识嫉那锊荩ㄟ@里的秋意：天高、日朗、花冷 草衰，和南方之秋比較，“清”“ 靜”之特點一覽無余。） 四、小結(jié) 齊聲朗讀課文第一段。 秋是清的、是靜的，感受欣賞這清的、靜的秋天確實是十分的愜意的，可是飽嘗秋之悲涼也成為作者的渴望，這又是為什么呢？下節(jié)課我們一起探究這有點奇怪的趣味。 五、作業(yè)： 你讀過哪些描寫秋天的詩文？把你最喜歡的的一篇（首）介紹給同學(xué)，并作簡要的分析，

5、明天上課交流。 第二課時 一、導(dǎo)入 上節(jié)課讓同學(xué)們就自己喜歡的詩文作交流，不知準(zhǔn)備好了沒有？（此環(huán)節(jié)是為下文作鋪墊） （選兩個同學(xué)介紹自己喜歡的詩文） 二、探究作者的主觀情感 （一）回顧故都秋景，并認(rèn)真閱讀第12自然段，思考：這一段和前面的描寫有什么關(guān)系？ -深化秋景的意義。 解讀：秋能是“特別引起深沉、幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲、蕭索的感觸來的”；“在中國，文字里有一個秋士的成語，讀本里有著很普遍的歐陽子的秋聲與蘇東坡的赤壁賦等，就覺得中國的文人，與秋的關(guān)系特別深了。”因此看來，作者之所以“不遠(yuǎn)千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由”不僅是想飽覽故都秋景，更是從這故都的秋意中感受中國那濃濃的秋的

6、文化。） 展示投影： 1、天凈沙 秋思 枯藤老樹昏鴉/小橋流水人家/古道西風(fēng)瘦馬 夕陽西下/斷腸人在天涯。 2、 寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。 多情自古傷離別。更那堪冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月。此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說?。ㄓ炅剽徚溃?3、落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。-唐王勃秋日登洪府膝王閣餞別序 樹樹皆秋色，山山唯落暉。-唐王績野望 長風(fēng)萬里送秋雁，對此可以酣高樓 -唐李白宣州謝朓樓餞別校書叔云 八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅-唐杜甫茅屋為秋風(fēng)所破歌

7、紅燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢.天階夜色涼如水，臥看牽?？椗?唐杜牧秋夕 碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠-宋范仲淹蘇幕遮 歸納：由此看來，在作者心中，故都的秋不僅是季節(jié)，更是一種文化，他所說的飽嘗秋秋之清靜悲涼，更多的是指由秋的氣候景象引起的文化中的“清”“靜”“悲涼”。 三、語言藝術(shù)探究 1、 語言平實 樸素中見美。 在灰沈沈的天底下，忽而來一陣涼風(fēng)，便息列索落地下起雨來了。一層雨過，云漸漸地卷向了西去，天又青了，太陽又露出臉來了；著著很厚的青布單衣或夾襖曲都市閑人，咬著煙管，在雨后的斜橋影里，上橋頭樹底下去一立，遇見熟人，便會用了緩慢悠閑的聲調(diào)，微嘆著互答著的說 2、音樂之美 正象

8、是/黃酒/之與/白干，稀飯/之與/饃饃，鱸魚/之與/大蟹，黃犬/之與/駱駝。 四、小結(jié)：秋象一首詩，深沉而含蓄；像一幅畫，美麗而又落寞；像一首歌，憂傷而又蒼涼。郁達(dá)夫先生正是用他自己的心去感受故都的秋，真是一物一景總觀情啊！板書設(shè)計 故都的秋（頌歌） 郁達(dá)夫 北國之秋：清、凈、悲涼 南國之秋：慢、潤、淡 形散神聚 景人合一 【教案】故都的秋（必修二） 2009-10-20 素質(zhì)教學(xué)目的：、引導(dǎo)學(xué)生深入體會故都秋的特點。、引導(dǎo)學(xué)生把握文中情與景的關(guān)系及文章的結(jié)構(gòu)。3、理解情景交融和諧統(tǒng)一的寫作特點，聯(lián)系寫作背景體會作者在秋景中所寄寓的感情。4、聯(lián)系五幅秋景圖，進(jìn)一步掌握散文“形”與“神”的關(guān)系。

9、教學(xué)重點：1、 形散神聚的特點。2、 散文的一般鑒賞。3、 某些段落或句子的理解。教學(xué)課時： 兩課時教學(xué)設(shè)計： 第一課時 一 、導(dǎo)入新課： 一年有四季春夏秋冬。春有春的嫵媚，夏有夏的妖嬈，冬有冬的莊重，而秋，更是風(fēng)情萬種，千姿百態(tài)。從古到今，無數(shù)文人墨客用自己的筆、自己的心情去詮釋心中的秋（復(fù)習(xí)有關(guān)秋景的古詩詞）。今天，我們攜手步入郁達(dá)夫先學(xué)生的散文故都的秋，來品味他筆下那獨有的“故都秋味”。（板書課題：故都的秋 郁達(dá)夫） 二、作家、作品簡介（檢查預(yù)習(xí)）1、作者郁達(dá)夫（18961945），現(xiàn)代作家。浙江富陽人。1913年留學(xué)日本，曾經(jīng)廣泛涉獵外國文學(xué)，深受近代歐洲、日本各種社會思潮和文藝作品的

10、熏陶。1922年回國從事文學(xué)創(chuàng)作活動。1930年參加中國左翼作家聯(lián)盟?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，他赴武漢投入抗日救亡運動，并到新加坡積極宣傳抗日。后流亡到蘇門答臘。1945年月被日本憲兵殺害。主要作品有沉淪春風(fēng)沉醉的晚上出奔她是一個弱女子等，在不同程度上揭露了舊社會的罪惡，向封建道德大膽挑戰(zhàn)，有一定的積極意義，但也帶有頹廢情緒。散文以游記著稱，情景交融，文筆優(yōu)美，自成一家。、寫作背景從1921年到1933年月，郁達(dá)夫用相當(dāng)大的精力參加左翼文藝活動和進(jìn)行創(chuàng)作。 由于國民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達(dá)夫從1933年月由上海遷居杭州，1936年月離杭赴福州，在杭州居住了三年。在這段時間里，他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，

11、過得是一種閑散安逸的生活，并花了許多時間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。在游山玩水過程中，寫了許多游記，這是他在這段時期創(chuàng)作的主要收獲，為我國現(xiàn)代游記的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。1934年月，郁達(dá)夫“不遠(yuǎn)千里”從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的“秋”味，并寫下了優(yōu)美的散文故都的秋。、小結(jié)通過以上的介紹，大家不難看出作者感情的底蘊(yùn)，特別是“他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過得是一種閑散安逸的生活，并花了許多時間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實帶給他的苦悶和離群索居的寂寞”一句，明確指出了作者寫這一篇文章的感情特點。了解了作者感情的特點，將有助于下面我們對本文景物特

12、點的分析，從而能更好地把握情與景的關(guān)系。三、捕捉信息，尋找文眼“神”1、過渡：文章的標(biāo)題已指明了描寫的地點“故都”和描寫的內(nèi)容“秋”，而在文章當(dāng)中，作者是否只寫了北國之秋？有什么作用？明確：不是。作者除了寫北國之秋，還寫了南國之秋，這樣就形成了對比，更突出了作者對北國之秋的眷戀之情。2、提問：那么，作者又是如何來描寫北國之秋和南國之秋的呢？請同學(xué)們閱讀文章的第一、二自然段。哪一位同學(xué)用最簡潔的語言來概括一下北國之秋和南國之秋的特點？明確：北國之秋的特點是“清”“靜”“悲涼”；南國之秋的特點是“慢”“潤”“淡”。（板書：北國之秋：清、靜、悲涼。南國之秋：慢、潤、淡）3、小結(jié)：概括得好。顯然，在作

13、者的心目中北國之秋要遠(yuǎn)勝南國之秋；北國之秋已成為作者的魂之所牽，夢之所縈，真是韻味無窮。（板書：味）四、篩選語言，概括秋景“形”1、文中集中描寫故都秋景這一特點的是在哪些段落？這些段落中寫了哪些主要的景？（ 學(xué)生閱讀圈點 ）明確：從三到十一自然段。主要有蘆花、柳影、蟲唱、月夜、鐘聲；還有碧天、牽?；?、槐樹、秋蟬、秋雨、秋果。具體是：第段主寫牽?；?，第段主寫槐樹，第段主寫秋蟬，第10段主寫秋雨，第11段主寫果樹。2、提問：那么這些景物組成了幾幅“秋景圖”？（學(xué)生討論、發(fā)言 ）明確：有秋花圖、秋槐圖、秋蟬圖、秋雨圖、秋果圖。3、提問：這五幅故都秋景圖是分別從哪個角度來描寫的？如寫秋花，作者側(cè)重寫了

14、牽?；ǖ哪膫€方面?明確：寫秋花側(cè)重顏色這一角度，寫秋槐側(cè)重于落蕊的形狀的角度，寫秋蟬是側(cè)重寫聲，寫秋雨是側(cè)重寫其味，寫秋果重點寫它的果實。4、作者在對這些景具體的描繪中，是如何體現(xiàn)故都秋“清、靜、悲涼” 的特點的呢？下面先請兩名同學(xué)來誦讀課文11段落，其他同學(xué)要眼耳手腦并用，解決兩個問題：一是圈出文中體現(xiàn)秋天色彩的詞語，二是標(biāo)出傳遞聲響的物名。我們將從秋色和秋聲兩個角度來品味一下故都的秋味。先學(xué)生討論，然后教師總結(jié)：秋色：青天（藍(lán)綠）藍(lán)朵（藍(lán)色）秋草（黃色） 落蕊（灰白）樹影（暗灰）灰土（灰色） 灰沉沉的天（灰色）青布（藍(lán)綠） 棗樹（淡綠微黃）5、那么這些色彩主要是冷色還是暖色？假如你是一個孤

15、獨的旅行者，你心里會產(chǎn)生什么樣的感受？明確：冷色。感受：冷清。即課文中所概括的“清”的特點。6、我們來聽聽故都的秋聲，主要有哪些聲音呢？這么多聲響交雜在一起故都的秋是喧鬧呢，還是寧靜？明確：有鴿聲（飛聲）、蟬聲、雨聲、人聲。是寧靜。連鴿子的飛聲、蟬衰弱的叫聲，這些細(xì)微的聲音都聽得到，這就反襯了故都的靜，這也正體現(xiàn)了一句詩：蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。這是運用了以動襯靜的手法。舉一個例子，比如鐘，在白天，你根本聽不到它的走動聲，但在晚上，夜深人靜時，你便能聽到清楚的滴答聲，因此，假如要你寫夜的靜，你便可以以鐘的走動聲清晰可辨來襯托夜的靜，這也就是以動襯靜。7、假如你是一個孤獨的飄零者，身處在如此寂靜

16、的秋天里，心里會有什么感受？你心里會產(chǎn)生一種什么樣的情感？明確：孤獨、痛苦。悲涼。這便是故都的秋味。8、故都的秋即使在作者那個時代，也有明艷之色，也有繁鬧的景象，作者為何避而不寫，而寫秋天的“清、靜、悲涼”？明確：這與作者的心境有關(guān)，前面我們在學(xué)習(xí)本文的寫作背景時，曾提到作者寫作的心境，簡單地說，作者心情不好，所以才寫出如此之景。由此我們可以看到情與景的密切關(guān)系。五、總結(jié)：本節(jié)課我們理清了文章思路，從散文的“形”和“神”兩方面分析了文章整體內(nèi)容，作者分別從色、形、聲、味、實五個角度，為我們繪就了五幅“故都秋景圖”，有聲有色，有動有靜。下節(jié)課我們再具體鑒賞文章是怎樣將景與情有機(jī)融合在一起的。六、

17、布置作業(yè)：第二課時一、由朗讀課文，體會優(yōu)美語句導(dǎo)入。二、繼續(xù)賞析文章結(jié)構(gòu)：以上分析的是11自然段，是本文的主體部分，下面我們來看看其他段落寫什么。1、本文是寫故都的秋，但也寫到了江南之秋，主要在哪些段落？其作用是什么？明確：主要在和自然段，目的是以江南之秋來襯托故都的秋。2、作者是抓住江南秋天什么特點來襯托故都的秋的？在結(jié)構(gòu)安排上，為何要一前一后？明確：分別抓住其“看不飽，嘗不透，賞玩不到十足”和“色彩不濃，回味不永”的特點，前者在第自然段，后者在第自然段，這樣在結(jié)構(gòu)上就形成了前后呼應(yīng)。3、從這篇文章結(jié)構(gòu)來看，和自然段相呼應(yīng)，假如、自然段也相呼應(yīng)，那這篇文章的結(jié)構(gòu)就更加嚴(yán)謹(jǐn)了，試問這兩段是否有

18、呼應(yīng)？明確：第段寫作者對故都秋的感受和向往，第段寫作者對故都秋的眷戀之情，都是抒發(fā)情感，“向往”是在去故都之前，“眷戀”是在離開故都之時，其實質(zhì)是一樣的。所以和自然段也構(gòu)成了呼應(yīng)。4、最后來看第段，這一段主要采用什么表達(dá)方式？從全文來看，這一段在文中有何作用？明確：這一段采用議論，通過古今中外的引證，說明感秋處處有，中國文人最突出，而秋“深味”非在中國北方莫屬，這其實還是為了突出故都之秋。三、形散神聚，景人合一 鑒賞1、提問：這五幅圖畫是按什么順序來寫的呢？時間順序，還是空間順序？（學(xué)生討論 、發(fā)言并具體談意見。）提示：請同學(xué)們注意：學(xué)習(xí)語文，既要運用“求同思維”，也應(yīng)學(xué)會“求異思維”。大家想

19、想看，作者在寫這幾種景物時，為什么不考慮文章的先后順序呢？明確：這是一篇散文，“形散而神不散”。這五幅畫面從表面上看是無序的，既不是時間、空間順序，也不是邏輯順序，這恰恰體現(xiàn)體現(xiàn)了散文“形散”的特點。2、提問：那么，把這五幅畫面連接起來的“神”又是什么呢？又是怎樣體現(xiàn)出“清、靜、悲涼”的特點的呢？（學(xué)生討論 、發(fā)言 ）明確：是北國之秋的“清、靜、悲涼”的特點。（1）牽牛花本來是五顏六色的，而作者筆下的牽?；▍s只有藍(lán)色和白色。從美術(shù)的角度來說，這兩種顏色屬于冷色調(diào)，給人一種清、靜、悲涼的感覺。（2）作者寫槐樹，不是寫它的高大挺拔，而是寫秋槐的落蕊。看到這落蕊，怎能不叫人有一種“無可奈何花落去”的

20、悲涼呢？（3）秋雨和春雨、夏雨是不同的：春雨是濛濛的，富有詩情畫意；夏雨是粗獷豪放的，還常常不期而至，給人一種暢快淋漓的感覺；而秋雨，總讓人感到一種寒意。（4）秋果本來可以給人帶來收獲的喜悅，可作者筆下的秋果卻并不是成熟的，還有些青澀，這也給人以悲涼之感。3、小結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言很精彩。運用聯(lián)想，把文章中的景物和自己的生活體驗聯(lián)系起來，表述形象、貼切，還運用了美學(xué)知識來品評。正如同學(xué)們所說，作者用“清、靜、悲涼”的共同點把五幅畫面連結(jié)起來，充分體現(xiàn)了散文“形散神聚”的特點。（板書：形散神聚）4、過渡：故都的秋景應(yīng)該是豐富多彩的有紅葉似火的香山，有游人如織的頤和園，有明澈如鏡的昆明湖等等，作者為什

21、么不選取這些色彩絢爛的景色，而只選取了表現(xiàn)“清、靜、悲涼”的景物來寫呢？（聯(lián)系時代背景及作家的特點，學(xué)生討論、發(fā)言 ）明確：（1）作者處在一個黑暗的社會里，思想苦悶，逃避現(xiàn)實，因此，筆下的景物就自然是清、靜、悲涼的了。（2）作者當(dāng)時提倡“靜的文學(xué)”，寫的也多是“靜如止水似的遁世文字”，這樣看來，作者選擇“清、靜、悲涼”的景物來寫也就不起怪了。（3）郁達(dá)夫個性憂郁善感，是個抑郁質(zhì)的人。5、剛才我們所討論的，是作者為什么要寫這些景物而不寫別的景物，我們所取的角度是從作者的主觀方面來考慮的；現(xiàn)在，我們換一個角度，從客觀上講，這些景物是不是真是的？明確：這些景物不是主觀臆造出來的，是實實在在的北平的秋

22、天的自然景觀。作者并沒有因為自己的主觀感情而將自然景物扭曲，失去它固有的特征，而是通過對這些自然景物逼真的描繪，流露出一種深遠(yuǎn)的憂思和孤獨。這就說明：主客觀兩方面的因素決定了作者選什么樣的景抒什么樣的情。6、引導(dǎo)：大家知道，武林高手的最高境界是“劍人合一”，道家最高境界是“天人合一”，那么散文家的最高境界是什么呢？ 明確：自然景觀和主觀感情相結(jié)合，或者就稱為“物我合一”。王國維先生說：“一切景語皆情語”，詩文的最高境界應(yīng)該是“景”與“人”合為一體，“物”與“我”完美交融。郁達(dá)夫先生就以其卓越的藝術(shù)才華創(chuàng)造了一種“物我合一”的藝術(shù)境界。（板書：景人合一）四、由內(nèi)到外，生發(fā)點染 遷移1、過渡：學(xué)習(xí)了課文，我們知道散文不僅要“形散神聚”，還應(yīng)做到“景人合一”。下面我們來做一點閱讀訓(xùn)練。讀下面的文段，請你談?wù)劯魇惆l(fā)了作者怎樣的情懷？ 文段（1）秋天像一把柔韌