初中生物教育敘事篇一

1、初中生物教育敘事初中生物教育敘事（一）生命的春天大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)下冊(cè)的 人的生殖和青春期 這兩節(jié)課時(shí)，表現(xiàn)出極大的興趣，并且對(duì)青春期這一內(nèi)容特別關(guān)注。這兩節(jié)上完后，學(xué)生紛紛表示還想對(duì)這方面的內(nèi)容做進(jìn)一步的了解。看著學(xué)生們充滿渴望的眼睛，我決定在原來課時(shí)已經(jīng)結(jié)束的基礎(chǔ)上， 再增加一節(jié)課。所以這節(jié)課不是教材主題，而是根據(jù)學(xué)生需要的課外延伸。課前，教室中的學(xué)生交頭接耳，有的學(xué)生還不懷好意的壞笑。課上，我首先展示多媒體課件，大屏幕上赫然出現(xiàn)了： “愛，你了解多少？ 性，你知道多少？”這幾個(gè)特別“刺眼”的大字，學(xué)生們有的出現(xiàn)錯(cuò)愕、尷尬的表情，有的女生甚至低下頭，并且從學(xué)生的眼中我還讀出 了他

2、們對(duì)這個(gè)話題既好奇又羞澀。學(xué)生的反應(yīng)我都看在眼里，也正如我所料，他們只是沒有想到老師會(huì)那么直接地把他們最想了解的問題擺了出來。接著，展示兩幅童趣圖片：一幅是一個(gè)可愛的小男孩掀開小女孩的裙子，并向里張望；另一幅是一對(duì)胖嘟嘟的男孩女孩擁抱親吻。由于圖片非常的可愛、有趣，學(xué)生們發(fā)出一串串的笑聲?！澳銈冋f說看，如果你是那個(gè)小男孩，你當(dāng)時(shí)的想法是怎么樣的？”學(xué)生沉默 不語?！拔蚁扑娜棺又皇呛闷妫∥艺J(rèn)為裙子下面藏了好玩的東西！ ” “我 親她只是覺得她很可愛！ ”班上兩個(gè)表現(xiàn)欲特別強(qiáng)的男生一邊學(xué)著小男孩的神情一邊解釋道。全班學(xué)生樂得東倒西歪。這時(shí)，學(xué)生尷尬、戒備心理慢慢消除。“在你們眼中小男孩這些行為和

3、性有沒有關(guān)系？”“沒有！小男孩肯定不懂的！ ”于是我更進(jìn)一步，問道：“如果畫面換成成 年人在做類似的事情呢？你們認(rèn)為是什么行為？”大家都笑而不答。過了許久，有人小聲嘟噥著：“性搔擾”?！澳銈儸F(xiàn)在對(duì)性的理解還有誤 區(qū)，一談到性就回避，對(duì)性有種神秘感、罪惡感、骯臟感、以及其他 的心理問題。今天我們一起來談?wù)撍芯克?、認(rèn)識(shí)它！ ”在這一環(huán)節(jié) 里，我請(qǐng)同學(xué)們就性方面感興趣的問題進(jìn)行提問與交流。為了避免學(xué) 生的尷尬，讓學(xué)生將自己最想知道的問題寫在紙條上傳給老師。學(xué)生 們的問題千奇百怪：閹割太監(jiān)都把什么割去了？泰國的人妖是怎么回 事？什么是性變態(tài)？同性戀是否能遺傳？人的性取向受哪些因素影響？ 陰陽人、兩

4、性人的原理是什么讓你感嘆媒體的威力。于是，就學(xué) 生提出的問題，師生一起討論交流，并盡己所能告訴他們其中的一些 道理和觀念。經(jīng)歷了這些問題，教室里的氣氛變得活躍了，這時(shí)，一 個(gè)小男生舉起手問：“精子是怎么進(jìn)入到女性的陰道里的？”教室里突 然安靜下來，所有的眼睛都在關(guān)注著我的反應(yīng)。雖然事先曾想到他們 會(huì)問這樣的問題，一旦真的面對(duì)，我也有些不自在。但從學(xué)生們的眼 神中，我知道，我不能退卻、躲閃。于是，我告訴學(xué)生們，性交是成 人之間表達(dá)愛慕的最高形式，是通過男女生殖器的結(jié)合完成的，性交 的時(shí)候男性的陰莖會(huì)進(jìn)入女性的陰道，并有射精行為產(chǎn)生。并告訴學(xué) 生沒有防護(hù)措施的性交可能會(huì)導(dǎo)致懷孕并增加患各種性病的機(jī)

5、率，愛 滋病也可通過性傳播。看到我的態(tài)度，聽到我的解釋，學(xué)生們心態(tài)放 松了，他們又興奮起來?！袄蠋?，我發(fā)現(xiàn)有些班的男生、女生經(jīng)常粘在一起，這是談戀愛 嗎？” “如果把學(xué)習(xí)處理好可以談戀愛嗎？”“這段時(shí)間我覺得不見某個(gè)女生心里就不舒服，我是喜歡上了她嗎？”這時(shí)教室里一片起哄的 噓聲。我立刻說：“非常感謝這些同學(xué)對(duì)老師和在座同學(xué)的信任！老師 非常的佩服你們，能夠正視自己內(nèi)心的變化并大膽的說出來?！睂W(xué)生聽了我的話也安靜了許多?！跋旅嬲?qǐng)大家思考這個(gè)問題：你們能否試著回 答什么是愛情？” “我覺得愛情是世間最美好的情感，就像我爸和我媽 那樣互敬互愛就叫愛情?！贝蠹倚α似饋??！拔艺J(rèn)為愛情無疑是一種精 神的

6、東西，也包含了人的生生不息，有了愛情，才有相愛的人之間的 結(jié)合，才有了后代?！薄叭藗兏嗟厥琴澝缾矍椋?yàn)槊總€(gè)人的生命是 有限的，但愛情是永恒的。比如梁山伯與祝英臺(tái)，他們雖然死了很多 年，但是他們因愛而化作的蝴蝶一直飛翔到今天！還有羅密歐與朱麗 葉的愛情。人免不了一死，但愛情卻永遠(yuǎn)延續(xù)?！比嗵兆碓谒齼?yōu)美的文字描述中?！翱磥泶蠹覍?duì)愛情有著無限的遐想，在青春期的時(shí)候，也 許會(huì)因?yàn)槟骋划愋缘牟湃A、外貌等產(chǎn)生一種迷戀心理，這都是很正常 的現(xiàn)象，但是青春期的少男少女對(duì)愛情的理解是不全面的，你們的人 生閱歷太少，對(duì)異性的了解還尚待時(shí)日，只有等愛情之花綻放的時(shí)候 再去摘取，這樣才能品味到愛情的芬芳！ ”但

7、青春期的少年具有強(qiáng)烈的 友情需要，青春時(shí)期建立的這份友情是值得人一生珍愛的。在中學(xué)階 段，無論是男生還是女生，都會(huì)感到友誼是人們相互關(guān)系中最為重要 的東西，大家往往選擇志趣、愛好相投的人做朋友，把真誠、坦白、 親密作為友誼的宗旨，許多內(nèi)心的問題與困惑更愿意與朋友分享，這 種友誼可以發(fā)生在同性之間， 也可以發(fā)生在異性之間。 然而，在目前, 無論是青少年自身，還是同學(xué)，往往把異性間真摯的友情與兩性間的 情愛相混淆，老師和家長在發(fā)現(xiàn)兩個(gè)異性孩子交往過頻，有時(shí)也會(huì)非 常緊張，以為孩子是在早戀加以不恰當(dāng)?shù)馗缮妗：⒆幽兀勘緛肀舜藷o 猜，可經(jīng)同學(xué)或師長這么一說，有時(shí)反而茫然起來，這就需要家長和 老師理解和正

8、確引導(dǎo)，同時(shí)要求青少年自己加以重視，正確把握好自 己的情感。這節(jié)課在友好、融洽的氣氛中結(jié)束了。課后我驚喜的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生 和我之間多了份默契和信任，很多青春期心理和生理的問題他們經(jīng)常 會(huì)利用課余時(shí)間來和我進(jìn)行交流、探討。我想，通過我的努力能夠使 學(xué)生們健康的度過青春期，將是我倍感榮幸的一件事。這節(jié)課帶給我 的感覺是：中學(xué)生物要注重反映學(xué)生的生活實(shí)際，反映與學(xué)生休戚相 關(guān)的內(nèi)容。興趣是最好的老師，只要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí) 過程對(duì)他們來說就不是負(fù)擔(dān)，而是享受，學(xué)生就會(huì)越學(xué)越想學(xué)，越學(xué) 越愛學(xué)，這樣教師就能更好的從現(xiàn)實(shí)生活中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng) 探索，達(dá)到提高生物學(xué)素養(yǎng)的目的。初中生物教育敘事

9、（二）生物學(xué)科的教學(xué)，有目共睹，雖然意義深遠(yuǎn)，但她在現(xiàn)行的考試 “體制”中所占比例甚微，無疑是教學(xué)中無形的指揮棒。生物知識(shí)研究又是一個(gè)從宏觀到微觀，再從微觀到宏觀的過程。這門課程是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課程之一。向?qū)W生傳遞學(xué)科知識(shí)，拓展認(rèn)知空間，挖掘深層領(lǐng)域，并充分利用一切課程資源，調(diào)動(dòng)一切可用手段，引領(lǐng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)他們不熟知的微觀世界，使學(xué)生們可以更簡單、更形象、更輕松的學(xué)會(huì)知識(shí)，是我們最重要的任務(wù)。首先擺在生物教師面前的就是如何擺脫這些不利的客觀因素，讓自己的課堂生動(dòng)有色。作為信息技術(shù)略知一二的我，很有自信地將其運(yùn)用到教學(xué)中來，學(xué)生在我的課堂上，沒有負(fù)擔(dān)，有的是快樂，是獲得知識(shí)的成長，在此

10、略舉一二。那是在講兩棲動(dòng)物的生殖與發(fā)育一節(jié)課時(shí)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)還不是蛙類繁殖的季節(jié)，雖然學(xué)生有過這方面的所見所聞。但要是一一闡述，似乎說不好，生物學(xué)科是實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)的學(xué)科，此時(shí)哪是實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚪鉀Q的？所以，我將遠(yuǎn)程資源中的視頻：抱對(duì)、受精、產(chǎn)卵等過程一一再現(xiàn)，學(xué)生深有身臨其境之感。這樣直觀、易掌握足以說明信息技術(shù)給我的課堂增添了異彩紛呈的活力。還比如，在全國及至全世界震驚的甲型h1n1 流感的泛濫的時(shí)期，當(dāng)時(shí)我上的生物學(xué)科中恰逢傳染病及其預(yù)防的知識(shí)學(xué)習(xí)過程。我將傳染病流行的環(huán)節(jié)和預(yù)防措施用圖片和視頻貫穿其中，非常直觀，同時(shí)也采取上網(wǎng)查詢甲型h1n1 流感的相關(guān)知識(shí)，運(yùn)用生物學(xué)科知識(shí)解釋，也進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生如何

11、上網(wǎng)，上網(wǎng)學(xué)什么，無疑是一堂公益課的形式將生物知識(shí)融會(huì)貫通了。這不是單獨(dú)實(shí)驗(yàn)課就能解決的，所以，我更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)：信息技術(shù)引領(lǐng)了我的教學(xué)。再如：輸送血液的泵一一心臟是比較重要的一節(jié)知識(shí)，也是學(xué)生不易理解記憶的一節(jié)知識(shí)。所以以往我的教學(xué)設(shè)計(jì)是：復(fù)習(xí)心臟結(jié) 構(gòu)導(dǎo)入；結(jié)合血液循環(huán)圖，學(xué)生觀察，教師講解；總結(jié)規(guī)律；當(dāng)堂復(fù) 習(xí)強(qiáng)化記憶。這一教學(xué)設(shè)計(jì)雖然重難點(diǎn)突出，但是教學(xué)效果卻并不很 理想。學(xué)生學(xué)得煩，老師教的累。課程改革的實(shí)施給我們提供了更廣闊的展示平臺(tái)，讓我們對(duì)課堂 教學(xué)有了更清楚的認(rèn)識(shí)。再走老路子，一味地填鴨，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn) 代教育的發(fā)展了。我們應(yīng)該倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)模式， 營造自主和諧、 輕松愉快的

12、課堂氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都有“學(xué)并快樂著”的感覺。因此我結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上和一些專家們的優(yōu)秀課例設(shè)計(jì)，將這節(jié)課的教學(xué)流程修改為以下環(huán)節(jié)：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：復(fù)習(xí)心臟結(jié)構(gòu)（出示幻燈片），人體內(nèi)血液為什 么能不停的流動(dòng)，具體在人體內(nèi)室怎樣流動(dòng)的呢？（二）自主學(xué)習(xí)：教師展示血液循環(huán)動(dòng)畫，學(xué)生觀察后回答，看 到了什么，想到了什么，產(chǎn)生了哪些問題，想知道什么？學(xué)生們?cè)谶@個(gè)環(huán)節(jié)中看到了血液在循環(huán)流動(dòng)，并提出了 “動(dòng)畫中 藍(lán)血是怎么回事？為什么血液到胃、小腸等處紅色變成藍(lán)色的了”等 問題，自主學(xué)習(xí)意識(shí)很強(qiáng)70 頁的血液循環(huán)模式圖，進(jìn)行角色扮演游戲：一個(gè)紅細(xì)胞的自述，從心中出發(fā)介紹旅途風(fēng)光及發(fā)生事件。然后匯報(bào)交流，上講臺(tái)邊指

13、圖邊說明。最后教師再指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律：（ 1）體循環(huán)和肺循環(huán)的起點(diǎn)都是（），終點(diǎn)都是（）。（ 2）和心室直接相連的血管都是（），和心房直接相連的血管都是（）。（ 3）體循環(huán)和肺循環(huán)的血液方向都是由（）（）（）（）（）。在明確了循環(huán)途徑的基礎(chǔ)上，再對(duì)血液循環(huán)的意義即可以將氧氣、營養(yǎng)物質(zhì)輸?shù)浇M織細(xì)胞，進(jìn)行呼吸作用，并將二氧化碳等廢物運(yùn)輸出體外這一知識(shí)點(diǎn)適當(dāng)加以點(diǎn)撥。（四）課堂小結(jié)：教師播放flash 動(dòng)畫，分別展示體循環(huán)和肺循環(huán)途徑，與學(xué)生共同總結(jié)當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)。（五）鞏固練習(xí)讓我感觸頗深的是探究交流環(huán)節(jié)。我設(shè)計(jì)了角色扮演游戲，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)知識(shí)。把自己想象成一個(gè)紅細(xì)胞，從心臟出來，這一路都是怎

14、么走的，經(jīng)過了哪些地方，一一說清。但我們也須清醒的認(rèn)識(shí)到并不是所有的學(xué)生都有表現(xiàn)欲，畢竟學(xué)生們的層次不同。因此我先讓學(xué)生小組內(nèi)部交流表演，尤其讓那些學(xué)習(xí)層次不好的學(xué)生主導(dǎo)表演，我也參與其中，親身示范，指導(dǎo)幫助他們，雖然學(xué)生們說得差強(qiáng) 人意，但哪怕有一丁點(diǎn)可取之處，我也及時(shí)予以表揚(yáng)，樹立學(xué)生們的 自信心。通過這種方式的歷練學(xué)習(xí)，所有學(xué)生都對(duì)這一節(jié)課的知識(shí)熟 練掌握了。他們也嘗到了學(xué)會(huì)知識(shí)的快樂。我再適時(shí)的給那些表現(xiàn)欲 強(qiáng)的學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他單個(gè)匯報(bào)，這就滿足了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)欲。教學(xué) 任務(wù)也就輕松完成了。這節(jié)課的設(shè)計(jì)突出了學(xué)生的主體地位，教師不再是死板的教授， 學(xué)生被動(dòng)的靜聽，而是給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們

15、主動(dòng)探究，自己發(fā)現(xiàn)問 題、分析問題、解決問題，教師適時(shí)的幫助、點(diǎn)撥、指導(dǎo)，激發(fā)起學(xué) 生的學(xué)習(xí)欲望，從而實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的目的。而角色扮演游戲，更讓 學(xué)生親歷于知識(shí)體系中，每個(gè)人都是一個(gè)小小的紅細(xì)胞，沿著這條血 液循環(huán)之旅走上一遍，每到一處，報(bào)一個(gè)站名，在哪卸載加載，一一 講清。這樣的學(xué)習(xí)方式，讓原本的呆板的抽象記憶變成了生動(dòng)的形象 記憶；讓原本機(jī)械的背誦變成了有趣的表演；讓原本的埋頭苦讀變成 了快樂學(xué)習(xí)。甚至連平時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)不好的、不愛發(fā)言的學(xué)生，都參與 到了學(xué)習(xí)中，并能夠基本講述出整個(gè)循環(huán)過程，教學(xué)效果可見一斑。我很享受這節(jié)課，學(xué)生們學(xué)得快樂，老師教的輕松，教學(xué)效率也 提高了。真正的體現(xiàn)了快樂學(xué)

16、習(xí)的宗旨。我會(huì)繼續(xù)認(rèn)真挖掘教材，加 工教材，設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)知識(shí)， 愛上學(xué)習(xí)。（合肥市第七十二中學(xué)王大海）初中生物教育敘事（三）在新課標(biāo)下的初中生物教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，提倡的是學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也是以學(xué)生為主體，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，只是起著“導(dǎo)”的作用，教師依據(jù)教材對(duì)教學(xué)內(nèi)容的預(yù)先安排，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，并進(jìn)一步促使學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的思想和追求創(chuàng)新的精神，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注生物圈、保護(hù)生物圈的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，并為此在未來付之于實(shí)際行動(dòng)，共建美好的地球家園。依據(jù)新課標(biāo)的這一精神，我認(rèn)真仔

17、細(xì)地閱讀了教材的內(nèi)容，反復(fù)推敲與選擇更好的教學(xué)方法。確定這節(jié)生物課教學(xué)的指導(dǎo)思想為既注重知識(shí)的傳授，又關(guān)注學(xué)生能力的提高和情感的培養(yǎng)。在教學(xué)策略方面對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行問題的創(chuàng)設(shè)，充分地利用學(xué)生已有的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)來完成教學(xué)任務(wù)，并進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的生物學(xué)思維方式，培養(yǎng)自主、 合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此， 我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1 、通過學(xué)習(xí)，能用流暢的語言描述生物對(duì)環(huán)境的影響。2、學(xué)習(xí)收集和處理數(shù)據(jù)的方法。3、體會(huì)學(xué)習(xí)生物學(xué)的快樂，培養(yǎng)興趣。其中， 目標(biāo) 1、2 是教材中教學(xué)內(nèi)容所規(guī)定的、必須要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我僅僅設(shè)計(jì)了4 個(gè)問題。即：1 、地球上廣泛分布著生物，說明

18、了什么？2、不同的生物是如何適應(yīng)環(huán)境的？請(qǐng)舉例！3、一些地方大量地飼養(yǎng)山羊，對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境有什么影響？4、生物適應(yīng)環(huán)境也影響環(huán)境，請(qǐng)舉例說明生物對(duì)環(huán)境的影響。對(duì)這四個(gè)問 題的理解，結(jié)合我們當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，學(xué)生是不難回答的，為此，這 一節(jié)課的教學(xué)，都是圍繞著這四個(gè)問題來進(jìn)行的。正式上課時(shí)，我經(jīng)過一番簡單的課堂導(dǎo)入，引出這節(jié)課的教學(xué)內(nèi) 容后，就提出第一個(gè)問題：地球上廣泛分布著生物，說明了什么呢？ 學(xué)生對(duì)這個(gè)問題有不同的回答：有的說，地球上有水，才廣泛分布著 生物，因?yàn)樯x不開水。有的說，地球?yàn)樯锾峁┝素S富的物質(zhì)條 件，如動(dòng)物所需的食物、植物需要的肥料等。對(duì)學(xué)生的回答，暫時(shí)不 急于定論，而是適時(shí)的展

19、示預(yù)備好的幾個(gè)圖片，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些圖片 進(jìn)行有針對(duì)性的分析，分析每一種生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式上的特 點(diǎn)，它們主要適應(yīng)當(dāng)?shù)丨h(huán)境中的那一個(gè)因素，逐步引導(dǎo)歸納出這些生 物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式是和它們所生活的環(huán)境相適應(yīng)的結(jié)論，生物 對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是普遍存在的，教材中規(guī)定的第一個(gè)知識(shí)要點(diǎn)就在這個(gè) 問題的引導(dǎo)下給學(xué)生傳授了。教學(xué)任務(wù)得到了初步的完成。為進(jìn)一步地鞏固上面的知識(shí)點(diǎn)，又及時(shí)地提出第二個(gè)問題：不同 的生物是如何適應(yīng)環(huán)境的？請(qǐng)舉例！對(duì)這個(gè)問題的設(shè)計(jì)，是為了使學(xué) 生對(duì)知識(shí)的記憶更加深刻，起到加強(qiáng)和鞏固的作用。對(duì)這個(gè)問題，學(xué) 生的回答特別活躍，舉例也較多。如：魚的身體長成梭形，很適合水 中的生活環(huán)境；蜻蜓長有輕而薄的翅膀，特別適合在空中飛行的環(huán)境, 課堂的氣氛也變得活躍起來了。經(jīng)過簡單的歸納小結(jié)之后，第三個(gè)問題又出來了： 一些地方大量 地飼養(yǎng)山羊，對(duì)