從百草園到三味書屋優(yōu)秀教案

1、1、從百草園到三味書屋 魯迅 教學(xué)目標(biāo)：1、了解童年時(shí)魯迅愛(ài)美麗的自然景物，愛(ài)動(dòng)人的民間傳說(shuō)，愛(ài)讀書學(xué)習(xí)，恭敬學(xué)識(shí)淵博的人，愛(ài)繪畫，愛(ài)一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。 2、理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中，追憶童年生活時(shí)的一種惆悵的失落感。明白魯迅“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和強(qiáng)烈的愛(ài)憎感情。3、學(xué)習(xí)本文依照時(shí)間、空間順序有層次的記敘，準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表述動(dòng)作，體會(huì)記敘的感情色彩。4、能夠記敘自己經(jīng)歷的印象深刻的人和事，要求內(nèi)容充實(shí)，增進(jìn)記敘的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：作家抓住特點(diǎn)寫景和寫景中確切使用形容詞、動(dòng)詞的方法。教學(xué)難點(diǎn)：1.弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。

2、 2.正確理解魯迅對(duì)三味書屋生活的態(tài)度。教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)教學(xué)方法：1、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋  2、注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn) 3、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵 教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)一、魯迅圖片，解題導(dǎo)入同學(xué)們，你們知道這是誰(shuí)嗎？有誰(shuí)能給同學(xué)們介紹一下魯迅？（投影）魯迅簡(jiǎn)介  (18811936) ：本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等，收在魯迅全集里。本文寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在朝花夕拾（原名舊事重提）。 

3、百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候（12歲到17歲）在這里讀書。  當(dāng)時(shí)我國(guó)正處在第一次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)高潮時(shí)期。國(guó)共合作的國(guó)民革命軍順利北伐，沖擊著北洋軍閥的統(tǒng)治。另一方面，封建軍閥和帝國(guó)主義勢(shì)力加緊迫害革命力量，斗爭(zhēng)很尖銳。魯迅先生始終堅(jiān)定地站在愛(ài)國(guó)青年學(xué)生一邊，站在斗爭(zhēng)的最前列，寫下了紀(jì)念劉和珍君等一系列文章，與反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行了毫不妥協(xié)的戰(zhàn)斗。因而被誣陷，被通緝。為了安全起見(jiàn)，魯迅先生于1926年9月初到達(dá)廈門，經(jīng)林語(yǔ)堂推薦，在廈門大學(xué)國(guó)文系任教。在廈大僅一百三十多天的日子里，魯迅一方面為革命風(fēng)暴在南方的興起而歡欣鼓舞，可是，另一方面，魯迅不久就

4、發(fā)現(xiàn)，廈門也骨子里和北京沒(méi)有什么兩樣，“沉沉如死”。廈大校長(zhǎng)兼國(guó)學(xué)院院長(zhǎng)林文慶，是個(gè)頑固守舊分子，他使廈大彌散著尊孔復(fù)古的空氣，令人窒息。林文慶與跟蹤魯迅而來(lái)的“現(xiàn)代評(píng)論派”分子串通起來(lái)，以種種卑劣手段排擠魯迅。魯迅此時(shí)又陷入渴望戰(zhàn)斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中，于是，對(duì)于往事的回憶便開始在他心中醞釀了，“朝花”，即清晨帶露珠、色香“自然要好得多”的鮮花，指魯迅青少年時(shí)的事；“夕拾”，是說(shuō)直到中年以后才在回憶中把它們寫出來(lái)，借以慰藉“夕時(shí)”“離奇和蕪雜”的心情。魯迅在廈大期間寫的后五篇回憶性散文是：從百草園到三味書屋、父親的病、瑣記、藤野先生、范愛(ài)農(nóng)；此前在北京期間寫的前五篇回憶性散文有：狗&

5、#183;貓·鼠、阿長(zhǎng)與山海經(jīng)、二十四孝圖、五猖會(huì)、無(wú)常。朝花夕拾中的散文，形式多樣，筆法靈活，抒情之中見(jiàn)諷刺，敘述之中顯深意，嚴(yán)肅的內(nèi)蘊(yùn)常以幽默詼諧的語(yǔ)言出之，構(gòu)成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。從文章題目可看出它有二個(gè)部分，百草園和三味書屋是魯迅童年生活過(guò)的兩個(gè)地方。魯迅用“從到”的標(biāo)題把它們聯(lián)系在一起，帶有比照意味。那么二部分的過(guò)渡段在哪里呢？（我不知道我的覆盆子們和木蓮們）二、快速閱讀，感受情感1、快速閱讀課文，回想課文內(nèi)容，限時(shí)7分鐘（大約3500字）你最先想到的是什么內(nèi)容？ 文中傳遞了魯迅對(duì)百草園和三味書屋怎樣的情感？百草園：依戀，留戀；三味書屋：害怕為什么會(huì)有這樣的情感？在百草園中有

6、有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng)，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂(lè)園。（可以滿足孩子的好奇心；不只是對(duì)自然的觀察，而是自己動(dòng)手去翻，去捉，去按，去拔，去嘗覺(jué)得更加好玩。增長(zhǎng)許多知識(shí)）三、合作探究，揣摩樂(lè)趣1、提供話題，四人小組討論交流：所有樂(lè)趣之中給你印象最深的是什么？并請(qǐng)文中找出你以為作者最為留戀的內(nèi)容。（朗讀、分析）2、班級(jí)交流。為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì)，又為什么能寫得如此詳細(xì)？因?yàn)檫@些給作者印象最深，感情最深，當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時(shí)，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。四、品讀賞析，景物描寫1、百草園的景物很美，作者描寫了哪些景物呢？又是用了一個(gè)怎樣的句式把

7、它們連綴起來(lái)呢？(不必說(shuō)也不必說(shuō)單是就有) “不必說(shuō)”之后寫了哪些景物，各有什么特點(diǎn)，它們的共性是什么?(菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹。-碧綠、光滑、高大、紫紅。它們的共性都是靜物。) “也不必說(shuō)”之后寫了哪些景物，各有什么行為，它們的共性是什么?(鳴蟬、叫天子、黃蜂。-長(zhǎng)吟、伏在菜花上、直竄向云霄里去。寫的都是動(dòng)物。)2、品味詞語(yǔ)A、（）菜畦、（）石井欄、（）皂莢樹、（）桑椹。鳴蟬（）、（）叫天子（）向云霄里去、（）黃蜂（）在菜花上B、（）一塊雪，（）出地面，用一支短棒（）起一面大的竹篩來(lái)，下面（）些秕谷，棒上（）一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地（）著，（）鳥雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一（），便

8、（）住了。朗讀第二段，劃出能準(zhǔn)確表達(dá)事物特點(diǎn)的詞語(yǔ)并分析，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何描寫景物。  1）抓住事物特點(diǎn)，符合兒童心理 石井欄“光滑”表明長(zhǎng)年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸。“直竄”寫出鳥兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。 2）多角度寫景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。 視覺(jué)聽覺(jué)觸覺(jué)味覺(jué)皆有；桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構(gòu)思極精巧。 3）融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛(ài)大自然的性格特點(diǎn)。 4）寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。 本文采取了由整體到局部，由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。先寫

9、遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實(shí)；先寫靜止的，如石井欄，再寫動(dòng)態(tài)的，如叫天子；先寫生機(jī)勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。"不必說(shuō)也不必說(shuō)單是就"用“單是就”突出后者五、合作探究，蛇的故事1、為什么要寫美女蛇的故事?   美女蛇的故事本來(lái)與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無(wú)關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對(duì)于為什么要寫這一內(nèi)容，歷來(lái)看法不一。有的說(shuō)是表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的迷信思想，有的說(shuō)是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說(shuō)表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。2、寫百草園插入一段美女蛇的故事有什么作用？（增加了百草園

10、的神秘色彩，使得它更有情趣。其他方面不必涉及。）教學(xué)時(shí)可以撇開這些不同的觀點(diǎn)，重點(diǎn)讓學(xué)生想一想：童年魯迅對(duì)這個(gè)故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來(lái)的?這一聯(lián)想對(duì)作者闡述百草園是“我的樂(lè)園”是否有幫助?最后讓學(xué)生明白：不管別人的爭(zhēng)論如何，有一點(diǎn)可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。六、課文小結(jié)，鞏固延伸1、請(qǐng)同學(xué)們用“不必說(shuō)也不必說(shuō)單是就有”的句式造一組句子，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)句式有什么特點(diǎn)。（參考答案：“不必說(shuō)數(shù)學(xué)12道題要做，也不必說(shuō)英語(yǔ)20個(gè)單詞得默，單是語(yǔ)文的一篇作文就有一個(gè)多小時(shí)的時(shí)間，您想，我得什么時(shí)候睡覺(jué)呀！”此

11、句是說(shuō)學(xué)生的家庭作業(yè)太多。由此看出這個(gè)句式的特點(diǎn)是形容某種事物非常之多。）2、同學(xué)們小的時(shí)候，都捕捉過(guò)小昆蟲或玩過(guò)各種游戲。請(qǐng)你模仿魯迅描寫冬天捕鳥使用一系列動(dòng)詞，也用五個(gè)以上的動(dòng)詞描寫你親自做過(guò)的一種活動(dòng)。（教師可找?guī)孜煌瑢W(xué)看誰(shuí)說(shuō)得好；也可以做為書面作業(yè)。還可以邊說(shuō)邊表演。）板書：從百草園到三味書屋（敘事散文）選取自朝花夕拾                       

12、60;           魯迅   偉大的文學(xué)家、思想家、革命家 按空間轉(zhuǎn)移順序 一我在百草園的快樂(lè)生活("樂(lè)園"的樂(lè)趣) 不必說(shuō)      (碧綠)菜畦   (光滑)石井欄       靜景     低   

13、;春季 整體概貌(略寫)      (高大)皂莢樹  (紫紅)桑椹 也不必說(shuō)      鳴蟬(長(zhǎng)吟)  (肥胖)黃蜂(伏)  動(dòng)景     高   夏季                

14、60;   （輕捷）叫天子(直竄)                 油蛉（低唱） 蟋蟀（彈琴）      動(dòng)景     高   秋季 分寫局部(詳寫)    單是就   蜈蚣、斑蝥（噴煙）&

15、#160;                           木蓮果實(shí)（蓮房般）             靜景     低   

16、                      何首烏根（擁腫）                         覆盆子（小珊瑚珠）（又酸又甜）

17、   雪地捕鳥: 掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩                        冬季   神秘色彩:美女蛇的故事(聯(lián)想) 熱愛(ài)自由快樂(lè)生活,熱愛(ài)大自然。第二課時(shí)一、 復(fù)習(xí)回顧，圖片導(dǎo)入上節(jié)課，我們整體把握了全文內(nèi)容，領(lǐng)略了作者在百草園的一段生活經(jīng)歷，這節(jié)課讓我們同作者一起走進(jìn)三味書屋。二、

18、 快速閱讀，感知“三味”少年魯迅對(duì)三味書屋的生活是否滿意？不滿意？（拘束人的禮節(jié)：拜鹿拜孔子，拜先生；問(wèn)“怪哉蟲”老師不予回答；讀的內(nèi)容大多不懂。）三、 研讀賞析，讀書生活1、 課文兩部分內(nèi)容是怎樣銜接的？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？通過(guò)第九段巧妙地過(guò)渡的，這一段起承上啟下的作用。既表達(dá)了作者對(duì)百草園生活的眷戀之情，同時(shí)也暗示對(duì)三味書屋讀書的不情愿、不滿意。2、 第二部分是從哪些方面寫三味書屋的？學(xué)習(xí)三味書屋的生活 1）學(xué)習(xí)環(huán)境：  呆板     （黑油竹門，匾，畫） 2）學(xué)習(xí)生活：  單調(diào)枯燥：（正面描寫

19、）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)難明，只讀書，習(xí)字，對(duì)課，古書難明     教學(xué)方法死板，發(fā)問(wèn)遭禁止，要打戒尺，罰跪  （側(cè)面描寫）折花、尋蟬蛻，做戲，畫畫兒，喂螞蟻。 教書先生：方正、質(zhì)樸、博學(xué)、嚴(yán)格中有和藹、開明的一面 好學(xué)、追求探索知識(shí)，封建教育束縛了兒童的身心發(fā)展 寫人：客觀、帶有感情。 3、童年魯迅對(duì)本文所提到的先生是什么態(tài)度? 討論明確：主要是敬慕先生，對(duì)他淵博的知識(shí)感到信服。同時(shí)也很愛(ài)他，因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通?？偛贿^(guò)是瞪瞪眼睛而已。4、把前后兩部分聯(lián)系起來(lái)思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?下面三種說(shuō)法可供參

20、考。 用百草園的自由快樂(lè)襯托三味書屋的枯燥無(wú)味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾用百草園的自由快樂(lè)同三味書屋的枯燥無(wú)味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。 通過(guò)對(duì)百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。 （這三種說(shuō)法都有一定道理，學(xué)生無(wú)論贊成哪種說(shuō)法，都要給予適當(dāng)肯定。第一種說(shuō)法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過(guò)封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說(shuō)法，是對(duì)第一種說(shuō)法的修正，比第一種說(shuō)法合理些。第三種說(shuō)法，最易為現(xiàn)在的人們接受，

21、似乎最為合理。）對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，有三種不同的看法。一種看法認(rèn)為，兩部分是對(duì)比關(guān)系，用百草園自由快樂(lè)的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比，一個(gè)是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂(lè)趣，一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡。另一種看法認(rèn)為，兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂(lè)的百草園生活來(lái)襯托枯燥無(wú)味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。還有一種看法認(rèn)為，兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂(lè)的回憶，是對(duì)自然的愛(ài)和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。（對(duì)本文結(jié)構(gòu)的不同理解，實(shí)際上表現(xiàn)了對(duì)文章主題思想的不同理解。對(duì)文章的主題思想

22、，可以允許有不同理解，只要言之成理就行。）四、互動(dòng)釋疑，拓展延伸（一） 互動(dòng)釋疑：“似乎”和“確鑿”矛盾嗎？“教參”答案：這句話是用成人的眼光來(lái)看的?！按_鑿只有”斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處；“似乎”又對(duì)這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說(shuō)?！八坪酢北硎尽皬谋砻婵词沁@樣，而實(shí)際上不是”。這一句的意思是：從表面看確實(shí)只有一些野草，沒(méi)有什么動(dòng)人之處，但實(shí)際上有許多有趣的事物，是“我的樂(lè)園”。所以不但不矛盾，還表現(xiàn)了魯迅的語(yǔ)言藝術(shù)。（二）拓展延伸：1、學(xué)了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個(gè)什么樣的孩子？提起魯迅，人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道

23、風(fēng)景：燦爛的春光中有童真，無(wú)味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂(lè)。（活潑、天真、好奇、求知欲強(qiáng)等）2、你怎樣認(rèn)識(shí)百草園的趣味和三味書屋的無(wú)味？（兒童少年與大自然接觸，不僅增長(zhǎng)知識(shí)，而且無(wú)拘無(wú)束；三味書屋生活被封建禮教束縛，學(xué)的東西似懂非懂，枯燥無(wú)味。） 3、你怎樣看待壽鏡吾老師？（方正、質(zhì)樸、博學(xué)；在當(dāng)時(shí)比較開明，不打罵學(xué)生；對(duì)學(xué)生既和藹又嚴(yán)格。但在封建社會(huì)里，他的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式都是守舊的。）4、百草園和三味書屋兩部分是否存在對(duì)比三味書屋并不像人們分析的那么壞，那么可怕，作者對(duì)三味書屋的學(xué)習(xí)生活無(wú)意持批判態(tài)度，因此，文章的前后兩部分也就不存在什么對(duì)比的問(wèn)題。A、可

24、從六個(gè)細(xì)節(jié)看：1.據(jù)壽先生之子壽洙鄰在我也談?wù)勽斞傅墓适乱晃闹袑懙溃骸叭稌葑鴸|朝西，前臨小河，架石橋以渡，后有竹園，修竹千竿，門前有小院，簇種花草，后有自怡亭一間，前后還有高大的古木，名貴的花草?？梢?jiàn)三味書屋的環(huán)境十分幽靜，是一個(gè)讀書的好所在。屋內(nèi)正中是一幅畫，“畫著一只很大的梅花鹿伏在古樹下”，“沒(méi)有孔子牌位”，這說(shuō)明陳設(shè)并不算古舊，氣氛也談不上沉悶。至于說(shuō)學(xué)生要兩次行禮，這也完全正常，如今學(xué)生上學(xué)不也要向國(guó)旗行禮，向老師行禮嗎？何況“第二次行禮，先生便和藹地在一旁答禮”，這是必要的禮貌教育，談不上禮儀陳腐。2.先生不回答“怪哉”是怎么回事也無(wú)可挑剔。3.關(guān)于戒尺和罰跪的問(wèn)題，文中說(shuō)得很

25、清楚：“不常用”，“普通總不過(guò)瞪幾眼，大聲道：讀書?！敝茏魅嗽?jīng)指出，壽先生“不打人，不罵人”，“罰跪我就沒(méi)有見(jiàn)過(guò)” 。很明確，先生雖然嚴(yán)厲，然而不失開明。4.至于鼎沸的讀書聲，讀的盡是一些艱澀難懂的內(nèi)容，魯迅對(duì)此也只是一種繪聲繪色的回憶，并無(wú)批判之意。當(dāng)時(shí)沒(méi)有白話文，只能讀那些古書。我們要?dú)v史地看待和分析問(wèn)題，不能苛求于古人。5.關(guān)于壽先生讀書的聲調(diào)、姿態(tài)，那是進(jìn)入了文章氛圍、激起內(nèi)心視象的非常投入的一種好的朗讀，真可謂是聲情并茂。6.最后談?wù)剬W(xué)生在讀書時(shí)的小動(dòng)作問(wèn)題，小動(dòng)作過(guò)去的學(xué)生有，當(dāng)今的學(xué)生也不少。魯迅在三味書屋讀書是非常用功的。壽洙鄰說(shuō)魯迅“風(fēng)度矜貴，從不違犯學(xué)規(guī)”，“雖不注意正課

26、，但未嘗欠課，一見(jiàn)了了，不勞記誦，間出余技，為同學(xué)捉刀”。魯迅寫這個(gè)細(xì)節(jié)，并不是為了說(shuō)明三味書屋的學(xué)習(xí)生活“單調(diào)乏味”，像“牢籠”，他只不過(guò)認(rèn)為有趣，活靈活現(xiàn)地描寫出來(lái)罷了。B、還可以從“百草園”的描寫不全是好的、樂(lè)的，也有陰暗的，可怕的一面看；“三味書屋”的描寫不僅不壞，還有特別值得津津樂(lè)道、特別值得自豪、得意的事情：如對(duì)百草園里的赤練蛇的描寫，有恐怖色彩，說(shuō)明“樂(lè)園”也有“不樂(lè)”（只是有趣）。再如在三味書屋，“我”能夠看到上學(xué)前請(qǐng)長(zhǎng)媽媽都難得找到的各種小說(shuō)，并描摹了成本成本的蕩寇志和西游記的繡像，后來(lái)還賣了錢，這對(duì)于少年魯迅來(lái)說(shuō)，不知道是如何得意，如何自豪的美事，由此說(shuō)來(lái)，三味書屋不但不可

27、怕，而且是一個(gè)值得“我”回味一生的好地方。從這兩個(gè)細(xì)節(jié)可以看出，魯迅原本就沒(méi)有把前后兩部分對(duì)比起來(lái)寫的意思。五、總結(jié)存儲(chǔ)，作業(yè)延伸1、 用形象化的兒童語(yǔ)言寫一段童年有趣的生活。2、 用形象、風(fēng)趣的語(yǔ)言描寫某位老師上課的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作，讓同班同學(xué)一看就知道寫的是哪位老師。第三課時(shí)體驗(yàn)反思，拓展延伸1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)剬?duì)學(xué)習(xí)生活的認(rèn)識(shí)。 你喜歡怎樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式？你喜歡什么樣的老師？你認(rèn)為游戲與學(xué)習(xí)之間是矛盾的嗎？你是怎樣認(rèn)識(shí)的？魯迅寫三味書屋是為了批判封建教育嗎？從新的視角來(lái)研究作者的意圖：如果我們認(rèn)為魯迅把百草園和三味書屋合起來(lái)寫是為了達(dá)到批判封建教育制度的目的，實(shí)際上這種評(píng)

28、判已經(jīng)忽視了作家的某些本意。從根本上說(shuō)，這篇文章傳達(dá)的是一種作者感受到的人生況味，是人生不是社會(huì)，是況味而不是思想，用“時(shí)代感”去硬套，或用“深刻”去度量，都不盡其然。只有那些能體味到作者人生況味的研究者、讀者，才會(huì)深切地感受到作品的內(nèi)在氣韻。而魯迅正是通過(guò)對(duì)人生經(jīng)驗(yàn)通感的把握，找到了一條通往讀者心靈的最佳通道。而我們僅僅把它理解為對(duì)封建教育制度的批判，即使不是曲解，也是對(duì)作品審美意義的削弱。2、搜集資料，交流認(rèn)識(shí)，走近魯迅。在我們學(xué)過(guò)的風(fēng)箏一課中，在我們看到的魯迅的照片中，他卻是一個(gè)很嚴(yán)肅的，甚至有點(diǎn)不近人情的感覺(jué)。那么魯迅到底是一個(gè)什么樣的人？我們的作業(yè)就是搜集關(guān)于魯迅的文章、作品與資料，

29、然后寫一篇我眼中的魯迅，時(shí)間是兩周。 一從百草園到三味書屋第一課時(shí)一、引入童年，是一個(gè)多么令人向往的快樂(lè)歲月，可是，每個(gè)人都必須告別童年，成長(zhǎng)為一個(gè)大人，當(dāng)一個(gè)成人回顧童年時(shí)，他的心里會(huì)想些什么呢？今天我們要學(xué)習(xí)的從百草園到三味書屋就是一篇此類題材的名篇。介紹魯迅生平簡(jiǎn)歷。介紹本文。選自朝花夕拾，這是一篇回憶童年的散文， 寫于1926年，當(dāng)時(shí)作者45歲。他在小引中寫道：“帶露折花，色香自然要好得多，但是我不能夠。便是現(xiàn)在心目中的離奇和蕪雜，我也還不能使他即刻幻化，轉(zhuǎn)成離奇和蕪雜的文章。或者，他日仰看流云時(shí)，會(huì)在我的眼前一閃爍罷。我有一時(shí)，曾經(jīng)屢次憶起兒時(shí)在故鄉(xiāng)所吃的蔬果：菱角、羅漢豆、茭白、香

30、瓜。凡這些，都是極其鮮美可口的；都曾是使我思鄉(xiāng)的蠱惑。后來(lái)，我在久別之后嘗到了，也不過(guò)如此；惟獨(dú)在記憶上，還有舊來(lái)的意味存留。他們也許要哄騙我一生，使我時(shí)時(shí)反顧?！倍⒄w把握1、 揣摩標(biāo)題含義：a) “百草園”“三味書屋”點(diǎn)名全文記敘的兩個(gè)地方?！皬牡健北砻魑恼率前础鞍俨輬@”在前，“三味書屋”在后的時(shí)間和空間順序來(lái)寫的。b) 全文敘寫了作者兒時(shí)兩處的生活片段。第一部分，記敘百草園的生活；第二部分，記敘三味書屋的生活。c) 表明了作者由幼時(shí)玩樂(lè)到長(zhǎng)大讀書的過(guò)程2、 默讀課文思考問(wèn)題：a) 前后兩個(gè)生活片段各傾注了作者怎樣的思想感情？b) 兩個(gè)生活片段中各寫了哪些好玩的事情？說(shuō)說(shuō)你們的印象。c)

31、 圈出你不認(rèn)識(shí)的或不理解的字詞，畫出你不理解的句子。3、 強(qiáng)調(diào)以下要點(diǎn)：a) 文章哪一部分寫百草園，哪一部分寫三味書屋？（一、（1-8）敘述百草園是我兒時(shí)的樂(lè)園。二、（9-24）敘述三味書屋的讀書生活）學(xué)生討論b) 結(jié)合課后練習(xí)一3談?wù)勛髡叩母星?。（百里草園里有哪些好玩的東西？1有趣的動(dòng)植物(2)2神奇的傳說(shuō)（3-6）3雪地捕鳥（7-8）你對(duì)三味書屋的學(xué)習(xí)生活有什么印象？你覺(jué)得作者筆下的這位先生是個(gè)什么樣的人？）（傾向第三條，最后一段話表現(xiàn)了對(duì)兒時(shí)生活的留戀）c) 兩個(gè)部分之間是如何過(guò)渡的，這樣寫有什么好處？（感情豐富，符合孩子的心理，突出了對(duì)百草園的依戀）d) 模仿“也許也許也許總而言之”句

32、式造句學(xué)生練習(xí)字詞攢（cuán）湊在一塊兒。拗（o）：這里是用力彎曲的意思。確鑿（záo）：確實(shí)。菜畦（qí）：菜地。桑椹（shèn）輕捷（jié）：輕快。蟋蟀（x）（shuài）臃腫（yng）（zhng）：這里形容何首烏塊根的粗大。腦髓（su）相宜：適宜。書塾（shú）方正：正派。博學(xué)：學(xué)問(wèn)豐富。蟬蛻（chán）（tuì）人跡罕至（hn）：少有人來(lái)。跡，足跡、腳印。罕，稀少。人聲鼎沸（dng）：形容人聲喧鬧。沸，水開。皂莢樹（jiá）油蛉（líng）斑蝥（máo）珊瑚珠（s

33、hn）（hú）斂（lin）收攏。秕谷（b）系（jì）打結(jié)。竇（dòu）厥（jué）倜儻（tì）（tng）叵（p）盔甲（ku）錫箔（bó）長(zhǎng)吟：長(zhǎng)聲鳴叫。機(jī)關(guān)：這里是秘密的意思。無(wú)從：沒(méi)有辦法。消釋：溶解。淵博：（學(xué)識(shí)）深而且廣。第二課時(shí)一、引入魯迅先生筆下的百草園給你們什么印象呢？學(xué)生自由回答二、百草園的景物描寫1 讀第二自然段。2 思考下列問(wèn)題：a) 作者描寫了百草園中的哪些景物？b) 作者如何將這些景物聯(lián)系在一起。c) 這個(gè)句式有什么特點(diǎn)？（既抓住了事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理；形聲色味俱全，春、夏、秋景俱全；層次井然，條理分明，

34、由整體到局部）d) 模仿這個(gè)句式造句教師范讀，學(xué)生齊讀。討論下列問(wèn)題三、美女蛇的故事作用童年魯迅對(duì)這個(gè)故事是不是很感興趣？是從哪些地方看出來(lái)的？對(duì)描述百草園產(chǎn)生了什么作用？（使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。）學(xué)生單獨(dú)回答四、雪地捕鳥這段描寫有什么特點(diǎn)？（動(dòng)詞運(yùn)用準(zhǔn)確）模仿這一段寫一段話，也使用一系列動(dòng)詞。五、解決疑難的句子1、 三味書屋：“三味”取自“讀經(jīng)味如稻梁，讀史味如肴饌，讀諸子百家，味如醯醢”的古語(yǔ)。大意是：讀四書五經(jīng)之類味如吃米面，讀經(jīng)典史籍味如吃喝佳肴美酒；而讀諸子百家學(xué)說(shuō)之類的書，則味如醬醋罷了，好比烹調(diào)中的佐料一樣。2、 仁遠(yuǎn)乎哉吾欲仁斯

35、仁至矣：仁這東西很遙遠(yuǎn)嗎？我想得到仁，這仁就來(lái)了。（是宣揚(yáng)孔子哲學(xué)思想“仁”的）3、 上九潛龍勿用：“上九”即初九，“潛龍勿用”即龍德而隱。意思是說(shuō)，惡勢(shì)力強(qiáng)大時(shí)，才高德重的好人就要隱居起來(lái)，暫時(shí)不出去做官，以免被害。（是宣揚(yáng)消極避世人生態(tài)度的）從百草園到三味書屋教學(xué)目的一、學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)，具體、真切、生動(dòng)地描寫事物，同時(shí)巧妙地運(yùn)用對(duì)比突出主題。二、魯迅先生從小熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)自由生活、探求各種知識(shí)；也揭示了封建教育束縛了兒童身心健康。教學(xué)設(shè)想一、安排兩教時(shí)。二、課文第2自然段描寫百草園的景物和童年的生活情趣，寫得具體、生動(dòng)，是教學(xué)重點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)，反復(fù)朗讀成誦。對(duì)非重點(diǎn)

36、內(nèi)容，例如“美女蛇”的故事，只需略講，至于私塾先生所念的書的內(nèi)容，艱深難懂，要求學(xué)生讀時(shí)分清句逗就行，不必多作解釋。三、文章詞匯豐富、篇幅較長(zhǎng)，要布置課前預(yù)習(xí)。詞語(yǔ)教學(xué)可以分散在兩教時(shí)內(nèi)完成。四、要求學(xué)生仔細(xì)觀察一項(xiàng)體育活動(dòng)，課后完成“思考和練習(xí)四”。第一教時(shí)教學(xué)要點(diǎn)一、簡(jiǎn)介作者和朝花夕拾。二、學(xué)習(xí)課文第一部分（第16小節(jié)）并掌握這部分課文中的詞語(yǔ)。教學(xué)內(nèi)容和步驟一、作者簡(jiǎn)介和題解：在紀(jì)念魯迅先生（板書有著重號(hào)詞語(yǔ)，下同，排列格式見(jiàn)板書設(shè)計(jì)總表）誕生一百 周年的日子里，同學(xué)們都從報(bào)紙、電視、電影中看到了魯迅先生的偉大形象。請(qǐng)同學(xué)們參照課文注，具體了解一下魯迅的生平。（學(xué)生讀注）朝花夕拾是一部散

37、文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取?！皬陌俨輬@到三味書屋”是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從到”兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)范圍。二、檢查預(yù)習(xí)，給小黑板上加黑的字注音、正音，然后釋詞。確鑿á， 菜畦í， 桑椹è，輕捷，油蛉í， 斑蝥á， 纏絡(luò)á，攢á， 珊瑚 ú 高枕而臥，豁， 斂， 腦髓，陌生ò。三、學(xué)習(xí)新課。1.啟發(fā)學(xué)生分段。這篇文章作者回憶了自己童年生活的兩個(gè)片斷，

38、即在百草園和三味書屋的不同生活，文章可以自然地分成兩部分，怎樣分？回答，歸納：第一部分（第19節(jié)）寫“我”在百草園中的無(wú)窮樂(lè)趣。第二部分（第1024節(jié)）寫“我”在三味書屋的枯燥的讀書生活。2.集體朗讀課文第1節(jié)。提問(wèn)：文章一開頭介紹了什么情況？回答，文章一開始就扣住題意，介紹了百草園的位置、來(lái)歷以及現(xiàn)在的歸屬。怎樣理解“其中似乎確鑿只有一些野草”這一句?！八坪酢?、“確鑿”兩個(gè)詞用在一起，好像是矛盾的，實(shí)際上精確地表達(dá)了作者特殊的心情對(duì)百草園懷戀的深情。百草園確實(shí)只有一些野草，因此用“確鑿”，但這個(gè)百草園只是童年留下的美好的印象，也許還不那么確實(shí)，因此，“確鑿”前面又用了“似乎”?！爸挥幸恍┮安?/p>

39、”盡管可能有不確鑿的地方，那是“我的樂(lè)園”倒是確鑿的，“但卻”表示語(yǔ)氣的急轉(zhuǎn)。第1節(jié)是課文第一部分的第一層，寫百草園是“我”童年時(shí)代的樂(lè)園。3.默讀課文第2節(jié)（或聽錄音），思考：(1)百草園里有哪些景物？(2)作者是怎樣寫這些景物的？(3)為什么作者能把這些景物寫得具體、真切、生動(dòng)？(4)讀了這段文章，你對(duì)百草園有怎樣的印象？（學(xué)生可在書上劃線作記號(hào)，準(zhǔn)備回答。）提問(wèn)：百草園里有哪些景物？回答：有“菜畦”、“石井欄”、“皂莢樹”、“桑椹”、“鳴蟬”、“黃蜂”、“叫天子”、“油蛉”、“蟋蟀”、“蜈蚣”、“斑蝥”、“何首烏”、“木蓮”、“覆盆子”。提問(wèn)：作者用了哪些確切的詞語(yǔ)來(lái)描寫這些景物的？（出

40、示小黑板，指名學(xué)生上黑板在括號(hào)里填上確切的詞語(yǔ)。）板書設(shè)計(jì)（寫在小黑板上） 百草園里有碧綠的菜畦，紫紅的桑椹，呈現(xiàn)在我們眼前的是什么季節(jié)的景色？春季（寫在小黑板上）。作者描寫春季百花園景物的方位是由低處到高處，寫的是靜物。在百草園里聽到鳴蟬長(zhǎng)吟聲，這是什么季節(jié)？夏季。作者描寫夏季百草園寫的是動(dòng)景，方位是由高處寫到低處。在百草園里能聽到蟋蟀彈琴，該是什么季節(jié)了？秋季。記敘百草園春夏秋三季的景色，井井有條，但又錯(cuò)綜交織，渾然一體。作者是用什么句式把它們聯(lián)系起來(lái)的？用“不必說(shuō)也不必說(shuō)單是就”的句式，勾畫園中景色。用了兩個(gè)“不必說(shuō) ”，這撇開的說(shuō)法已經(jīng)勾畫出了一幅色彩絢麗、生趣盎然的百草園景物圖。緊接

41、著用“單是”一詞提起，強(qiáng)調(diào)了泥墻根一帶的無(wú)限趣味：那兒還有驚險(xiǎn)的蜈蚣，有趣的斑蝥，（動(dòng)物）還有何首烏、木蓮、色味比桑椹好，形如小珊瑚珠攢成的小球的覆盆子（植物）。提問(wèn)：在描寫百草園景色時(shí)，用了哪些修辭手法？回答：用了“擬人”和“比喻”的修辭手法。齊讀擬人句：“油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴?！饼R讀比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實(shí)”，“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)?！碧釂?wèn)：作者為什么能把百草園寫得有聲有色、親切感人？回答，小結(jié)：這是作者對(duì)百草園景物作過(guò)細(xì)致的觀察，熟悉并抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，在描寫中又傾注了自己對(duì)百草園這個(gè)童年樂(lè)園的熱愛(ài)之情

42、。齊讀課文第2節(jié)，讀后說(shuō)說(shuō)你對(duì)百草園有怎樣的印象？回答：百草園有美好的景色，無(wú)窮的樂(lè)趣。教師小結(jié)：第2節(jié)里文章第一部分的第二層，描寫百草園景色（寫在大黑板上）和童年生活的情趣。這段文章處處表現(xiàn)出兒童的好奇、求知的心理特征和對(duì)大自然的熱愛(ài)。指名學(xué)生朗讀第2節(jié)。（朗讀時(shí)要注意語(yǔ)調(diào)，要能表現(xiàn)兒童的情趣。）學(xué)生輕聲讀課文第2節(jié)，加深印象，迅速記憶，爭(zhēng)取背誦。學(xué)生試背課文第36節(jié)并思考：這兒寫了什么事？回答：寫了長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事。這是文章第一部分的第三層。這故事是帶有神怪色彩的民間傳說(shuō)，結(jié)局是美女蛇被制服了。聽講這個(gè)故事，符合兒童喜愛(ài)驚險(xiǎn)故事的心理，是兒時(shí)的一種樂(lè)趣。也是百草園是“樂(lè)園”的一個(gè)原因。

43、（另一說(shuō)法可供參考：作者寫美女蛇的故事是要人們理解“我覺(jué)得做人之險(xiǎn)”的道理。處在1926年的黑暗時(shí)代，要時(shí)時(shí)防備暗中有人算計(jì)；更要善于識(shí)破“美女蛇”那樣偽善狡猾的敵人。這里作者橫刺一槍，以“舊事”諷刺“時(shí)事”。）四、布置作業(yè)：1.背誦課文第2自然段。2.做“思考和練習(xí)五”。 3.預(yù)習(xí)課文（第7節(jié)到末尾）的詞語(yǔ)。第二教時(shí)教學(xué)要點(diǎn)一、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文（第724節(jié)） 二、歸納文章的中心思想和寫作特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容和步驟一、背誦課文第2自然段。 二、檢查預(yù)習(xí)。（給小黑板上加黑的詞注音，正音，然后釋義。）鑒賞，人跡罕至，覓食ì，竹篩，秕谷，系ì，傳授ò，書塾ú，淵博，消釋，宿儒ú，蟬蛻ì，人聲鼎沸，竇ò，厥土é，倜儻ì，金叵羅，盔甲，繡像ù。三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課。1.齊讀課文（第78節(jié)）。提問(wèn)：這幾節(jié)主要寫了些什么？回答：寫雪天捕鳥，這是百草園冬天的樂(lè)趣。默讀課文第7節(jié)，劃出生動(dòng)形象寫出捕鳥方法的一連串動(dòng)詞。作者用“掃