藤野先生表格教案

1、 團(tuán)林實(shí)驗(yàn) 學(xué)校教師備課筆記年級(jí)八年級(jí)學(xué)科語(yǔ)文主備教師楊超復(fù)備教師課題藤野先生課型教材分析藤野先生是八年級(jí)上冊(cè)第一單元第一篇課文，是繼從百草園到三味書屋、阿長(zhǎng)與山海經(jīng)風(fēng)箏社戲之后的又一篇魯迅先生的經(jīng)典著作，是朝花夕拾里頗受魯迅先生本人青睞的一篇散文。該文回憶了魯迅先生早年留學(xué)日本期間，藤野先生不受狹隘民族主義的影響，真誠(chéng)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亟逃椭笇?dǎo)魯迅先生學(xué)醫(yī)的幾件事。學(xué)情分析學(xué)生以前學(xué)過魯迅的文章，比較好導(dǎo)入，但是理解的不好。教學(xué)目標(biāo)1、理清文章結(jié)構(gòu)層次，圍繞作者與藤野先生的交往來分析文章2、聯(lián)系社會(huì)背景，來領(lǐng)會(huì)作品深刻的思想內(nèi)涵的方法，通過反復(fù)朗讀體會(huì)作品的思想感情的方法，賞析課文重點(diǎn)語(yǔ)句的方法，學(xué)

2、習(xí)抓住人物的典型事例和特征來表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法。3、學(xué)習(xí)藤野先生正直、熱情、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母呱衅焚|(zhì)和重視中日友情、毫無(wú)民族偏見的精神；學(xué)習(xí)魯迅先生的尊師好學(xué)的高尚品德和魯迅先生將個(gè)人的志愿與祖國(guó)的前途命運(yùn)緊密的結(jié)合在一起的強(qiáng)烈愛國(guó)主義精神。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法，理解本文作者棄醫(yī)從文的思想原因。教學(xué)策略分析在講課時(shí)，教者應(yīng)采取靈活多樣的方法，真正幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教材特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用“媒體互動(dòng)，圖表演示”幫助學(xué)生分析當(dāng)時(shí)形式；通過“指導(dǎo)分層，填充表格”引導(dǎo)學(xué)生理請(qǐng)課文脈絡(luò)；通過“模擬播音”，在加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練的同時(shí)，幫助學(xué)生更加深

3、入理解課文內(nèi)容。學(xué)法：學(xué)生在本課中，通過“看看讀讀想想說說寫寫”主動(dòng)參與課堂，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課前準(zhǔn)備教師教具準(zhǔn)備：投影儀學(xué)生預(yù)習(xí)課文教學(xué)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)（第 1 課時(shí)）教 學(xué)環(huán) 節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)介紹時(shí)代背景初 讀課文整體感知一、導(dǎo)入1、魯迅是大家熟悉的我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。散文：從百草園到三味書屋朝花夕拾 小說：社戲吶喊 2、指名一學(xué)生讀有關(guān)注釋注釋告訴我們哪幾層意思。 (1)交代了文章的出處，選自朝花夕拾。說明這個(gè)集子的文章都是回憶性的。 朝花夕拾原來集名是舊事重提，魯迅把青少年這美好的回憶散文，比作一組晨光里綻開的花朵。拾來自賞，自慰，而并不是直接為了戰(zhàn)斗

4、。(2)說明了文章的體裁散文。 (3)介紹了文章的寫作年代、作者生活的背景和所寫的對(duì)象藤野先生的全名和籍貫。 二、寫作背景： （1）魯迅留學(xué)日本情況 （2）清國(guó)留學(xué)生的情況 （都是一些紈绔子弟，只為享樂）。三、初讀課文，思考完成：1、借助課文注釋和詞典對(duì)文中字的形、音和詞的含義有清楚明白的了解，為研習(xí)課文內(nèi)容掃清障礙?；仡櫹嚓P(guān)知識(shí)了解作者及作品學(xué)生了解文章體裁學(xué)生了解時(shí)代背景快速度閱讀全文。學(xué)生帶著問題讀課文。讀課文整體感知問題探究2、想一想，文章是按什么順序來組織材料的，記敘的線索是什么，變換了幾個(gè)地點(diǎn)，根據(jù)地點(diǎn)變化，將課文分成三個(gè)部分。3、本文寫了作者與藤野先生先生交往的哪些事，從這些事中

5、可以概括出藤野先生什么樣的性格特征？4、給題目添加修飾詞，感知理解藤野先生的思想品格。（）（）（）（）（）（）的藤野先生四、閱讀完畢，檢查學(xué)生對(duì)上述問題的思考，教師進(jìn)行歸納，提示要點(diǎn)。1、字詞自學(xué)（詳見板書設(shè)計(jì)）2、(1)文章是按事情發(fā)展的時(shí)間先后順序來組織典型材料的。 (2)以作者的思想感情變化為線索。(3)變換了三個(gè)地點(diǎn)：“我”在東京；“我”在仙臺(tái)；“我”離開仙臺(tái)后。(4) 段落層次的劃分以“我”活動(dòng)地點(diǎn)的變換為標(biāo)志?？煞殖扇齻€(gè)部分（全文共有38段）：詳見后面板書設(shè)計(jì)3、寫作者在跟藤野先生的交往中的四個(gè)典型事例。表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)?！?（正直無(wú)私，真摯誠(chéng)懇）（治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)）（工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，

6、一絲不茍）（對(duì)學(xué)生熱情關(guān)心，嚴(yán)格要求）（具有探索研究，實(shí)事求是精神）（沒有民族偏見）的藤野先生。教學(xué)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)（第2 課時(shí)）教 學(xué)環(huán) 節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)中心概括本文寫作特點(diǎn)一、檢查作業(yè)，復(fù)習(xí)第二部分研習(xí)的內(nèi)容要點(diǎn)。 二、研習(xí)第三部分這部分的三段，各寫的是什么內(nèi)容？怎樣寫的？說明了些什么？ 三、齊讀第三部分課文，討論藤野先生對(duì)魯迅的影響。1、在藤野先生諸多美好的品格中，作者認(rèn)為哪一是他最為敬佩的感動(dòng)的？從課文的哪些語(yǔ)句中，可以感受到？(沒有狹隘的民族偏見，正直無(wú)私。從第37自然段中)2、對(duì)于這樣一位使魯迅敬佩和感激的老師，魯迅懷念他嗎？魯迅有哪些具體的懷念行動(dòng)呢？(1、一是裝訂

7、收藏他改正的講義（即講稿）來作為“永久的紀(jì)念”，但因丟失，非常惋惜；二是把藤野先生的贈(zèng)照掛在書桌對(duì)面的東墻上，時(shí)時(shí)可以看到，以此來激勵(lì)自己，增強(qiáng)自己的斗爭(zhēng)勇氣和力量，用自己戰(zhàn)斗的筆“繼續(xù)寫些為正人君子之流所深惡痛疾的文字”。)：學(xué)生帶著問題讀課文，討論交流左邊問題學(xué)生帶著問題讀課文，討論交流左邊問題學(xué)生在教師明確的基礎(chǔ)上批注筆記讀課文整體感知問題探究3、最后一句話中的“良心發(fā)現(xiàn)”“正人君子”分別是什么意思？這句話表現(xiàn)了作者什么樣的情感？“良心發(fā)現(xiàn)”：作者熱愛祖國(guó)、勇于斗爭(zhēng)的思想受到了觸動(dòng)；“正人君子”：那些為軍閥政客等統(tǒng)治階級(jí)服務(wù)而又自命為“正人君子”的反動(dòng)御用文人；全句意思：決心以筆作武器，

8、與反動(dòng)御用文人所代表的反動(dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng)到底，為自由、民主、光明的中國(guó)繼續(xù)奮斗四、總結(jié)全文，概括本文寫作特點(diǎn)。特點(diǎn)。1、脈絡(luò)分明，記敘有序。本文以作者與藤野先生的交往為敘事的線索，圍繞表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)這一中心組織材料。2、選取典型事例組織材料，抓住主要特征，突出人物品質(zhì)。3、語(yǔ)言富有濃厚的感情色彩。4、語(yǔ)言樸素含蓄，精練深刻 學(xué)生在教師明確的基礎(chǔ)上批注筆記板書設(shè)計(jì)一、在東京櫻花清國(guó)留學(xué)生盤辮子油光可見學(xué)跳舞感觸受到優(yōu)待物以希為貴相識(shí)外貌聲調(diào)衣著事例品格添改講義認(rèn)真負(fù)責(zé)二、在仙臺(tái)交往相處糾正解剖圖嚴(yán)格要求關(guān)心解剖實(shí)習(xí)熱情誠(chéng)懇了解中國(guó)女人裹腳求實(shí)精神相知離別三、懷念教學(xué)反思總體來說，本課的設(shè)計(jì)及實(shí)踐本人認(rèn)為還是可以的，因?yàn)?/p>