[教案]第七課《紀念劉和珍君》

1、記念劉和珍君 魯迅一教學目標：  1.知識與能力 (1)理清作者情感發(fā)展的脈絡(luò)，找出文章的線索, 訓練并培養(yǎng)學生理清文章思路的能力。(2) 了解本文敘述、抒情、議論相結(jié)合的寫作方法。培養(yǎng)概括能力。(3)理解本文中含義深刻的語句,提高理解句子含義以及表達作用的能力。2.過程與方法感知課文，誦讀文段。明確課題，合作探究、分析材料，扣題成文。發(fā)言交流，完成結(jié)題研讀法。整體閱讀，整體感知，了解作者的思想；抓關(guān)鍵語句，揣摩品味，理清作者感情的發(fā)展。 3.情感態(tài)度與價值觀借對魯迅作品的學習，了解魯迅的思想和情感認識帝國主義、封建軍閥及其御用文人的兇殘卑劣，學習劉和珍等愛國青年渴求真理、

2、勇于斗爭、對祖國有高度責任感等優(yōu)秀品質(zhì)。二、教學設(shè)計：1、教學重點：    理清作者的寫作思路，找出文章的線索。理解含義深刻的語句。2、教學難點：  把握文章的思想感情。3、教具準備：課文朗讀磁帶 多媒體課件4、課時設(shè)計：三課時第一課時：背景 朗誦 線索 第二課時：細理思路和語言（一、二大部分，即一到五節(jié)） 第三課時：細理思路和語言（三、四大部分，即六七節(jié)）三、教學過程：（第一課時）1、導(dǎo)入新課： 在我國現(xiàn)代文學史上閃耀著一顆璀璨的巨星魯迅先生，他領(lǐng)著我們回過故鄉(xiāng)，從百草園到三味書屋看了社戲，了解了一件小事。今天，我們再隨著他重溫“三一八”慘案

3、的歷史，一起去記念劉和珍君（展示課題）。學生了解文章的寫作背景出示魯迅肖像，或觀察教材右上角的魯迅肖像。刺激學生的視覺，引發(fā)學生對“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！钡穆?lián)想。 2、關(guān)于魯迅：魯迅（-）原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。中 國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家和革命家，也是新文學運動的奠基人。年月，首次用“魯迅”為筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說狂人日記；年月發(fā)表的中篇小說阿正傳，是中國現(xiàn)代文學史上杰出的作品之一。小說集：吶喊彷徨故事新編（歷史小說散文集：朝花夕拾 散文詩集：野草雜文集：南腔北調(diào)集華蓋集華蓋集續(xù)編且介亭雜文等。3、背景介紹1926年3月12日，為了幫助奉系軍閥消滅當時傾

4、向于革命的馮玉祥的國民軍，日帝的兩艘驅(qū)逐艦悍然進攻大沽口，炮擊國民軍，后者忍無可忍，被迫還擊。16日，日帝借口國民軍違反辛丑條約，向中國提出抗議，并糾集美英等帝國，向段府提出最后通牒，限48小時內(nèi)既18日午前作出答復(fù)。18日，北京各界人士為了抗議帝國主義侵略我主權(quán)，在天安門前集會，會后，游行示威，在段府前請愿，當?shù)竭_時，早已經(jīng)戒備森嚴的府衛(wèi)隊突然向群眾開槍射擊，并用大刀砍殺，制造了死47人，傷123人的“三·一八”慘案.慘案發(fā)生后，軍閥的反動文人極力為其主子開脫罪責，污蔑參加請援的群眾是“暴徒”，并把殺人的罪責推到他們所說的“民眾領(lǐng)袖”身上，說“民眾領(lǐng)袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”，

5、制造了種種謠言。當噩耗傳來的時候，魯迅他懷著滿腔的悲憤，當天晚上就寫下了無花的薔薇，揭露控訴反動派的這一暴行，4月1日，寫下了著名的記念劉和珍君。4、整體感知課文 聽錄音朗讀，在預(yù)習的基礎(chǔ)上把握課文大意，了解劉和珍其人其事。學生口述劉和珍事跡品質(zhì)精神，她是怎樣一個女性？（學生口頭回答，小結(jié)。）理解并把握課文線索。（向?qū)W生提問，要求思考。）明確：通觀全文，作者悲和憤兩股情感的烈焰無處不在迸發(fā)，無處不在燃燒，升騰交織，無法抑制因而，本文是以作者的感情變化為線索。具體地說： 追悼會的氣氛、程君的發(fā)問及要求引起作者對烈士“痛心的回憶”（1、2、3小節(jié)） 并且激起對殺人者的“憤怒控訴”（4.5小節(jié)） &

6、#160; 同時作為思想家革命家的作者，始終沒有停止“深沉的思索”，對慘案教訓進行了沉痛的總結(jié)（6小節(jié)） 對烈士的死難意義作高度的評價、“熱烈的謳歌”（7小節(jié)） 板書：  “痛心的回憶”（13小節(jié)） “憤怒的控訴”（4.5小節(jié)） “深沉的思索”（6小節(jié)）   “熱烈的謳歌”（7小節(jié)） 5、作業(yè)：熟讀課文，體會作者感情。（第二課時）1、導(dǎo)入語：今天我們進一步來理解鑒賞關(guān)鍵語句，把握作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。2、 理解和把握一二節(jié)思想感情誦讀一、二兩節(jié)。重點讀第一節(jié)第3小節(jié)和第二節(jié)第1小節(jié)。寫作思路：寫本文的緣起學生“正告”，勸“我”寫記念文章。啟發(fā)學生體會感情：不是年輕的為年老

7、的寫紀念，而是白發(fā)人送黑發(fā)人，作為老師前去出席學生的追悼會，這是多么悲慘的事!提問思考：魯迅在這里已把自己的主要感受表達了。讀這一部分，你有什么最強烈的感受?說出你的“第一印象”。 注意體會這里再三表示出一個意思“無話可說”。為什么會“無話可說”？ 最終說話了嗎? 說了什么？ 請學生找出關(guān)鍵語句 “我只覺得所住的并非人間”“我不知道這樣的世界何時是一個盡頭!”“幾個所謂學者文人的陰險論調(diào)，尤使我覺得悲哀” “我已經(jīng)出離憤怒了”“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血，這是怎樣的哀痛者和幸福者?！濒斞傅母星槭艿搅藦娏掖碳?，對劉和珍等人的死難表現(xiàn)出極度的悲憤，作者對惡勢力毫不留情地發(fā)出強

8、烈的詛咒，也可以把這些看作是對社會冷漠現(xiàn)象的抨擊。 通過關(guān)鍵詞語，了解魯迅的情感變化： 面對慘象，回憶劉和珍的好學上進，使魯迅先生難過得 “艱于呼吸”，憤怒得“無話可說”，直至“出離憤怒”。而后發(fā)出了戰(zhàn)斗的宣言：“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者?”先知先覺者總是承擔著社會的痛苦，而庸人總是在不知不覺之中自以為幸福，其實真正幸福的是為自己的人格，為實現(xiàn)社會理想而活著的人。明顯地可以看出魯迅情感變化的過程。 作為一位斗士，魯迅在大是大非前從來都是正氣凜然，他看不起庸人，也不會做庸人。要做“猛士”，體現(xiàn)著魯迅的人生態(tài)度。 3、研讀第四、第五兩節(jié)。（注意第三

9、、第四和第五節(jié)的關(guān)系。） 魯迅說過，他最感到悲哀的就是可愛的青年的死。 體會第三節(jié)中作者對劉和珍的感情學生口頭表達自己的理解提示：第三節(jié)寫劉和珍的溫和微笑，在魯迅眼里，她是可愛而且可敬的，她也是普通的弱女子，絕對不是“暴徒”。第四、五兩節(jié)則寫劉和珍的遇害和愛國學生所遭受的誣蔑，“我向來是不憚以最壞的惡意，來推測中國人的”，連在黑暗中洞若觀火的魯迅也沒想到，政府竟然會對徒手請愿的學生隊伍開槍，虐殺手無寸鐵的學生，甚至包括劉和珍這樣溫和微笑的學生，更沒有想到反動政府和反動文人竟會對劉和珍等進行惡毒的污蔑。表現(xiàn)了魯迅先生對反對派的無恥行徑的無比憤慨。 提問思考第五節(jié)詳寫劉和珍等遇害的過程有什么作用？

10、“沒有便死”“于是死掉了”等毫無感情色彩的詞語使用有什么深意？如何理解“慘象,已使我目不忍視了;流言,尤使我耳不忍聞.我還有什么話可說呢?我懂得衰亡民族之所以默無 聲息的緣由了 .沉默啊,沉默啊!不在沉默中爆發(fā),就在沉默中滅亡.”怎樣理解“當三個女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵！中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了?！钡暮x？明確：A、第五節(jié)的這段詳細敘寫，意在表現(xiàn)段政府的兇殘，竟對弱女子下如此毒手。劉和珍中彈后沒死，士兵竟然又猛擊兩棍。這些士兵沒向侵略者開槍，但是他們?yōu)檐婇y賣命，在人民面前是鎮(zhèn)壓者，完全喪

11、失了人性。由此延及其他，面對這樣的虐殺，政府還振振有辭，還有文人要為之辯護，還有國人平心靜氣的麻木，魯迅當然憤怒至極，“無話可說”!這部分詳寫還有一個重要作用，即魯迅筆下三位女生在槍林彈雨中互相救助，從容赴難的場景，表現(xiàn)了革命女性英勇無畏的氣概，想一想北洋軍閥政府從政客到軍人個個畏外敵如虎，而柔弱的女生在死亡降臨時無畏地救助同學，在那令人絕望的黑暗年代，這種偉大的人性不啻道耀眼的閃電，激動著正直的人心。第五節(jié)對劉和珍等人作出了高度評價。 B、魯迅在這里表現(xiàn)的，還是那種痛惜“可愛的青年的死”的感情。在這兩部分中，主要感情還有“憤怒”，對段政府的憤怒!對流言家的憤怒！對整個社會的狀況，也表現(xiàn)出強烈

12、的情緒(“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了”)。 C、慘象指反動軍閥的血腥鎮(zhèn)壓;流言指御用文人的無恥污蔑.這兩個 詞回答了我懂得衰亡民族之所以默無 聲息的緣由了 .為喚醒民眾,作者在最后指出沉默的兩種前途:一種是爆發(fā),即舉行革命;一種是滅亡,即民眾悲觀失望.意志消沉,民族衰亡,但作者重在強調(diào)爆發(fā). D、這一節(jié)有一個重要的反襯。在贊頌三位女子在彈雨中從容救助后，轉(zhuǎn)而“贊揚”“中國軍人的屠戮婦嬰的偉績”和“八國聯(lián)軍懲創(chuàng)學生的武功”(這里的“八國聯(lián)軍”指的是日本糾合的帝國主義國家軍隊，這兩句是互文)。如果不是日本帝國主義干涉中國內(nèi)政，挑起事端，就不會有三一八慘案。而幾十位學生的性命，在軍閥政府和

13、帝國主義侵略者眼中是不足道的。這一反襯突出了中國女子的勇毅，反動政府和帝國主義的無恥。4、作業(yè)：找一找其他文化名人關(guān)于三一八慘案的文章，加強對本文的理解。（第三課時）1、研讀第六節(jié)第七節(jié)，理解鑒賞關(guān)鍵語句，進一步把握作者的感情 朗讀，理解第六節(jié)。提問本節(jié)哪些句子表達作者的感情，哪些突出作者的深思？ 魯迅先生對反動政府、對反動文人的種種劣行是什么態(tài)度？對中間狀態(tài)的庸人是什么態(tài)度？如何理解“人類的血戰(zhàn)前行的歷史,正如煤的形成,當時用大量的木材,結(jié)果卻只有一小塊,但請愿是不在其中的,更何況是徒手”這句話。明確：學生口答魯迅極度憎惡。哀其不覺醒，魯迅厭惡那種麻木冷漠的精神狀態(tài)。大量的木材喻指代價巨大的

14、流血斗爭;其中指流血斗爭.作者用煤的形成來比喻犧牲巨大才換來了社會的一點進步,而請愿何能推動歷史的進步呢?可見作者是否定徒手請愿的斗爭方式的 。提示：最令魯迅感到痛苦的，是“可愛的青年的死”。魯迅熱愛青年，正因為如此，他不愿意他們無謂地死去。魯迅痛惜劉和珍的死，但是認為她的死意義有限，因為沒有達到目的，以此啟迪青年注意變換斗爭方式。這一部分總結(jié)教訓，談意義。有兩句話要引起注意?！爸劣诖送獾纳畹囊饬x，我總覺得很寥寥”，“倘要尋求這一次死傷者對于將來的意義，意義就在此罷”。 第六節(jié)要體會魯迅對反動勢力的態(tài)度。 三一八死難慘重，四十多位青年的死給魯迅造成了極大的悲痛，但是他的思考冷靜深刻，顯示出他作

15、為一位成熟的思想家的特質(zhì)。他頌揚劉和珍等烈士的英勇壯烈，卻并不意味著同意她們的斗爭方式。魯迅看透了反動政權(quán)的性質(zhì)不是靠請愿就能改變甚至推翻的，他深刻認識到反動勢力的強大和國民的不覺醒。他以“人類血戰(zhàn)前行的歷史”一段話告誡民眾，要變換斗爭方式。至于用什么方式，他沒有直說。其時在中國南方，武裝鏟除軍閥的意識已經(jīng)很強。三一八以后，段政府通緝的50人名單中有魯迅，這與他的“反政府宣傳”是有密切關(guān)系的。 2、朗讀，理解把握第七節(jié)提問：第七節(jié)講了哪三點“意外”？ 重點卻落在哪一句？ 提示：重點落在“中國女性臨難竟能如是之從容”上，魯迅甚至認為“倘要尋求這一次死傷者對于將來的意義，意義就在此罷”。而對請愿本身，他的評價很有限。這里需要說清一個問題，他有很強的辨析形勢的能力，對反動派的本質(zhì)看得一清二楚，他早就不相信這個政府，雖然他還沒想到政府會殺學生。魯迅不贊同請愿的方式，可是當?shù)弥獙W生遭受屠殺后，他立刻不顧個人安危，堅定地站在學生一邊，表現(xiàn)出他作為一位思想家的理智與情感。19世紀70年代末，巴黎工人準備起義，馬克思恩格斯認為條件不成熟，不主張行動，可是當公社起義后，他們立刻堅定地站在起義者一邊，因為這是立場問題。魯迅在三一八問題上的做法與