楓橋夜泊教案

1、楓橋夜泊課堂實錄1 教學目標 1理解詩句的意思。 2有感情的朗讀，并能背誦。 3培養(yǎng)學生對詩的感悟和想象詩中所描繪畫面的能力，體會詩歌表達的思想感情。 教學過程 師：古詩是我國文學藝術中的一朵奇葩，它以精湛的語言文字藝術展示著它的文學魅力。大家都讀過許多的古詩，誰來給大家吟誦一首自身最喜歡的最欣賞的詩。（提23名學生吟誦） 師：一幅畫就是一首詩，一首詩就是一幅畫。同學請看。（出示楓橋夜泊的畫面）這幅圖給你帶來一種什么樣的感覺？ 生：清冷。 生：很美，真是小橋、流水、人家。 生：很幽靜。 師：在唐朝一個秋天的夜晚，詩人張繼泊船蘇州城外的楓橋，江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他

2、領略到一種情味雋永的詩意美，于是便寫下了這首千古絕唱楓橋夜泊。（出示課件，板書、播放音樂）跟著音樂教師范讀。 師：喜歡這首詩嗎？ 生：喜歡。 師：想讀嗎？ 生：想。 師找2名學生讀。 師：（正音多音字，“泊”，寺sì愁眠chóu mián ） 師：讀詩還要講究節(jié)拍，那位同學來給這首詩畫一下節(jié)拍。（提名上黑板畫節(jié)拍，并提2名按節(jié)拍讀。小組讀。齊讀。） 師：我們學習一首古詩，會讀了，還需要知道什么？ 生：了解詩的意思。 生：知道作者所表達的思想感情。 生：作者寫詩的背景、時間、地點等。 師：你們平時都是用什么方法來學習的呢？平時我們都是用什么方法來學習的呢？ 生：借助

3、工具書，查閱資料。 生：伙伴討論推薦。 生：借助書中的注釋。 師：下面就請同學們用這些方法先自身學習，然后伙伴討論推薦，在學習和推薦中去體會詩中的景，感悟詩中的情。在不懂的地方作上記號，然后提出問題。 （學生自主合作學習，教師參與局部小組的學習，掌握學情。關注學習有困難的學生。5-8分） 師：從剛才的學習中你知道了什么？大家來推薦一下。 生：我知道了詩題的意思，楓橋：在蘇州西郊，夜：晚上。泊：停船靠岸。此詩是寫在楓橋邊夜晚停船的所見和所聞。 生：我有一個問題，詩中第一句說到月落烏啼這應是早晨的時候，而題目卻是夜泊，到底是描寫的是什么時候的景色。 師：很好，你真是個善于發(fā)現(xiàn)問題的小朋友。哪位同學

4、能協(xié)助他。 生：（眾說紛紜） 師：這首詩采用的是倒敘的寫法，先寫拂曉時景物，然后追憶昨夜的所見所聞。除了這些你還知道了什么？ 生：1-2 學生說詩意。 師：這首詩表達了作者什么樣的思想感情？ 生：我從詩中的一個“愁”字，讀出了詩人在表達自身的一種憂愁。 師：（師生推薦背景：詩人在安史之亂后避地吳中，據(jù)說，他科舉落榜，心境失落寂寞?？痛共矗|景生情，抒發(fā)了羈旅之愁。）除了這個“愁”字你還能從詩中哪些地方體會出來作者所表達的思想感情？（提示：這首詩描寫了哪些景物，你讀了這些景物有什么感受？） 生：（從詩中的描寫的月落烏啼霜滿天情景，談自身的感受） 師：出示課件，解說。拂曉的時候，月亮落了下去，棲

5、息在樹上的烏鴉也在黎明時分發(fā)出啼鳴，秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩人夜泊的小船，使他感到身外茫茫的夜空中正彌漫著滿天的霜華請同學們來讀讀這兩句，讀出此情，讀出此景。（略帶傷感語調(diào)，語速要慢。） 師：說說此時作者的感受。 生：此情此景又怎能不讓這懷著旅愁的詩人更感到凄涼和傷感呢。 師：同學們從詩中這些景物的體會到作者的思想感情，這就是景中有情，情中有景，情景交融。你認為詩中詩意最濃的是哪里？ 生：體會“夜半鐘聲到客船”。 師：夜深人靜時，忽然聽到從遠處的寺院中傳來悠遠的鐘聲。大家來靜靜的停一下（播放鐘聲） 師：同學們請你聯(lián)系詩描述一下你剛才聽到鐘聲的感受。 生：很悠遠 生：

6、更贈添了傷感。 生：啊，這鐘聲它是從蘇州城外的寒山寺中傳來，悠遠回蕩，多么讓人想念家想親人啊。 師：這鐘聲在夜半悠揚回蕩，余音裊裊，烘托出夜的靜謐與深沉，使夜不成眠的游子更增添了愁緒，而詩人臥聽鐘聲的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。同學們此時你就是詩人張繼請你把你的感受通過你的感情朗讀表達出來。 生：2名讀。 師：這首詩有情有景，有聲有色，情景交融。詩人以一縷愁緒把眾多的景物串起來，和諧而有層次的組成一幅秋江夜泊圖。這首詩使張繼名傳千古，享譽海內(nèi)外，詩傳到日本，幾乎人人皆知，蘇州寒山寺也因此詩而著名，至今每年除夕都有大批日自己專程來到寒山寺與中國的游客一起聆聽夜半鐘聲，并吟誦這首絕句。

7、現(xiàn)在人為了表達對這首詩的喜愛，把它演繹成歌曲故事等等，老師帶來一首楓橋夜泊的歌曲，請大家欣賞。再次感受詩中那優(yōu)美的意境。（播放歌曲） 師：把你聽后的感覺用你的朗讀表示出來。 齊讀。 師：古詩中有許多這樣的借景抒情，寄情于景的佳作。這首楓橋夜泊師和元朝馬致遠的一首小令天凈沙?秋思在寫法和表達的情感上有許多相似之處。下面我們就來上讀一下天凈沙?秋思。出示課件。 生：自由讀。 生；理解詩意，感悟詩情。 推薦、朗讀并背誦。 師：請同學們再讀楓橋夜泊和天凈沙·秋思，想一想這兩首詩分別寫了哪些景物，表達了是怎樣的思想感情？ 生：推薦 師：（小結(jié)）：這兩首詩都是把眾多的景物串聯(lián)起來，構(gòu)成一幅令人傷

8、感的畫面，以此借景抒情，融情于景，表達了作者孤寂、憂愁的情感。 背誦這一詩一詞。 師：唐詩、宋詞、元曲是我國文學的瑰寶。希望同學們課余時間多讀，多背。讓它陶冶你的情操，豐富你的思想。 楓橋夜泊課堂實錄2 課前談話：學生向老師介紹襄樊的文化名人（孟浩然、張繼、杜審言等。） 一、導入： 1、學生齊讀課題。 2、破題。 師：“楓橋夜泊”是什么意思？ 生：夜晚在楓橋邊停泊。 師：有補充的嗎？ 生：把船停在楓橋邊過夜。 師：誰停的？ 生：張繼。 師綜述：張繼把船停在楓橋邊過夜而寫下這首詩，因為這首詩，讓一座小小的寺廟和一座名不見經(jīng)傳的橋盛名起來，也讓張繼名垂青史。 二、初讀課文，整體感知。 師：請同學們

9、自由讀課文，感覺一下詩給你留下什么印象？ 1、自由讀課文。 2、學生匯報。 生1：有點傷感。 生2：有點凄涼。 生3：感覺詩人有點憂愁與寂寞。 師：讀詩的初步感覺很重要，老師讀詩也有自身的感覺。我的感覺想通過我的朗讀表達出來。 師如情入境的朗讀贏得聽課老師的集體鼓掌。 師：請你們也把你們的感覺放進去，讀出你的味道。 學生自由讀詩 三、理解詩意，感悟詩情。 師：這首詩描寫了哪些景物？ 生1：月落、烏啼、寒山寺、江楓、漁火。 生2：我來補充：還有霜滿天。 生3：客船。 生4：還有鐘聲。 老師適時出示歸納了景物名稱的課件。 師：看這些都是詩中景物，這些景物匯集在一起就成了這首詩。假如把這首詩讀成一個

10、字，一個表達作者情感的字，是什么字？ 生：愁。 師：請大家?guī)е俺睢弊x，邊讀邊品味，拿出筆，看詩人通過哪些描寫突出這個字的？ 生批劃讀后匯報。 生：我從“烏啼”中體會出來的。烏鴉就在哭蹄，感覺很傷心。 師：讀讀這句。 生讀。 適時品析“月落烏啼霜滿天”。 （適時品析“月落烏啼霜滿天”。） 師：這句還有什么體會？ 生：“霜滿天”中的“霜”讓我覺得很寒冷。 師：一個“霜”讓我想起李白的一首詩：床前明月光，疑是地上霜?！八泵髅魇窃诘厣系?，這里怎么說“霜滿天”？仔細讀讀、品品，看能否品出什么？ （老師課件出示對比句） “月落烏啼霜滿天” “月落烏啼霜滿地” . 生：第一句好，感覺得很冷。 師：從中透

11、出冷。自身體會體會。 齊讀該行詩。 師：詩象品茶、品酒，慢慢品出它的味道。 品析第二行“江楓漁火對愁眠”。 師：你仿佛看到了什么？ 生：我仿佛看到一棵的楓樹。 師：是這樣的楓葉嗎？ （課件出示火紅的楓葉圖） 生：不是，沒這么紅了，是枯黃的。 師：閉上眼睛，走如這種情形。 師：“詩中有畫”、“畫中有詩”，對照畫面讀讀這首詩。 學生聲情并茂地讀詩。 師：詩中誰跟誰相伴？ 生：江楓與漁火。 師：張繼有人相伴嗎？你由此體會到什么？ 生1：很孤獨。 生2：很凄涼。 師：把這種感覺讀到詩中去。 學生讀詩。 師：“眠”什么意思？ 生：睡覺。 師：誰睡了？ 生1：江楓睡了。 生2：漁火睡了。 師動情強調(diào)：江楓

12、 生：睡了。 師：船家 生：睡了。 師：整個大地 生：都睡了。 師：由此可以想到岸上，整個姑蘇城的人都睡了，只有張繼沒睡。 師：把你們剛才的話起來，就是一首詩，真是“詩中有畫”、“畫中有詩”呀！ 課件出示： 江水睡了， 橋睡了， 船家睡了， 岸上的人也睡了， 唯獨張繼醒著， 夜愈深愈難眠。 師：誰讀讀？讀這首小詩。 生單個讀。 師：讀出夜晚的寧靜，讀出詩人的憂傷。 學生齊讀。 師：為什么“夜愈深愈難眠”？ 生1：很孤獨， 生2：想家。 生3：想他的小朋友。 生4：想他的爸爸媽媽。 師：“對愁眠”原來是“對愁難眠”呀！把感覺放進去讀讀。 學生讀前兩行。 品析第三四行詩。 師：詩是越品越有味，往下

13、看，讀讀。 學生讀第三四行。 師：要想讀得有味道，就得走進詩人的內(nèi)心世界。 . 生：詩人在這里是個客人。 師：“客人“什么意思？ 生：不是在自身的家鄉(xiāng)，是他人的家鄉(xiāng)。 師：“客人是誰？ 生：是張繼。 師：客人就是詩人。大家還記得王維的一首詩嗎？ 生齊背九月九日憶山東兄弟。 師：你從“客“體會到了什么？體會到張繼怎樣的感情？ 生略。 師：你就是詩人，你就在客船上，遠處傳來寒山寺那悠遠的鐘聲，作者的心情是說不出來的，讀吧，讀出那種味道，讀得像寒山寺的鐘聲，越梁繞耳，綿延悠長。 學生有滋有味的讀。 師：讀出了凄涼，讀出了憂傷，帶著這種感覺讀讀整首詩，來理解張繼那難眠的一夜。樂曲伴奏。 學生讀，讀的凄

14、清，讀得悲傷。 師：讀到這兒，你有什么問題想問張繼嗎？ 生：你為什么這么愁？ 師：是啊，張繼，你為什么這么愁？ 生答略。 師：故鄉(xiāng)襄陽與姑蘇相隔千里，故鄉(xiāng)的生活那么美好，此時此刻，你眼前仿佛看到了什么？ 生想像答略。 師：回憶故鄉(xiāng)點點滴滴都是幸福的，絲絲縷縷都是甜蜜的。但在這里只有 生接讀：月落烏啼霜滿天， 江楓漁火對愁眠。 姑蘇城外寒山寺， 夜半鐘聲到客船。 師：沒有熟悉的家鄉(xiāng)山水，沒有熟悉的鄉(xiāng)土鄉(xiāng)音，這里有的只是 生接讀：月落烏啼霜滿天， 江楓漁火對愁眠。 姑蘇城外寒山寺， 夜半鐘聲到客船。 師：在這里，張繼生活了年，張繼一生漂泊，他到死都沒有回到家鄉(xiāng)，在這里只有無盡的思戀，帶著一腔情感再

15、讀讀 生接讀：月落烏啼霜滿天， 江楓漁火對愁眠。 姑蘇城外寒山寺， 夜半鐘聲到客船。 師：在1200多年前的那個夜晚，張繼為什么那么憂傷？我們沒有方法知道，但有一點，但他把自身的情融入到這首詩中，為我們發(fā)明出情境交融的藝術境界。從古到今，詩人吟楓橋，書法家寫楓橋，畫家畫楓橋，歌唱家唱楓橋，就在詩、書、畫、樂中延續(xù)著橋。楓橋夜泊課堂實錄 3 教學目標 1?認識課后2個生字并能正確書寫。 2?體會這首詩的意思，領會詩中所描寫的情境和詩人的情感。 3?有感情地誦讀這首詩，并能背誦。 4?培養(yǎng)自身對古詩的興趣，并能在課后去搜集更多自身喜歡的古詩。 教學重點 這首古詩的教學重在美讀。通過誦讀，領悟意境，

16、領會我國古代詩歌的藝術魅力。 教學準備 學生：課前了解唐詩，作者張繼和這首詩的時代背景。 師：反映詩中意境的圖畫或教學掛圖，古代彈撥樂曲的磁帶。 教學時間 1課時。 教學過程 一、音樂引入 1?放古樂磁帶，帶學生入情入境。 2?教師語言導入，板書課文題目，指名讀題、解題，介紹作者。 張繼，唐代詩人。他的詩，多是描寫旅途感受和自然風光，寫得自然樸素，情味深遠。楓橋夜泊是詩人夜泊楓橋，見景色思己落第，心情抑郁，有感而發(fā)所寫。由于楓橋夜泊這首絕句，楓橋和寒山寺成了人們向往的名勝之地。 二、感知課文 1?教師配樂，示范誦讀這首古詩。 2?學生自由讀詩，將不懂的字、詞勾出。 3?同桌互相協(xié)助，解決不懂的

17、字詞。 4?質(zhì)疑答疑。 5?同桌互相講一講詩句的意思。 6?師根據(jù)掛圖相機糾正、指導。 今譯：月亮慢慢落下去，烏鴉啼聲陣陣，秋霜仿佛鋪天蓋地。伴著江邊的楓樹，對著江中的漁燈，漂泊思鄉(xiāng)的憂愁使我難以入眠。蘇州城外的寒山寺，夜半冷清的鐘聲，傳到了我乘坐的客船。 三、美讀課文，深入領會 1?自由地朗讀詩歌，邊讀邊想：看到了什么？聽到了什么？并用筆勾畫出來。 2?這是哪個季節(jié)的景象？你是從哪些詞句中看出來的？在這些詞語下面作上記號。 3?這時詩人的心情是什么樣的？詩中的哪個字最能表達詩人的感情？ 4?理解“愁”，詩人究竟“愁”什么？為什么而“愁”？（讓學生根據(jù)自身搜集到的資料進行補充） 5?看到的、聽

18、到的和詩人的心情有什么關系？邊讀邊想象詩句中描繪的畫面。 6?說詩意境，加深領會詩表達的感情。 師小結(jié)：這不只是一首詩，也是一幅畫。這幅畫的“月落”“烏啼”“霜滿天”“江楓”“漁火”和夜泊的“客船”。這是一幅多么美麗的“楓橋夜泊”圖?。≡娙撕苌朴谠O色，霜天是透明的，漁火是鮮艷的，二者遙相輝映。近處的漁船和遠處的山寺，又通過鐘聲聯(lián)系起來。這樣，就使得遠景和近景交織成章，連成一片，使得整個畫面富有層次感。除了色彩以外，還有聲音，夜空的鐘聲，一聲一聲地傳到客船，敲在旅客的心上。這怎能不引起旅客無限的遐想？這幅楓橋夜泊圖的情調(diào)是孤寂的，但由于作者豐富、鮮明的設色和興致盎然的景物描繪，并不引人進入“愁”

19、境，反而能使人得到一種美感。 這首詩有情意，有境界。我們讀這首詩的時候，眼前會很自然地出現(xiàn)出一幅情景交融、形神結(jié)合的立體圖畫，我們就像坐在電影院里看立體電影一樣。難怪這首詩很早就廣泛流傳，并且傳到國外。確實是一首難得的有意境的好詩??！ 7?根據(jù)對詩歌的領會，再誦讀。 8?評議、指導。（用低沉、壓抑、緩慢的語氣讀） 月落/烏啼/霜/滿天，江楓/漁火/對/愁眠。 姑蘇/城外/寒山/寺，夜半/鐘聲/到/客船。 要突出“霜”“愁”“到”等詞語。 9?放音樂磁帶，讓學生在音樂聲中體味意境，自身誦讀。 10?請生配樂誦讀，其他同學閉上眼睛，頭腦中想象詩中描繪的意境。 11?再次配樂自由誦讀，最好入情入境達

20、到陶醉的境地。 12?根據(jù)板書背誦；抽生扮演背誦；齊背。 四、擴展 你喜歡這首詩嗎？可以用圖畫來表示這首詩的意境，可謂“詩中有畫”。你也可以按自身的理解把它寫成一首文言詩，配樂朗誦，或幾人合作集體扮演配樂背誦。 和：板書設計 楓橋夜泊（看、聽） 月落烏啼霜滿天 江楓漁火夜半鐘聲 借景抒情 楓橋夜泊公開課教案1 一、激趣導入，感受魅力 師：有一首詩，讓一位詩人名垂千古，讓一個城市名揚天下，讓一座橋梁成為當?shù)厝儆嗝麡蛑?，讓一座寺廟成了中外游人向往的勝地。這首詩，就是唐代詩人張繼的楓橋夜泊。千百年來，楓橋夜泊究竟在散發(fā)著怎樣的魅力呢？這節(jié)課，咱們將一同去感受。 （板書課題） 師：請齊讀課題。關于

21、這個題目，你有什么想問的？ 生：楓橋在哪里楓橋是什么樣子的？為什么這座橋叫做楓橋？ 師：其實，楓橋是江蘇省蘇州城外的一座小石拱橋。夜泊？“夜”是什么？（夜晚），“泊”呢？（停泊），那“夜泊”就是？誰用自身的話把這題目的意思說說？ 生：夜晚，把船停泊在楓橋旁邊。 師：很好！誰把船停泊在楓橋？ 生：作者張繼。 師：就在那個晚上啊，他寫下了這名揚千古的詩句。來，咱們再讀課題！ 生：楓橋夜泊！ 二、讀通詩句，初步感知 師：楓橋夜泊是一首非常美的古詩，在學習之前，老師先好好地讀給大家聽聽，好嗎？（播放動畫，教師誦讀古詩。） （掌聲。） 師：謝謝同學們！你們也想來讀一讀嗎？ 生：想！ 師：為了讓你們能讀得

22、更好些，周老師給大家提幾個小建議，待會，同學們先一個人自由地讀讀這首古詩，注意把字音讀準，把詩句讀通順，明白了嗎？ 生：明白啦！ 師：打開書，第111頁，開始吧。（課件：詩文，配以春江花月夜的音樂。） （生自由讀古詩。） 師：從大家剛才瑯瑯的讀書聲中，老師聽出了你們對學習古詩的熱情！誰來做這節(jié)課第一個給大家讀古詩的同學？ （一女生讀，較好。） 師：謝謝你給大家開了個好頭！誰再來？ （一男生讀，較有情感。） 師：有模有樣，不錯你來！ （又叫了兩個女生讀。） 師：你的聲音真是太美了，太好聽了！ 師：都想讀，都能讀了是嗎？ 生：是的！ 三、賞析品味，體會意境 師：可是，同學們啊，要讀好古詩，光是讀通

23、了，讀順了，這還遠遠不夠，還應該 生：讀出感情來。 師：古詩雖然短小，但往往包括著非常豐富的情感，要學好古詩，咱們就得細細地去體會這其中的感情，接下來，大家再好好地讀讀，讀出你的感受來。 生：（自由朗讀古詩。） 師：同學們，你們讀得真是太起勁了，老師都有點不忍心打斷你們了！來，說說在讀這首詩的時候，你有什么感受？你感覺到了什么？ 生：我覺得這首詩非常恬靜。 師：那你能讀出這種靜靜的感覺了嗎？ （生朗讀，有意讀得較靜。） 師：其實這位當班長的，平常聲音非常響亮，可這次她讀得比較（生：輕）比較（生：小。） 生：我覺得讀出了一種“安寧靜美”的意境。 師：什么詞？ 生：安寧靜美。 師：（豎起大拇指）了

24、不起！你能讀讀嗎？ （生讀，掌聲在每次學生讀書后都響起。） 師：掌聲一次又一次響起啦。咱們把讀的要求放高中一年級點吧，我們要覺得最美，就把掌聲送給他，好嗎？當然，他剛才讀得挺棒！ 生：我覺得這些景物非常的優(yōu)美。 師：你能美美地讀一讀嗎？ （生讀） 師：真美！還有什么感覺嗎？ 生：我覺得詩人很憂愁。 師：你能讀讀嗎？看怎么讀出一點“愁”的味道？ （生讀，師生鼓掌。） 師：掌聲說明了一切！同學們的感情倒是非常細膩、非常豐富，那么在那個晚上，詩人張繼，他的心情究竟是怎樣的呢？書讀百遍，其義自見！再讀讀。 （生再次自由朗讀詩文。） 師：讀出味道來了嗎？詩人張繼他那晚的心情究竟是怎樣的？ 生1：憂愁。

25、生2：我也是覺得非常的憂愁。 生3：我也覺得很憂愁，我是從“愁”字看出來的。 師：哦哪一句？ 生：第二句。 師：江楓漁火對愁眠。很好！ 生4：很孤獨。 生5：我覺得詩人是對自身現(xiàn)在的出境很愁，我從“客船”可以看出來，它體現(xiàn)的是思想的憂愁，他現(xiàn)在正在客船里面，或許，他不應該在客船，應該在家里面睡覺。 師：是啊，真好！看來下面的這個問題老師沒必要問了，我原本想問大家，詩中的哪個字最能體現(xiàn)詩人這時候的心情？ 生：（齊答）愁！ 師：（板書：愁）他愁些什么？ 生1：我覺得他可能在為國家而煩惱。 生2：有可能在思念他的家鄉(xiāng)。 生3：可能在擔心他的家人。 師：有一個字，剛才有個女小朋友也點到了，我們從那個字

26、可以看出，他這個時候不在家鄉(xiāng)，他在外面。哪個字？ 生：（齊答）客！ 生：還有個字，“姑蘇城外”的“外”字。 師：你從這個“外”字也感覺到了他不在家鄉(xiāng)，在外面，是嗎？你的感覺挺有意思的！ 師：客，客是什么？ 生：客人游客在外做客 師：是啊，客人也好，游客也罷，反正他就是個“客”，獨在異鄉(xiāng)為異客 生：每逢佳節(jié)倍思親！ 師：哪怕不是個佳節(jié)啊，每當夜深人靜的時候，這漂泊在外的游子，他也會“倍思親”??！對嗎？ 生：對！ 師：晚上睡不著覺，一個人站在船頭上，他可能會想些什么？ 生1：家人是否身體還好。 生2：他可能會想回家。 師：在外漂泊，感覺很累了。 生3：自身的國家是什么樣子了，是強盛還是衰敗。 師：

27、是啊，可能有很多事情，他都在擔心著呢，一個人在外面，他都不知道。 生4：想念著家鄉(xiāng)的一草一木。 生5：他可能在想，什么時候才可以回家。 師：夜深了，他無法入眠，站在船頭上，他非常非常地想家?？蛇@時候，家人不在身邊，哪怕是看到了美麗的夜景，有人陪他分享嗎？要是遇上了傷心的事兒，有人可以訴說嗎？夜深了，睡不著，想找個人說說話，聊聊天 生：也沒有。 師：他只好一個人站在船頭上，輕輕地吟誦著這憂傷的詩句 生：月落烏啼霜滿天 師：通過學習，我們一步一步走近了這位詩人，也走進了他的內(nèi)心世界。想進一步了解了解這位著名的詩人嗎？ 師：（課件出示作者介紹）他是一位很有才氣的詩人，曾中過進士，也在朝廷擔任過許多要

28、職，身處戰(zhàn)亂時期的他，十分關心國家的前途，關心百姓的疾苦。他為人正直，從不逢迎權貴，曾被一些朝廷的官員所排擠，官場上也很不得志。 師：進一步認識了詩人張繼，我想，我們會更好地理解他的心。他還有可能在愁些什么？ 生1：老百姓的生活好不好。 生2：他為什么這么有才氣還淪落到要在外面睡覺？ （哄笑） 師：據(jù)周老師在網(wǎng)上了解到，他并不是沒那幾個住店的錢，可能正是因為心里憂傷，所以他也沒心思到城里去見識那種“燈紅酒綠”，他就想在這小橋下，流水邊，好好地靜一靜。楓橋夜泊公開課教案2 教學目標 1?認識課后2個生字并能正確書寫。 2?體會這首詩的意思，領會詩中所描寫的情境和詩人的情感。 3?有感情地誦讀這首

29、詩，并能背誦。 4?培養(yǎng)自身對古詩的興趣，并能在課后去搜集更多自身喜歡的古詩。 教學重點 這首古詩的教學重在美讀。通過誦讀，領悟意境，領會我國古代詩歌的藝術魅力。 教學準備 學生：課前了解唐詩，作者張繼和這首詩的時代背景。 師：反映詩中意境的圖畫或教學掛圖，古代彈撥樂曲的磁帶。 教學時間 1課時。 教學過程 一、音樂引入 1?放古樂磁帶，帶學生入情入境。 2?教師語言導入，板書課文題目，指名讀題、解題，介紹作者。 張繼，唐代詩人。他的詩，多是描寫旅途感受和自然風光，寫得自然樸素，情味深遠。楓橋夜泊是詩人夜泊楓橋，見景色思己落第，心情抑郁，有感而發(fā)所寫。由于楓橋夜泊這首絕句，楓橋和寒山寺成了人們

30、向往的名勝之地。 二、感知課文 1?教師配樂，示范誦讀這首古詩。 2?學生自由讀詩，將不懂的字、詞勾出。 3?同桌互相協(xié)助，解決不懂的字詞。 4?質(zhì)疑答疑。 5?同桌互相講一講詩句的意思。 6?師根據(jù)掛圖相機糾正、指導。 今譯：月亮慢慢落下去，烏鴉啼聲陣陣，秋霜仿佛鋪天蓋地。伴著江邊的楓樹，對著江中的漁燈，漂泊思鄉(xiāng)的憂愁使我難以入眠。蘇州城外的寒山寺，夜半冷清的鐘聲，傳到了我乘坐的客船。 三、美讀課文，深入領會 1?自由地朗讀詩歌，邊讀邊想：看到了什么？聽到了什么？并用筆勾畫出來。 2?這是哪個季節(jié)的景象？你是從哪些詞句中看出來的？在這些詞語下面作上記號。 3?這時詩人的心情是什么樣的？詩中的

31、哪個字最能表達詩人的感情？ 4?理解“愁”，詩人究竟“愁”什么？為什么而“愁”？（讓學生根據(jù)自身搜集到的資料進行補充） 5?看到的、聽到的和詩人的心情有什么關系？邊讀邊想象詩句中描繪的畫面。 6?說詩意境，加深領會詩表達的感情。 師小結(jié)：這不只是一首詩，也是一幅畫。這幅畫的“月落”“烏啼”“霜滿天”“江楓”“漁火”和夜泊的“客船”。這是一幅多么美麗的“楓橋夜泊”圖啊！詩人很善于設色，霜天是透明的，漁火是鮮艷的，二者遙相輝映。近處的漁船和遠處的山寺，又通過鐘聲聯(lián)系起來。這樣，就使得遠景和近景交織成章，連成一片，使得整個畫面富有層次感。除了色彩以外，還有聲音，夜空的鐘聲，一聲一聲地傳到客船，敲在旅客的心上。這怎能不引起旅客無限的遐想？這幅楓橋夜泊圖的情調(diào)是孤寂的，但由于作者豐富、鮮明的設色和興致盎然的景物描繪，并不引人進入“愁”境，反而能使人得到一種美感。 這首詩有情意，有境界。我們讀這首詩的時候，眼前會很自然地出現(xiàn)出一幅情景交融、形神結(jié)合的立體圖畫，我們就像坐在電影院里看立體電影一樣。難怪這首詩很早就廣泛流傳，并且傳到國外。確實是一首難得的有意境的好詩啊！ 7?根據(jù)對詩歌的領會，再誦讀。 8?評議、指導。（用低沉、壓抑、緩慢的語氣讀） 月落/烏啼/霜/滿天，江楓/漁火/對/