寓意類材料作文教案

1、 寓意型材料作文審題訓(xùn)練訓(xùn)練目標(biāo)：讀懂寓言類材料，聯(lián)系社會(huì)、人生，悟出一定的道理，從而準(zhǔn)確立意。教學(xué)時(shí)數(shù)：指導(dǎo)兩課時(shí)，訓(xùn)練與講評(píng)自主安排。教學(xué)方法：使用多媒體與傳統(tǒng)主教練結(jié)合。 第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：示例引路，導(dǎo)練歸納。教學(xué)步驟： 一、了解概念。 “寓意類”材料作文，即命題者把想法、觀點(diǎn)寄寓在一個(gè)很形象的故事或寓言中，要求考生自選角度，自定立意，自擬題目，不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍進(jìn)行作文。相對(duì)于其他類型的材料作文，由于寓意的隱蔽性、暗示性、深刻性等特點(diǎn)，審題立意方面的難度不小，稍有不慎，就會(huì)偏題。把握這類作文的主旨，需要我們先要“披文”才能“入里”，先概括“故事現(xiàn)象”再抽象出本質(zhì)。一般寓意類作

2、文有兩種，一種是把一種道理寓于一種現(xiàn)象之中，有時(shí)也叫現(xiàn)象類供料作文，如09年安徽的高考作文就是把道理寓于“彎道超越”這個(gè)形象的現(xiàn)象中，要求考生從總抽象出社會(huì)理念；另一類是寓言、漫畫類的寓意作文(另設(shè)課案)，這種材料作文從情感傾向來看以諷刺批判為主，表達(dá)方式很含蓄。這里主要想就文字供料寓意類作文談?wù)勅绾螠?zhǔn)確把握主旨。二、方法導(dǎo)析：“寓意類”材料作文主旨概括四步法：例一：(09年全國卷1) 閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。 兔子是歷屆小動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的短跑冠軍，可是不會(huì)游泳，一次兔子被狼追到河邊，差點(diǎn)被抓住。動(dòng)物管理局為了小動(dòng)物的全面發(fā)展，將小兔子送到游泳培訓(xùn)班，同班的還有小狗、小

3、龜和小松鼠等，小狗、小龜學(xué)會(huì)游泳，又多了一種本領(lǐng)，心理很高興；小兔子和小松鼠花了好長(zhǎng)時(shí)間都沒學(xué)會(huì)，很苦惱，培訓(xùn)班的教練野鴨說：“我兩條腿都能游泳，你們四條腿還不能游，成功的90來自汗水，加油，嘎嘎嘎。”評(píng)論家青蛙大發(fā)感慨：“兔子擅長(zhǎng)的是奔跑，為什么只是針對(duì)弱點(diǎn)訓(xùn)練，而不發(fā)展特長(zhǎng)呢？”思想家松鶴說：“生存需要的本領(lǐng)不止一種啊，兔子學(xué)不了游泳，就學(xué)打洞；松鼠學(xué)不了游泳就學(xué)爬樹嘛?！币筮x準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題：不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。試寫出自己的立意，說明這樣立意的理由。這是一則典型的寓意類的供料作文，要把握出材料的核心。 首先第一步是明對(duì)象。幾個(gè)對(duì)象？

4、對(duì)象之間是什么關(guān)系？何者是主要的？何者是次要的？此則材料中有五個(gè)對(duì)象，兔子、狗、松鼠、青蛙和仙鶴，兔子在文中是主要的對(duì)象，狗是次要的，松鼠是陪襯兔子的，而青蛙和仙鶴是評(píng)論者，是對(duì)兔子的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)的。按照記敘文常規(guī)，我們應(yīng)該關(guān)注的主要對(duì)象是“兔子和評(píng)價(jià)者”，主要對(duì)象是關(guān)鍵，“評(píng)價(jià)者”是核心，明白了這一點(diǎn)我們就把握了此則材料的方向。 其次是第二步看結(jié)果這些對(duì)象做了什么，出現(xiàn)了什么結(jié)果，帶來了什么問題或者好處。兔子會(huì)跑，是冠軍，而不會(huì)游泳，雖學(xué)而不會(huì)，結(jié)果是很苦惱，而青蛙和仙鶴對(duì)這個(gè)事情有肯定也有否定。至于其他就是狗和小龜學(xué)會(huì)游泳增加了一種生存的本領(lǐng)。 第三步是導(dǎo)原因從結(jié)果中去推導(dǎo)原因：把握材料核

5、心的關(guān)鍵一步，應(yīng)該是理性的，有時(shí)供料中會(huì)有所體現(xiàn)，有的供料作文沒有提示。比如此則材料就設(shè)置了青蛙和仙鶴這個(gè)對(duì)象的評(píng)價(jià)，實(shí)際上就是原因，當(dāng)然還有更多的原因探究，要知道每一條原因應(yīng)該都是材料中的一個(gè)角度核心，材料作文中講角度就是這個(gè)要求。就這則材料而言，原因有幾條：第一原因是兔子先天的缺點(diǎn)是改變不了，不能違背規(guī)律；第二原因是要學(xué)會(huì)充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)；第三原因是學(xué)會(huì)生存的方式有很多種，不能只是限定一種模式等等。第四步聯(lián)人事把這種核心原因上升推及到普遍，也就是要從物上升到人的高度，即人應(yīng)該怎樣，那么這則材料的主旨才真正抓住了。所以這則材料的主旨最后就應(yīng)該是每個(gè)人都是各有優(yōu)勢(shì)的，我們應(yīng)該最大限度發(fā)揮出他的優(yōu)勢(shì)

6、，并鼓勵(lì)他們發(fā)展長(zhǎng)處；同時(shí)每個(gè)人都是有缺陷的，我們不能憑主觀意志去做違背規(guī)律的事情；但可以培養(yǎng)人的多種適應(yīng)的手段，也就是達(dá)到避短的目的。 總結(jié)：先“披文”后“入里”、先“結(jié)果”后“原因”、先“具體”后“一般”、先“個(gè)性”后“共性”、先“個(gè)人”后“社會(huì)”的認(rèn)識(shí)事物規(guī)律的步驟，只要我們熟練地掌握這個(gè)步驟，我們對(duì)寓意類供料作文的核心主旨的把握也會(huì)變得很容易的。三、具體演練，并及時(shí)總結(jié)出相關(guān)方法?？煞止ず献鳌！纠亢诎抵校^憤憤不平地對(duì)身邊的鉆石說：“我不知道平時(shí)人們?yōu)槭裁窗涯闾У媚敲锤?，把你視作寶貝?，F(xiàn)在你跟我又有什么兩樣呢，不都黯淡無光嗎？” 鉆石說：“是的，我和你一樣，也不會(huì)發(fā)光。但我懂得如何

7、對(duì)待別人的光芒?！?這時(shí)，天邊露出一絲星光。石頭發(fā)現(xiàn)，身邊的鉆石立刻熠熠生輝，它的光芒甚至比星光更閃亮，更耀眼。 明對(duì)象，看結(jié)果，導(dǎo)原因，聯(lián)人事。還要特別注意關(guān)鍵詞句的作用。 這則材料的關(guān)鍵句是：“但我懂得如何對(duì)待別人的光芒”，而該關(guān)鍵句的關(guān)鍵詞是“別人的光芒”，第三自然段進(jìn)一步補(bǔ)充說明了鉆石如何對(duì)待別人光芒的方式借用、利用。 立意：懂得借力；善用人者得天下；因你閃亮而閃亮；善假于物；吸收別人的長(zhǎng)處并為我所用以成就自我；正確認(rèn)識(shí)自我并善于借助外力以成就自我（彰顯自身價(jià)值）等等。 小結(jié)：抓關(guān)鍵。這里的關(guān)鍵既指關(guān)鍵詞也指關(guān)鍵句，抓住這些，就能把握材料的中心，做到準(zhǔn)確立意。 【例】一個(gè)賣草帽的老人，

8、有一天躺在大樹下打盹，醒來一看，身邊的草帽不見了，抬頭一看，樹上的猴子都頂著一只草帽。于是就把自己頭上的草帽摘下來往地上一扔，猴子見了也把頭上的草帽摘下來往地上一扔，他揀起草帽高高興興回家了，并把這件事告訴了兒子和孫子。很多年后，孫子繼承了家業(yè)。有一天也跟爺爺一樣在大樹下睡著了，草帽同樣被猴子拿走。他突然想起爺爺講的故事，就把頭上的草帽摘下來往地上一扔，結(jié)果樹上的猴子不但沒跟著做，反而沖他嘲笑似地吱吱大叫。他正納悶，猴王出來了，說：“還跟我們玩這個(gè)，你以為就你有爺爺嗎？” 這則材料沒有揭示中心的關(guān)鍵詞句，需要我們分析層次、篩選并整合相關(guān)信息進(jìn)行概括。材料分兩層，第一層寫一個(gè)賣草帽的老人，利用猴

9、子善于模仿的特性智取了被猴子拿走的草帽；第二層寫他的孫子遭遇了類似的經(jīng)歷，依舊采用他爺爺?shù)淖龇?，結(jié)果出人意料，受到了眾猴的嘲笑。材料的中心可以概括為：在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。 立意：要批判地繼承；經(jīng)驗(yàn)主義要不得；要進(jìn)行創(chuàng)新等等。小結(jié)：巧概括。有些寓意類材料，主要以敘述和描寫為主，幾乎找不到揭示中心的關(guān)鍵詞句，這時(shí)就要通過分析層次、篩選信息、提煉整合等方法巧妙概括出材料的中心。例總結(jié)：、明中心。明確中心，就是要弄清材料的寓意，寓意清楚了，立意也就有方向了。、找對(duì)象。 寓意類材料作文對(duì)象有的比較單一，有的比較復(fù)雜，一般說來，材料中涉及幾個(gè)對(duì)象，就可能有幾種立意角度單一對(duì)象 這類材料，對(duì)象往往只有一

10、個(gè)，只要圍繞這個(gè)對(duì)象分析其主要的行為及原因就可以提煉出立意。 【例】一只蝸牛，很想做成一番驚天動(dòng)地的大事業(yè)。開始它想東游泰山，一直爬到山頂，可一計(jì)算，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)計(jì)劃，至少需要3000年時(shí)間，只好忍痛放棄這個(gè)打算。后來它又想南下爬到長(zhǎng)江邊上，看一看奔騰的江水，可一計(jì)算，至少也需要3000年時(shí)間。蝸牛知道自己的生命非常短暫，不禁十分悲哀，于是什么也不肯做，最終死在了野草叢中。 這則材料的對(duì)象就是蝸牛，主要行為：想東游泰山，但因?yàn)闀r(shí)間太長(zhǎng)而放棄，后來想南下長(zhǎng)江，又因?yàn)闀r(shí)間太長(zhǎng)而放棄；從此一蹶不振，最終死在草叢之中。 立意：確立目標(biāo)要恰當(dāng)，勇于拼搏，執(zhí)著追求；一屋不掃何以掃天下，干大事必須從小事做起等

11、等。多個(gè)對(duì)象 這類材料，對(duì)象至少有兩個(gè)或者更多。首先要依次找出材料中的對(duì)象；其次要細(xì)致分析每個(gè)對(duì)象的主要行為及原因；然后準(zhǔn)確提煉立意；最后要根據(jù)材料敘述重點(diǎn)把握主要對(duì)象確定最佳立意。 【例】鯨遇到身體瘦小的沙丁魚時(shí)，便張大嘴巴跟在逃命的沙丁魚后面窮追不舍，離海灘越來越近了，鯨卻渾然不覺。等鯨以極快的速度沖向海灘時(shí)，要避開險(xiǎn)境已經(jīng)太遲了，巨大的身體因?yàn)閼T性沖上了海灘，陷在海沙中無法動(dòng)彈。而沙丁魚只要很少的水就可以存活甚至逃生。 這則材料主要有兩個(gè)對(duì)象，一個(gè)是鯨，主要行為：窮追不舍，渾然不覺，進(jìn)入險(xiǎn)境無法動(dòng)彈，結(jié)果是面對(duì)死亡；一個(gè)是沙丁魚，主要行為：逃命，沖向海灘，獲得機(jī)會(huì)，結(jié)果是成功逃生。 從不

12、同對(duì)象出發(fā)，有以下立意： 鯨：強(qiáng)者仗恃優(yōu)勢(shì)而無所顧忌，往往會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的后果；強(qiáng)者須看到潛在的危險(xiǎn)才能立于不敗之地；不能只顧眼前利益；懂得進(jìn)退方為智者；該撒手時(shí)就撒手（學(xué)會(huì)放棄）等等。 沙丁魚：用智慧戰(zhàn)勝強(qiáng)敵；要善于利用自身?xiàng)l件；面對(duì)強(qiáng)敵不慌亂，從容應(yīng)對(duì)等等。 、析原因 任何事物的產(chǎn)生、變化和發(fā)展，都有其內(nèi)在或外在的原因。因此，分析材料的因果聯(lián)系，由果溯因提煉立意通常是比較實(shí)用的方法。一果多因 這類材料情節(jié)單一，從結(jié)果推求原因，產(chǎn)生這一結(jié)果的原因不止一種，每一種原因都可以成為立意方向。 【例】山坡上有一具大樹的殘干，據(jù)說樹齡有400多年。當(dāng)初它只是一株樹苗，經(jīng)歷了無數(shù)次風(fēng)霜雨雪的摧殘，曾14次被

13、閃電擊中，然而卻頑強(qiáng)地成了一棵巨樹?？墒呛髞盹w來一群小蟲，用微小而不停止的攻擊結(jié)束了大樹的生命。 分析：材料的結(jié)果是“巨樹不懼雷電，卻毀于小蟲”。導(dǎo)致這一結(jié)果的原因主要有：一是大樹對(duì)小蟲的攻擊重視程度不夠。 立意：禍患常積于忽微；防微杜漸；千里之堤，潰于蟻穴等等。一是小蟲不停的攻擊。 立意：水滴石穿，繩鋸木斷；咬定目標(biāo)不放松等等。多果多因 這類材料，由多人、多事或多物構(gòu)成，情節(jié)曲折，層次繁復(fù)，內(nèi)涵豐富，首先必須清晰地梳理出各種因果關(guān)系；然后提煉立意；最后確定適合寫作的最佳角度?！纠可系壅匍_一個(gè)會(huì)議，了解自從賜給了動(dòng)物的翅膀后，它們是如何使用的。鷹說：我用翅膀，在天空上飛翔，在這個(gè)高度里，一切

14、獵物都逃不過我的眼睛，我也因此而生活無憂。 鴕鳥說：我用雙腿在荒漠里奔跑，翅膀從沒派過用場(chǎng)，它背負(fù)在身上，已經(jīng)成為了沉重負(fù)擔(dān)。 企鵝說：我已經(jīng)把翅膀變成了鰭，它使我和魚一樣，能在海洋的深處自由來往。 上帝突然發(fā)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)還坐著一個(gè)人，便奇怪地問：你沒有翅膀，來這里干啥？人說：上帝啊，雖然你沒有賜予我翅膀，但是我的靈魂卻可以飛翔，它帶著我飛翔到任何腳步不能到達(dá)的地方。 上帝聽了后，感喟良久，說：我賜給了你們最珍貴的翅膀，你們卻浪費(fèi)在身上；我沒有賜給人以翅膀，他們卻有了靈魂的飛翔，這是一切飛翔中最崇高的翅膀! 這則材料涉及的對(duì)象非常多：上帝、鷹、鴕鳥、企鵝和一個(gè)人，結(jié)果也比較復(fù)雜，每個(gè)結(jié)果都有對(duì)應(yīng)的原

15、因。 結(jié)果一：上帝把翅膀給了鷹，鷹用翅膀飛翔。原因：鷹需要翅膀。 結(jié)果二：上帝把翅膀給了鴕鳥，鴕鳥從沒派過用場(chǎng)。原因：鴕鳥不需要翅膀，有了反而成為累贅。 結(jié)果三：上帝把翅膀給了企鵝，企鵝卻把翅膀變成了鰭。原因：企鵝需要的是在海洋深處自由來往，翅膀?qū)λ鼇碚f也沒有用。 從鷹、駝鳥、企鵝的角度立意：同樣的翅膀，不同的動(dòng)物有不同的用處，也就是說，相同的東西（工具），在不同的人手里會(huì)有不同的用處。 結(jié)果四：人沒有翅膀卻能飛行。原因：可以用靈魂飛翔。 立 意：讓心靈的翅膀去飛翔；不依賴別人的恩賜；路是人走出來的；命運(yùn)掌握在自己手中等等。 結(jié)果五（基本符合題意類）：上帝給了鷹、鴕鳥、企鵝翅膀，卻沒有給人翅膀

16、。原因：有偏愛之心。 立 意：對(duì)人、事、物要公平公正。 、看褒貶 有的寓意類材料在敘述、說明或評(píng)論某種現(xiàn)象時(shí)，明顯地流露出命題者的情感傾向，或褒或貶，或喜或怒，或愛或憎等等，在審題立意時(shí)不能視而不見，否則會(huì)導(dǎo)致偏題。情感傾向惟一 這類材料，作者態(tài)度明朗，贊揚(yáng)什么，反對(duì)什么，稍加分析即可知道，一般沒有多重理解。 【例】莊子中有這樣一則寓言：朱平曼喜好劍法，總想練就一身獨(dú)步天下的絕技。他聽說有個(gè)叫支離益的人善長(zhǎng)屠龍之術(shù)，便趕去拜支離益為師，立志將這種人間稀有、世上少見的劍法學(xué)到手。他苦學(xué)苦練了三年，傾家蕩產(chǎn)也在所不惜。終于他的屠龍劍術(shù)已達(dá)到爐火純青的地步，便辭別了老師，開始仗劍闖蕩江湖，希望殺盡天

17、下害龍，顯姓揚(yáng)名。然而他四處尋覓卻找不到一條龍的影子。其所謂的一身絕技，最終也沒有任何用武之地。 這則材料的情感傾向從“總想”、“所謂”、“最終”等詞語可以揣摩出，作者對(duì)朱平曼顯然持否定態(tài)度，如果認(rèn)為朱平曼為了學(xué)成技藝，不惜代價(jià)，頑強(qiáng)執(zhí)著，永不言棄，因而大加宣揚(yáng)、贊頌，那就偏題了。 以下立意都符合要求：盲目空想者一事無成；脫離實(shí)際的理論毫無價(jià)值；單純苦學(xué)苦練而不動(dòng)腦筋、不講實(shí)效，必然勞而無功等等。 情感傾向多維 這類材料，作者態(tài)度不是一味贊揚(yáng)，也不是一味批評(píng)，從不同的角度出發(fā)可以有不同的理解。 【例】一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來，將一只小羊抓走了。一只烏鴉看見了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的

18、本領(lǐng)該多好??！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢(shì)拼命練習(xí)。一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕爪子又被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來。結(jié)果被牧羊人抓住了，牧羊人的孩子見了，問這是一只什么鳥，牧羊人說：“這是一只忘記自己叫什么的鳥?！焙⒆用鵀貘f的羽毛說：“它也很可愛??！” 材料中的烏鴉學(xué)鷹沒有成功，是因?yàn)樗炔痪邆淅销椀目陀^條件，又不能從主觀上認(rèn)識(shí)自我，材料借助牧羊人的話表明了對(duì)烏鴉的態(tài)度。 立意：找準(zhǔn)自己的位置；要量力而行；盲目模仿必然導(dǎo)致失??；人貴有自知之明；切不可忘乎所以；一切應(yīng)從實(shí)際出發(fā)等等。 但是材料中又說烏鴉羨慕

19、老鷹，不只是“臨淵羨魚”，而是為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想“拼命練習(xí)”，這一情感傾向又主要借助于孩子的話來表明。 據(jù)此又有新的立意：要有勇氣挑戰(zhàn)自己；要勇于嘗試等等。 還可以綜合牧羊人和小孩子的話理解材料的情感傾向，辯證立意：可貴的勇氣與科學(xué)的態(tài)度；精神可嘉，做法不可取等等。 、求異同 這種方法一般適用于多則寓意類的材料，審題立意時(shí)，必須對(duì)材料進(jìn)行全面、準(zhǔn)確、周密的分析，找準(zhǔn)各個(gè)材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而提煉出恰當(dāng)?shù)牧⒁狻Ｇ笸?多則材料的內(nèi)涵有相同之處，首先逐則分析材料的內(nèi)涵，然后比較幾則材料的內(nèi)涵，找出共同點(diǎn)，這個(gè)共同點(diǎn)就是作文的立意所在。【例】材料一：在沙漠干旱惡劣的環(huán)境中，我們發(fā)現(xiàn)仙人掌會(huì)把葉片蜷縮成針刺

20、，以減少水分蒸發(fā)，在大漠中安營(yíng)扎寨。 材料二：同樣惡劣的環(huán)境，沙漠大黃則向四面伸展肥碩碧綠的葉片，通過葉片上許多凸凹不平的紋理，將落到葉子上的每一滴水都導(dǎo)流到根部，開出嬌艷的花朵。 以上為多則寓意類的材料作文。第一則寫仙人掌在不利的環(huán)境中卷起葉片以求在大漠中生存下去；第二則寫沙漠大黃伸展葉片從而開出了嬌艷的花朵。雖然仙人掌和大黃面對(duì)干旱的沙漠采取的方式不一樣，但共同點(diǎn)都是為了適應(yīng)環(huán)境更好地生存。 立意：適者（智者）生存；懂得改變自己，以適應(yīng)變化了（變壞了）的環(huán)境等等。 求異法 多則材料的內(nèi)涵相反，構(gòu)成鮮明的對(duì)比關(guān)系。首先也要分析各則材料的內(nèi)涵，再比較出相異點(diǎn)，這個(gè)相異點(diǎn)就是作文的立意所在。 仍

21、以上述那兩則材料為例，我們還可以運(yùn)用求異的方法立意。為了能夠生存，面對(duì)同樣的不利環(huán)境，仙人掌和大黃求生的方法不一樣。 一個(gè)是內(nèi)斂，以守為攻。 立 意：在惡劣的環(huán)境中，我們要收起自己的鋒芒，這是生存的智慧。 一個(gè)是外放，以攻為守。立 意：在惡劣的環(huán)境中，就是要挑戰(zhàn)極限，這是生命的怒放。但單就一面立意，會(huì)讓人覺得只關(guān)注了材料的一部分，有基本偏離題意之嫌。最好還是把二者結(jié)合起來立意：寧內(nèi)斂不外放；能外放不內(nèi)斂；該內(nèi)斂時(shí)則內(nèi)斂，該外放時(shí)則外放等等。四、課堂總結(jié)：以上方法有時(shí)用其中的一種即能奏效，有時(shí)需要多管齊下，一切得從材料實(shí)際出發(fā)，因材制宜，因文生法。審題立意時(shí)既要立足文本，不脫離所給材料，又要善于

22、聯(lián)想和想象，由物及人，由自然及社會(huì)；寫作時(shí)還要聯(lián)系自己以及社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，而不能就事論事。只有這樣，才能寫出既切合材料意旨、又有很強(qiáng)的針對(duì)性和感染力的作文！五、 練習(xí)：見下課時(shí)（續(xù)）。 第二課時(shí)訓(xùn)練目的：選用或綜合運(yùn)用上節(jié)課所總結(jié)的方法，審讀下列作文材料，擬出恰當(dāng)?shù)牧⒁?。?xùn)練見容： 例1.閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。 螃蟹的責(zé)備 螃蟹在樹林里迷了路。遇到青蛙，問道：“青蛙大哥，到河邊去，怎么走？”青蛙指著前面說：“你一直往前走，一會(huì)兒就會(huì)到達(dá)河邊?！?螃蟹走了老半天，還是沒走到河邊。后來，螃蟹遇見了青蛙，指責(zé)道：“你害得我好苦，走了老半天還是沒有見到河的影子?！鼻嗤苷f：“

23、我沒有騙你！叫你一直往前走，你卻橫著爬，當(dāng)然到不了河邊?！?全面理解材料，但可以從一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容或其含意范圍作文，不要套作，不得抄襲。 從螃蟹的角度思考：螃蟹之所以找不到去河邊的路，是因?yàn)樗鼘?duì)青蛙的意見生搬硬套，不從自己的實(shí)際出發(fā)。 立意：對(duì)別人的意見不要盲從，要結(jié)合自己的實(shí)際。 從青蛙的角度思考：青蛙之所以好心沒辦成好事，是因?yàn)樗o別人提建議只是從自身出發(fā)而沒有站在螃蟹的角度替它著想，忘記了它天生是橫著爬這一特點(diǎn)。 立意：幫助別人（給別人提建議）要多站在別人的角度。例2.閱讀下面一則材料，完成作文。（故事類） 洛倫茲是一位著名的

24、物理學(xué)家，相對(duì)論的核心之一洛倫茲變換方程便是他的杰作。然而，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這與牛頓的絕對(duì)時(shí)空觀相矛盾時(shí)，他茫然了，因?yàn)槟鞘墙?jīng)典，不容置疑。一年之后，愛因斯坦走到這里時(shí)也遇到了同樣的問題，所不同的是，愛因斯坦毫無顧忌地沖破了牛頓力學(xué)的束縛，賦予洛倫茲變換方程以全新的物理涵義，從而導(dǎo)致相對(duì)論的誕生。 全面理解材料，但可以從一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容或其含意范圍作文，不要套作，不得抄襲。洛倫茲：迷信權(quán)威，可能與成功擦肩而過。愛因斯坦：適當(dāng)?shù)膽岩墒侵钦叩幕鹁妗＠?.2014湖北卷（故事類） 游客們來到山腳下，這里流水潺潺，鳥語花香，游客問下山的人：上面有好看

25、的嗎？有人答沒有，有人答有。于是有人留在山腳賞景，有人繼續(xù)爬山，來到山腰，這里古木參天，林靜山幽。問下山的人：上面有好看的嗎？有人答沒啥好看的，有人答好看。 于是有人在山腰流連，有人繼續(xù)攀登。來到山頂，只見云海茫茫，群山隱約。 請(qǐng)根據(jù)你對(duì)材料的理解和感悟，自選一個(gè)角度，寫一篇不少于800字的文章，文體自選，標(biāo)題自擬。要求：立意明確，不要套作，不得抄襲?！绢}目歸類】材料作文，故事類，一事多解、引申關(guān)系?！娟P(guān)鍵詞】位置  風(fēng)景  攀登【思路點(diǎn)撥】審題立意的關(guān)鍵是從整體上把握材料，尤其要注意最后一段，來到山頂?shù)娜?，看到的是“云海茫茫，群山隱約”。這不僅是寫實(shí)，還有隱喻、所指。立意角度有：從游客在山腳、山腰、山頂不同位置都能看到風(fēng)景的角度，可圍繞“風(fēng)景無處不在，只要有心”“各階段有各階段的風(fēng)景”立意；從游客到達(dá)山頂后感觸的不同的角度，可圍繞“仁者見仁，智者見智”“風(fēng)景本身無好壞之分”立意；從游客不斷的攀登，來到山頂后的所見“云海茫茫，群山隱約”角度，可圍繞“站在最高處”“追求，才有不同的風(fēng)景”“目標(biāo)實(shí)現(xiàn)時(shí)與理想的差別”立意。實(shí)戰(zhàn)演練：（2015湖北卷，向下一輪關(guān)系型作文訓(xùn)練過渡。） 泉水在地下蓄積。一旦有機(jī)會(huì)，它便驕傲地涌出地面，成為眾人矚目的噴泉，繼而匯成溪流，奔