作文問題問卷調(diào)查表

1、小學(xué)語文教師作文問題問卷調(diào)查表    1.對學(xué)生作文課教學(xué)，你感覺最大的難點是什么?    2.你的作文教學(xué)理念是什么?    3.結(jié)合你的教學(xué)實踐，你是從那幾個方面來激發(fā)學(xué)生寫作興趣的?    4.在實際教學(xué)中，對培養(yǎng)學(xué)生寫作上的觀察能力與想象能力，你的策略是什么?    5.在平時的作文教學(xué)中,你是如何根據(jù)文體(寫人記事寫景狀物想象)特點來進行教學(xué)設(shè)計的? 教學(xué)的具體策略是怎樣的?      

2、 6.在寫作教學(xué)中，對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，你的教學(xué)策略是什么?    7.一般評價學(xué)生習(xí)作，你的標(biāo)準(zhǔn)有哪些?    8.你參加過有關(guān)語文寫作教學(xué)改革學(xué)習(xí)或研討之類的活動嗎?    9.你用過計算機輔助手段來改革你的作文教學(xué)嗎?    10.對于利用作文構(gòu)思圖譜輔助小學(xué)生寫作教學(xué)的試驗有何想法?預(yù)期希望是什么?梯級作文講座(一)作文訓(xùn)練從式上上路古今中外，即使是最偉大的國王、總統(tǒng)，最英勇的將軍、元帥，最聰明的作家、學(xué)者，他們在童年時期都寫過豆芽般又短又嫩的小作文，但誰也沒能逃出

3、作文時的惶恐、焦急和不安的怪圈。多少孩子，在作文中，為選材、用詞、造句、分層、分段、突出中心、開好頭、結(jié)好尾，急得咬唇咂舌、抓耳撓腮、愁眉苦臉，跌入看不到底的深淵?？匆娮魑闹泻⒆觽兊目蓱z相，真讓人想到苦海無邊，何處是岸。 說來也怪，世界上有黃孩子、黑孩子、白孩子，盡管膚色不同，卻學(xué)習(xí)著相同的加、減、乘、除；背誦著相同的乘法口訣；運用著相同的面積計算定理，如：正方形的面積，等于“一邊自乘?！睘槭裁丛谧魑臅r，卻找不到相同的道路或定理呢？ 人，萬物之靈的人們?。】梢匝翁?；可以探足月球；可以給遙遠(yuǎn)的木星拍攝照片；可以從萬米高空窺見戰(zhàn)壕中士兵的胡須，卻不能從作文中，搭救出自己身邊最可愛的孩子！作文，

4、真的無門可入嗎？不！房有門，廳有門，樓有門，廠有門，店有門，高高的塔有門，低低的窖有門，小小的鳥籠、蟈蟈籠都有門。甚至松鼠洞、螞蟻窩都留有自己的門呀！作文也一定有門。我們像一個貪心的獵人，沿著小兔梅花般的腳印、小鹿月牙般的蹄花，走遍了溝塘河岔，終于在密林深處，一看見了一座端正秀雅的門作文之門。門里長滿了鮮花異草，但門前卻有七層光滑明亮的臺階，我們要登上這七個臺階，才能走進這作文之門。請登上這七個臺階吧！一、從式上道（一）什么是式什么是式？式就是規(guī)格格式。畫方就是方，畫圓就是圓，一定要合乎格式，要按格式學(xué)習(xí)作文。怎樣才能掌握格式呢？畫圓需要用圓規(guī)，畫方需要有直尺或三角板。掌握作文的格式要有素、量

5、、序。那么，什么是式和式的素、量、序呢？看下面舉例。例1：動作強調(diào)式為貫徹“九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱”中，寫得要“具體，不說空話”的要求，在寫人中，特設(shè)此式。（理解：即說話之時做了哪些動作，什么神態(tài)、表情怎樣都要寫清楚。） 式例： 行者將身一縱，跳上云端，手搭涼篷，舉目觀看，說道：“師父，有了！”吳承恩西游記 黑的人，便搶過燈籠，一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老栓，嘴里哼著說：“這老東西”。魯迅藥用素、量、序 解析式例式素人動作話例1行者縱、跳、手搭、舉目“師父”例2黑的人搶，一把扯，裹了，塞與“這老東西。”式量人1動作2話1式序人動作話通過素、量、序?qū)慕馕?，清楚的看到以下幾點：本

6、式是由三個內(nèi)容，即三位素構(gòu)成，它們是人、動作、話。本式中的人，話的量，只有1，而動作的量卻是4，把動作突出的強調(diào)出來，達到了生動、具體的目的。 本式中的序，告訴我們：先寫人，再寫動作，然后寫話。人、動作、話，像排隊樣，按先后次序排列起來。 例2：表情強調(diào) 為貫徹“九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱”中，要求寫得“具體生動”并有“真情實感”，特設(shè)此式。 （理解：說話之時的肢體語言是怎樣的、表情怎樣都要寫清楚）式例： 寶玉盤著腿，合著手，閉著眼，撅著嘴道：“講來”！紅樓夢金桂聽了，將脖項一扭，嘴唇一撇，鼻孔里“哧哧”兩聲，冷笑道：“菱角花開，誰見香來！”紅樓夢用素、量、序解析式例格式人表情話例1寶

7、玉盤，合，閉，撅“講來”例2金桂脖項，嘴唇，鼻孔里，冷笑“菱角花開誰見香來！”格量人1表情4話格序人表情話  通過素、量、序?qū)κ嚼慕馕觯宄目吹揭韵聨c： 本式有三個內(nèi)容，就是三位素：人、表情、話。 本式中人、話的量只有1、而表情的量達到4，真將表情強調(diào)出來了，達到“有真情實感”、“具體生動”的目的。 本式式序，按照先寫人，再寫表情，然后寫話的次序排列出來，避免顛三倒四，思路混亂。 從以上兩例，我們就知道什么叫式和素、量、序了： 素（即式素），指構(gòu)成本式的內(nèi)容，它是式的基礎(chǔ)。它可以告訴我們作文中，應(yīng)選擇什么樣的內(nèi)容，自動提供選材的思路與信息。 量（式量），指本式內(nèi)的各位式素在本式

8、的合理組合中，最佳的數(shù)量或最優(yōu)化的比例。它提供什么地方應(yīng)該詳寫，什么地方應(yīng)當(dāng)略寫，即合理剪裁的思路與信息。 序（式序），是指本式內(nèi)的各位素在排列組合中，最簡單、最合理、最常用的先后次序。它提供安排內(nèi)容的思路和信息。 通過對素、量、序的理解，我們就明白什么是式了。式即格式，它是一定內(nèi)容（素），按照最佳定量（或比例），有規(guī)則（或次序）的組合。 初學(xué)作文，主要目的是掌握基本功；如果不知道每項基本功構(gòu)成的因素，瞎猜亂想；不知道因素的合理定量，忽多忽少；不知道因素擺放的序列，顛三倒四，怎么能學(xué)好基本功呢。 有了式和式的素、量、序，就把作文基本功的基本知識，放在了顯微鏡下，顯示出知識清晰的結(jié)構(gòu)，像透視出人

9、的血管、神經(jīng)和細(xì)胞。這就消除了基本功“模糊不清”、“飄忽不定”、“交叉紊亂”、“流動多變”的弊端。 根據(jù)基本功的需要，每項能力的培養(yǎng)，基本分為四式： 最簡式。以最簡單的素量序表達一個事物的客觀存在； 常用式。以習(xí)慣上常用的素量序來表達一個事物。 強調(diào)式。根據(jù)需要，對某一式素，在數(shù)量上予以強調(diào)，形成鮮明印象和深刻感染； 迭加式。以幾種不同內(nèi)容的式素，相繼出現(xiàn)，來增大力度，精巧細(xì)密，靈活多樣的表達一個事物。 我們的古人是“重式”、“尊式”、“崇式”的。孟子說：“能予人規(guī)矩，不能使人巧”。梁啟超曾說：“如何寫成一篇文章，是規(guī)矩范圍內(nèi)的事，我不敢說懂了規(guī)矩便會巧，然而敢說，懂了規(guī)矩便有巧的可能；又敢說

10、，不懂規(guī)矩的，絕對不會巧，無規(guī)矩的絕對不算巧。”在初學(xué)作文的道路上，我們要踏著前人的足跡，捧起中華文化的瑰寶格式。 （二）為什么要從式上道基本功本身就有式。學(xué)習(xí)任何知識，都要尋根、求源。有了根可以開花結(jié)果；有了源，才可以清水長流。作文的全部知識，猶若江和海，但有趣的是基本功都有比較穩(wěn)定的格式，即穩(wěn)定式。這就是“式”的母體，正是這個母體像果樹結(jié)出一個個果，它結(jié)出一個個格。請看“從一般到個別”這個開頭式。 馬克思：給燕妮一詩的開頭：燕妮，你笑吧！你會驚奇為什么在我所有的詩章里只有一個標(biāo)題：給燕妮。艾青：懷念天山的開頭：天下名山大川很多，唯獨天山和我的關(guān)系最深。小學(xué)語文二冊第十三課大熊貓的

11、開頭：動物園里，有許多可愛的動物，最逗人喜愛的要數(shù)大熊貓了。用素、量、序解析式例式素事物一般個別例1燕妮，笑吧，你會驚奇在我所有的詩章里只有一個標(biāo)題給燕妮例2天下的名川大山很多唯獨天山和我的關(guān)系最深例3動物園里有許多可愛的動物最逗人喜愛的要數(shù)大熊貓了式量事物1一般1個別1式序事物一般個別 通過解析可以看出以下幾點：三個例子在表達事物中，都從一般入手，再從一般中強調(diào)出個別要寫的重點事物。 例1.從在我所有的詩章，這個多數(shù)提出問題，急轉(zhuǎn)彎突出只有“一個”標(biāo)題給燕妮，把“一”從“所有”中，非常醒目地顯露出來了，多么打動人心啊！ 例2.先擺出名山大川“很多”，多得很呀，但陡然一轉(zhuǎn)，像小燕翻身

12、一樣，在“很多”中，分離出“唯獨”兩個字，把天山推到了我們每個讀者的面前。 例3.先擺出動物園里有許多（那么多，多極了）可愛的動物，在許多中，單挑出“最”逗人喜愛的一個大熊貓，一個“最”字，就把大熊貓?zhí)舻阶x者的鼻子尖上了！ 從式例分析中，可以看到盡管作者時代不同，國籍不同，職業(yè)也不同，他們有思想家，詩人、教材編寫者。所寫內(nèi)容不同：有愛情、山和動物。但他們的素、量、序卻完全相同，這就是穩(wěn)定式，就是式。 由此可以看到，式是千古人在千百次實踐中，異途同歸、共同體會到的結(jié)晶，因而也最好的體現(xiàn)了作文的基本功。那么，我們學(xué)習(xí)作文，要狠抓基本功，怎能不從式上道呢？ 2?只有入式，才能破式，最怕的是“式式不入

13、”任何知識與技能，都要根據(jù)一定的樣式，反復(fù)練習(xí)，才能變?yōu)榉Q心應(yīng)手的熟練技巧，這叫“一式多練”。寫字中的描紅，唱歌中的練嗓子，繪畫中的臨摹，射擊中的打靶，都是按一定死的規(guī)格反復(fù)練習(xí)，才達到：順手成字、張口成曲、提筆成畫、百發(fā)百中這一“活”用的目的。 各種學(xué)習(xí)證明，只有先入式，“一式多練”進行“死”的學(xué)習(xí)，通過合式，滿式，因熟能生巧，就必然會“破式”，達到活的運用。入式是破式的基礎(chǔ)，破式是入式的目的，最怕的是“式式不入”，什么也抓不住，怎么能有效提高呢？中國有句俗話：“先死后活、死去活來”。準(zhǔn)確地說出了學(xué)習(xí)的規(guī)律，只有先進行“刻板的”、“死的”學(xué)習(xí)，才能到達活用的目的。 清代大學(xué)問家魏際標(biāo)曾說：“

14、熟于規(guī)矩能生變化”。 當(dāng)代杰出的畫家劉海粟說：“治學(xué)之道，初有定法，成熟之后，定法破除，新法誕生。到了最高藝術(shù)境界，便無定法”。 大文學(xué)家郭沫若說得更明白：“無法之中求其法，有法之后求其化。” 他們的意見，完全一般，就是“先入式，才能破式?！?3?式是作文基本功的最小計量單位。任何知識，只有找到它的最小單位，才易教、易懂、易練、易改、易于掌握。 從前面所舉動作強調(diào)式、表情強調(diào)式中就可以看到：式是從作文知識復(fù)雜的組合、糾葛、交叉、渾沌中分離出來的最小單位。小到什么程序呢？每個式只含有一項知、智、能。即一式一知，一式一智，一式一能。由一內(nèi)容單一、目的單一、結(jié)構(gòu)單一，每個式都像顯微鏡下的一片樹葉，呈

15、現(xiàn)中若出現(xiàn)錯誤，船小好調(diào)頭，也易修改。由于式有素、量、序，教師也易于講解。正因為這些緣故，學(xué)分式的學(xué)生反映：“一式一個提高，一式一個希望?！?4?嚴(yán)必有式。我們常說：嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練。無論教與學(xué)，必須要有規(guī)格，有了規(guī)定，才有標(biāo)準(zhǔn)。規(guī)格就是標(biāo)準(zhǔn)。有了規(guī)格才可能按標(biāo)準(zhǔn)進行要求和訓(xùn)練。解放軍有“三大紀(jì)律，八項注意”這個規(guī)格，才能按格“從嚴(yán)治軍”；工廠有產(chǎn)品規(guī)格要求，才能把好出廠關(guān)；寫字有“橫平豎直”等規(guī)格，才能按格要求寫好字。我們常說的嚴(yán)師出高徒，嚴(yán)師之所以能嚴(yán)的根據(jù)，就在于他心中藏著一個格式。嚴(yán)字和格字相結(jié)合，才構(gòu)成了嚴(yán)格一詞，它最科學(xué)地說明，“嚴(yán)格要求”，“嚴(yán)格訓(xùn)練”的核心是“格”。所以說嚴(yán)的

16、基礎(chǔ)是格式嚴(yán)必有，無難嚴(yán)。學(xué)習(xí)作文，要想一步一個腳窩、嚴(yán)格要求，就要從格式上道。 （三）式中素量序的特性 了解一個人的特性，可以更好發(fā)揮他的作用，了解式的特性，可以更好的掌握它、運用它。 當(dāng)看到式是作文練習(xí)中的穩(wěn)定式時，會誤認(rèn)為它一定是非常呆板的、僵硬的倔小子。豈不知，它穩(wěn)中有活，靜中有動，它不僅有廣泛的適應(yīng)性，還有靈活的反應(yīng)性能。式是個活潑可愛的小寶貝。 1.廣泛的適應(yīng)性每個式的素、量、序，是通過許多式例概括后的結(jié)果，因而對事物具有廣泛的適應(yīng)性，這正是“以不變應(yīng)萬變”。 如：人、地，事開頭式。 式例： 貓媽媽帶著小花貓在河邊釣魚。一只蜻蜓飛來，小花貓放下釣魚竿，就去捉蜻蜓。 小白兔彎著腰在山

17、坡上割草，天氣很悶，小白兔直起身子，伸了伸腰。小燕子從它頭上飛過。小白兔大聲喊：“燕子燕子，你為什么飛得這么低呀？” 小壁虎在墻角里捉蚊子，一條蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一掙，掙斷了尾巴逃走了。 我坐在沙灘上玩耍。浪花看見了，邁著輕輕的步子走來，悄悄地搔庠了我的小腳丫。 有只猴子在井邊玩，他往井里一看，里面有個月亮。小猴子叫起來：“糟啦，糟啦，月亮掉到井里啦！” 通過素、量、序解析式例：式素人（物）地事觸發(fā)事物例1貓媽媽在河邊釣魚一只蜻蜓例2小白兔在山坡上割草小燕子例3小壁虎在墻角捉蚊子一條蛇例4我坐在沙灘上玩耍浪花看見了例5小猴子在井邊玩看見井里有個月亮式量人1地1事1觸發(fā)事物1式序人地事觸發(fā)

18、事物 通過解析，清楚看到； 每個式例：皆為：人、地、事、觸發(fā)事物四位素，每個式素的量皆為1。后序皆為：人（物）十地點十事十觸發(fā)事物。瞧，這是多么穩(wěn)定。 但，通過解析還看到另一個繁華似錦的天地: 人（物）不僅適用于“貓媽媽”，也適用于“小白兔”、“小壁虎、“小猴子”，還適用于“我”所代表的各種各樣的人。地：不僅適用于“河邊”，還適用于“山坡上”、“墻角”、“沙灘”、“井邊”以及任何空間，如樓頂、樹梢、涼臺、窗口、鳥窩、山洞等。 事：就更廣泛了，既可以是老貓釣魚，小貓去捕蜻蜓；兔子割草遇到了小燕子；也可以是壁虎捉蚊子，被蛇咬掉了尾巴；還可以是“我”在沙灘上玩，波浪花搔癢了小腳丫；也還可以

19、讓猴子看見井中有月亮，于是一起撈月亮。 同一個素、量、序，出現(xiàn)了一個萬花筒般誘人的世界，其根本原因，就在于式的素、量、序是抽象概括后的產(chǎn)物，有廣泛的適應(yīng)性。不變之式 能裝萬變的內(nèi)容，正因為如此，所 以說，式不僅不會束縛人的思路，還給學(xué)習(xí)者提供了一個可以遵循的，有選擇余地的思路和無限深遠(yuǎn)的寬闊的思維空間。 2.靈活的變化性 式是個靈活變化的小精靈。它有小變化，也有大變化。 由于式素是式的基礎(chǔ)，式素不變，只有式量和式序大的變化,是小變化,若以某一個式為基礎(chǔ),式素也產(chǎn)生變化,并且引起式量式序的適當(dāng)調(diào)整,就是大變化。這種變化是“穩(wěn)中有變”或“以不變生萬變”,看到式的變化,會感到式好像七十二變的孫悟空.

20、請看: (1)序變 式素不變,式量也不變,只有式序在變化 現(xiàn)以“聲音描寫式”為例 式例： 鳴蟬在樹葉里長吟. 枯枝在西風(fēng)里悲鳴. 唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶織. 隆隆雷聲,滾過長空. 樹間唧唧鳴知了, 山谷蕭蕭起秋風(fēng).  用素、量、序進行解析：格素物空間聲例1鳴蟬樹葉里長吟例2枯枝西風(fēng)中悲鳴例3木蘭當(dāng)戶織唧唧復(fù)唧唧例4雷聲滾過長空隆隆例5知了山間唧唧例6秋風(fēng)山谷蕭蕭1格量物1空間1聲1 瞧，式素，完全一樣，誰也不比誰多什么或少什么，式量皆為1。但，式序卻產(chǎn)生了萬千變化。請看： 例1.2的式序是：物+空間+聲 鳴蟬樹葉里長吟 3.4的式序則變?yōu)椋郝?物+空間 隆隆雷聲滾過長空 5.

21、6的式序又變?yōu)椋嚎臻g十聲十物 樹間卿卿鳴知了三個式素，“物、空間、聲”交叉變換，互為頭、中、尾。 盡管變化萬端，但式素巋然不動，正如常說的“樹根不動，樹梢瞎擺。” 我們平日作文時，并不明白這些語句中素、量、序的變化，所以常常眼花繚亂。若掌握了這些規(guī)格，就會心明眼亮，任它風(fēng)吹浪打，仍似閑庭信步。 （2）量變： 生活中，為了突出事物的某一特點，常常要強調(diào)它。強調(diào)的方法有兩種：一種是同一詞語的重復(fù)，如：“我們最、最、最親愛的毛主席”；“他非常、非常的高興”。這種同一詞語重復(fù)出現(xiàn)的強調(diào)方法，其效果，不但有限，而且令人生厭，但它是初學(xué)作文中常常出現(xiàn)的毛病。另一方法，則是對要強調(diào)的內(nèi)容，進行加量的方式強調(diào)

22、出來，如出現(xiàn)在語文課本中的“動作強調(diào)式” 式例： 它們（鵝）拍著翅膀，盯著籃子，嘎嘎嘎地叫著往上撲。 只見大白鵝伸長脖子，喘著粗氣，張嘴振翅，兩眼圓瞪， 它（“金皇后”）抖了抖錦衣似的羽毛，拍了拍翅膀，就昂著頭，喔喔幄地叫起來。 用素、量、序進行解析式素人（物）動作動作動作動作例1它們拍著翅膀盯著籃子嘎嘎嘎叫著往上撲例2大白鵝伸長脖子喘著粗氣張嘴振翅兩眼圓瞪例3它抖抖羽毛拍拍翅膀昂著頭喔喔地叫式量人（物）1動作4式序人（物）動作 從解析中可以看到： 本式在實質(zhì)上，只有兩位式素，人（物）和動作。后個“動作”，只是“動作”的重復(fù)，但四個動作的內(nèi)容，各不相同。 同一個式素不同內(nèi)容的增加，就

23、是對這一式素最有力的強調(diào)。（3）素變 以已有的最簡的式素為基礎(chǔ)，合理地間加或接加新的式素，使內(nèi)容更精確、更豐富、更生動。如： 她說：“把你的綠色鉛筆給我用一下？” 她碰了碰她的手臂說：“把你的綠色鉛筆給我用一下！” 她碰了碰她的手臂，笑笑說：“把你的綠色鉛筆給我用一下！” 她碰了碰她的手臂，心想：只好求援了。就笑笑說：“把你的綠色鉛筆給我用一下！” 如果用素、量、序解析以上諸例，其素的變化詳情如下： 例人十話 她說：“把你的綠色鉛筆給我用一下” 人十動作+ 話 她碰了碰她的手臂說?！鞍涯愕木G色鉛筆給我用一下” 人+動作十表情十話 她碰了碰她的手臂笑笑說“把你綠色的鉛筆給我用一下”人十動作十心里

24、活動十表情十話 她碰了碰她的手臂，心想：“只好求援了”，笑笑說：“把你的綠色鉛筆給我用一下”解析中可以看出： 例2在例1基礎(chǔ)上接加上了“動作”，例3在例2基礎(chǔ)上，接加了表情，例4在例3基礎(chǔ)上間加了心理活動。 增加的每位素各有獨立特點，沒有共同屬性。動作不同于心理，心理不同于表情，它們之間不是性質(zhì)相同的同一個式素的強調(diào)，而是新內(nèi)容新素的增添和迭加。 盡管式素不斷繁衍，但都是在原式素基礎(chǔ)上的間加或接加。這是變中有穩(wěn)，穩(wěn)中有變，以不變生萬變。 （四）作文課堂訓(xùn)練原則、程序和方法 用含有素、量、序的式指導(dǎo)作文，引起了課堂程序及指導(dǎo)方法上的一系列的變化。課堂上清除了盲目性、隨意性、煩瑣性，引入了游戲原則

25、、實物原則、實地原則，也更具有了規(guī)范性、目的性、計劃性。使難以實現(xiàn)的“精講多練”，少而精成為必然。 作文課堂，學(xué)生喜笑顏開，代替了愁眉苦臉。其課堂訓(xùn)練的程序和方法如下： 1.標(biāo)出式名。講清學(xué)習(xí)本式的目的和意義。 2.展示式例。數(shù)目可以是25個。 數(shù)理化各科，在講解公式，定理前，總是先講例題。通過解析例題，找到公式或定理。我們階梯式作文法，也是先展示式例，目的是從中找出其共有的素、量、序。 3.解析式例。在充分了解式例思想感情的基礎(chǔ)上，師生一起找出式例中共同的式素、式量、及式序。并將內(nèi)容與素量序相對照把它完整的板書出來。形成完整、清晰、鮮明的印象。4.根據(jù)已解析出來的素、量、序、繪出簡圖，加強理

26、解和記憶。 如前面講過的“動作強調(diào)式”可做出兩個不同圖解： 人+動作+動作+動作動作+話人1+動作4+話15.公布、對照式文。式文是事先準(zhǔn)備好的，它是和式例素、量、序相同的舉例?？梢允?3個。其目的是為了印證式例，加深印象，形成牢固的概念，并開擴思路。6.進行“實習(xí)訓(xùn)練”。實習(xí)訓(xùn)練是按式的素、量、序進行訓(xùn)練。它可以是一段文字。文字只要符合素量序，就算合格；也可以是以素、量、序為基礎(chǔ)寫成一篇小短文。 “尺有所短，寸有所長”，重篇輕段或重段輕篇，均有所短，只有篇段結(jié)合，有段有篇才會段強篇壯。 篇段怎樣結(jié)合呢？ 一般說來，應(yīng)在學(xué)完幾個式之后，在幾個以段為主的實習(xí)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，進行作文。其路子有兩條： 以式帶文 這就是把已完成的以段為主的實習(xí)訓(xùn)練，添頭、加尾、突出意義，擴充成篇。辦法是根據(jù)實習(xí)訓(xùn)練中的因，去補充果，或根據(jù)果去尋找因，使其成為一篇完整