作文細節(jié)描寫

1、 教學目標1、知識與能力目標：明確細節(jié)描寫的內(nèi)涵，學習細節(jié)描寫的方法。 2、過程與方法目標：培養(yǎng)學生通過鑒賞、訓練來獲取知識的能力。 3、情感、態(tài)度與價值觀目標：通過指導學生學習細節(jié)描寫，引發(fā)學生情感沖動，激起參與興趣，產(chǎn)生表達沖動，誘發(fā)成就動機，從而自覺投入寫作訓練。 教學重點、難點      1學習細節(jié)描寫的方法。2激發(fā)情感，把對生活、社會、人生的真實、獨特的感受化作細寫的文字。教學過程一、課堂導入（看希望工程宣傳圖片，談感受） 看了圖片你有何感受？你覺得哪些地方打動了你？

2、0;（明確課題）二、明確學習目標：    1、初步理解“細節(jié)描寫”的內(nèi)涵及作用。2、初步掌握描寫細節(jié)的方法和技巧。 三、感知細節(jié)描寫細節(jié)描寫是對事件發(fā)展和人物的性格、肖像、心理、動作以及環(huán)境等一些細微而又有典型意義的情節(jié)所做的細膩、具體的描寫?！拔以谏钪械教帉ふ壹毠?jié)，如果把我的作品比做編織好的生活網(wǎng)，那么細節(jié)就是網(wǎng)中的結點。”             - （托爾斯泰）三、品味經(jīng)典，欣賞細節(jié)品味以下的經(jīng)典文

3、段，體會細節(jié)描寫的作用?！酒瑪唷?#160;我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。-背影朱自清（點析）動作、外貌描寫，用慢鏡頭分解，細化動作。作者通過白描的手法，層次分明地先描摹父親的外貌：身體肥胖、穿著臃腫、步履蹣跚，這簡樸的形體素描，不僅給背影提供了實感，而且寫出了父親老態(tài)、憨厚。作者深情地寫出了父親的一系列動作，"

4、;探身下去"，"穿過鐵道"，"爬上月臺"，"兩手攀著"，"兩腳向上縮"，"身子向左傾"父親艱難的舉動，肥胖的背影打動了兒子的心，這里背影的描寫，字里行間充溢著父親對兒子的慈愛?！扒閯佑谥卸杏谕狻?，動作是人物的情感性格的流露，來自于作者的真切的生活體驗。在這樣的細節(jié)中，最容易使讀者與作者達到情感上的共鳴，因而最容易感染讀者。小結： 細節(jié)描寫在文章描寫中的地位看似閑筆或贅筆，信手拈來，無關緊要，可有可無；但都是作者精心的設置和安排，不能隨意取代。一篇文章，恰到好處地運用細節(jié)描寫

5、，能起到烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。四、借助實例，明確細節(jié)（分類）品讀下列細節(jié)描寫，思考是怎樣描寫的？1. 場景（環(huán)境）細節(jié)描寫。我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。（莫泊桑我的叔叔于勒） 2. 服飾（外貌）細節(jié)描寫。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。（魯迅孔乙己） 3. 語言細節(jié)描寫母親于是很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別多吃，吃多了要生病的?！比缓筠D(zhuǎn)過身對著我，又說：“至于若瑟夫，他就用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了?！保瓷Ｎ业氖迨逵诶?/p>

6、） 4. 動作細節(jié)描寫孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道：“不多了，我已經(jīng)不多了?！保斞缚滓壹海?#160; 5. 心理細節(jié)描寫他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！（都德最后一課） 五、對比反思，探究方法1、這里有段學生習作，寫一個犯了錯誤的學生進老師辦公室的情景。大家來評一評，寫的怎么樣?！炯孜摹课易哌M了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，里面充滿了責備，我喊了一聲“黃老師”，黃老師點了下頭，只是“嗯”了一聲。學生點評并試著修改點撥：我是怎么走進辦公室的？有什么動作和心情？黃老師的目光是怎么樣的？看到那樣的目光我又有什么心情？我

7、是怎么“喊”老師的，有什么心情？老師點頭的神態(tài)，“嗯”一聲的語調(diào)如何？這些都是可以展開描寫。出示【乙文】我懷著一顆忐忑不安的心走進了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，那里面沒有了往日的慈祥可親，而是充滿了責備。于是一陣恐懼襲上心頭。我只好勉強的笑一笑，喊了一聲“黃老師”，連聲音都有幾分顫抖了。黃老師皺了皺眉，鼻孔里“嗯”了一聲。我的心又是一陣緊縮：我犯了什么錯嗎？學生對比點評   點撥分析：（1）用詞比較準確。例如“忐忑不安”一詞就寫出了作者當時那種不知道自己犯了什么錯的七上八下的心理（2）細節(jié)突出。例如：黃老師皺了皺眉。（3）注意了人物的情態(tài)特征。例如：“那雙眼睛

8、里沒有了往日的慈祥可親，而是充滿了責備”。 小結：方法一：細化動作、延長過程方法二：運用修辭，畫其神韻（結合前面環(huán)境、外貌描寫例句。）六、退而結網(wǎng)-學以致用1、明確強調(diào)：細化動作、延長過程運用修辭，畫其神韻2、練筆：選擇以上方法，試根據(jù)語境，任選一題，給下面的句子添加細節(jié)描寫。      1、下課鈴響了，老師還在講著，同學都很著急。      2、我的同學小宇他很瘦。真沒見過這么瘦的人。3、學習借鑒  這里有一篇寫片段2的學生習作。大家來看一看好

9、在哪里？?！炯孜摹课业耐瑢W小宇他很瘦。真沒見過這么瘦的人?！疽椅摹克苁?。有人形容誰瘦常常說“他瘦得像豆芽菜”，但是他即使是豆芽也是那種脫水兩三天之后的蔫豆芽。他很瘦。筆挺的西裝到了他的身上往往就變成了風衣，只能向下垂。他受的叫人擔心，以至于關心他的人總是勸他-風大的時候盡量不要出門，即使必須出門也要離樹遠一點，離水遠一點。他瘦得是那樣的徹底。假如醫(yī)學院的學生要學習人體骨骼的位置，看看他就一目了然了，視覺效果絕對不亞于醫(yī)學標本。學生對比點評點撥：怎么個瘦法，瘦到什么程度？分析：運用比喻夸張等修辭突出人物特點。七、作業(yè)文題：我從沒有這樣過要求：、把題目補充完整，如舒暢、激動、煩惱、懊悔等。、以寫

10、人、記事為主，記事要完整、具體，要有真情實感。、至少要有一處人物細節(jié)描寫，拿紅筆用曲線勾畫出來。、不少于字?！拔椅也徽J得字?！卑一把抓住了筆，惶恐而且慚愧地說?！澳敲?，便宜你，畫一圓圈牎”阿Q要畫圓圈了，那手捏著筆卻只是抖。于是那人替他將紙鋪在地上，阿Q伏下去，使盡了力畫圓圈。晚間擠了一屋子的人，桌上點著一盞燈；嚴監(jiān)生喉嚨里，痰響得一進一出，一聲接一聲的，總不得斷氣。還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭；大侄子上前問道：“二叔！你莫不是還有兩個親人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖。二侄子走上前來問道：“二叔！莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜的溜圓，把頭又狠狠的搖了幾搖，越發(fā)指

11、得緊了。奶婦抱著兒子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此惦念？”他聽了這話，兩眼閉著搖頭。那手只是指著不動。趙氏連忙揩揩眼淚，走上前道：“老爺！只有我能知道你的心事。你是為那盞燈里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油；我如今挑掉一莖就是了?！闭f罷，忙走去挑掉一莖；眾人看嚴監(jiān)生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。微型小說立正那位國民黨團副一聽到蔣介石的名字馬上啪的一個立正，就是文革中打斷雙腿后也是一聽到蔣介石的名字馬上挺直上身，舉手敬禮。被子一拿出來，我方才明白她剛才為什么不肯借的道理了。這原來是一條里外全新的新花被子，被面是假洋緞的，棗紅底，上面撒滿白色百合花。衛(wèi)生員讓人抬了一口棺材來，動

12、手揭掉他身上的被子，要把他放進棺材去。新媳婦這時臉發(fā)白，劈手奪過被子，狠狠地瞪了他們一眼。自己動手把半條被子平展展地鋪在棺材底，半條蓋在他身上。衛(wèi)生員為難地說：“被子是借老百姓的?！?“是我的”她氣洶洶地嚷了半句，就扭過臉去。在月光下，我看見她眼里晶瑩發(fā)亮，我也看見那條棗紅底色上灑滿白色百合花的被子，這象征純潔與感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。1、照片上，他笑得那么燦爛，臉頗像加菲貓，胖乎乎的，憨厚可愛。他幽默風趣，額前的頭發(fā)總是俏皮的向上翹。留在照片上的記憶（外貌。細節(jié)描寫細膩。注意“頗”字的讀音，與頰字區(qū)別。） 2、我一直玩到六點多才回到家，爺爺從廚房走出來，手里

13、端了一碗面，親切地對我說：“孩子，餓了吧，快吃吧?！蔽倚囊徽?，眼淚流了下來。留在面條里的記憶（神態(tài)。流淚細節(jié)矯情不真實，不一定感動的時候非得用流淚表示，可以把流淚這一過于虛假的細節(jié)刪除?！拔倚囊徽敝幸呀?jīng)包含了無言的感動與內(nèi)疚。）3、她也很關心人。在一次體育課上，我在跳過最后一個障礙物時，我腳的落地姿勢竟然歪了，把腳扭了。再站起來時，腳踝處陣陣酸痛，沒有辦法好好地跑回去，只能一蹦一跳的回去。并沒有多少人發(fā)現(xiàn)，好在很快就下課了。但她發(fā)現(xiàn)了，立馬扶著我去醫(yī)務室，并讓校醫(yī)幫我貼了一張膏藥后，又扶著我回去。留在照片上的記憶（動作。細節(jié)沒有圍繞中心“她關心人”精選，作者著重描寫了自己是如何受傷的。應在最

14、后一句中添入動作細節(jié)描寫。如何扶？遇到樓梯的時候？）在討論2、3片段（反面例子，運用細節(jié)不當）時，分別出示：鏈接課文片段2（流淚型神態(tài)的細節(jié)）：我自己嗚咽著背，同時聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著。（鄒韜奮我的母親）（同樣是流淚，課文中的流淚就相對真實可信。為兒子受的皮肉責罰淚如泉涌，刺心痛苦。） 鏈接課文片段3（關愛型動作的細節(jié)）：母親含著淚抱我上床，輕輕把被窩蓋上，向我額上吻了吻。（鄒韜奮我的母親）表達母親對子女的無限憐惜和疼愛。我一直玩到六點多才回到家，爺爺從廚房走出來，手里端了一碗面，親切地對我說：“孩子，餓了吧，快吃吧?！蔽倚囊徽?，眼淚流了下來。留在面條里的記憶（神態(tài)。流淚細節(jié)矯情不真實，不一定感動的時候非得用流淚表示，可以把流淚這一過于虛假的細節(jié)刪除?！拔倚囊徽敝幸呀?jīng)包含了無言的感動與內(nèi)疚。（關愛型動作的細節(jié)