如何指導(dǎo)學(xué)生互批互改作文（林春燕）

1、如何指導(dǎo)學(xué)生互批互改作文武鳴縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校：林春燕 【內(nèi)容提要】“互批互改”是作文課的一種類型。它是一種以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，學(xué)生在教師的導(dǎo)引下相互批改作文的教學(xué)活動(dòng)，也是一種富有革新意義的實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)生批改作文時(shí)，老師要用心指導(dǎo)學(xué)生作文批改的方法，用心參與學(xué)生的作文活動(dòng)，這樣，才能在“輕松”中提高學(xué)生的寫作水平，達(dá)到學(xué)生互批作文以提高學(xué)生作文水平的目的。 【關(guān)鍵詞】互批互改作文教學(xué)學(xué)生主體地位每當(dāng)在辦公室里眉頭緊鎖、奮筆疾書、馬不停蹄的批改學(xué)生作文時(shí)，總能看到別科目老師投來(lái)的憐憫的目光，總能聽到他們無(wú)盡的感慨：“又改作文了，這么多的作文本，什么時(shí)候才改完哪。當(dāng)語(yǔ)文老師什么都好，就是批改作

2、文太麻煩。幸虧當(dāng)年我沒(méi)有選擇當(dāng)語(yǔ)文老師?！泵鎸?duì)這些，我們只能報(bào)以苦澀一笑，繼續(xù)埋頭苦干。放眼望去，學(xué)校當(dāng)中身材最苗條、面容最蒼老的的是語(yǔ)文老師；辦公室里，桌面最擁擠、作業(yè)堆放最多的是語(yǔ)文老師；課余時(shí)，最沒(méi)時(shí)間談?wù)撘路?、美容、家庭、小孩的是語(yǔ)文老師。語(yǔ)文老師多是擔(dān)任兩個(gè)班的教學(xué)，再加上班主任工作，因此語(yǔ)文老師是學(xué)校里最忙碌的人之一。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也把作文改得是否精細(xì)作為評(píng)判語(yǔ)文老師工作態(tài)度、工作質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。一般要求學(xué)生每生每學(xué)期寫八次書面作文，每周一到兩次小練筆，每周一篇周記，并要求教師全批全改。而且中心校、學(xué)校教研組定期檢查作業(yè)批改情況，語(yǔ)文教師的作文批改就是必檢的項(xiàng)目。每一次的常規(guī)檢

3、查，強(qiáng)調(diào)的都是作文的布置量到達(dá)到多少篇，教師的批改要有眉批，要有總批，要指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，要寫下你對(duì)學(xué)生作文的修改建議。再加上批改周記、小練筆、讀書筆記等，語(yǔ)文老師的工作量之大，可想而知。因此，語(yǔ)文老師往往都是未老先衰型的。那是不是老師嘔心瀝血、挑燈夜戰(zhàn)、伏案奮筆疾書，在學(xué)生的作文本上圈、點(diǎn)、勾、畫，寫上詳細(xì)的眉批、總批，指出種種的錯(cuò)誤不足，學(xué)生就能謹(jǐn)記于心，仔細(xì)閱讀，認(rèn)真修改呢？我看未必，也許發(fā)下去的作文本，學(xué)生連瞧都不瞧，就直接被打入“冷宮”了。我們的付出沒(méi)有很好地促進(jìn)提高學(xué)生的習(xí)作興趣、水平，而且久而久之，讓學(xué)生有一種想法：作文寫得好不好沒(méi)關(guān)系，反正老師是會(huì)幫我修改的；老師布置作文，

4、不就是為了顯示老師們有多么會(huì)修改作文嗎？要不然，為什么發(fā)下來(lái)的作文，有時(shí)老師的批語(yǔ)比我們寫的作文字?jǐn)?shù)還有多。嗚呼！老師的心血變成“熱臉貼冷屁股了”，這讓語(yǔ)文老師情何以堪！很明顯，這種教師一人勞神費(fèi)力、精批細(xì)改的作文評(píng)改方式對(duì)學(xué)生的作文并不能起到真正的指導(dǎo)作用，反而還限制了學(xué)生能力的發(fā)展。對(duì)此，葉圣陶先生曾經(jīng)一針見血地指出：“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)相信精批細(xì)改，家長(zhǎng)也迷信，實(shí)在有損于學(xué)生的是，學(xué)生的主動(dòng)性減弱了，這是最大的損害。作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師該如何去引導(dǎo)指點(diǎn)學(xué)生，使他們養(yǎng)成這種能力，是很值得共同研究的項(xiàng)目?！?011年新修訂的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)習(xí)作也有新的要求：根據(jù)表達(dá)的需要，借助語(yǔ)感和

5、語(yǔ)文常識(shí)，修改自己的作文，做到文從字順；主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔；能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解。不禁也想起武鳴縣教育局教研室的黃孝倫主任每一次到我們學(xué)校聽課、督導(dǎo)時(shí)經(jīng)常對(duì)我們說(shuō)的話：“我真的很佩服，我們的老師太勤了，所有的作業(yè)都是老師一人包辦。我認(rèn)為，我們的老師應(yīng)該懶一些，作業(yè)包括作文可以讓學(xué)生批改呀，我們老師懶了，學(xué)生自然就勤了?！边@樣的話居然從一個(gè)教研員的嘴里說(shuō)出，我們當(dāng)時(shí)還覺(jué)得不可理喻，不敢相信。但近一兩年來(lái)，在全縣鋪開的“快樂(lè)課堂”、“動(dòng)感課堂”教學(xué)模式，讓我們知道，把自主權(quán)、作業(yè)批改權(quán)交給學(xué)生不再是夢(mèng)。受到這些思想的啟發(fā)，

6、特別是在參與南寧市“十二五”規(guī)劃課題指導(dǎo)農(nóng)村初中生互改作文的有效應(yīng)用研究及武鳴縣的課題“動(dòng)感課堂的教學(xué)模式”的研究以來(lái)，我放手讓學(xué)生互評(píng)互改作文，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，促進(jìn)學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)。以下就是我在作文互評(píng)互改指導(dǎo)方面的一些粗陋的做法和粗淺的體會(huì)。一、閱讀作文，掌握情況。在讓學(xué)生互評(píng)互改作文之前，我都要把本次學(xué)生的作文翻閱過(guò)去一遍，大致了解學(xué)生的作文情況，包括擬題、開頭、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、文采等方面的大致優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)作文總體情況了然于胸。這樣，在學(xué)生批改作文時(shí)，就可以走到學(xué)生當(dāng)中，當(dāng)面指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于這篇作文的這個(gè)缺點(diǎn)應(yīng)該怎樣批改。而不至于互評(píng)互改作文過(guò)程中學(xué)生有疑問(wèn)尋求老師的幫助時(shí)，自己?jiǎn)】跓o(wú)言，

7、束手無(wú)策，或者還要將學(xué)生的作文從頭讀一遍才能指點(diǎn)學(xué)生如何批改?？傊龊昧伺那暗臏?zhǔn)備，在學(xué)生批改作文前時(shí)，老師才不會(huì)袖手旁觀，才會(huì)用心參與學(xué)生的作文活動(dòng)，這樣，才能在“輕松”中提高學(xué)生的寫作水平，達(dá)到學(xué)生互批作文以提高學(xué)生作文水平的目的。二、端正學(xué)生思想，提高認(rèn)識(shí)。在剛開始嘗試作文批改時(shí)，我并沒(méi)有急于讓學(xué)生互評(píng)互改。而是與學(xué)生探討了以下問(wèn)題：你們認(rèn)為老師平時(shí)批改作文辛不辛苦？你愿不愿意也來(lái)充當(dāng)老師批改同學(xué)的作文？你認(rèn)為同學(xué)之間互相批改作文有什么好處？幾個(gè)問(wèn)題出來(lái)，學(xué)生議論紛紛，各抒己見，學(xué)生都表示愿意批改同學(xué)的作文，因?yàn)橐环矫婺軠p輕老師的負(fù)擔(dān)，更重要的是，能在批改作文時(shí)閱讀到不同同學(xué)的不同的

8、作文，發(fā)現(xiàn)同學(xué)作文中的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)從而加以學(xué)習(xí)，同時(shí)批改到質(zhì)量不夠好的作文時(shí)，能認(rèn)識(shí)到這些不足極大地影響作文質(zhì)量，從而提醒、告誡自己以后在寫作中不要犯這些毛病、錯(cuò)誤。當(dāng)聽到學(xué)生這些見解時(shí)，我欣慰的笑了，因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)產(chǎn)生一種“老師是在偷懶，把作文推給我們學(xué)生批改”的錯(cuò)誤思想，使得學(xué)生樂(lè)于去閱讀別的同學(xué)的作文，樂(lè)于去批改同學(xué)的作文。三、教給學(xué)生批改作文常用的符號(hào)。俗話說(shuō)好方法“事半功倍”。在批改作文之前，我先從網(wǎng)上找到作文批改常用的符號(hào)及每一個(gè)符號(hào)的含義，寫在黑板讓，逐一講解并讓學(xué)生記在語(yǔ)文課本上，不讓學(xué)生記在一張紙上，以防保管不當(dāng)而弄丟。除了教給學(xué)生常用的符號(hào)如“刪除號(hào)、恢復(fù)號(hào)、對(duì)調(diào)號(hào) 改正號(hào)、增

9、添號(hào)、提示號(hào)、調(diào)遣號(hào)、起段號(hào)、并段號(hào)、縮位號(hào)、前移號(hào)等這些符號(hào)及符號(hào)意義之外，還特別強(qiáng)調(diào)，在批改作文時(shí)，使用的好的詞語(yǔ)、句子要用雙波兩線畫出來(lái)。因?yàn)樵诿恳淮巫魑奈叶家髮W(xué)生至少用上五個(gè)好詞和三個(gè)好句。四、強(qiáng)調(diào)批改作文的注意事項(xiàng)。批改作文前要向全體學(xué)生強(qiáng)調(diào)：批改作文不要帶上個(gè)人的感情色彩，批改作文要公正、認(rèn)真、負(fù)責(zé)，不能說(shuō)改到自己好朋友的作文，自己就一味的給好評(píng)、打高分，也不能說(shuō)改到的這位同學(xué)跟自己有矛盾就故意壓低分?jǐn)?shù)，更不能在別的同學(xué)的作文本上胡亂的寫、勾、畫，嚴(yán)禁寫一些不文明、不禮貌的話；批改的語(yǔ)言要中肯，不論同學(xué)的作文寫得怎樣，該贊揚(yáng)肯定的贊揚(yáng)肯定，該批評(píng)指正的批評(píng)指正，不要隨意的夸大其詞

10、或冷嘲熱諷；批改語(yǔ)言求力通俗易懂、準(zhǔn)確簡(jiǎn)練；寫評(píng)語(yǔ)時(shí)書寫工整、規(guī)范、清楚，總批每字占一格；批改前要將作文先通覽一遍，做到心中有數(shù)，批改后要要復(fù)看一遍，以防有錯(cuò)漏未改的地方；作文批改好后，在作文的右下方打上分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)下標(biāo)上批改日期，日期下簽上批改者的姓名。五、悉心指導(dǎo)，教給學(xué)生批改的步驟、方法。由于學(xué)生也是第一次學(xué)習(xí)批改作文，并且學(xué)生的能力水平有高有低，所以，不能操之過(guò)急，不能一蹴而就。一開始，我是采用化大為小，化整為零的做法，一步一步的引導(dǎo)學(xué)生用上批改符號(hào)來(lái)批改。批改必須是由淺入深。剛開始批改時(shí)，我先從書寫、字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)等方面來(lái)指導(dǎo)學(xué)生批改。具體做法是：1.發(fā)給每位學(xué)生一本作文，指導(dǎo)學(xué)生拿到作文

11、后，將作文從頭到尾讀一遍（板書：讀全文）；2.看看作文有無(wú)題目，沒(méi)有題目的，扣3分（板書：看題目,無(wú)題目,扣3分）；3.看書寫，如果書寫馬虎、潦草、涂改的，扣3分(板書：看書寫,不工整,扣3分)；4.看字?jǐn)?shù)，些不夠字?jǐn)?shù)的，每少50個(gè)字扣3分(板書:看字?jǐn)?shù),少50,扣3分)；5.看有沒(méi)有錯(cuò)別字，有錯(cuò)別字的圈起來(lái)，并在旁邊打上一個(gè)方框，便于作者訂正，每3個(gè)錯(cuò)別字扣1分(板書:錯(cuò)別字,每3個(gè)，扣1分)；6.看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，如果標(biāo)點(diǎn)符號(hào)放在第一個(gè)格或使用錯(cuò)誤較多或模糊或從頭到尾都是逗號(hào)的，扣3分(板書:看標(biāo)點(diǎn),錯(cuò)較多,扣3分)；7.看語(yǔ)句是否通順、正確，語(yǔ)句有毛病的，用橫線畫出并在旁邊打上問(wèn)號(hào)，病句較多的

12、扣3分(板書:看句子,病句多,扣3分)；8.看是否用上好詞、好句，并用雙波兩線畫出來(lái)，如果能運(yùn)用一定的修辭方法，語(yǔ)言生動(dòng)、形象、優(yōu)美的，加5分(板書:看語(yǔ)言,有文采,加5分)；另外再看段落的劃分、結(jié)構(gòu)是否完整、是否偏離主題、是否抄襲等等。以上各個(gè)步驟不是同時(shí)進(jìn)行，而是一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)來(lái),等每一個(gè)學(xué)生批改好一個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后再轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。并且將每一個(gè)步驟、要求都寫在黑板上,再讓學(xué)生抄到語(yǔ)文課本上。這樣看起來(lái)好像花太多時(shí)間而效率不高，但剛剛起步，寧可放慢速度，讓學(xué)生掌握基本的步驟、方法，為今后沒(méi)有老師一步一步指引后也能自行有條理的修改，而不至于毫無(wú)目的、無(wú)從下手、胡改亂批。在批改過(guò)程中,每一個(gè)孩子

13、都是非常的認(rèn)真細(xì)致,生怕漏掉一個(gè)環(huán)節(jié)。有的忙著查字典，看看這個(gè)是不是錯(cuò)別字，有的忙著計(jì)算字?jǐn)?shù)，看看少了多少，有的拿著尺子，在好詞好句下面細(xì)細(xì)地劃上雙波浪線。學(xué)生的表情神態(tài)也是各式各樣，有的位同學(xué)寫錯(cuò)別字、句子不通被扣分而搖頭嘆氣，有的讀到好詞好句而眉飛色舞，有的看了評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)后，為自己作文的不足而捶足頓胸，后悔不已，大有“早知書寫不好、字?jǐn)?shù)不夠挨扣這么多分，我就應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待呀！”的架勢(shì)。看著學(xué)生像對(duì)待一件藝術(shù)品一樣去精雕細(xì)琢，我原先擔(dān)心學(xué)生不會(huì)批改的種種疑慮不翼而飛，心中不禁暗喜，放手讓學(xué)生批改這條路還是很可行、很正確的。六、示范評(píng)改，教會(huì)學(xué)生寫眉批、總批。對(duì)于作文批改，讓學(xué)生學(xué)會(huì)批改一篇作文的

14、書寫、字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等的優(yōu)缺點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這僅僅只是表皮，要想讓作文批改上升一個(gè)高度，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)針對(duì)文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、中心、思想、照應(yīng)、過(guò)渡等方面去批改。這就涉及到教會(huì)學(xué)生寫“眉批”、“總批”的問(wèn)題。批改前，讓學(xué)生懂得批改作文寫評(píng)語(yǔ)的兩種方式，第一種是“眉批”，先讓學(xué)生猜猜這個(gè)“眉”的意思，再明確告訴學(xué)生，“眉批”原來(lái)是指“在圖書的書眉或文稿上方空白處所寫的批注。一般為讀書心得、評(píng)語(yǔ)、訂正錯(cuò)誤、校讎文字和音注等”（引自網(wǎng)絡(luò)）。在批改作文時(shí)，也要在題目或習(xí)作句段上方空白的地方指出字、詞、句、段、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的錯(cuò)誤和優(yōu)缺點(diǎn)，給以必要的提示、說(shuō)明、肯定和否定。但文字上方的空白處較少，并且印刷

15、的大作文本每一頁(yè)的右邊都留有一定的空間，是為了方便大家寫評(píng)語(yǔ)，因此，眉批就一律寫在右邊的空白處。第二種評(píng)語(yǔ)方式是“總批”，學(xué)生很快就知道“總批”是指對(duì)整篇文章的總體評(píng)價(jià)，同時(shí)讓學(xué)生明確，總批是寫在習(xí)作的末尾，是對(duì)整篇作文總的評(píng)價(jià)，也是對(duì)本篇作文的評(píng)語(yǔ)，要從書寫、字?jǐn)?shù)、語(yǔ)言文采、結(jié)構(gòu)、段落、中心等方面指出整篇文章的優(yōu)缺點(diǎn)，一般是先寫優(yōu)點(diǎn)再寫缺點(diǎn)，最后提出希望和建議，提出明確的要求，指出今后努力的方向。學(xué)生懂得了什么是眉批、總批，懂得應(yīng)該寫在什么地方，但具體應(yīng)該怎樣評(píng)，怎樣寫，學(xué)生可能還一頭霧水，這就需要老師手把手地教。如要求介紹校園的美景這一篇作文，為了示范批改，我將班里何斯雅同學(xué)的作文通過(guò)實(shí)物

16、投影臺(tái)投影給學(xué)生看，引領(lǐng)學(xué)生一步一步從題目到開頭、中間、結(jié)尾去看，去寫眉批。引導(dǎo)學(xué)生先看題目，何斯雅起的作文題目是美麗的校園，我問(wèn)學(xué)生，看到這個(gè)題目，你怎樣評(píng)價(jià)？你想寫怎樣的眉批在題目旁邊？學(xué)生有的說(shuō)：“我會(huì)寫題目擬得很好，很簡(jiǎn)潔。”有的說(shuō)：“題目很好，用了美麗這個(gè)詞來(lái)形容校園?！庇械恼f(shuō)：“我認(rèn)為題目也可以擬成迷人的校園、校園美景、風(fēng)景這邊獨(dú)好”。學(xué)生紛紛說(shuō)出自己的評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生明確，對(duì)于題目，可以從擬題是否簡(jiǎn)潔、新穎、醒目，是否緊扣文章內(nèi)容，是否不落俗套等方面來(lái)寫批注，還可以幫助同學(xué)擬一個(gè)你認(rèn)為更恰當(dāng)?shù)念}目。對(duì)題目的眉批就算完成了。其次引導(dǎo)學(xué)生看這篇作文的第一段，何斯雅是這樣寫的“綠草如茵

17、的草坪，花團(tuán)錦簇、鮮花盛開的花壇，這是哪里？這就是我們美麗的校園武鳴實(shí)驗(yàn)學(xué)校。只要你仔細(xì)觀察，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)校園里有許多值得你去細(xì)細(xì)觀賞的景物”。學(xué)生看完后，給學(xué)生說(shuō)如果你批改這篇作文，你怎樣在第一個(gè)自然段邊寫眉批？我先給學(xué)生同桌互相討論交流自己的看法，幾分鐘后，不少小手舉起來(lái)了。有的說(shuō)：“第一段能用上了五個(gè)四字詞語(yǔ)，寫出了校園的美?！庇械恼f(shuō)：“我會(huì)這樣寫批注，你真聰明，懂得運(yùn)用上設(shè)問(wèn)句，我要向你學(xué)習(xí)?！庇械恼f(shuō)：“開頭能點(diǎn)名題目，點(diǎn)明自己要介紹的地方，讓讀者一目了然?！庇械恼f(shuō)：“結(jié)構(gòu)巧妙，開篇點(diǎn)題，最后一句引出下文，你真棒！”有的說(shuō)；“我覺(jué)得花團(tuán)錦簇和鮮花盛開意思重復(fù)了，應(yīng)去掉“花團(tuán)錦簇”，這樣綠

18、草如茵的草坪和鮮花盛開的花壇才一致，才對(duì)應(yīng)?！睂W(xué)會(huì)批注第一段，第二、第三段自然就不在話下了。接下來(lái)的幾個(gè)自然段，我也用同樣的方法來(lái)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果是你批改這篇作文，你會(huì)怎樣在自然段旁邊寫批注?？粗鴮W(xué)生熱烈的討論，聽著學(xué)生不同的見解，我欣慰的笑了，學(xué)生已經(jīng)掌握了寫眉批的方法，懂得眉批可以寫優(yōu)點(diǎn)，也可以指出習(xí)作中的不足之處，還可以針對(duì)具體的用字、詞句提自己的建議、看法。最后，重點(diǎn)指導(dǎo)最后一段的眉批。何斯雅同學(xué)的作文的最后一段是這樣寫“只要你細(xì)細(xì)觀察，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)校園其實(shí)是非美麗的?！蔽彝瑯幼寣W(xué)生說(shuō)你該怎樣寫結(jié)尾一段的眉批。眼尖的同學(xué)就喊了：“她漏寫了一個(gè)常字，應(yīng)該是非常美麗才對(duì)?！庇械脑u(píng)道：“結(jié)尾很簡(jiǎn)

19、潔，而且能做到前后照應(yīng)。”有的說(shuō)：“她會(huì)運(yùn)用上關(guān)聯(lián)詞。”從學(xué)生的評(píng)價(jià)看來(lái)，學(xué)生對(duì)于平時(shí)寫作文最后一段應(yīng)該怎樣結(jié)束才好，沒(méi)有一個(gè)底，都認(rèn)為簡(jiǎn)單的一兩句話來(lái)結(jié)束就可以了。為了更好地讓學(xué)生明白作文最后一段的關(guān)鍵性，我微笑著對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們批注的都很好，但老師也想說(shuō)說(shuō)我是怎樣評(píng)價(jià)的，想聽嗎？”學(xué)生一下子坐得筆直，眼睛亮晶晶的盯著我。我說(shuō)了自己的看法：“文章強(qiáng)調(diào)鳳頭、豬肚、豹尾，就是說(shuō)文章開頭要吸引人，中間要內(nèi)容充實(shí)豐滿，結(jié)尾要想豹子的尾巴那樣干脆有力。而且結(jié)尾要起到總結(jié)全文、畫龍點(diǎn)睛、抒發(fā)感情的作用，而何斯雅作文的最后一段僅僅是第一段一部分文字的重復(fù)，并且，開頭結(jié)尾應(yīng)是開頭稍略，結(jié)尾稍詳，而她的作文結(jié)

20、尾僅是一句，沒(méi)能很好的進(jìn)一步概括全文，沒(méi)能很好地體現(xiàn)情感，這是不足之處?！苯酉聛?lái)我在讓學(xué)生再來(lái)說(shuō)說(shuō)你還可以怎樣給最后一段寫批注，這一回學(xué)生就懂得從詳略、主題、感情方面來(lái)批注了。眉批完成后，該指導(dǎo)學(xué)生寫總批了。要求是每一篇作文的總評(píng)包括三個(gè)方面，一是優(yōu)點(diǎn)，一是缺點(diǎn)，一是建議。也就何斯雅的作文，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你怎樣評(píng)價(jià)這篇文章的優(yōu)缺點(diǎn)，你想對(duì)她提怎樣的建議。讓學(xué)生充分交流之后回答，因?yàn)橛辛饲懊娓鱾€(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，學(xué)生都大致知道本篇作文的優(yōu)缺點(diǎn)，因此說(shuō)總評(píng)并不很困難，學(xué)生也能針對(duì)不足提出自己的建議。七、組織同桌兩人一起批改一篇作文。示范批改完成后，還不能直接放手讓學(xué)生單獨(dú)批改，因?yàn)閷W(xué)生的水平有高有底，能

21、以有強(qiáng)有弱，接受能力有快有慢，在指導(dǎo)過(guò)程中，可能還有一部分接受能力較弱的同學(xué)還不能一下子掌握批改的符號(hào)、方法、步驟、要領(lǐng)，因此，同桌兩人一起批改，可以讓能力較強(qiáng)的帶領(lǐng)能力較弱的，為了避免能力較弱的產(chǎn)生依賴心理，甚至推給能力強(qiáng)的同學(xué)全權(quán)批改，我要求，兩人都要將作文從頭到尾讀一遍，由能力較弱的同學(xué)執(zhí)筆批改，寫眉批，總批，能力較強(qiáng)的在旁邊一邊看一邊指導(dǎo)、補(bǔ)充，這樣能讓每一個(gè)同學(xué)盡快的適應(yīng)作文批改的方法，為往后每一個(gè)學(xué)生都會(huì)獨(dú)立批改做準(zhǔn)備。這樣訓(xùn)練一兩次后，就放手讓學(xué)生一人批改一本作文本，批改結(jié)束后，同桌兩個(gè)在交換閱讀，互相指出評(píng)的不到的、漏評(píng)的地方，就能很好的共同進(jìn)步。八、及時(shí)回收作文，再一次翻閱。

22、學(xué)生批改好的作文交上來(lái)后，老師還要再一次翻閱，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生批改的不足，及時(shí)發(fā)現(xiàn)批改仔細(xì)、認(rèn)真的同學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)此次作文學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，為講評(píng)做好準(zhǔn)備。講評(píng)時(shí)，表?yè)P(yáng)批改認(rèn)真的同學(xué)，樹立榜樣的力量，并將他們所寫眉批、總批讀出來(lái)，也讓別的同學(xué)學(xué)習(xí)、借鑒。以上就是自己在指導(dǎo)學(xué)生互批互改作文時(shí)一些很不成熟的做法。在實(shí)施過(guò)程中，自己感慨頗多。在剛開始實(shí)施時(shí)，總擔(dān)心學(xué)生不會(huì)評(píng)、不會(huì)批，總擔(dān)心會(huì)占用學(xué)生的時(shí)間，會(huì)造成學(xué)生的厭煩心理，更擔(dān)心學(xué)生有“作文由同學(xué)改，老師不會(huì)看那么多”而馬虎、不認(rèn)真、應(yīng)付了事的思想。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，發(fā)現(xiàn)這樣的憂慮是大可不必的。學(xué)生很喜歡批改作文，每當(dāng)拿著作文本走進(jìn)教室，學(xué)生都?xì)g呼“耶，又改作文了?！贝魑谋疽荒玫绞?，就