《分?jǐn)?shù)除法解決問(wèn)題(一)》

1、分?jǐn)?shù)除法解決問(wèn)題 （ 一 ） 教學(xué)目標(biāo)：（ 1）使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)及數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)分析解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題，發(fā)展學(xué)生思維能力。引導(dǎo)學(xué)生充分自主探索，分組討論，觀察分析和比較，在自主 學(xué)習(xí)中探究，在探究中發(fā)展提高。通過(guò)過(guò)師生交流總結(jié)，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功。讓學(xué)生養(yǎng) 成認(rèn)真審題、積極思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：能用方程正確解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題。教學(xué)難點(diǎn)：確定單位“1”、分析數(shù)量關(guān)系教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境、復(fù)習(xí)舊知前面我們學(xué)過(guò)了分?jǐn)?shù)除法知識(shí)，這節(jié)課我們就運(yùn)用分?jǐn)?shù)除法知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。（板書(shū)：解決問(wèn)題（一） ）。1 說(shuō)說(shuō)下面各題應(yīng)該把哪個(gè)看作單位“ 1 ” ， 數(shù)量之間關(guān)系怎

2、樣？吃了一筐白菜的 2/5 。一本書(shū)的價(jià)格正好是一支鋼筆價(jià)格的2/5 。小明體內(nèi)的水分占體重的 4/5 。師：同學(xué)們能準(zhǔn)確地找出題中的單位“1”和數(shù)量關(guān)系式，大家還記得分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的解題方法嗎？（生答略）好極了，同學(xué)們說(shuō)得好、做得怎樣，敢不敢接受老師的檢驗(yàn)?zāi)兀? 小明的體重35 千克，他體內(nèi)所含的水分占體重的 4/5 ，他體內(nèi)的水分有多少千克？ （把答案講給同學(xué)們聽(tīng)， 說(shuō)一說(shuō)你怎樣想的。 三、自主探究、解決問(wèn)題1 、教學(xué)例 1: 小明體內(nèi)所含的水分是28 千克，占體重的 4/5 ，他的體重是多少千克？獨(dú)立做，做完組內(nèi)交流，組長(zhǎng)分好工，做好記錄，看看哪個(gè)小組方法多，你們小組準(zhǔn)備由誰(shuí)發(fā)言，用幾句

3、話(huà)表達(dá)自己小組的方法。（學(xué)生匯報(bào)。）2 、教學(xué)例 2。師：同學(xué)們研究出了解答分?jǐn)?shù)除法解決問(wèn)題的方法，那么你愿意不愿意用它幫助一下遇到困難的小明呢？小明買(mǎi)一條褲子是75元， 是一件上衣的 2/3 ，一件上衣多少錢(qián)？（看題）（獨(dú)立完成后說(shuō)說(shuō)自己的想法）師：誰(shuí)愿意幫助小明？在本子上寫(xiě)出你的答案，誰(shuí)想把你的答案寫(xiě)在黑板上？解：設(shè)上衣的價(jià)格為 x 元。x X 2/3=75x=75+2/3x=75X3/2x =112.53、比較例1、例2有什么不同。師：例1、例2 雖然存在著不同指出，但是解題方法是類(lèi)似的。我們?cè)僮鰞傻李}看看是不是這樣。（出示做一做1、 2）。小結(jié)：通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們覺(jué)得分?jǐn)?shù)除法解決問(wèn)

4、題在解答時(shí)的關(guān)鍵是什么？四、鞏固練習(xí)1 、林莊果園占地面積是840 公頃，蘋(píng)果樹(shù)果園總面積的 3/4 ，蘋(píng)果樹(shù)占地多少公頃？林莊蘋(píng)果樹(shù)占地360 公頃，占果園總面積的 3/4 ，果園總面積有多少公頃？2 、新風(fēng)小學(xué)去年植樹(shù)320 棵，相當(dāng)于今年植樹(shù)棵數(shù)的 4/5 。今年共植樹(shù)多少棵？五、總結(jié)全課師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了列方程來(lái)解“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的問(wèn)題，學(xué)好這部分知識(shí)對(duì)于提高我們解決問(wèn)題的能力， 發(fā)展我們的思維有著重要的作用， 同學(xué)們表現(xiàn)得非常好，希望你們繼續(xù)努力，爭(zhēng)取做得更好。解決問(wèn)題（一）教學(xué)反思大鄣山希小 胡菊花分?jǐn)?shù)除法解決問(wèn)題是教學(xué)中的難點(diǎn)，我通過(guò)運(yùn)用轉(zhuǎn)化、對(duì)

5、比，使 學(xué)生了解這類(lèi)問(wèn)題的特征，再借助線段圖，分析題中的數(shù)量關(guān)系，找 出解題規(guī)律。我從以下幾方面入手進(jìn)行組織教學(xué)：一、走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)。教學(xué)一開(kāi)始我這樣安排：同學(xué)們都知道節(jié)水廣告中有這樣一句 話(huà)：“水是生命之源為什么這樣說(shuō)呢？因?yàn)槿梭w內(nèi)水分占我們體重 的4/5 ,有誰(shuí)知道自己的體重說(shuō)出來(lái)讓大家?guī)退阋凰闼w內(nèi)水分 有多少，這一談話(huà)過(guò)程激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，孩子們紛紛參與計(jì)算， 復(fù)習(xí)了舊知.引入到新課的學(xué)習(xí)中.例題的呈現(xiàn)很自然，使學(xué)生感覺(jué) 到是在幫老師算體重，不只不覺(jué)中學(xué)會(huì)了分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題，使學(xué)生感 到數(shù)學(xué)就在自已的身邊，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。 使學(xué)生從中了解到更多人

6、體構(gòu)造，增加了學(xué)生的知識(shí)面。二、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中，我故意用乘法問(wèn)題與例題作比較， 讓學(xué)生通過(guò)討論交流 對(duì)比，親自感受它們之間的異同，挖掘它們之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別， 從而讓學(xué)生真切地體會(huì)并歸納出：解答分?jǐn)?shù)除法問(wèn)題的關(guān)鍵也是從題 目的關(guān)鍵句找出數(shù)量之間的相等關(guān)系， 再列出方程，也可以根據(jù)除法 的意義列出除法算式解。三、鞏固知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生思維能力。只是在總結(jié)時(shí)能讓學(xué)生自己歸納就更好了。分?jǐn)?shù)除法解決問(wèn)題（一）說(shuō)課稿大章B山希小胡菊花一、說(shuō)教材本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)除法計(jì)算、 解簡(jiǎn)易方程、 分?jǐn)?shù)乘法解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。 本小節(jié)的教學(xué) “已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，

7、求這個(gè)數(shù)是多少”是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教材安排仍采用先列方程求解的方法， 加強(qiáng)了與求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的乘法解決問(wèn)題的聯(lián)系，重點(diǎn)幫助學(xué)生分析題里的數(shù)量關(guān)系，特別是對(duì)單位“ 1”的量的準(zhǔn)確分析， 明確它是已知還是未知， 以此來(lái)確定怎樣用方程解。這樣有助于發(fā)展學(xué)生思維的廣度。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)（一）教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)用方程解答“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的分?jǐn)?shù)除法解決問(wèn)題。2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察嘗試、創(chuàng)新的能力。3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)解答解決問(wèn)題，感受獲得成功體會(huì)的經(jīng)歷，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，有良好的數(shù)學(xué)情操。（二）教學(xué)重點(diǎn)正確找出數(shù)量關(guān)系并列出方程，是難

8、點(diǎn)所在。三、說(shuō)教法、學(xué)法。使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”，更要“會(huì)學(xué)”。以分組合作的形式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程， 有充分的時(shí)間討論、 思考，自己主動(dòng)的獲取知識(shí)，獲得成功的體驗(yàn)，感到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，真正實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生成為課堂的主人。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）引出新知第一個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，促進(jìn)遷移出示與例題有關(guān)的分?jǐn)?shù)乘法解決問(wèn)題。學(xué)生練習(xí)后，提問(wèn)：這道題為什么用乘法計(jì)算？怎樣用圖表示條件和問(wèn)題， 把誰(shuí)看單位“ 1” ？第二個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，探究新知（ 1） 示例 1 后，先放手讓學(xué)生嘗試列式計(jì)算。教師提示可根據(jù)復(fù)習(xí)題的數(shù)量關(guān)系式，用未知數(shù)X 幫助自己解這道題。（ 2） 在學(xué)生計(jì)算出例

9、 1 的結(jié)果的基礎(chǔ)上， 教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何畫(huà)圖表示題意，找數(shù)量關(guān)系，根據(jù)數(shù)量關(guān)系列方程。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的精神，又培養(yǎng)了學(xué)生的分析推理調(diào)整的能力。（ 3） 練習(xí)的設(shè)計(jì)要抓基礎(chǔ)知識(shí)與發(fā)展創(chuàng)新能力緊密結(jié)合起來(lái)， 以達(dá)到發(fā)展思維，形成技能的目標(biāo)。基礎(chǔ)練習(xí)。 提高練習(xí)（三）說(shuō)多媒體教學(xué)在本節(jié)課的具體體現(xiàn)給學(xué)生具體、直觀的形象， 幫助學(xué)生更好的解決問(wèn)題，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。達(dá)到了良好的效果。分?jǐn)?shù)除法解決問(wèn)題（一）已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)的應(yīng)用題教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生學(xué)會(huì)掌握“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的解答方法，能熟練地列方程解答這類(lèi)應(yīng)用題。2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主

10、探索問(wèn)題解決的能力和分析、推理和判斷等思維能力，提高解答問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：弄清單位“ 1”的量，會(huì)分析題中的數(shù)量關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)除法解決問(wèn)題的特點(diǎn)及解題思路和解題方法。教學(xué)過(guò)程：一、出示復(fù)習(xí)題根據(jù)測(cè)定，成人體內(nèi)的水分約占體重的 2/3 ，而兒童體內(nèi)的水分約占體重的 4/5 ，六年級(jí)學(xué)生小明的體重為 35 千克，他體內(nèi)的水分有多少千克？（讓學(xué)生看看題中所給的條件是否都要用并說(shuō)說(shuō)理由）1、選擇所需條件，確定單位“ 1 ”，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出數(shù)量關(guān)系式。小明的體重x 4/5 =體內(nèi)水分的重量2、指名口頭列式計(jì)算。二、探究新知1、教學(xué)例 1 的第一個(gè)問(wèn)題：小明的體重是多少千克？（ 1）讀題、理解題意，并畫(huà)出線段圖來(lái)表示題意：（ 2 ）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合線段圖分析題中的數(shù)量關(guān)系式，并寫(xiě)等量關(guān)系式。小明的體重x 4/5=體內(nèi)水分的重量（ 3）這道題與復(fù)習(xí)題相比有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（ 4）這道題的單位“1 ”是誰(shuí)？已知還是未知？怎樣求？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)量關(guān)系式，將未知的單位“ 1”設(shè)為x,列方程來(lái)解決問(wèn)題）（5）啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用算術(shù)解答應(yīng)用題。（根據(jù)小明的體重X4/5 =體內(nèi)水分的重量，反過(guò)來(lái)，體內(nèi)水分的重量+4/5 =小明的體重）2、解決第二個(gè)問(wèn)題：小明的體重是爸爸的7/15 ，爸爸的體重是多少千克？（ 1）啟發(fā)學(xué)生確定單位“ 1”。（ 2）讓學(xué)生選擇一種自己喜愛(ài)的解法進(jìn)行計(jì)算，獨(dú)立解決