如何上好作文課(1)

1、 如何上好作文課關(guān)鍵詞: 作文 對學(xué)生作文進行講評，是作文批改的繼續(xù)和發(fā)展，是一次作文訓(xùn)練過程的最后一環(huán)。作文講評串起了本次作文命題、指導(dǎo)、批改等環(huán)節(jié)，其地位和作用不可忽視。怎樣讓學(xué)生喜歡作文講評呢？ 一、作文講評要有充分的準備 常見有些教師，對作文講評缺乏準備，甚至不備課，不寫教案，隨意為之。講評時不痛不癢說一通，蜻蜓點水一下，對學(xué)生作文毫無幫助。作文講評必須做好充分的認真的準備。 第一，作好講評的資料準備。這是講評成敗的關(guān)鍵。在批改學(xué)生作文時，隨時記下學(xué)生作文的有關(guān)情況，主要優(yōu)缺點、典型例子等，教師應(yīng)當手勤、腦勤，隨時記錄有關(guān)情況，這樣，就能了解學(xué)生作文的真實情況，使作文講評能有的放矢地施

2、教。 第二，作文講評要同作文的教學(xué)計劃銜接起來。作文教學(xué)計劃是語文教學(xué)計劃的一個有機組成部分。制訂作文教學(xué)計劃能增強作文訓(xùn)練的科學(xué)性，提高作文訓(xùn)練的效率，使作文訓(xùn)練在良性的軌道上運行。 二、作文講評要面向全體學(xué)生，做到讀寫結(jié)合，傳授必要的寫作知識 作文講評要把多數(shù)學(xué)生作文中的優(yōu)點，帶有傾向性的問題概括進去，觸及學(xué)生寫作的得失，引起學(xué)生的共鳴。同時， 作文講評不能單純地就文評文，而要把學(xué)生的作文同學(xué)過的范文結(jié)合起來。講評中，要把學(xué)生作文主流或傾向性問題，同有關(guān)的寫作知識聯(lián)系起來，或褒或貶，或是或非，都要有一定的理論指導(dǎo)。 三、作文講評要突出重點 作文講評的范圍比較廣泛，每次講評不可能面面俱到，而

3、必須突出重點，讓學(xué)生就此次作文中一至兩個主要問題，在教師的“重錘”敲打中震驚起來，取得更大的收獲。當然，在突出重點問題講評的同時，還要適當?shù)丶骖櫰渌?，做重點帶一般，詳評與略評相結(jié)合。 四、作文講評過程中要發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生人人參與評價 作文講評過程中不能由教師唱“獨角戲”，搞“一言堂”，而要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，調(diào)動學(xué)生積極參與?？梢圆捎靡韵聨追N方式： 1. 學(xué)生集體評改。其具體做法是：把全班學(xué)生在日常習(xí)作中能力的強弱分為評改小組，并選舉寫作較好的學(xué)生為小組長，教師選擇本班有代表性的三至五篇所謂“典型文”印發(fā)給每位學(xué)生，讓學(xué)生在認真閱讀的基礎(chǔ)進行修改，（盡量回避本組學(xué)生的習(xí)作）教師加強指

4、導(dǎo)。待學(xué)生批完之后，每個小組進行合作討論，小組長代表進行總結(jié)陳述，最后由教師根據(jù)小組發(fā)言的情況適當點評，及時對每組寫出不同的評改意見。 2.學(xué)生互批互改。在此過程中針對學(xué)生不容易發(fā)現(xiàn)問題這一缺點，教師隨時把一些修改的技巧傳授給他們，允許他們發(fā)表不同的看法，給每個人一個辯論的機會，使學(xué)生逐步形成主體地位意識。 3.學(xué)生自批自改。通過互改，學(xué)生具備了一定的修改作文的能力，都想急于“露一手”，想親自“摘個果子吃”，教師應(yīng)該抓住這一極好時機，讓學(xué)生進行自批自改。教師要鼓勵學(xué)生多改，改好，并評出作文修改“小明星”給與獎勵。同時教育學(xué)生要細心、認真、說真話，公正合理地自我評價，并養(yǎng)成自改自查的良好習(xí)慣。

5、總之，作文的評改具有很強的科學(xué)性、趣味性、藝術(shù)性、導(dǎo)向性。評改作文的過程是教師、學(xué)生、習(xí)作內(nèi)容三者之間的一個動態(tài)平衡的過程，學(xué)生在這個過程中是參與活動認識中的主體，只有學(xué)生的這種主體作用得到充分淋漓的發(fā)揮，才會真正從根本上提高作文水平，我們的作文課堂教學(xué)才會出現(xiàn)新的生機與勃勃活力。學(xué)生也會喜歡上作文講評的。例談材料作文的審題與結(jié)構(gòu)材料作文的材料廣泛，有的是一則新聞，有的是一則寓言，有的是一則名言，有的是幾則相同或相反的材料。雖然材料變化多樣，但我們審題還是可以從以下幾方面入手：抓材料涉及的的對象；分清對象的主次；抓材料中的關(guān)健詞、關(guān)鍵句，比如議論句等；揣摸材料的情感傾向，辨析事件的是非曲直；分

6、析事件的結(jié)果和可能的原因；辨析人、事、物等諸方面的關(guān)系等。下面主要以2007年12月深圳市七校聯(lián)考作文題的審題立意來具體說明。作文題：閱讀下面這句黃永玉給自己的畫作螃蟹所寫的解說，寫篇不少于800字的文章。螃蟹：可也怪！人怎么是直著走的？這次作文：許多學(xué)生從人的角度入手，話題或觀點定為“直走與轉(zhuǎn)向”，“人就該挺直脊梁”、“走自己的路，讓別人去說吧?！痹S多同學(xué)審題不夠準確，思路也不夠開闊?？紙錾夏玫竭@樣一個題，我們應(yīng)該如何做呢？第一步：認真閱讀材料，提取重要信息。如何提取重要信息呢？一、 抓對象。材料往往是一事多人，而且每個人都在故事中起著一定的作用，那么，我們可以從材料中的人物對象入手，有幾人

7、就有幾個角度。如大家熟悉的濫竽充數(shù)故事，文中涉及到三個人，南郭先生、齊宣王、齊愍王，我們抓住材料，從他們中任何一人的角度追問立意都可以。本則材料文字十分簡單，對象只有兩個，螃蟹、人。二、 分主次。有的材料盡管一事多人，但有的人物只是議論的對象，在文中不起什么作用，審題時，我們就要分清主次，盡量從重要人物的角度入手思考。本則作文材料中，兩個對象螃蟹和人是不是同樣重要呢？我們可以分析，畫作的標題是螃蟹，畫作的解說也只有螃蟹的語言，人在這里只是螃蟹論文的對象，由此可見，材料的重點應(yīng)該是螃蟹，我們應(yīng)著重從審視螃蟹的角度來審題立意，那樣才更切合材料思想，如果單從人直立行走的角度來寫，就不夠貼切了。200

8、6年高考全國一卷中的材料作文也有類似審題問題：烏鴉學(xué)鷹刁羊，材料中共有五個人物，老鷹、烏鴉、羊、牧羊人和小孩，其中，材料是圍繞著烏鴉的行為展開的，牧羊人和小孩都對烏鴉的行為有評論，都是重要人物，而其中的老鷹和羊，無行動無語言，不是值得議論的對象，如果從老鷹或羊的角度確定論點，就可能不切題了。三、抓關(guān)鍵。材料中往往有不同人物對事件評論的句子，如上例烏鴉刁羊中有“牧羊人說”， “孩子摸著烏鴉的羽毛說”等等，我們要重點關(guān)注。另外，一些如“某某認為”，“某某想”之類的議論句，一些暗示作者觀點態(tài)度的詞語等，都很重要，抓住關(guān)鍵句立論將事半功倍。本試題只有一句話，“螃蟹：可也怪！人怎么是直著走的？”這就字字

9、關(guān)鍵，要反復(fù)揣摩每個字，揣摩句子的語氣，揣摩螃蟹說這話時的心理。四、辨是非。一則材料，總會或顯或隱的包含作者或出題者的觀點態(tài)度，有肯定的，有否定的，或是中性的，揣摸作者或出題者的觀點態(tài)度，關(guān)系到審題的正誤和立意的方向。本則材料中，我們要思考，螃蟹的發(fā)問是善意的，還是惡意的，抑或是無善無惡，隨意的？材料是肯定螃蟹的發(fā)問，歌頌螃蟹，還是否定諷刺螃蟹？或者無所謂肯定否定，只是陳述一種現(xiàn)象？聯(lián)系螃蟹的橫行的特性，聯(lián)系平時人們對螃蟹橫行霸道的批評，揣摩畫家選擇螃蟹作為畫作題材的隱喻意義，我們可以認為材料是諷刺螃蟹，批評具有螃蟹惡習(xí)的一種人的，據(jù)此立意應(yīng)該最切合題意。當然，你也可以堅持說材料沒有褒貶意義，

10、或者說就是歌頌螃蟹的天真和敢于發(fā)問的，從這一角度立意，只要言之有理也是可以的。五、查原因。追查原因是材料作文審題立意、拓展思路的重要手段。一則材料，無論新聞事實或者寓言故事，總會有結(jié)果，有原因，有時一個原因可能會有多種結(jié)果，有時一個結(jié)果可能緣于多個原因，我們可以多角度分析這些原因和結(jié)果。一般說，有幾個原因就有幾個寫作的角度。以螃蟹的材料為例，材料主要寫了螃蟹的奇怪和發(fā)問，我們可以圍繞這個發(fā)問追查原因，進行多角度思考。螃蟹為什么發(fā)出“可也怪！人怎么是直著走的？”這個問題呢？原因可能有：1、無知；2天真好奇，有疑問精神；3；看問題的角度單一，4以自我為中心，5認為人直走可笑,6排斥異已，等等。這些

11、原因中，有能力問題，有習(xí)慣問題，有方法問題，也有價值觀問題或道德問題。第二步：找出最佳角度準確提煉觀點根據(jù)分析材料事實和追查原因，我們可以從下列方面提煉論題和觀點：1、 如果是因為無知，那么我們要追問，螃蟹是無知而愚蠢呢，還是雖然無知，但勤學(xué)好問？如果是前者，我們可以提煉出“只有廣泛學(xué)習(xí)，才不至在現(xiàn)代社會無所適從或見笑大方”的觀點，如果是后者，我們則可以從贊揚其天真好奇，有疑問精神的角度立意。人非圣賢，孰能無惑，惑而敢問，善莫大焉。螃蟹盡管無知，但它勇于學(xué)習(xí)，不懂就問，雖然可能招來別人的譏笑，但比起增長知識的快樂，那又算得了什么呢？或者論述：要有懷疑精神。人類的進步，就是從疑問開始，許多科學(xué)發(fā)

12、明不就是從一些看似異想天開的問題開始的嗎？2、 如果是因為看問題的角度單一，那么我們要再追問，為什么會角度單一呢，是習(xí)慣問題、方法問題？還是以自我為中心，唯我獨尊？據(jù)此，可以提煉出觀點，“要多角度看問題?！薄安灰砸詾槭恰钡取?、 如果是螃蟹覺得人直走的行為可笑，嘲弄人，這就是價值觀的問題。本來螃蟹有螃蟹的活法，人有人的活法，而螃蟹卻笑話人類，這是缺乏理解與寬容精神；進一步說，螃蟹腳多而無用，不得不橫行，費力費功，這在生物中本來就是后進和另類，現(xiàn)在卻反而笑直立行走的靈長動物人類，那更是恬不知恥?，F(xiàn)實生活中，以小人之心度君子之腹，戴著有色眼睛看世界，對自己的可悲視而不見，對眼前的一切橫加指責，黑

13、白混淆，美丑顛倒，榮辱不分，以不正常笑正常的現(xiàn)象還少嗎。據(jù)此，我們可以從批判極端利已主義者入手，提煉出論題和論點，如要樹立正確的價值觀，要宣傳和確立正確的是非標準，要有正確的榮辱觀等。上面的寫作角度和話題觀點都是從材料中提煉出來的，但有不有最佳角度呢？當然有。所謂最佳角度，一是緊扣材料，緊扣作者或出題者思想傾向的角度，一是便于自己寫作的角度，自己在這方面有積累，有好的觀點和事例，容易出彩的角度。上例中，如果從批評螃蟹的角度寫，再聯(lián)系到當今現(xiàn)實中的各種現(xiàn)象，那寫出來的文章將更加深刻。第三步：聯(lián)系歷史和現(xiàn)實，擬定寫作提綱角度選好了，觀點提煉了，剩下是如何行文的問題?！耙?、議、提、聯(lián)、深、結(jié)”是寫好

14、議論文的六字訣。引：就是引用材料。高考中供材料作文，如寫議論文，切忌開頭不引述材料，即使其他文體也不能整篇脫開材料。開頭不引述材料而在論證過程中使用，就把話題引子當成了論據(jù)，使讀者（評卷人）不明白你的中心是根據(jù)什么提出來的；如果整篇文章不見所給材料，你的作文與試題提供的材料就無法直接聯(lián)系起來，使人產(chǎn)生一種另起爐灶的感覺。因此，材料作文一定要正確使用材料，議論文一開頭即要引述材料，論證時還要回扣材料。特別要注意的是，材料的引用不是照抄，而是對原材料進行分析后，或概述，或摘要，取其精要。材料的引用不可過長，三五句話，50字即可。也不可在文章一開頭即用“讀了這則材料”、“看了這幅漫畫”之類的話代替對

15、材料的引述，離開試卷即不知“這”為何云。這種為答題而作文的作法是比較普遍的毛病，為材料作文之一大忌。議：是對材料中提供的信息進行分析議論，。如對人物關(guān)系的分析，對結(jié)果的預(yù)測，對原因的追問等，目的是為提出觀點作鋪墊。這部分也不能長，100字左右即可，不能舉例。提，就是在前面議論基礎(chǔ)上簡明扼要地提出論點。注意，論點一定要明確，要怎么樣，不要怎么樣，提倡什么，反對什么，旗幟要鮮明，最好用判斷句，或祈使句。文字要簡煉，一兩句句即可。聯(lián)，這是文章的關(guān)鍵?？捎刹牧贤崎_去，可聯(lián)系歷史人物、歷史故事，可聯(lián)系現(xiàn)實生活，今人今事；可以正面舉例，也可以反面證明；可以擺事實，也可以講道理。文章的高低成敗，關(guān)鍵看聯(lián)的功夫。有的同學(xué)思維打不開，只知道就事論事，圍繞材料講了許多廢話，