高中生物學習方法

1、高中生物學習方法指導中學生物學是一門基礎學科，其中的知識并不深奧，但是往往有許多學生因為學習方法不當，耗費了大量的時間和精力，還是入不了門。在此我想簡單地談一談學習生物的方法供同學們參考。在談論學習方法之前，首先我要同學們明白三個觀點：1、學習生物要有興趣。興趣是學習的動力，是學習的第一位老師，有了興趣，才會積極而愉快地投入，不會覺得學習是一種負擔，歌德說：哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。而我們生物是需要記憶的。興趣從哪里來？所謂生物就是有生命的物體。我們人類就是一個活生生的生物體，你知道多少呢？DNA 親子鑒定、DNA 指紋鑒定、DNA 基因身份證、DNA 到底是怎么回事？現在科技可以使樹發(fā)光

2、；使植物體內含有動物蛋白， 人吃了這樣的植物既能保證人的營養(yǎng)全面，又不會使人發(fā)胖。這到底是怎么回事呢？等等2、 要親其師。古人云:親其師信其道，如果一個學生喜歡這個老師， 那么這個老師所教的這門功課成績他肯定不會差。同學們老師雖然有些方面沒有你們好，但他可以成為你們學習上的引路人,生活上的知心人。作為老師他肯定希望自己的學生好，正如你們的父母希望你們好一樣,但老師又不同于你們的家長.你把老師當作你的好朋友，我想你們學習成績的提高肯定沒有問題。3、我們要從高一抓起。高一是起點，是基礎。 打好基礎，循序漸進，學習就不困難，就象登一座塔，看上去很高，有些怕， 等到沿著階梯一步步上來，其實并不困難。良

3、好的開端是成功的一半。一步一個腳印，最后功到自然成。埋怨自己無能的人，正如剎了車埋怨車子不動，同學們每個人都可以成功。二、那么怎樣才能學好生物？1、 掌握規(guī)律規(guī)律是事物本身固有的本質的必然的聯系。生物有自身的規(guī)律，如結構與功能相適應、局部與整體相統一、生物與環(huán)境相協調，以及簡單-復雜、低等-高等、水生陸生的進化等。掌握這些規(guī)律將有助于生物知識的理解與運用，如線粒體學習就應緊抓結構與功能相適應的規(guī)律：有雙層膜，內膜向內折迭形成嵴，擴大了膜面積，有利于有氧呼吸酶在其上有規(guī)律地排布；因而線粒體是有氧呼吸的主要場所。這樣較易理解并記住其結構與功能。4、靈活運用這是學好學活生物的關鍵，認識的目的全在于應

4、用。靈活運用知識才能記得牢，學了才真正有用。運用知識解理論題或解決生產、生活中的實際問題，尤其是后者正是中學生薄弱環(huán)節(jié)，必須高度重視。如高中學了有絲分裂、減數分裂、弄清了這兩種細胞分裂過程中染色體形態(tài)、數目行為的變化，運用這些知識就可用來判別有絲分裂與減數分裂圖。學了生態(tài)學等知識在自家嘗試建設生態(tài)小區(qū)，發(fā)展庭院經濟等等。只要有心，生物無處不在，無處不用，定能學好，學活。5、還需掌握好的記憶方法記憶是學習的基礎，是知識的倉庫，是思維的伴侶，是創(chuàng)造的前提，所以學習中依據不同知識的特點，配以適宜的記憶方法，可以有效地提高學習效率和質量。記憶方法很多，下面僅舉生物學學習中最常見的幾種。1 簡化記憶法即

5、通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規(guī)律的幾個字來幫助記憶。例如DNA 的分子結構可簡化為“五四三二一”，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質，很多單位形成兩條脫氧核苷酸鏈，成為一種規(guī)則的雙螺旋結構。2 聯想記憶法即根據教材內容，巧妙地利用聯想幫助記憶。例如記微量元素：鐵錳硼鋅鉬銅這六種元素，可以用諧音記憶鐵猛碰新木桶，這樣就記住了，而且不容易遺忘。3 對比記憶法在生物學學習中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。 對于這樣的內容，可以運用對比法記憶。對比法即將有關的名詞單獨列出，然后從范圍、內涵、外延乃至文字等方面進行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差明顯，容易記憶。例如同化

6、作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調節(jié)與神經調節(jié)、物質循環(huán)與能量流動等等。4 衍射記憶法此法是以某一重要的知識點為核心，通過思維的發(fā)散過程，把與之有關的其他知識盡可能多地建立起聯系。這種方法多用于章節(jié)知識的總結或復習，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關知識聯系在一起。例如，以細胞為核心，要衍射出細胞的概念、細胞的發(fā)展、細胞的學說、細胞的種類、細胞的成分、細胞的結構、細胞的功能、細胞的分裂等知識。6、最后要形成良好的學習常規(guī)。建立良好的學習常規(guī)，是學好生物學知識的重要保證， 我們所說的學習常規(guī)，是指我們學習過程中必須注意的幾個步驟，包括預習、聽講、復習和作業(yè)，總結等步驟。預習預習是在老師講課前

7、，先瀏覽一遍講課內容，在瀏覽時，應用筆將自己認為是重點的內容劃出來，將自己看不懂的內容標出來，將瀏覽后產生的問題記下來，有能力、 有條件的還可以自己做出預習筆記。通過這樣的預習，為下一步聽講奠定基礎， 使自己的聽講更加有的放矢，聽講時就可以對自己已經弄懂的或重點知識重新加深印象，并比較一下老師的理解與自己的理解有什么差距，如果自己理解得不深， 則可以進一步加深理解。對于自己預習時還不懂的問題，則是聽講的重要內容，一定要當堂弄清楚。對于在預習中產生的問題，如果老師講到了，則要聽懂， 如果老師沒有講到，一定要向老師問清楚。預習也為將來的自學能力打下了良好的基礎. 聽講很多優(yōu)秀學生的經驗都說明了一個

8、共同點，即學生的主要功夫應下在課堂上。我們的學習過程，實際上是解決一種矛盾，即已知與未知的矛盾，通過學習把未知轉化為已知，然后又有新的未知的出現，我們再來完成這個轉化過程。而由未知轉化為已知的過程是在課堂上，在老師的指導下完成的，因此應該是很順利的。有很多學生就是課上認真聽講，在45 分鐘的時間里完成學習任務。但是，總有些人，課堂上不認真完成由未知向已知的轉化，白白浪費掉45 分鐘，反而在課下再花時間去完成轉化，此時已沒有老師的指導，只有課本上的內容，顯然是不會有好效果的。如此花雙倍或更多的時間，去完成效果不好的學習任務，就是常說的事倍功半。只要我們把主要功夫下在課上，那么，課下的負擔也就會減

9、輕，而且學習效果也會提高，時間上也會更加充裕，這就是常說的事半功倍。所以，聽講這一步驟是極為關鍵的，那么，聽講時聽什么？怎么聽呢？聽什么？首先是聽思路。老師講每節(jié)課都有一定的思路，因此， 聽課時要注意聽老師是怎樣引出新課題的，又是怎樣把新課題展開的，怎樣講解的，怎樣歸納小結的。如果上新課前能夠切實進行好預習，則可以把自己預習的情況與老師講課的內容進行比較，這在預習一項里已談到了。這樣，就可以在聽課時，明確老師的思路，這思路也就是我們掌握知識的思路。例如，我們在學習有關DNA 的分子結構的知識時，老師講課的思路一般是由簡單到復雜的順序來講解的，而這一順序是：構成DNA的基本元素是C、H、O、N、

10、P;構成DNA的基本組成物質是脫 氧核糖、含氮的堿基、磷酸；構成 DNA的基本組成單位是四種脫氧核甘酸； 成百上千的脫氧核苷酸構成兩條互補的脫氧核苷酸鏈；兩條互補的脫氧核苷酸鏈形成有規(guī)則的雙螺旋的空間結構。這一順序也就是掌握DNA 分子結構的思路，其層次性很強，很容易理解、記憶。第二是聽聯系。老師講課時，一定會聯系許多過去學過的舊知識，使學過的舊知識成為學習新知識的基礎。上課時注意聽這種聯系，不但可以復習鞏固舊知識，而且對于學習新知識有重要的促進作用。例如， 我們前面學習的關于蛋白質、核酸、糖類、脂類等化合物的結構和作用的知識，是我們后面學習細胞新陳代謝、遺傳變異等眾多知識的基礎。我們前面學習

11、的關于葉綠體、線粒體等細胞器的結構和功能的知識，是后面我們進一步學習光合作用、呼吸作用的基礎。老師講課時，也一定會遺留下一些問題，或提出一些問題，這些問題正是以后在講課中要解決的，上課時注意聽這些問題是如何提出的，為以帶著問題聽課奠定基礎。 這也是一種聯系，這種聯系造成了我們心理上的一種不平衡，即已有知識與未知的知識之間的不平衡，這種不平衡會促使我們去恢復平衡，因而會產生一種求知的欲望，通過對未知知識的探求，使未知變?yōu)橐阎赃_到新的平衡。因此，上課時注意聽這種聯系，可以發(fā)揮出我們內在的學習潛力。例如，我們在學習有關液泡的結構和功能時，老師一定會講到液泡的功能與植物細胞滲透吸水有關， 但是，

12、具體有什么關系呢？這只有等到后面講細胞滲透吸水時才會詳細講到，此時就需要記住這些問題，做為一種懸念，留待以后進一步去揭開謎底。老師講課時，還會聯系很多生活實際、生產實際、自然實際，科學實驗等，這些聯系不但可以使我們加深理解知識，而且能使我們運用所學知識去解釋或解決實際問題。 因此， 上課時也要注意聽好這些聯系，這就是我們常說的理論聯系實際的主要內容。怎么聽？如何聽講的問題，對于高中學生來說，不是每個人都解決了的，雖然都經過了十年“寒窗”，但很多人至今可以說是不會聽講的。如何聽講呢？首先，是前面提到的預習步驟要認真落實，使聽講能有的放矢。第二， 聽講時要開動思維機器，通過聽、 看、 寫等方面，隨

13、著老師講課要多思考，特別是圍繞上面提到的“三聽”來思考問題，在頭腦中多問幾個為什么。思考的問題， 如果老師在講課中已經講到了，說明問題基本解決了，如果老師在講課中沒有講到，則應該向老師提出。第三，多提問題。無論是課上想到的問題，還是課下遇到的問題，都應及時向老師提出，要有“刨根問底”的勁頭兒。課上沒時間問，就課下問，最終要把自己的問題解決。第四， 認真記好筆記。老師在黑板上寫的課堂筆記，應該說是課本知識內容的高度濃縮，是重點所在，是精華所在，也可以認為是知識內容的綱要，所以要認真記好筆記。此外， 老師寫的筆記不可能包括許多具體的內容，這就需要在記筆記時， 根據自己的理解多記一些內容。如老師講課

14、時舉的一些實例，畫的一些簡圖，提的一些問題等等，都應該記下來。記好筆記不但促進我們思維活動的積極開展，而且為我們復習提供了提綱和資料。由于每個同學的情況不同，不可能很具體地說明如何聽講，只能籠統地提出上述四點，供大家參考。每天的復習一定要避免機械的重復，而應抓住老師講課的重點、知識的聯系和老師講課的思路，將老師講課內容按照自己的理解，用語言表述一番。通過復習，加強了記憶，然后再來做作業(yè)，可以大大提高作業(yè)的效率，作業(yè)的困難、疑問、多可迎刃而解，而且通過作業(yè)又可進一步運用所學的知識，加深知識的理解和掌握。總結總結是指在學習完某一章知識，對此章知識進行整理、重組， 總結出該章知識的聯系、 知識的系統

15、或知識的結構，以便我們能從知識的整體上把握知識，從而加深理解知識和靈活掌握知識?？偨Y的方法一般可用構建知識網絡的方法和綱要法。總之， 做好總結是我們學習常規(guī)中的一項重要內容，因為通過總結，不但可以復習鞏固所學過的知識，而且能使知識系統化、條理化、使知識連貫起來、綜合起來，使知識建立起各種聯系。這樣，就使我們能在一個新的、更高的水平上來對待知識， 就好像我們站在山頂上來看山下四周的景色一樣，不但能看清所有景點，而且能看清各景點間的關系。由于我們站在了一個新的高度上來看待知識，我們也就有了駕馭知識的能力，就是說我們能靈活理解、掌握和運用知識了。上述的預習、聽講、 復習和作業(yè)、總結等步驟的學習常規(guī)，

16、要在實踐中形成習慣，開始時可能會感到有一定的難度，但只要堅持下去就會見到成效，一但形成學習習慣，就會嘗到甜頭。正如：沒有好習慣，成功不容易；有了好習慣，失敗不容易。學習方法的優(yōu)劣是學習成敗的關鍵，要想取得理想的學習效果，必須掌握科學的、高效的學習方法學習生物的方法1、 掌握基本知識要點， “先記憶，后理解”同學習其它理科一樣，生物學的知識也要在理解的基礎上進行記憶，但是， 高中階段的生物學還有著與其它理科不一樣的特點。對于大家學習了許多年的數學、物理、化學來說，這些學科的一些基本思維要素同學們已經一清二楚，比如：數學中的未知數X 和加減乘除運算，化學中的原子、電子以及物理中的力、光等等。 而對

17、于生物學來說，同學們要思考的對象既思維元素卻是陌生的細胞、組織各種有機物和無機物以及他們之間奇特的邏輯關系。因此同學們只有在記住了這些名詞、術語之后才有可能生物學的邏輯規(guī)律，既所謂“先記憶，后理解”。2、 弄清知識內在聯系， “瞻前顧后”在記住了基本的名詞、術語和概念之后，同學們就要把主要精力放在學習生物學規(guī)律上來了。這時大家要著重理解生物體各種結構、群體之間的聯系（因為生物個體或群體都是內部相互聯系，相互統一的整體），也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索。如：關于DNA ，我們會分別在“緒論”、 “組成生物體的化合物”和“生物的遺傳和變異”這三個地方學到，但教材中在三個地方的論述各有

18、側重，同學們要前后聯系起來思考，既所謂“瞻前顧后”。 在比如：在學習細胞的結構時，我們會學習許多細胞器，那么這些細胞器的結構和功能有何異同呢？這需要大家做一下比較才能知道，既所謂“左顧右盼”。三、要注重理論聯系實際生物學是一門與生產和生活聯系非常緊密的科學。我們在日常生活中，可以將生物知識跟實際生活相聯系。例如， 在喝完一包奶后，我便會想，其中的糖、脂肪、蛋白質都會在體內經過怎樣的變化。看到花的葉子黃了，我會想想到底是缺少了哪種礦物質元素。如果忘記了，你便可以及時地看書回憶，這樣又就鞏固了知識。學習生物科學是一件很有趣又很有意義是事情。四、要注重觀察和實驗生物學是一門實驗科學。沒有觀察和實驗，

19、生物學就不可能取得如此輝煌的成就。同樣，不重視觀察和實驗，也不可能真正學好生物課。在做每個實驗之前，要認真閱讀實驗指導。在做每個實驗時，要仔細觀察、如實記錄，認真分析，得出結論。五、及時歸納、總結在課下，經常對所學的知識進行歸納總結是必要的。在理解的基礎上加深記憶，以便能夠熟練運用，讓老師所講的內容真正被自己 “同化” 吸收。例如學習了細胞分裂，我會把一個細胞分裂周期中，染色體、DNA、染色單體的數目及關系羅列一下，列成表格，這對以后做題是很有幫助的。例如在細胞分裂中，先有哪些細胞器參與植物的細胞分裂，又有哪些細胞器參與動物的細胞分裂呢？每節(jié)課后都把課本仔細地通讀一遍，畢竟有些小知識，需要我們

20、課下來補充。在此基礎上， 我還會找一些題目做做，我覺得這樣不僅可以鞏固知識，而且可以拓寬思路、積累總結解決問題的技巧。生物學常見題型解題要點生物學中常見的題型有：選擇題、填空題（解答題）、圖表題、實驗設計題、 材料分析題等。各種題型自有各自的解題要點和技巧。同樣的題型在不同學 科中也有不同的解法。一 選擇題：選擇題大多由題干和選項組成，由單選和多選之分。生物學中常見的為單選題，考察學生對概念的理解，辨析為主。解答選擇題，一審題要嚴，二方法要對。審題嚴，是指對題干和選項要仔細審題，分析語句，抓住關鍵，特別是要辨析一些易混淆的概念、名詞。對于一些似是而非的概念、名詞要認真分析，去偽存真。有的題目要

21、運用一定的原理和計算方法方能解答。方法對是指解選擇題時要注意正確的方法，否則， 輕則浪費時間，重則前功盡棄。解選擇題的方法主要有作答法，排除法，計算法，推斷法，比較法等。二 填空題（解答題）此類題目源于教材段落或稍加變更，對答題的規(guī)范要求較嚴，因此在解題時要注意做到“規(guī)范，達意，通順”?！耙?guī)范”即盡可能用教材原句答題，特別是一些專用名詞，絕不可妄加更改?！斑_意”即填入的內容必須符合整個句子或段落的意思，要能很好地表達出題者的意圖及答題者的思路。同時這也是在“規(guī)范”達不到時的一種變通，以盡可能避免一些不必要的失分?！巴槨?是指填入的語句要使得整個句子通順，段落意思明了，符合語法規(guī)則。 有的同學

22、答的題意思也對，專用詞也正確，而把填入的內容放在整個句子或段落中一讀，便漏洞百出，甚至造成“歧義”。三 圖表題：圖表題是運用圖形或表格來幫助出題者設疑和解答者解題的一類常見題型。其中又可分為以下幾類：（ 1）結構圖（2）細胞分裂圖（3）遺傳系譜圖（4）生理生態(tài)圖（5）實驗裝置圖（6）其他綜合圖（7）表格圖等。對于這類圖表題，須做到 “分析圖表， 采集要素，分析特點，關注變化”方能順利解答。下面就 （ 2）（3） （4）三類題的解法作一詳細說明。1 細胞分裂圖：細胞分裂圖一般要求是（1）該圖所示分裂類型及時期；（ 2）該圖細胞內染色體、DNA、染色單體統計；（3）該圖往前往后時期的情況等，其中關

23、鍵是判斷分裂時期，一般采用下面兩步來判斷：a 同源染色體情況。如細胞中無同源染色體，則一定處于減R各期；如有同源染色體，又有同源染色體聯會、 四分體、分離等變化，則必為減I各期；如有同源染色體而無上述行為變化，則 一定為有絲分裂各期。b 根據細胞分裂各期特點，判斷所處具體時期。2 遺傳系譜圖：遺傳系譜圖一般要求根據圖譜判斷遺傳模式，求出某些個體基因型和某些組合后代的性狀幾率。其中關鍵是判斷遺傳模式和求幾率。關于判斷遺傳模式，可根據以下步驟進行：a判斷：Y染色體遺傳男有女無b：判斷顯隱性雙親無，子女有隱性雙親有，子女無顯性不隔代遺傳顯性隱性c：判斷基因位置女有父無 常染色體無性別差異常染色體遺傳

24、有性別差異伴 X 遺傳有病個體男多于女伴X 隱性有病個體女多于男伴X 顯性關于幾率的求解，最關鍵的是注意統計范圍，要辨別清楚“有病男孩”和“男孩有病”是不同的統計范圍，幾率也就不同。3 坐標曲線圖：此類題一般題目給出一張坐標曲線圖，然后要求根據圖表分析曲線變化的情況，變化原因，各曲線間相互關系等。對于這種題目，關鍵抓住以下幾點： （ 1）橫、縱坐標的含義：即橫坐標，縱坐標分別代表什么量的變化。含義不同，所得的結論也就不同。（2）曲線發(fā)生變化的轉折點分析：曲線發(fā)生變化的轉折點， 往往與橫或縱坐標及其他條件的改變有關，應認真分析這些關系，結合所學原理，找出因果關系。（3）抓住要點，規(guī)范答題：經分析

25、后對曲線的成因有了深刻的理解，然后結合所提問題，精心組織語言，按照“規(guī)范，達意，通順”原則填寫答案。四 實驗題實驗題包括兩種類型：一類是實驗分析題；一類是實驗設計題。對于實驗分析題，主要是要求根據提供的實驗，對實驗操作，實驗現象，實驗結論進行分析，作出合理解釋，辨別實驗錯誤等。對這類題要密切聯系所學實驗內容（包括課文內的實驗）仔細分析，一般不難解答。對于設計題，一般要求根據提供的實驗材料和儀器，設計一實驗，來驗證或說明某一生命現象。這類題相對難度大些。我們應從以下幾方面著手解決：（ 1）聯系經典實驗。教材中介紹的許多經典實驗，如生長素發(fā)現，孟德爾遺傳實驗， 米勒實驗，噬菌體侵染細菌實驗等等。這

26、些經典實驗中較詳盡地介紹了實驗設計原理，過程，結果等，體現了科學家嚴謹踏實的研究風格，值得同學們學習和模仿。如，孟德爾實驗即體現了 “觀察-實驗-現象-解釋-驗證-結論”的科研過程。我們在設計實驗時完全可以借鑒這種思想來構思自己的思路。（ 2）嚴密設計過程。在設計實驗時要防止粗枝大葉的做法，想當然的做法，而要科學嚴密地設計實驗過程。特別是對照系的創(chuàng)立一定要保證只有唯一變量，其它相同條件必須提出，而不能省略。（ 3）綜合理化規(guī)范：在生物實驗中使用到許多理化實驗儀器和藥品。如天平，試管，滴瓶，量筒，乙醚，石油醚等。在使用這些儀器和藥品時要嚴格按照理化實驗要求執(zhí)行，不能隨便應付。（ 4）注意學科特點

27、：生物實驗畢竟是研究生物的實驗，因此它又有其本身的特點。在實驗設計時也要注意到學科特點。例如，植物雜交實驗中的年限計算，動物雜交實驗、動物生理實驗中的可操作性等問題都要認真考慮，以免犯科學性錯誤。五 材料分析題這種題目要求學生在閱讀一段材料之后，分析解答相關問題。解這類題要做到以下兩點：（ 1）認真閱讀材料，充分聯系教材：所給材料大多是第一次見到，因此應認真加以閱讀，并分析其中的關鍵語句，中心思想，然后得出一個總體概念；緊接著必須盡量與教材內容掛鉤，所謂“題在書外，意在書中”，所供資料必定要運用教材理論去解釋，理解，因此，一定要找到與教材的銜接點。只有這樣才能正確把握解題方向和思路。（ 2）給

28、合各題要求，規(guī)范答題要求：各個題目所做要求不同，在分析了所供材料并找到教材銜接點后，就可以根據各題的要求來解答了。在解答時不要就題論題，而應認真分析，挖掘其延伸義，并盡可能用教材語言，規(guī)范答題。對于聯系教材的有關原理、概念等，一般要求在答題時復述作為論點或論據。生物題型千變萬化，各類題目的解法自有各自的特點，但也不能死搬硬套而應該結合具體題目展開分析，逐步總結各種題型的解題規(guī)律。歡迎你，sikorsky!今天是:2011-05-22。學好高中生物學的三種常用方法1. 掌握基本知識要點， “先記憶，后理解”與學習其它理科一樣，生物學的知識也要在理解的基礎上進行記憶，但是，高中階段的生物學還有著與其它理科不一樣的特點。對于大家學習了許多年的數學、物理、 化學來說，這些學科的一些基本思維要素同學們已經一清二楚，比如：數學中的未知數X 、化學中的原子、電子以及物理中的力、光等等。 而對于生物學來說，同學們要思考的對象即思維元素卻是陌生的細胞、組織、 各種有機物和無機物以及他們之間奇特的邏輯關系。因此同學們只有在記住了這些名詞、術語之后才有可能掌握生物學的邏