高中生物學(xué)習(xí)方法

1、高中生物學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)中學(xué)生物學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，其中的知識并不深奧，但是往往有許多學(xué)生因為學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，耗費了大量的時間和精力，還是入不了門。在此我想簡單地談一談學(xué)習(xí)生物的方法供同學(xué)們參考。在談?wù)搶W(xué)習(xí)方法之前，首先我要同學(xué)們明白三個觀點：1、學(xué)習(xí)生物要有興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動力，是學(xué)習(xí)的第一位老師，有了興趣，才會積極而愉快地投入，不會覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，歌德說：哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。而我們生物是需要記憶的。興趣從哪里來？所謂生物就是有生命的物體。我們?nèi)祟惥褪且粋€活生生的生物體，你知道多少呢？DNA 親子鑒定、DNA 指紋鑒定、DNA 基因身份證、DNA 到底是怎么回事？現(xiàn)在科技可以使樹發(fā)光

2、；使植物體內(nèi)含有動物蛋白， 人吃了這樣的植物既能保證人的營養(yǎng)全面，又不會使人發(fā)胖。這到底是怎么回事呢？等等2、 要親其師。古人云:親其師信其道，如果一個學(xué)生喜歡這個老師， 那么這個老師所教的這門功課成績他肯定不會差。同學(xué)們老師雖然有些方面沒有你們好，但他可以成為你們學(xué)習(xí)上的引路人,生活上的知心人。作為老師他肯定希望自己的學(xué)生好，正如你們的父母希望你們好一樣,但老師又不同于你們的家長.你把老師當(dāng)作你的好朋友，我想你們學(xué)習(xí)成績的提高肯定沒有問題。3、我們要從高一抓起。高一是起點，是基礎(chǔ)。 打好基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，學(xué)習(xí)就不困難，就象登一座塔，看上去很高，有些怕， 等到沿著階梯一步步上來，其實并不困難。良

3、好的開端是成功的一半。一步一個腳印，最后功到自然成。埋怨自己無能的人，正如剎了車埋怨車子不動，同學(xué)們每個人都可以成功。二、那么怎樣才能學(xué)好生物？1、 掌握規(guī)律規(guī)律是事物本身固有的本質(zhì)的必然的聯(lián)系。生物有自身的規(guī)律，如結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)、局部與整體相統(tǒng)一、生物與環(huán)境相協(xié)調(diào)，以及簡單-復(fù)雜、低等-高等、水生陸生的進(jìn)化等。掌握這些規(guī)律將有助于生物知識的理解與運用，如線粒體學(xué)習(xí)就應(yīng)緊抓結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的規(guī)律：有雙層膜，內(nèi)膜向內(nèi)折迭形成嵴，擴大了膜面積，有利于有氧呼吸酶在其上有規(guī)律地排布；因而線粒體是有氧呼吸的主要場所。這樣較易理解并記住其結(jié)構(gòu)與功能。4、靈活運用這是學(xué)好學(xué)活生物的關(guān)鍵，認(rèn)識的目的全在于應(yīng)

4、用。靈活運用知識才能記得牢，學(xué)了才真正有用。運用知識解理論題或解決生產(chǎn)、生活中的實際問題，尤其是后者正是中學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，必須高度重視。如高中學(xué)了有絲分裂、減數(shù)分裂、弄清了這兩種細(xì)胞分裂過程中染色體形態(tài)、數(shù)目行為的變化，運用這些知識就可用來判別有絲分裂與減數(shù)分裂圖。學(xué)了生態(tài)學(xué)等知識在自家嘗試建設(shè)生態(tài)小區(qū)，發(fā)展庭院經(jīng)濟(jì)等等。只要有心，生物無處不在，無處不用，定能學(xué)好，學(xué)活。5、還需掌握好的記憶方法記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是知識的倉庫，是思維的伴侶，是創(chuàng)造的前提，所以學(xué)習(xí)中依據(jù)不同知識的特點，配以適宜的記憶方法，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。記憶方法很多，下面僅舉生物學(xué)學(xué)習(xí)中最常見的幾種。1 簡化記憶法即

5、通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規(guī)律的幾個字來幫助記憶。例如DNA 的分子結(jié)構(gòu)可簡化為“五四三二一”，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質(zhì)，很多單位形成兩條脫氧核苷酸鏈，成為一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。2 聯(lián)想記憶法即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。例如記微量元素：鐵錳硼鋅鉬銅這六種元素，可以用諧音記憶鐵猛碰新木桶，這樣就記住了，而且不容易遺忘。3 對比記憶法在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。 對于這樣的內(nèi)容，可以運用對比法記憶。對比法即將有關(guān)的名詞單獨列出，然后從范圍、內(nèi)涵、外延乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差明顯，容易記憶。例如同化

6、作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、物質(zhì)循環(huán)與能量流動等等。4 衍射記憶法此法是以某一重要的知識點為核心，通過思維的發(fā)散過程，把與之有關(guān)的其他知識盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)知識的總結(jié)或復(fù)習(xí)，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識聯(lián)系在一起。例如，以細(xì)胞為核心，要衍射出細(xì)胞的概念、細(xì)胞的發(fā)展、細(xì)胞的學(xué)說、細(xì)胞的種類、細(xì)胞的成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的功能、細(xì)胞的分裂等知識。6、最后要形成良好的學(xué)習(xí)常規(guī)。建立良好的學(xué)習(xí)常規(guī)，是學(xué)好生物學(xué)知識的重要保證， 我們所說的學(xué)習(xí)常規(guī)，是指我們學(xué)習(xí)過程中必須注意的幾個步驟，包括預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)和作業(yè)，總結(jié)等步驟。預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)是在老師講課前

7、，先瀏覽一遍講課內(nèi)容，在瀏覽時，應(yīng)用筆將自己認(rèn)為是重點的內(nèi)容劃出來，將自己看不懂的內(nèi)容標(biāo)出來，將瀏覽后產(chǎn)生的問題記下來，有能力、 有條件的還可以自己做出預(yù)習(xí)筆記。通過這樣的預(yù)習(xí)，為下一步聽講奠定基礎(chǔ)， 使自己的聽講更加有的放矢，聽講時就可以對自己已經(jīng)弄懂的或重點知識重新加深印象，并比較一下老師的理解與自己的理解有什么差距，如果自己理解得不深， 則可以進(jìn)一步加深理解。對于自己預(yù)習(xí)時還不懂的問題，則是聽講的重要內(nèi)容，一定要當(dāng)堂弄清楚。對于在預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問題，如果老師講到了，則要聽懂， 如果老師沒有講到，一定要向老師問清楚。預(yù)習(xí)也為將來的自學(xué)能力打下了良好的基礎(chǔ). 聽講很多優(yōu)秀學(xué)生的經(jīng)驗都說明了一個

8、共同點，即學(xué)生的主要功夫應(yīng)下在課堂上。我們的學(xué)習(xí)過程，實際上是解決一種矛盾，即已知與未知的矛盾，通過學(xué)習(xí)把未知轉(zhuǎn)化為已知，然后又有新的未知的出現(xiàn)，我們再來完成這個轉(zhuǎn)化過程。而由未知轉(zhuǎn)化為已知的過程是在課堂上，在老師的指導(dǎo)下完成的，因此應(yīng)該是很順利的。有很多學(xué)生就是課上認(rèn)真聽講，在45 分鐘的時間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，總有些人，課堂上不認(rèn)真完成由未知向已知的轉(zhuǎn)化，白白浪費掉45 分鐘，反而在課下再花時間去完成轉(zhuǎn)化，此時已沒有老師的指導(dǎo)，只有課本上的內(nèi)容，顯然是不會有好效果的。如此花雙倍或更多的時間，去完成效果不好的學(xué)習(xí)任務(wù)，就是常說的事倍功半。只要我們把主要功夫下在課上，那么，課下的負(fù)擔(dān)也就會減

9、輕，而且學(xué)習(xí)效果也會提高，時間上也會更加充裕，這就是常說的事半功倍。所以，聽講這一步驟是極為關(guān)鍵的，那么，聽講時聽什么？怎么聽呢？聽什么？首先是聽思路。老師講每節(jié)課都有一定的思路，因此， 聽課時要注意聽老師是怎樣引出新課題的，又是怎樣把新課題展開的，怎樣講解的，怎樣歸納小結(jié)的。如果上新課前能夠切實進(jìn)行好預(yù)習(xí)，則可以把自己預(yù)習(xí)的情況與老師講課的內(nèi)容進(jìn)行比較，這在預(yù)習(xí)一項里已談到了。這樣，就可以在聽課時，明確老師的思路，這思路也就是我們掌握知識的思路。例如，我們在學(xué)習(xí)有關(guān)DNA 的分子結(jié)構(gòu)的知識時，老師講課的思路一般是由簡單到復(fù)雜的順序來講解的，而這一順序是：構(gòu)成DNA的基本元素是C、H、O、N、

10、P;構(gòu)成DNA的基本組成物質(zhì)是脫 氧核糖、含氮的堿基、磷酸；構(gòu)成 DNA的基本組成單位是四種脫氧核甘酸； 成百上千的脫氧核苷酸構(gòu)成兩條互補的脫氧核苷酸鏈；兩條互補的脫氧核苷酸鏈形成有規(guī)則的雙螺旋的空間結(jié)構(gòu)。這一順序也就是掌握DNA 分子結(jié)構(gòu)的思路，其層次性很強，很容易理解、記憶。第二是聽聯(lián)系。老師講課時，一定會聯(lián)系許多過去學(xué)過的舊知識，使學(xué)過的舊知識成為學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)。上課時注意聽這種聯(lián)系，不但可以復(fù)習(xí)鞏固舊知識，而且對于學(xué)習(xí)新知識有重要的促進(jìn)作用。例如， 我們前面學(xué)習(xí)的關(guān)于蛋白質(zhì)、核酸、糖類、脂類等化合物的結(jié)構(gòu)和作用的知識，是我們后面學(xué)習(xí)細(xì)胞新陳代謝、遺傳變異等眾多知識的基礎(chǔ)。我們前面學(xué)習(xí)

11、的關(guān)于葉綠體、線粒體等細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能的知識，是后面我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)光合作用、呼吸作用的基礎(chǔ)。老師講課時，也一定會遺留下一些問題，或提出一些問題，這些問題正是以后在講課中要解決的，上課時注意聽這些問題是如何提出的，為以帶著問題聽課奠定基礎(chǔ)。 這也是一種聯(lián)系，這種聯(lián)系造成了我們心理上的一種不平衡，即已有知識與未知的知識之間的不平衡，這種不平衡會促使我們?nèi)セ謴?fù)平衡，因而會產(chǎn)生一種求知的欲望，通過對未知知識的探求，使未知變?yōu)橐阎赃_(dá)到新的平衡。因此，上課時注意聽這種聯(lián)系，可以發(fā)揮出我們內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力。例如，我們在學(xué)習(xí)有關(guān)液泡的結(jié)構(gòu)和功能時，老師一定會講到液泡的功能與植物細(xì)胞滲透吸水有關(guān)， 但是，

12、具體有什么關(guān)系呢？這只有等到后面講細(xì)胞滲透吸水時才會詳細(xì)講到，此時就需要記住這些問題，做為一種懸念，留待以后進(jìn)一步去揭開謎底。老師講課時，還會聯(lián)系很多生活實際、生產(chǎn)實際、自然實際，科學(xué)實驗等，這些聯(lián)系不但可以使我們加深理解知識，而且能使我們運用所學(xué)知識去解釋或解決實際問題。 因此， 上課時也要注意聽好這些聯(lián)系，這就是我們常說的理論聯(lián)系實際的主要內(nèi)容。怎么聽？如何聽講的問題，對于高中學(xué)生來說，不是每個人都解決了的，雖然都經(jīng)過了十年“寒窗”，但很多人至今可以說是不會聽講的。如何聽講呢？首先，是前面提到的預(yù)習(xí)步驟要認(rèn)真落實，使聽講能有的放矢。第二， 聽講時要開動思維機器，通過聽、 看、 寫等方面，隨

13、著老師講課要多思考，特別是圍繞上面提到的“三聽”來思考問題，在頭腦中多問幾個為什么。思考的問題， 如果老師在講課中已經(jīng)講到了，說明問題基本解決了，如果老師在講課中沒有講到，則應(yīng)該向老師提出。第三，多提問題。無論是課上想到的問題，還是課下遇到的問題，都應(yīng)及時向老師提出，要有“刨根問底”的勁頭兒。課上沒時間問，就課下問，最終要把自己的問題解決。第四， 認(rèn)真記好筆記。老師在黑板上寫的課堂筆記，應(yīng)該說是課本知識內(nèi)容的高度濃縮，是重點所在，是精華所在，也可以認(rèn)為是知識內(nèi)容的綱要，所以要認(rèn)真記好筆記。此外， 老師寫的筆記不可能包括許多具體的內(nèi)容，這就需要在記筆記時， 根據(jù)自己的理解多記一些內(nèi)容。如老師講課

14、時舉的一些實例，畫的一些簡圖，提的一些問題等等，都應(yīng)該記下來。記好筆記不但促進(jìn)我們思維活動的積極開展，而且為我們復(fù)習(xí)提供了提綱和資料。由于每個同學(xué)的情況不同，不可能很具體地說明如何聽講，只能籠統(tǒng)地提出上述四點，供大家參考。每天的復(fù)習(xí)一定要避免機械的重復(fù)，而應(yīng)抓住老師講課的重點、知識的聯(lián)系和老師講課的思路，將老師講課內(nèi)容按照自己的理解，用語言表述一番。通過復(fù)習(xí)，加強了記憶，然后再來做作業(yè)，可以大大提高作業(yè)的效率，作業(yè)的困難、疑問、多可迎刃而解，而且通過作業(yè)又可進(jìn)一步運用所學(xué)的知識，加深知識的理解和掌握?？偨Y(jié)總結(jié)是指在學(xué)習(xí)完某一章知識，對此章知識進(jìn)行整理、重組， 總結(jié)出該章知識的聯(lián)系、 知識的系統(tǒng)

15、或知識的結(jié)構(gòu)，以便我們能從知識的整體上把握知識，從而加深理解知識和靈活掌握知識。總結(jié)的方法一般可用構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的方法和綱要法?？傊?， 做好總結(jié)是我們學(xué)習(xí)常規(guī)中的一項重要內(nèi)容，因為通過總結(jié)，不但可以復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)過的知識，而且能使知識系統(tǒng)化、條理化、使知識連貫起來、綜合起來，使知識建立起各種聯(lián)系。這樣，就使我們能在一個新的、更高的水平上來對待知識， 就好像我們站在山頂上來看山下四周的景色一樣，不但能看清所有景點，而且能看清各景點間的關(guān)系。由于我們站在了一個新的高度上來看待知識，我們也就有了駕馭知識的能力，就是說我們能靈活理解、掌握和運用知識了。上述的預(yù)習(xí)、聽講、 復(fù)習(xí)和作業(yè)、總結(jié)等步驟的學(xué)習(xí)常規(guī)，

16、要在實踐中形成習(xí)慣，開始時可能會感到有一定的難度，但只要堅持下去就會見到成效，一但形成學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會嘗到甜頭。正如：沒有好習(xí)慣，成功不容易；有了好習(xí)慣，失敗不容易。學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵，要想取得理想的學(xué)習(xí)效果，必須掌握科學(xué)的、高效的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)生物的方法1、 掌握基本知識要點， “先記憶，后理解”同學(xué)習(xí)其它理科一樣，生物學(xué)的知識也要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，但是， 高中階段的生物學(xué)還有著與其它理科不一樣的特點。對于大家學(xué)習(xí)了許多年的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)來說，這些學(xué)科的一些基本思維要素同學(xué)們已經(jīng)一清二楚，比如：數(shù)學(xué)中的未知數(shù)X 和加減乘除運算，化學(xué)中的原子、電子以及物理中的力、光等等。 而對

17、于生物學(xué)來說，同學(xué)們要思考的對象既思維元素卻是陌生的細(xì)胞、組織各種有機物和無機物以及他們之間奇特的邏輯關(guān)系。因此同學(xué)們只有在記住了這些名詞、術(shù)語之后才有可能生物學(xué)的邏輯規(guī)律，既所謂“先記憶，后理解”。2、 弄清知識內(nèi)在聯(lián)系， “瞻前顧后”在記住了基本的名詞、術(shù)語和概念之后，同學(xué)們就要把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上來了。這時大家要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系（因為生物個體或群體都是內(nèi)部相互聯(lián)系，相互統(tǒng)一的整體），也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索。如：關(guān)于DNA ，我們會分別在“緒論”、 “組成生物體的化合物”和“生物的遺傳和變異”這三個地方學(xué)到，但教材中在三個地方的論述各有

18、側(cè)重，同學(xué)們要前后聯(lián)系起來思考，既所謂“瞻前顧后”。 在比如：在學(xué)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)時，我們會學(xué)習(xí)許多細(xì)胞器，那么這些細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能有何異同呢？這需要大家做一下比較才能知道，既所謂“左顧右盼”。三、要注重理論聯(lián)系實際生物學(xué)是一門與生產(chǎn)和生活聯(lián)系非常緊密的科學(xué)。我們在日常生活中，可以將生物知識跟實際生活相聯(lián)系。例如， 在喝完一包奶后，我便會想，其中的糖、脂肪、蛋白質(zhì)都會在體內(nèi)經(jīng)過怎樣的變化。看到花的葉子黃了，我會想想到底是缺少了哪種礦物質(zhì)元素。如果忘記了，你便可以及時地看書回憶，這樣又就鞏固了知識。學(xué)習(xí)生物科學(xué)是一件很有趣又很有意義是事情。四、要注重觀察和實驗生物學(xué)是一門實驗科學(xué)。沒有觀察和實驗，

19、生物學(xué)就不可能取得如此輝煌的成就。同樣，不重視觀察和實驗，也不可能真正學(xué)好生物課。在做每個實驗之前，要認(rèn)真閱讀實驗指導(dǎo)。在做每個實驗時，要仔細(xì)觀察、如實記錄，認(rèn)真分析，得出結(jié)論。五、及時歸納、總結(jié)在課下，經(jīng)常對所學(xué)的知識進(jìn)行歸納總結(jié)是必要的。在理解的基礎(chǔ)上加深記憶，以便能夠熟練運用，讓老師所講的內(nèi)容真正被自己 “同化” 吸收。例如學(xué)習(xí)了細(xì)胞分裂，我會把一個細(xì)胞分裂周期中，染色體、DNA、染色單體的數(shù)目及關(guān)系羅列一下，列成表格，這對以后做題是很有幫助的。例如在細(xì)胞分裂中，先有哪些細(xì)胞器參與植物的細(xì)胞分裂，又有哪些細(xì)胞器參與動物的細(xì)胞分裂呢？每節(jié)課后都把課本仔細(xì)地通讀一遍，畢竟有些小知識，需要我們

20、課下來補充。在此基礎(chǔ)上， 我還會找一些題目做做，我覺得這樣不僅可以鞏固知識，而且可以拓寬思路、積累總結(jié)解決問題的技巧。生物學(xué)常見題型解題要點生物學(xué)中常見的題型有：選擇題、填空題（解答題）、圖表題、實驗設(shè)計題、 材料分析題等。各種題型自有各自的解題要點和技巧。同樣的題型在不同學(xué) 科中也有不同的解法。一 選擇題：選擇題大多由題干和選項組成，由單選和多選之分。生物學(xué)中常見的為單選題，考察學(xué)生對概念的理解，辨析為主。解答選擇題，一審題要嚴(yán)，二方法要對。審題嚴(yán)，是指對題干和選項要仔細(xì)審題，分析語句，抓住關(guān)鍵，特別是要辨析一些易混淆的概念、名詞。對于一些似是而非的概念、名詞要認(rèn)真分析，去偽存真。有的題目要

21、運用一定的原理和計算方法方能解答。方法對是指解選擇題時要注意正確的方法，否則， 輕則浪費時間，重則前功盡棄。解選擇題的方法主要有作答法，排除法，計算法，推斷法，比較法等。二 填空題（解答題）此類題目源于教材段落或稍加變更，對答題的規(guī)范要求較嚴(yán)，因此在解題時要注意做到“規(guī)范，達(dá)意，通順”?！耙?guī)范”即盡可能用教材原句答題，特別是一些專用名詞，絕不可妄加更改?！斑_(dá)意”即填入的內(nèi)容必須符合整個句子或段落的意思，要能很好地表達(dá)出題者的意圖及答題者的思路。同時這也是在“規(guī)范”達(dá)不到時的一種變通，以盡可能避免一些不必要的失分?！巴槨?是指填入的語句要使得整個句子通順，段落意思明了，符合語法規(guī)則。 有的同學(xué)

22、答的題意思也對，專用詞也正確，而把填入的內(nèi)容放在整個句子或段落中一讀，便漏洞百出，甚至造成“歧義”。三 圖表題：圖表題是運用圖形或表格來幫助出題者設(shè)疑和解答者解題的一類常見題型。其中又可分為以下幾類：（ 1）結(jié)構(gòu)圖（2）細(xì)胞分裂圖（3）遺傳系譜圖（4）生理生態(tài)圖（5）實驗裝置圖（6）其他綜合圖（7）表格圖等。對于這類圖表題，須做到 “分析圖表， 采集要素，分析特點，關(guān)注變化”方能順利解答。下面就 （ 2）（3） （4）三類題的解法作一詳細(xì)說明。1 細(xì)胞分裂圖：細(xì)胞分裂圖一般要求是（1）該圖所示分裂類型及時期；（ 2）該圖細(xì)胞內(nèi)染色體、DNA、染色單體統(tǒng)計；（3）該圖往前往后時期的情況等，其中關(guān)

23、鍵是判斷分裂時期，一般采用下面兩步來判斷：a 同源染色體情況。如細(xì)胞中無同源染色體，則一定處于減R各期；如有同源染色體，又有同源染色體聯(lián)會、 四分體、分離等變化，則必為減I各期；如有同源染色體而無上述行為變化，則 一定為有絲分裂各期。b 根據(jù)細(xì)胞分裂各期特點，判斷所處具體時期。2 遺傳系譜圖：遺傳系譜圖一般要求根據(jù)圖譜判斷遺傳模式，求出某些個體基因型和某些組合后代的性狀幾率。其中關(guān)鍵是判斷遺傳模式和求幾率。關(guān)于判斷遺傳模式，可根據(jù)以下步驟進(jìn)行：a判斷：Y染色體遺傳男有女無b：判斷顯隱性雙親無，子女有隱性雙親有，子女無顯性不隔代遺傳顯性隱性c：判斷基因位置女有父無 常染色體無性別差異常染色體遺傳

24、有性別差異伴 X 遺傳有病個體男多于女伴X 隱性有病個體女多于男伴X 顯性關(guān)于幾率的求解，最關(guān)鍵的是注意統(tǒng)計范圍，要辨別清楚“有病男孩”和“男孩有病”是不同的統(tǒng)計范圍，幾率也就不同。3 坐標(biāo)曲線圖：此類題一般題目給出一張坐標(biāo)曲線圖，然后要求根據(jù)圖表分析曲線變化的情況，變化原因，各曲線間相互關(guān)系等。對于這種題目，關(guān)鍵抓住以下幾點： （ 1）橫、縱坐標(biāo)的含義：即橫坐標(biāo)，縱坐標(biāo)分別代表什么量的變化。含義不同，所得的結(jié)論也就不同。（2）曲線發(fā)生變化的轉(zhuǎn)折點分析：曲線發(fā)生變化的轉(zhuǎn)折點， 往往與橫或縱坐標(biāo)及其他條件的改變有關(guān)，應(yīng)認(rèn)真分析這些關(guān)系，結(jié)合所學(xué)原理，找出因果關(guān)系。（3）抓住要點，規(guī)范答題：經(jīng)分析

25、后對曲線的成因有了深刻的理解，然后結(jié)合所提問題，精心組織語言，按照“規(guī)范，達(dá)意，通順”原則填寫答案。四 實驗題實驗題包括兩種類型：一類是實驗分析題；一類是實驗設(shè)計題。對于實驗分析題，主要是要求根據(jù)提供的實驗，對實驗操作，實驗現(xiàn)象，實驗結(jié)論進(jìn)行分析，作出合理解釋，辨別實驗錯誤等。對這類題要密切聯(lián)系所學(xué)實驗內(nèi)容（包括課文內(nèi)的實驗）仔細(xì)分析，一般不難解答。對于設(shè)計題，一般要求根據(jù)提供的實驗材料和儀器，設(shè)計一實驗，來驗證或說明某一生命現(xiàn)象。這類題相對難度大些。我們應(yīng)從以下幾方面著手解決：（ 1）聯(lián)系經(jīng)典實驗。教材中介紹的許多經(jīng)典實驗，如生長素發(fā)現(xiàn)，孟德爾遺傳實驗， 米勒實驗，噬菌體侵染細(xì)菌實驗等等。這

26、些經(jīng)典實驗中較詳盡地介紹了實驗設(shè)計原理，過程，結(jié)果等，體現(xiàn)了科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)踏實的研究風(fēng)格，值得同學(xué)們學(xué)習(xí)和模仿。如，孟德爾實驗即體現(xiàn)了 “觀察-實驗-現(xiàn)象-解釋-驗證-結(jié)論”的科研過程。我們在設(shè)計實驗時完全可以借鑒這種思想來構(gòu)思自己的思路。（ 2）嚴(yán)密設(shè)計過程。在設(shè)計實驗時要防止粗枝大葉的做法，想當(dāng)然的做法，而要科學(xué)嚴(yán)密地設(shè)計實驗過程。特別是對照系的創(chuàng)立一定要保證只有唯一變量，其它相同條件必須提出，而不能省略。（ 3）綜合理化規(guī)范：在生物實驗中使用到許多理化實驗儀器和藥品。如天平，試管，滴瓶，量筒，乙醚，石油醚等。在使用這些儀器和藥品時要嚴(yán)格按照理化實驗要求執(zhí)行，不能隨便應(yīng)付。（ 4）注意學(xué)科特點

27、：生物實驗畢竟是研究生物的實驗，因此它又有其本身的特點。在實驗設(shè)計時也要注意到學(xué)科特點。例如，植物雜交實驗中的年限計算，動物雜交實驗、動物生理實驗中的可操作性等問題都要認(rèn)真考慮，以免犯科學(xué)性錯誤。五 材料分析題這種題目要求學(xué)生在閱讀一段材料之后，分析解答相關(guān)問題。解這類題要做到以下兩點：（ 1）認(rèn)真閱讀材料，充分聯(lián)系教材：所給材料大多是第一次見到，因此應(yīng)認(rèn)真加以閱讀，并分析其中的關(guān)鍵語句，中心思想，然后得出一個總體概念；緊接著必須盡量與教材內(nèi)容掛鉤，所謂“題在書外，意在書中”，所供資料必定要運用教材理論去解釋，理解，因此，一定要找到與教材的銜接點。只有這樣才能正確把握解題方向和思路。（ 2）給

28、合各題要求，規(guī)范答題要求：各個題目所做要求不同，在分析了所供材料并找到教材銜接點后，就可以根據(jù)各題的要求來解答了。在解答時不要就題論題，而應(yīng)認(rèn)真分析，挖掘其延伸義，并盡可能用教材語言，規(guī)范答題。對于聯(lián)系教材的有關(guān)原理、概念等，一般要求在答題時復(fù)述作為論點或論據(jù)。生物題型千變?nèi)f化，各類題目的解法自有各自的特點，但也不能死搬硬套而應(yīng)該結(jié)合具體題目展開分析，逐步總結(jié)各種題型的解題規(guī)律。歡迎你，sikorsky!今天是:2011-05-22。學(xué)好高中生物學(xué)的三種常用方法1. 掌握基本知識要點， “先記憶，后理解”與學(xué)習(xí)其它理科一樣，生物學(xué)的知識也要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，但是，高中階段的生物學(xué)還有著與其它理科不一樣的特點。對于大家學(xué)習(xí)了許多年的數(shù)學(xué)、物理、 化學(xué)來說，這些學(xué)科的一些基本思維要素同學(xué)們已經(jīng)一清二楚，比如：數(shù)學(xué)中的未知數(shù)X 、化學(xué)中的原子、電子以及物理中的力、光等等。 而對于生物學(xué)來說，同學(xué)們要思考的對象即思維元素卻是陌生的細(xì)胞、組織、 各種有機物和無機物以及他們之間奇特的邏輯關(guān)系。因此同學(xué)們只有在記住了這些名詞、術(shù)語之后才有可能掌握生物學(xué)的邏