高考詩歌鑒賞復習教案

1、高考詩歌鑒賞復習教案一.考綱要求： 1、鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。2、評價文學作品的思想內容和作者的觀點態(tài)度。（E級）二.教學目標: 在閱讀理解的基礎上鑒賞詩歌的形象、語言、表達技巧，對文章的內容和作者的觀點態(tài)度作出評價。能夠適應高考的要求，準確的解答時光鑒賞題.三.教學重點:把握詩歌塑造的形象，掌握詩人所抒發(fā)的感情，了解詩人所營造的意境,體味詩中相關的哲理,能對詩歌作出公正的評價，對詩歌作出合乎情理的鑒賞。四、教學難點： 1、意象的把握。 2、題材的把握。 3、藝術手法的分析。鑒賞古詩的有關知識一、關于古詩的題材1、交游詩：包括送別詩、懷人詩、尋訪詩等，常常表現友人之間的深厚情誼，

2、或依依不舍、或切切思念、或安慰勉勵、或相逢之喜、或離別之愁。2、懷古詩：此類詩或緬懷古人，或追思古事，多借古諷今，抒發(fā)壯志難酬的抑郁，不勝昔盛今衰的悲涼，總結歷史教訓，諷喻當朝天子。3、邊塞詩和閨怨詩：二者在主題上多有一致，只是表現角度不一樣。前者多寫邊塞荒涼，總有千嶂狼煙、山月羌笛、或抒發(fā)愛國情感受，或傾吐思家盼夫情緒，或抨擊不義戰(zhàn)爭，后者多寫閨中少婦孤單寂寞、思夫心切，借此傳達厭惡戰(zhàn)爭、企盼和平的主題。4、詠物詩：常常抓住某物寫其內在的精神，以物相象征人格，托物言志，寄寓詩人的情操人格追求。5、哲理詩：此類詩寓情于景，由景悟理，因事見理，傳達出啟人深思的哲理。6、羈旅行役詩：常寫旅途所見所

3、感，借此抒發(fā)漂泊無依的孤苦，思念故土家園的心情，懷才不遇、天涯淪落的哀傷。7、山水田園詩：山水詩模山范水，見山水精神，歌贊祖國大好河山，抒發(fā)個人胸襟抱負；田園詩寫村居田園生活，透露出隱逸思想，抒發(fā)閑適心態(tài)。二才都要即景即事抒情，都講究情景交融，情在景中。二、關于詩歌的語言： （1）抒情性：詩歌語言往往景染情色，情由景出，好的詩歌更是“一切景語皆情語”（2）形象性：詩歌傳情達意不是直接告白，而要借助意象、營造意境來意境傳達。（3）凝煉性：往往是幾個字或幾十個字，在極短的篇幅內傳達出豐厚的意蘊，詩歌的語言必須以一當十，高度濃縮。由于詩歌語言的凝煉性，所以詩歌中往往有一些空白，要由讀者去想象、補充。

4、（4）含蓄性：詩歌的語言往往是意在言外，由讀者去思索。（5）音樂性：詩歌講究對仗平仄押韻等，具有明顯的音樂美，古詩中常常采用倒裝句，既有合韻的考慮，又有強調的作用。（6）多義性：詩歌語言由于人物的心境不同，閱歷不同，對詩歌的解讀大同小異。 鑒賞詩歌的總原則 把握整體，鑒賞局部。 遵循文道統(tǒng)一原則，鑒賞表達技巧。 聯系背景進行鑒賞。 在鑒賞詩文時，要抓住詩文的文體特點。詩歌的主要特征： 語言的音、形、意的統(tǒng)一。 一種“言在此而意在彼”的藝術。 運用語言來再現藝術形象，創(chuàng)造出情、理、形、神四者統(tǒng)一的詩歌意境。 詩歌可以表現瞬間，也可表現大跨度的時空。 詩歌抒發(fā)的感情豐富多彩。常見失誤防范在鑒賞詩歌

5、時，常常會在以下幾方面有失誤：1、不能綜合運用讀詩知識和賞詩知識全面準確地把握全詩。讀詩賞詩往往只是停留在朦朧空泛的理解上，造成或局部不懂，或整體不懂的局面。2、隨意曲解詩意。要么任意拔高或貶低詩人的思想境界，要么任意增加或減少詩的意境內涵，這往往也是對詩的理解不全面不準確造成的。3、答案空泛。缺乏具體實在的內容，只是籠統(tǒng)的大話。如“寫景抒情”就是大話，應該說寫什么景抒什么情，對景的引述要恰當具體，對情的分析要準確到位，這樣才叫具體。4、答案不規(guī)范。表述思路不清晰，術語使用不正確，答案沒有要點化，一般來說，回答時要分出幾個方面，從不同的角度對一個問題進行分析。 古代詩歌賞析題問答模式例析一是試

6、題切入角度小，但以對全詩的理解為前提。命題時往往是選擇詩句中的一兩個關鍵意象切入，從形象、語言、技巧或思想內容的角度進行鑒賞，容易觸發(fā)聯想。 如2002年全國卷考查“折柳”這一意象的含義及其在詩歌中的地位；2003年全國卷從詩眼的角度切入，考查煉字的妙處；2004年全國卷要求指出“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字的好處；2004年廣東卷要求考生從意象入手，分析詩歌的意境，把握詩人要表達的思想感情。 二是所選詩歌文字淺易，涉及的是人之常情，如故園情（2002年全國卷）、山水情（2003年全國卷）、別離情（2004年全國卷）等。 考場上我們一般能比較輕松地讀懂詩歌，但答題結果卻是失分嚴重。其中一個重要的

7、原因就是答題不規(guī)范，容易漏掉一些要點，以致于只能“意會”而不能有效地“言傳”。 就古詩賞析題而言，大體可歸納出五種問答模式 第一種模式：分析詩歌意境型提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？提問變式：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？應答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人產生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。答題步驟：第一步描繪詩中展現的圖景畫面。應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創(chuàng)造，語言力求詩意。第二步概括景物所營造的氛圍特點。一般用

8、兩個雙音節(jié)詞表述，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等。注意要能恰切地吻合景物的特點和情調。第三步分析作者的思想感情。一般可表述為：愉悅、歡快、激動、沉痛、悲憤、哀傷，贊美之情、仰慕之情、惜別之情、依戀之情、豪邁之情、閑適恬淡之情等等，但切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者哀傷的情懷”是不夠的，還應答出為什么而“哀傷”。 答題示例： 絕句二首(其一) 杜甫 遲日江山麗，春風花草香。 泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。注：此詩寫于詩人經過“一歲四行役”“三年饑走荒山道”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂之時。提問：此詩描繪了怎樣的景物？表達了詩人怎樣的感情？請簡要分析。回答：此詩描繪了一派美麗的

9、初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(步驟一)。這是一幅明凈絢麗的春景圖(步驟二)。表現了詩人結束奔波流離生活后暫時定居草堂的愉悅閑適的心境(步驟三)。第二種模式：分析表現技巧型提問方式：這首詩用了怎樣的表現手法？提問變式：請分析這首詩的表現技巧(或“藝術手法”，或“手法”)。或詩人是怎樣抒發(fā)自己的情感的？有何效果？應答分析：要準確答題，必須熟悉常用的一些表現手法。表現手法分抒情手法、描寫手法、修辭手法三大類。 抒情手法有直接抒情（或說“直抒胸臆”“即事抒懷”）和間接抒情兩種。 直接抒情，如“安能摧眉折腰

10、事權貴，使我不得開心顏”就是。 間接抒情又包括借景抒情，如“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”；寓情于景，如“感時花濺淚，恨別鳥驚心”；托物言志，一般是詠物詩，如石灰吟：“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間?！蓖形镌⒗?，一般是哲理詩，如觀書有感（其一）：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來?！?描寫手法主要有： (1)襯托，分正襯和反襯。正襯如“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。反襯又有動靜襯，如“明月松間照，清泉石上流”；聲寂襯，如“日出驚山鳥，時鳴春澗中”；以樂景襯哀情，如“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”等。 (2)聯想和想像，又叫虛實

11、結合。如“野花留寶靨，碧草見羅裙”。 (3)白描。如“春種一粒粟，秋收萬顆籽。田野無閑田，農夫皆餓死”。 修辭手法在古詩中經常出現的有：比興，比喻，擬人，夸張，雙關，用典，設問，反問，反語等答題步驟：第一步準確指出用了何種手法。第二步結合詩句闡釋為什么是用了這種手法。第三步指出此種手法有效傳達出詩人怎樣的感情。 答題示例： 早 行 陳與義 露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。 寂寞小橋和夢過，稻田深處草蟲鳴。提問：此詩主要用了什么表現手法？有何效果？回答：主要用了反襯手法(步驟一)。天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗；“草蟲鳴”反襯出環(huán)境的寂靜(步驟二)。兩處反襯都突出了詩人出行之早，心中

12、產生由飄泊引起的孤獨寂寞之感(步驟三)。第三種模式：分析語言特色型提問方式：這首詩在語言上有何特色？提問變式：請分析這首詩的語言風格。或談談此詩的語言藝術。應答分析：這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要品味整首詩表現出來的語言風格。一般可表述為：清新自然、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調婉約、簡練生動，有節(jié)奏感、有音樂美、有藝術感染力等。答題步驟：第一步用一兩個詞準確點明語言特色。第二步用詩中有關語句具體分析這種特色。第三步指出這些詩句表現了作者怎樣的思想感情。答題示例： 春怨 金昌緒 打起黃鶯兒，莫教枝上啼。 啼時驚妾夢，不得到遼西。提問：請分析此詩

13、的語言特色。回答：此詩語言特點是清新自然，口語化(步驟一)，“黃鶯兒”是兒化音，顯出女子的純真嬌憨?！疤鋾r驚妾夢，不得到遼西”用質樸的語言表明了打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢(步驟二)。這樣非常自然地表現了女子對丈夫的思念之情(步驟三) 第四種模式：分析煉字型提問方式：這一聯中最生動傳神的是什么字？為什么？提問變式：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？ 應答分析：古代詩歌的語言是最凝練的，往往一詞一句就能生動地描摹出事物的特征，深刻地反映思想內容。這種題型是要求賞析時應聯系全詩的主旨，從遣詞、造句、修辭等不同方面仔細揣摩、推敲，來理解作者煉字技巧的精妙。 答題步驟：第一步解釋該字在句中

14、的含義。第二步展開聯想把該字放入原句中描述景象。第三步點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。答題示例： 南 浦 別 白 居 易 南浦凄凄別，西風裊裊秋。 一看腸一斷，好去莫回頭。提問：前人認為，“看”字看似平常，實際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說法嗎？為什么？回答：同意?！翱础保谠娭兄富赝?步驟一)。離人孤獨地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象(步驟二)。只一“看”字，就淋漓盡其所有致地表現了離別的酸楚(步驟三)。第五種模式：分析關鍵詞型提問方式：某詞是全詩的關鍵，為什么？應答分析：古詩非

15、常講究構思，往往一個字或一個詞就構成全詩的線索，全詩的感情基調、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出對全詩的把握程度。答題步驟：第一步該詞對突出主旨所起的作用。第二步從該詞在詩中結構上所起的作用考慮。答題示例： 春夜洛城聞笛 李 白 誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。 此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？提問：“折柳”二字是全詩的關鍵，“折柳”寓意是什么？你是否同意“關鍵”之說，為什么？回答：“折柳”的寓意是“惜別懷遠”，而詩歌的主旨正是思鄉(xiāng)之情(步驟一)。這種思鄉(xiāng)之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的(步驟二)?？梢姟罢哿笔侨姷年P鍵。評價作者的觀點與態(tài)度時要注意的幾個問題1、一首詩或詞的作者的態(tài)度與觀點是建立在語言、形象、表達技巧等外在形式上的，因此，把握詩作者的態(tài)度觀點也要注意從一首詩或詞曲的整體上去考慮，不能忽略語言、形象、表達技巧等詩歌的外在形式的賞析而去架空分析。因為只有了解了詩的形式美的內涵，才能深入地去探知作者的觀點與態(tài)度。2、對詩詞作品的觀點與態(tài)度的概括要準確、恰當，不夸大、不縮小、不絕對化。在這方面，我們常