《風(fēng)雨》教案——主題閱讀課

1、風(fēng) 雨教學(xué)設(shè)計(jì)襄陽市第二十三中學(xué) 謝明輝【教材分析】賈平凹先生的風(fēng)雨是人教版七年級(jí)上冊第三單元的一篇自讀課文，本單元是一組語言優(yōu)美的寫景詩文。欣賞這幾篇課文，既是提高學(xué)生讀寫聽說能力的重要途徑，又是一次美的巡禮；從中既可得到語文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶。風(fēng)雨一文，雖課名為“風(fēng)雨”，但不直接寫風(fēng)雨，甚至文中不出現(xiàn)“風(fēng)雨”二字，而是通過描寫各種景物的紛亂狀態(tài)來寫風(fēng)雨。表現(xiàn)了風(fēng)雨的狂暴和大自然的破壞性力量。作者有著敏銳的觀察力，看清了風(fēng)雨來到時(shí)各種景物的變化狀況，并采用散點(diǎn)式的寫法，抓住一些富有特征的景物寫成了這篇奇文。教學(xué)中怎樣引導(dǎo)學(xué)生抓住各種景物以及景物的特征進(jìn)行概括提煉是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在這

2、個(gè)提煉的過程中體悟出作者觀察事物（練眼力）、描繪景物的方法（學(xué)方法）是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)景物描寫類文章的難點(diǎn)?！窘虒W(xué)內(nèi)容選擇】 確定核心教學(xué)目標(biāo)： 1、朗讀課文，感知并梳理課文內(nèi)容。2、體會(huì)作者觀察事物的方法，揣摩比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫手法的運(yùn)用及其作用。 確定支撐核心教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容： 1、自學(xué)閱讀課時(shí)，推薦閱讀語文主題學(xué)習(xí)叢書之四季詩畫中的“物語風(fēng)流”部分，提出閱讀要求，做好讀書筆記。2、閱讀展示課時(shí)，朗讀全文，引導(dǎo)學(xué)生讀出疾風(fēng)驟雨到來時(shí)的震撼感受。通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生抓住風(fēng)雨中的各種景物及其特征，概括描寫精彩的段落的要點(diǎn)，梳理文章內(nèi)容。（練眼力） 3、由學(xué)生自主選擇幾個(gè)段落進(jìn)

3、行重點(diǎn)品讀，說一說作者是如何細(xì)致觀察并真切描寫的。結(jié)合推薦閱讀篇目，揣摩比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫手法的運(yùn)用及其作用。（學(xué)方法）【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】第一課時(shí)：自學(xué)閱讀課推薦閱讀篇目，提出閱讀要求： 1、推薦語文主題學(xué)習(xí)叢書之四季詩畫中的“物語風(fēng)流”部分進(jìn)行分層次閱讀。能力較強(qiáng)的同學(xué)可以全部閱讀二十五篇文章，中等程度的同學(xué)至少閱讀前十一篇文章，能力較弱的同學(xué)一定要閱讀風(fēng)、春風(fēng)、春之盛典、享受春雨、雷雨前、在烈日下、在暴雨中。 2、采用多種閱讀方法進(jìn)行閱讀：摘抄法、圈點(diǎn)批注法、精彩段落回讀法、寫讀后感法。做好讀書筆記。3、圍繞“練眼力、學(xué)方法”這一教學(xué)目標(biāo)，提出閱讀要求，為下節(jié)課更好地解讀文本做好

4、準(zhǔn)備。一是“用波浪線畫出文中作者觀察到的事物”，二是“用橫線畫出這些事物的特征”，三是“批注作者描繪這些景物所用的方法”。四是“能力較強(qiáng)者可以有感而發(fā)，寫一寫某種天氣狀況下你所觀察到的景物及其特征，與作家們同臺(tái)競技”。閱讀之后，各小組交流自學(xué)成果，合作探究疑難，篩選優(yōu)秀成果，準(zhǔn)備在下節(jié)課交流。除此之外鼓勵(lì)中等程度和能力較弱的同學(xué)們在課下繼續(xù)讀完“物語風(fēng)流”部分。也鼓勵(lì)能力較強(qiáng)的同學(xué)在課下圍繞主題自選閱讀篇目，以豐富自己的閱讀體驗(yàn)。設(shè)計(jì)理念：1、分層教學(xué)策略。針對學(xué)生的閱讀能力、閱讀感悟力和探究能力進(jìn)行分層次閱讀。2、目標(biāo)閱讀策略?！爸黝}學(xué)習(xí)”并不完全等同于休閑式的閱讀，在課堂教學(xué)之上，“主題學(xué)

5、習(xí)”閱讀的目的性應(yīng)該是明確的、具體的。3、閱讀交流策略。學(xué)生在進(jìn)行自主閱讀產(chǎn)生個(gè)性化閱讀體驗(yàn)之后，以圈點(diǎn)批注的形式記錄下來，在課堂上通過小組交流，得到一種強(qiáng)化，進(jìn)而生成一種群體性的個(gè)性化感悟。第二課時(shí)：閱讀展示課一、導(dǎo)入唐代詩人李嶠(qiáo) 寫了一首詩，同時(shí)它又是一則謎語，誰能猜出謎底是什么？解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜（xié）。（能使晚秋的樹葉脫落，能催開早春二月的鮮花，它經(jīng)過江河時(shí)能掀起千尺巨浪，它進(jìn)入竹林時(shí)可把萬棵翠竹弄得歪歪斜斜。）你是怎么猜出來的？風(fēng)無形，空氣流動(dòng)形成風(fēng)。它看不見、摸不著，可謂“難寫之景”?？墒亲骷覀儏s能夠“狀難寫之景如在眼

6、前”。今天，我們一起走進(jìn)風(fēng)雨，跟隨賈平凹去觀察“風(fēng)雨中的景物”，去練練我們的好眼力，去學(xué)習(xí)他描繪景物的好方法。二、介紹作家作品1、賈平凹(w)，原名賈平娃。當(dāng)代著名作家。賈平凹是我國當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才，是一位當(dāng)代中國最具叛逆性、最富創(chuàng)造精神和廣泛影響的具有世界意義的作家，也是當(dāng)代中國可以進(jìn)入中國和世界文學(xué)史冊的為數(shù)不多的著名文學(xué)家之一，被譽(yù)為“鬼才”，曾多次獲文學(xué)大獎(jiǎng)，1988年浮躁獲得第八屆美孚飛馬文學(xué)獎(jiǎng)銅獎(jiǎng)。三、走進(jìn)文本，解讀文本（一）練眼力 1、朗讀課文，感知課文內(nèi)容。有感情的誦讀課文，看看作者從哪些方面、通過哪些景物的描寫來刻畫風(fēng)的？ “自然景物、動(dòng)物、人”“樹林子、

7、垂柳、楊葉、蘆葦、羊、女孩、葡萄蔓、鳥巢、廢紙、池塘” 2、跳讀課文，勾畫關(guān)鍵詞句，梳理文章內(nèi)容。思考：這些景物在風(fēng)雨中各有什么特征？寫出了風(fēng)怎樣的特點(diǎn)？ “第1段：樹林子像面團(tuán)，形態(tài)扭曲?！?“寫出了狂風(fēng)的肆虐”“ 表現(xiàn)風(fēng)雨之大之猛烈”（二）（學(xué)方法）品析語言，探究描寫方法。作者有著銳利的眼光，能在狂風(fēng)暴雨中看清景物的細(xì)節(jié)及其變化，試舉課文中的一兩處，說說作者是如何細(xì)致觀察并真切描寫的?！盎睒渖系钠咸崖僖才矢讲蛔×?，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆?！薄坝^察非常細(xì)致，看清了脫落的瞬間動(dòng)態(tài)才一下子，也看清了葡萄蔓的情狀蜷曲 像一條死蛇 軟成一堆還聽到了聲音嘩

8、嘩啦啦”“比喻。將葡萄蔓比作“一條死蛇”，生動(dòng)形象地寫出了葡萄蔓被風(fēng)吹落的情狀?！笨偨Y(jié)：在觀察葡萄蔓在風(fēng)雨中的狀況時(shí)，調(diào)動(dòng)視覺（形態(tài)描寫）、聽覺（聲音描寫）等感官；在描寫葡萄蔓在風(fēng)雨中的情狀時(shí)，采用了比喻的修辭手法。這些描摹都是為了表現(xiàn)風(fēng)的破壞力、風(fēng)的肆虐和狂暴。屬于間接描寫，又叫側(cè)面描寫。（補(bǔ)充：側(cè)面描寫，是指在文學(xué)創(chuàng)作中，作者通過對周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描繪的對象，以使其鮮明突出，即間接地對描寫對象進(jìn)行刻畫描繪。）設(shè)計(jì)理念：充分遵循閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為的原則，努力不讓教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。通過學(xué)生與文本、學(xué)生與作者、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對話，完成學(xué)生對文本的理解交流升

9、華的閱讀體驗(yàn)。從而培養(yǎng)學(xué)生對語言文字敏銳的感知力和理解力，以達(dá)到提高語文素養(yǎng)的目的。四、引進(jìn)文本，理解升華。學(xué)生閱讀成果展示：古人評論含蓄而精彩的作品說：“不著一字，盡得風(fēng)流”。賈平凹的這篇風(fēng)雨全文不見一個(gè)“風(fēng)”和“雨”字，但處處在寫風(fēng)雨；“狀難寫之景如在目前”。作者敏銳的觀察力、逼真的描寫、精彩的細(xì)節(jié)、繪聲繪形的語言，對我們中學(xué)生品味語言和觀察生活都具有指導(dǎo)意義。結(jié)合今天所學(xué)的知識(shí)，說說你在上節(jié)“自學(xué)閱讀課”中有哪些閱讀收獲呢？以小組為單位，各組派代表展示上節(jié)課的讀書心得和讀書筆記。 總結(jié)：在這個(gè)部分的總結(jié)中，一方面贊揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生的閱讀個(gè)性化行為，另一方面旨在引導(dǎo)學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)這類散

10、文中的寫景方法，以加深學(xué)生對語言的品味和對側(cè)面描寫手法的理解。設(shè)計(jì)理念：這個(gè)環(huán)節(jié)在尊重學(xué)生個(gè)性化閱讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過多個(gè)文本的閱讀來理解課文風(fēng)雨，加深對側(cè)面描寫手法的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，成果的展示也是肯定學(xué)生的個(gè)性化閱讀實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和語言感受力，借以提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。五、作業(yè)布置：隨文練筆，學(xué)以致用 我們懷抱著謙虛學(xué)習(xí)的心態(tài)，已經(jīng)向大師們扣問請教，煉就了屬于自己的慧眼和慧心。請調(diào)動(dòng)你平時(shí)的觀察積累的素材，運(yùn)用我們今天學(xué)到的方法，飛揚(yáng)你獨(dú)特的情思，揮寫你心中不一樣的“風(fēng)雨”。續(xù)寫下面的內(nèi)容：風(fēng)無形,空氣流動(dòng)形成風(fēng).但它又是有形的, 一陣微風(fēng)掠過,小草含笑向人們點(diǎn)頭,花兒在風(fēng)中搖曳著,變著法兒撒歡兒,炊煙隨著風(fēng)的節(jié)奏跳起直上重霄的舞蹈,纖細(xì)的柳枝輕拂著樹下游人的臉龐。風(fēng)也有自己的思想和感情。當(dāng)它歡欣的時(shí)候,當(dāng)它發(fā)怒的時(shí)候，當(dāng)它悲哀的時(shí)候，風(fēng)是神奇的，風(fēng)是千變?nèi)f化的，風(fēng)是柔弱的，風(fēng)又是強(qiáng)悍的。敏感的風(fēng)，多情的風(fēng)，凄婉的風(fēng)，千姿百態(tài)的風(fēng)，你是人