考場(chǎng)作文如何快速打開思路

1、考場(chǎng)作文如何快速打開思路 考場(chǎng)作文最常見的毛病就是內(nèi)容空洞，無事可寫，無話可說。這種現(xiàn)象往往有人歸結(jié)為材料缺乏、語(yǔ)言運(yùn)用能力差。 出現(xiàn)上述情況，絕大部分原因是考生在短時(shí)間內(nèi)無法打開思路。那么，考場(chǎng)上如何快速打開思路呢?我認(rèn)為，可以巧用聯(lián)想來構(gòu)思。 聯(lián)想是一種心理活動(dòng)方式，也是一種重要的構(gòu)思方式。運(yùn)用聯(lián)想可以把世間萬(wàn)事萬(wàn)物聯(lián)系起來，從而思維更活躍，眼界更開闊，文章內(nèi)容更充實(shí)，構(gòu)思更精巧。常用的有；相關(guān)聯(lián)想、相似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想、假設(shè)聯(lián)想。下面分述之： 一、相關(guān)聯(lián)想 在時(shí)空上接近的事物容易形成聯(lián)系，因而容易把一事物聯(lián)想到另一事物。例如：人們一提到草原，往往會(huì)想到羊群；一提到秋天，往往會(huì)想到碩果。 一

2、些命題或話題作文，題目很虛，范圍很大，此時(shí)若能展開相關(guān)聯(lián)想，便可化虛為實(shí)、化大為小，從而構(gòu)思出內(nèi)容充實(shí)的好文章。例如以“讀”為話題的文章，可圍繞“讀什么?”“為什么讀?”“讀的意義如何?”等來展開聯(lián)想?？梢宰x歷史、讀現(xiàn)在、讀未來，可以讀自己讀朋友讀對(duì)手，可以讀親情讀友情讀愛情，可以讀自然讀社會(huì)讀人生，可以讀成功讀失敗。讀可吸取教訓(xùn)(歐陽(yáng)修讀莊宗讀出了“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”)；讀可增長(zhǎng)智慧(唐太宗讀人民讀出了“水能載舟也可覆舟”)；讀可澄清思想(毛澤東對(duì)持久戰(zhàn)的論斷正是讀懂?dāng)澄译p方，澄清了當(dāng)時(shí)的混亂思想)。如此馳騁思維，便可迅速打開思路。 例如寫以“網(wǎng)”為話題的作文，很多學(xué)生僅僅想

3、到“漁網(wǎng)”、“鳥網(wǎng)”、“球網(wǎng)”、“鐵絲網(wǎng)”，這些都是從“網(wǎng)”的基本義出發(fā)想到的，為什么不展開聯(lián)想的翅膀，借助相近聯(lián)想，把“網(wǎng)”的范圍拓展開去，引申到電網(wǎng)、河網(wǎng)、灌溉網(wǎng)、宣傳網(wǎng)、通訊網(wǎng)、聯(lián)絡(luò)網(wǎng)、發(fā)行網(wǎng)、商業(yè)網(wǎng)、交通網(wǎng)、因特網(wǎng)等等。再借助相似聯(lián)想，還可想到具有“網(wǎng)”的特點(diǎn)的火網(wǎng)、法網(wǎng)、思想的羅網(wǎng)、關(guān)系網(wǎng)、人情網(wǎng)等等。換一個(gè)角度，還可以寫保護(hù)網(wǎng)、沖破網(wǎng)，可以寫張網(wǎng)和收網(wǎng)，可以寫建網(wǎng)和上網(wǎng)，可以寫走出舊思想的羅網(wǎng)，也可以寫走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)新時(shí)代。二、相似聯(lián)想 即由對(duì)一件事物的感知或回憶引起對(duì)和它在性質(zhì)上接近或相似的事物的回憶。例如：我們往往由花蕾聯(lián)想到兒童，由朝露聯(lián)想到人生之短促，由松柏聯(lián)想到傲岸不屈的品性。

4、 一些圖畫材料作文或含蓄的命題作文，如能展開相似聯(lián)想，便可領(lǐng)悟其寓意，構(gòu)思出思想深刻的好文章。例如：一則圖畫材料作文，畫面由兩個(gè)簡(jiǎn)單的圖案組成，下面為一個(gè)三角形，上面一個(gè)圓形立于三角形的頂角上。這類作文在審題時(shí)需展開相似聯(lián)想，才可快速打開寫作思路。即三角形可喻指什么、圓形可喻指什么，整幅圖有何寓意。構(gòu)思時(shí)可以由圖畫聯(lián)想到為人處事，既要像三角形一樣有棱角有個(gè)性，又要如圖形一樣靈活，懂得變通；也可以由圖示聯(lián)想到求知、做學(xué)問，只有打下像寶塔一樣扎實(shí)的基礎(chǔ)、堅(jiān)實(shí)的底座，才可以逐漸登向塔頂摘取碩果。文章只要聯(lián)想豐富合理，就可迅速確立主旨，從而構(gòu)思出寓意深刻的佳作。再如2007年上海高考卷命題作文“必須跨

5、過這道坎”，審題時(shí)需明白“坎”字及文章結(jié)穴之所在，這時(shí)需展開相似聯(lián)想，“坎”可喻指障礙、困難、坎坷、災(zāi)難、成長(zhǎng)中的陣痛如此便可迅速找到下筆點(diǎn)。 三、對(duì)比聯(lián)想 即由對(duì)一事物的感知或回憶引起對(duì)和它具有相反特點(diǎn)的事物的回憶。例如：由黑暗聯(lián)想到光明，由平凡聯(lián)想到偉大，由現(xiàn)在的幸福生活聯(lián)想到以往的苦難生活。 有些話題作文，審題時(shí)也可用對(duì)比聯(lián)想，構(gòu)思出新穎別致的佳作。如：以“真”為話題的作文，一提到“真”，人們自然會(huì)想到“假”，在發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的今天，假幣、假藥、假公司、假情假意數(shù)不勝數(shù)。所以寫“真”，也可以從“假”入手，在揭露“假”丑惡面目之時(shí)，表達(dá)對(duì)“真”的向往，對(duì)“真”的呼喚。 四、假設(shè)聯(lián)想 即根據(jù)已

6、有的事物和經(jīng)驗(yàn)假定和設(shè)想可能發(fā)生的事。比如農(nóng)民看見燕子低飛、螞蟻搬家就聯(lián)想到天要下雨。 一些含有符號(hào)或數(shù)字的等式及不等式作文題，抽象難懂，要構(gòu)思行文，需展開假設(shè)聯(lián)想。例如：請(qǐng)以“A+A=A”為話題寫一篇文章。這類作文構(gòu)思時(shí)需要先假定一個(gè)主題，然后在假定的主題下把話題中的每個(gè)符號(hào)比成一個(gè)具體的事物、現(xiàn)象或概念，最后將它們整合成一個(gè)統(tǒng)一體。假定主體為“談人才”，那么可以這樣假想：第一個(gè)A指最好的專業(yè)技能，第二個(gè)A為最好的道德修養(yǎng)，第三個(gè)A為最好的人才。即構(gòu)思如下：最好的專業(yè)技能+最好的道德修養(yǎng)=最好的人才。假定主題為“談質(zhì)量”，則可構(gòu)思如下：最好的質(zhì)量+最好的品牌=最好的商品。如此假想，思維就有了

7、方向，文章也就有了充實(shí)的內(nèi)容和深刻的主題。寫作文時(shí)，一定要啟動(dòng)思維。多問幾個(gè)為什么，讓思維擴(kuò)散開來，就可以克服思路阻滯。這時(shí)，可用橫向思維，由此及彼地想；也可用縱向思維，由表及里地想；或用逆向思維，從相反的方向想。庖丁解牛 如話題作文自尊，有一位同學(xué)寫了“人皆有自尊，人皆需自尊。自尊，是自己尊重自己的人格，維護(hù)自己尊嚴(yán)的一種道德感情?！边@開頭不錯(cuò)，但他寫不下去了，再無話可說。你就可以聯(lián)想：人為什么需要自尊呢？你曾經(jīng)做過哪些維護(hù)自己人格尊嚴(yán)的事？自尊的反義詞是什么？它們?cè)谏钪杏钟泻伪憩F(xiàn)，有生動(dòng)的事例嗎？自尊與獨(dú)尊有何區(qū)別？自尊、自卑、自狂又有什么區(qū)別？能不能說出這三種典型人物、典型事例？如何做

8、到自尊呢？個(gè)人的自尊與民族的自尊又有什么關(guān)系呢？想好了這些問題，再選擇一個(gè)小小的角度運(yùn)思落筆，終于寫成了一篇佳作?？梢姡鄦枎讉€(gè)為什么，是打開思路的好辦法，在考場(chǎng)中，我們不妨一試。考場(chǎng)作文如何拓展思路 寫作時(shí)，尤其是考場(chǎng)作文的寫作，時(shí)間短、要求高，審題之后，要快速打開思路，確定寫作內(nèi)容，顯得尤為重要。面對(duì)考題，有些同學(xué)思路閉塞，無從下手，再看到別的同學(xué)筆走龍蛇，越發(fā)緊張，思維混亂，怎么能發(fā)揮出最佳水平呢？其實(shí)，只要掌握一定的技巧方法，就能夠迅速打開思路，進(jìn)行寫作。1、化大為小話題一般所涉及的寫作的內(nèi)容范圍比較寬泛，“話題”是一個(gè)大命題、大范圍，有那么多的東西可寫，到底要寫什么呢？此時(shí)的寫作技巧

9、就是把大話題縮小為小題目，大題小做，化大為小，可以給話題加上恰當(dāng)?shù)南拗苹蛐揎?，例如以“橋”為話題，可以把“橋”這大概念化為“家鄉(xiāng)的橋”、“橋的故事”、“友誼之橋”、“心靈之橋”等等小命題，把“大題”化“小”了，就能恰當(dāng)?shù)卣业叫形牡娜胧痔?，就能寫得切合題意。2、以小見大“一滴水能夠折射太陽(yáng)的光輝?！币龅健耙孕∫姶蟆?，關(guān)鍵在于要善于通過細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)人物的風(fēng)采，來展現(xiàn)一件平凡小事所蘊(yùn)含的哲理。例如我們大家非常熟悉的朱自清的背影，彭荊風(fēng)的驛路梨花、冰心的小桔燈、楊朔的荔枝蜜、魯迅的孔乙己等。要做到以小見大，就要求我們能在人們熟視無睹的生活細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)新問題，提示一種新觀念。選擇的小事雖小，但是小事中

10、蘊(yùn)含著生活的哲理使文章主旨有深度，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，深入挖掘材料所蘊(yùn)涵的精神風(fēng)貌、時(shí)代特征。以小見大，小事不小。3、時(shí)空轉(zhuǎn)換時(shí)間有過去、現(xiàn)在、未來，空間主要指場(chǎng)合和地點(diǎn)。根據(jù)文題進(jìn)行聯(lián)想，將話題放在不同的時(shí)間、不同的空間，會(huì)聯(lián)想起不同的故事，例如一篇以“誠(chéng)信”為話題的作文，作者將三國(guó)演義中“赤兔馬”作為主角，以“赤兔之死”為題，通過赤兔馬與伯喜的對(duì)話，寫赤兔馬幾易其主，終被關(guān)公誠(chéng)信所感動(dòng)而殉主的故事，就獲得了滿分。4、因果推理將材料提供的話題作為前提，進(jìn)行推理，推理一下它將導(dǎo)致什么結(jié)果。如以“誠(chéng)信”這一話題作為前提，進(jìn)行推理：正面推理。“誠(chéng)信”的結(jié)果，“誠(chéng)信”可以增進(jìn)友誼，誠(chéng)信可以增強(qiáng)人們的道

11、德意識(shí)，誠(chéng)信可以創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，誠(chéng)信可以創(chuàng)造一個(gè)和諧社會(huì)。反面推理。如果沒有誠(chéng)信，社會(huì)將會(huì)變成什么樣？冷漠、自私、恐懼、仇恨，甚至戰(zhàn)爭(zhēng)。5、演繹提示充分利用提示材料的內(nèi)容擇其一點(diǎn)進(jìn)行演繹擴(kuò)展。例：“在人生的旅途中，總會(huì)遇到各種各樣的人和事。這些人和事或給你愉悅，或催你奮進(jìn)。一張郵票、一片楓葉、一枚書簽、一首歌、一聲問候、一杯熱水往往會(huì)喚起人們對(duì)美好往事的回憶?！蓖崎_記憶的門窗，往事歷歷在目。在十幾年的人生歲月里，留下印象的人和事不勝枚舉。我們先要思考一下：這些人的哪些事印象最深，這件事的哪個(gè)時(shí)刻最讓人感動(dòng)。這就從中找到最好的題材?？梢园烟崾菊Z(yǔ)中的一個(gè)列舉作為突破口，進(jìn)行演繹擴(kuò)展。 如何打開寫話題

12、作文的思路 近年來，話題作文幾乎成了考場(chǎng)作文的代名詞。為了能夠讓學(xué)生在考場(chǎng)上寫出一篇好作文，老師們是想方設(shè)法加以指導(dǎo)，學(xué)生們自己也是絞盡腦汁多寫多練。盡管如此，不少學(xué)生面對(duì)話題作文的時(shí)候，還是常常感覺一頭霧水，不知從什么角度思考，不知從哪兒下筆。思路打不開，寫出的作文自然也就放不開，更別說什么新意了。 事實(shí)上，要想打開話題作文的思路也并非難如上青天。只要我們勤于思考，堅(jiān)持訓(xùn)練，還是可以琢磨出一套屬于自己的方法來的。我們不妨試試從以下幾個(gè)方面著手，來打開自己寫話題作文的思路。一、由“母”生“子”，對(duì)話題進(jìn)行分析和聯(lián)想，打開作文思路。 所謂的由“母”生“子”，就是指以題目提供的話題為“母題”，衍生

13、出“子題”：對(duì)話題進(jìn)行分析、聯(lián)想等，把大的轉(zhuǎn)化成小的，把籠統(tǒng)的演繹成實(shí)在的，把抽象的概念落實(shí)到具體的事件中去。那么，有什么方法可以讓“母題”衍生出“子題”呢？我們不妨從以下三個(gè)方面來考慮：（一）形象引發(fā) 我們要盡量將話題與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，展開想象與聯(lián)想，想到與話題相關(guān)的現(xiàn)實(shí)事物或具體形象，從形象出發(fā)，思考寫作的方向與題材。如果以“傘”為話題寫作文，我們可以想到不同款式、不同顏色、不同形狀的“傘”： 如太陽(yáng)傘、雨傘，單色的、多色的，短柄的、長(zhǎng)柄的，油紙傘、布傘等。也可以想到生活中與傘有關(guān)的事、景、情等，如：有的撐著傘在等人；有的一手撐著傘，一手拿著傘；有的一個(gè)人打傘走在雨中；有的只為別人撐傘，

14、自己卻淋著雨等。根據(jù)以上形象，我們可以從母題“傘”生出許多“子題”：“多彩的傘”、“謝謝你，雨傘”、“傘下的友誼”、“送傘記”、“為我擋風(fēng)遮雨”、“換傘”、“雨天盛開的花”、“這把傘是誰(shuí)的？”、“我最喜歡的一把傘”、“爺爺那把破傘”、“雨傘又丟了”、“都是雨傘惹的禍”、“樹傘”、“永遠(yuǎn)撐著的傘”、“不要保護(hù)傘”、“給我安全的傘”等。（二）構(gòu)詞引發(fā) 話題作文提供的母題（話題）往往是一兩個(gè)字或一個(gè)簡(jiǎn)單的詞獨(dú)立而成的，這為構(gòu)詞組句提供了極大的便利，為我們的思維發(fā)散創(chuàng)造了空間。 以“風(fēng)”這個(gè)話題為例，我們通過詞語(yǔ)組合，可以將一切與“風(fēng)”有關(guān)的詞語(yǔ)都說出來，然后再沿著不同的方向思考，這樣，無論是自然界的

15、風(fēng)，還是校園新風(fēng)、民風(fēng)民俗、社會(huì)風(fēng)尚的“風(fēng)”，都將被我們收歸筆下了。 再比如以“筆”為話題的作文，我們可以在話題前加一個(gè)動(dòng)詞：“買了一支新筆”、“借筆記”、“還筆的故事”、“拾筆”、“丟筆”、“修筆”、“換筆”、“送筆”等。也可以在話題后面加一個(gè)動(dòng)詞或形容詞，構(gòu)成主謂式句子，如：“鋼筆旅行記”、“鋼筆弄丟之后”、“鋼筆漏水了”、“鋼筆新生了”、“這支筆真漂亮”、“鋼筆發(fā)光了”等。同樣，還可以在在其前加一個(gè)修飾詞或限制詞，構(gòu)成偏正復(fù)合詞組：“我喜愛的鋼筆”、“爺爺?shù)墓哦P”、“煩人的筆”、“會(huì)說話的筆”、“摔不破的筆”、“不怕電的筆”、“我得鋼筆朋友”、“迷人的筆”、“獎(jiǎng)來的筆”、“王冕的筆”、

16、“包公的筆”、“閻王的筆”、“老師的筆”、“粉紅色的筆”、“自己組裝的筆”、“不爭(zhēng)氣的筆”等。另外，我們可以圍繞話題這一詞為中心，自由組詞構(gòu)句：“我想有支雙色筆”、“鋼筆的自述”、“電腦，讓鋼筆冷落”、“叔叔送我一支筆”、“珍藏在記憶深處的筆”、“假如沒有筆”、“我與鋼筆的故事”、“我和鋼筆有段情”等。 這種思維方法，沒有一定的方向和范圍，我們大可以天馬行空，任思緒自由馳騁，從而廣泛地開發(fā)我們?cè)掝}作文的思路。 （三）釋義引發(fā) 能夠被選為作文話題的詞，往往內(nèi)涵豐富，既有本義，又有引伸義，也有比喻義、象征義和情韻義等，可從其豐富的意義進(jìn)行思考。 比如以“風(fēng)”為話題，如果只是著眼于本義，那就只有寫自

17、然界的風(fēng)：按風(fēng)向分的東南西北八面風(fēng)；按季節(jié)分的春夏秋冬四季風(fēng)；按大小分的微風(fēng)、大風(fēng)、狂風(fēng)、颶風(fēng)、龍卷風(fēng)。這樣寫不是不可以，但總讓人覺得沒有什么深刻的內(nèi)涵，不易借題發(fā)揮，寫不出深意來。我們不妨想想“風(fēng)”的比喻義：溫暖人心的春風(fēng)如集體的溫暖，老師的關(guān)懷，父母的牽掛等等，都可看作是習(xí)習(xí)和風(fēng)，暖人心扉；透徹心肺的寒風(fēng)無情的話語(yǔ)、冷酷的嘲諷，能讓人如入冰窟。同樣的，我們還可以思考一下“風(fēng)”的引申義，來寫某地幫扶成風(fēng)的道德風(fēng)尚，寫同學(xué)們的追星熱潮，寫生日party上的送禮與攀比之風(fēng)。 還比如“門” 這個(gè)話題，除了其本義外，常用義至少還有：“途徑”、“方法”、“門面”、“要害”、“關(guān)鍵”、“等級(jí)”（寒門、豪

18、門）、“表示某一方面”（師傅領(lǐng)進(jìn)門）等。再比如“圓”： 其常用內(nèi)涵有：“圓滿”、“團(tuán)圓”、“和好”、“成功”、“順利”、“圓滑”、“靈巧”、“圍繞核心”、“公正平等”(圓桌）等。這些東西，其實(shí)都和我們的日常生活密切相關(guān)，只要稍加思索，就可思路大開，“下筆如有神”了。 二、要善于傾聽并利用老師的引導(dǎo)和同學(xué)的交流，打開作文思路。 課堂上，老師在布置我們寫作文的時(shí)候，通常也會(huì)對(duì)如何作文巧加指導(dǎo)，或是組織學(xué)生討論。這個(gè)時(shí)候，我們要善于捕捉到老師和同學(xué)們?cè)谟懻摃r(shí)的一些關(guān)鍵性語(yǔ)句，為自己的作文打開思路。 比如下面這個(gè)作文題：有一個(gè)小男孩不小心踩了鄰居家新鋪的水泥路面，將平整光滑的水泥地印了幾個(gè)清晰的腳印。

19、小男孩十分害怕鄰居伯伯知道，趕緊回家把鞋子沖洗干凈。但他心里一直不安，終于決定告訴鄰居伯伯。鄰居伯伯看到現(xiàn)場(chǎng)后，拍拍他的肩膀說：“好孩子，很高興你能及時(shí)告訴我這件事，現(xiàn)在我還能夠修補(bǔ)它，假如你不馬上告訴我，等水泥干了，腳印就無法修補(bǔ)了?！?生活中類似的情況很多，請(qǐng)認(rèn)真閱讀上面的材料，以“修補(bǔ)”為話題，寫一篇600字左右的作文。 看了這段材料以后，有的學(xué)生會(huì)說我也可以寫一個(gè)關(guān)于修補(bǔ)道路的故事，這時(shí)老師可能會(huì)指出：寫補(bǔ)路也是可以的，但這還是局限在原材料上，同學(xué)們不妨討論一下，看能不能把思路放開些。這個(gè)時(shí)候，同學(xué)們自然會(huì)廣開言路，多方討論：什么修補(bǔ)桌椅、門窗啦，什么修補(bǔ)床、柜啦，什么修補(bǔ)大氣層中的臭氧空洞啦等等。但是很明顯，這些所謂的“修補(bǔ)”，仍然都說的是關(guān)于實(shí)物的，高明的老師還可能這樣來引導(dǎo)：同學(xué)們已經(jīng)想到了很多方面，但是，我們能不能再往深處想想呢？比如說抽象的事物？這樣的問題一提出，同學(xué)們自然就會(huì)想到：當(dāng)我們受到委屈時(shí)，需要人去撫平心靈的傷口，這是一種修補(bǔ)；當(dāng)我們的靈魂為罪惡所侵蝕的時(shí)候，需要剔除污垢，彌補(bǔ)心靈的缺陷，這也是一種修補(bǔ)；當(dāng)我們的友誼出現(xiàn)裂痕的時(shí)候，需要我們待之以寬容、理解，使之恢復(fù)，這也是一種修補(bǔ)；當(dāng)你不經(jīng)意間傷害了別人的自尊心的時(shí)候，需要你有真誠(chéng)來縫合那顆受傷的心，這還是一種修補(bǔ) 在師生間的對(duì)話中，