木蘭詩公開課教案

1、木蘭詩教案設(shè)計一教學(xué)目標(biāo) （）知識教學(xué)點 1了解“樂府”的有關(guān)知識。 2體會文章作者對木蘭愛國精神的贊美。 3學(xué)習(xí)本文排比、對偶、比喻等修辭手法。 （二）能力訓(xùn)練點 1根據(jù)上下文揣摩人物心理。 2體會文章的詳略的安排。 3根據(jù)想像擴寫課文。 （三）德育滲透點 培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。 （四）美育滲透點 引導(dǎo)學(xué)生體會本文剛健清新、氣勢雄渾的詩意美以及云鬢黃花少女花木蘭女扮男裝，代父從軍，馳騁沙場，功勛卓著的女性美、情感美和人格美。 二學(xué)法引導(dǎo) 1本詩詩韻婉轉(zhuǎn)，瑯瑯上口，學(xué)生易記易背，課前要求學(xué)生先背誦，可以采用以下三步法：利用課文注釋，借助工具書，粗讀課文，了解大意；分段細讀，抓住敘事詩的特點，

2、概括故事大意，明確人物、事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果）；再讀成誦，抓住詩中對木蘭的心理、動作等描寫的詩句，分析木蘭的形象，進而正確把握詩的主題。 2能復(fù)述，擴寫成改寫故事，理解詳寫和略寫的好處，找出對比和排比的句子并能說出運用修辭的作用。 三重點、難點、疑點及解決辦法 1重點 講析木蘭的形象為什么千百年來受到人們的喜愛，以致家喻戶曉？這一點主要通過講清木蘭替父從軍的“孝”和保家衛(wèi)國的“忠”（愛國）兩種精神讓學(xué)生領(lǐng)會。 2難點 本文的材料安排為何有詳有略。這一點要通過組織學(xué)生討論本文的中心來解決。 3疑點 木蘭之所以“不用尚書郎”僅僅是因為不貪圖榮華富貴嗎？這一點教師可根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)時的社會背景

3、來介紹分析。 四課時安排 2課時 五教具學(xué)具準備 1課文錄音磁帶、誰說女子不如男的歌曲磁帶及錄音機。 2有條件的可轉(zhuǎn)播關(guān)于花木蘭代父從軍的節(jié)目。 3投影儀及文學(xué)常識、名句、重點詞語理解的膠片。 4學(xué)生將重點詞語、句子制成知識卡片、課堂交流。 六師生互動活動設(shè)計 第一課時 1熟讀全詩，看文章可分成幾個部分。 2重點分析前三部分，這是故事的發(fā)生、發(fā)展和高潮部分，看在這一部分中，作者是如何塑造人物形象的。 第二課時 1分析剩下的課文，全面把握人物形象。 2學(xué)習(xí)改寫文章。 七教學(xué)步驟 第一課時 （）導(dǎo)人新課 前一段時間，聞名全球的迪斯尼公司投入巨資將中國的一部古代文學(xué)名著搬上了銀幕，轟動了世界，大家知

4、道這部影片叫什么名字嗎？對，是花木蘭?；咎m在中國是家喻戶曉的女英雄，她到底有什么魁力，以至于風(fēng)靡世界，打動了不同種族人民的心呢？今天我們就帶著這個疑問，來學(xué)習(xí)木蘭的最初雛形北朝樂府民歌木蘭詩，相信大家一定會找到答案的。 （二）明確目標(biāo) 1熟讀課文，疏通文意，了解大致情節(jié)。 2通過分析詩歌，理解木蘭的形象。 （三）整體感知 l檢查預(yù)習(xí)效果，給加點的字詞注音。 2速讀課文，將詩歌分成四部分，每部分用四個字簡單概括內(nèi)容。 第一部分（1一3段）替父從軍。 第二部分（第4段）十年征戰(zhàn)。 第三部分（5一6段）凱旋而歸。 第四部分（第7段）結(jié)尾附文。 （四）重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程 1背景介紹 關(guān)于

5、木蘭詩產(chǎn)生的年代，有多種說法。從詩中的地名看，詩的時代背景，當(dāng)與北魏和柔然的戰(zhàn)爭有關(guān)。而游牧民族強悍尚武的社會風(fēng)氣則是它產(chǎn)生的社會基礎(chǔ)。 2詩的結(jié)構(gòu)是按時間發(fā)展的先后順序安排的。 3分析第一部分，寫木蘭決定替父從軍。 （1）文章一開始寫的是什么？為什么這樣安排？ 文章一開始寫的是木蘭的憂愁情態(tài)：“唧唧復(fù)唧唧”，而不是直接寫木蘭從軍的原因。這樣寫有兩個好處，引起讀者懸念木蘭為何優(yōu)？為何愁？能使文章簡潔。如果從起因開始寫，將相當(dāng)復(fù)雜。 （2）從第一段春，木蘭的身份是什么？“當(dāng)戶織”一句可以看出木蘭是一個辛勤勞動 的女子，而不是侯門小姐，這為下文替父出征奠定了基礎(chǔ)。 （3）木蘭到底為何如此憂慮呢？（

6、讓學(xué)生自讀第二段找答案，然后請同學(xué)用自己的話講述。） 原來此時國家有戰(zhàn)事發(fā)生，召木蘭的父親入伍，可是父親年紀大了，家里又沒有成年的男子可代父親入伍。 那木蘭可以替父從軍，又愁什么呢？ 古代歧視女子，女子沒有地位，要求她們“大門不出，二門不邁”，不準拋頭露面，法律不允許女子入伍。 是否毫無辦法？聰明的木蘭想出了什么主意？ 女扮男裝。 女扮男裝，冒著很大的風(fēng)險，一是怕別人識破，更主要的是上戰(zhàn)場面對的將是死亡，但木蘭一片孝心，為了自己的父親，死有何懼？ 大家對照自己想想，你是怎樣對待父親的呢？與木蘭一比，是否有所感悟？ （4）思考一下這兩段敘述木蘭替父從軍的前前后后，人物在這段時期心理活動起伏很大，

7、同學(xué)們試著把握一下。 憂慮（唧唧復(fù)唧唧）反復(fù)思考下定決心（愿為市鞍馬，從此替爺征） （5）第三段，寫木蘭緊張地做準備工作，迅速從家出發(fā)和奔赴戰(zhàn)場途中的見聞感想。先就“愿為市鞍馬”做文章，用排比的句子，東西南北市都寫到了，為什么要啰嗦地寫呢？為什么不寫在一個地方買齊？ 這樣寫有以下幾個作用 寫家人對木蘭從軍的重視，要采買上好的用品。 戰(zhàn)事緊迫，時間緊張，渲染出一種緊鑼密鼓的氣氛。 這是樂府詩常用的一種寫作手法。誠如謝榛所說：“若一言了問答，一市買鞍馬，則簡而無味，殆非樂府家數(shù)?！保ㄋ匿樵娫挘┞?lián)想我們曾學(xué)過的一首樂府歌辭江南“江南可采蓮，蓮葉何田田？魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，

8、魚戲蓮葉北?！睎|西南北的鋪排，看似重復(fù)，卻寫出了魚在蓮葉間嬉戲的情景和人們采蓮時愉悅的心情。 （6）思考：赴邊途中是詳寫還是略寫？（略寫）詳寫什么？（心情。） 通過幾個地名的轉(zhuǎn)換，便概括了整個行程：家黃河黑山。兩次在“黃河”和“黑山”宿營的描寫極婉轉(zhuǎn)地形容出一個初離父母出征的少女的新奇感受，聽到黃河流水，聽到燕山胡騎，都不由讓她想起父母的呼喚，對父母的思念情深意長。 教師范讀第一部分，并指導(dǎo)學(xué)生背誦。 4分析第二部分。 高度概括木蘭十幾年出生入死、保家衛(wèi)國的戰(zhàn)斗生涯。這段只有六句，卻寫了三個階段途中、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后。 （l）讀課文。找出哪句寫途中，哪句寫戰(zhàn)中，哪句寫戰(zhàn)后？ 途中萬里赴戎機，關(guān)山度若

9、飛。 戰(zhàn)中朔氣傳金拆，寒光照鐵衣。 戰(zhàn)后一一將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。 （2）我們重點欣賞寫“戰(zhàn)”中的兩句。“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣?！眱删涫畟€字，就寫出了十幾年的戰(zhàn)斗生涯，可謂字字千金。這兩句的含義是什么？寫出了怎樣的意境？ “朔氣傳金拆”意為北方的寒氣傳送著打更的聲音。朔風(fēng)凜烈，刁斗聲聲，月光映雪，木蘭未眠。想一下，她在想什么呢？ 思父母，思姐妹，思家鄉(xiāng)，甚至思念她的織機 木蘭又在做什么呢？從“寒光照鐵衣”一句可以看出，木蘭正穿著鎧甲，和戰(zhàn)友們一道在邊防線上巡邏，隨時準備為保衛(wèi)祖國而戰(zhàn)。 （3）木蘭在戰(zhàn)場上表現(xiàn)如何？文章中沒說，但我們想一定是智勇雙全。根據(jù)這么多年，女扮男裝本被發(fā)現(xiàn)。從下文的

10、暗示中也可以看出來：“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強?！?（五）布置作業(yè) 1想像一下，木蘭在戰(zhàn)場上會遇到什么情況？她會怎樣處理？ 2為什么把戰(zhàn)爭過程寫得如此簡略？ （六）板書設(shè)計 木蘭詩 一、（l一3）替父從軍詳 二、（4）十年征戰(zhàn)略 第二課時 （）明確目標(biāo) 1體會文章后兩部分的內(nèi)容及感情。 2學(xué)習(xí)根據(jù)想像擴寫文章。 （二）整體感知 讀文章的第四、五、六段，看各寫了什么內(nèi)容？ （三）重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程 1為何略寫征戰(zhàn)中木蘭的英勇？ 這種寫法從表面上看，似乎刻畫兒女之情多，而描繪英雄之氣少。但從實際效果看，詩中所刻畫的種種兒女情狀，正多方面地豐富了木蘭的英雄性格，使這一形象有血有肉，真實動人

11、。木蘭的機智勇敢無須贅述，一句“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強”就概括出來了。這樣，兒女情與英雄氣融合得天衣無縫，更是相得益彰。 2分析第三部分。 （1）在這部分有一個疑點：木蘭歸來后，因戰(zhàn)功赫赫，于是“可汗問所欲”?？赡咎m的回答是什么呢？“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。”為什么做出這種選擇呢？一般的看法是：木蘭不慕榮華富貴，愿回家與父母團聚。但我認為這里還有別的更深層的原因，大家能否結(jié)合你對中國封建社會的了解來挖掘一下？ 學(xué)生討論后明確：在中國古代封建社會里，“男主乎外，女主乎內(nèi)”是封建禮法定下的一條戒律。木蘭可以在非常時期秘密地代父從軍并發(fā)揮她那潛在的智謀和才能。然而，她卻不能隨著戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)

12、入和平，繼續(xù)在朝廷為治理國政而做出貢獻。封建禮法加在婦女身上的鐐銬是難以解脫的。木蘭的還鄉(xiāng)，決非什么不慕功名富貴的問題，也不是什么熱愛勞動的問題，而是封建社會壓迫、歧視婦女的必然結(jié)局。其他的故事也反映過這一點，如黃梅戲女駙馬等。木蘭只有辭受封爵、解甲歸田這惟一道路可走。 （2）從“爺娘聞女來”到“不知木蘭是女郎”，寫木蘭到家，受到熱烈歡迎。顯出女郎面目后，令戰(zhàn)友們驚惶。這段首先用三組復(fù)疊句式極力鋪寫木蘭抵家時家人歡騰的情景：“爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姐來，磨刀霍霍向豬羊?！边@幾句寫出了不同人物的特點，形象非常生動。 （3）作者省略了木蘭回家后親人相聚、暢敘別情的熱

13、烈場面，你能否根據(jù)課文內(nèi)容， 展開合理想像，進行擴寫？親人們會說些什么？做些什么？ （4）當(dāng)然，這里邊最高興的當(dāng)屬木蘭，下面幾個排比句，從描寫她急于回到日常生活 的行動中顯出其初到家時的狂喜心情，共同形成一種大團圓的熱鬧歡樂的氣氛：“開我東閥門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時袍著，我舊時裳。當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃?！?為何不先脫戰(zhàn)袍，后開門窗？ 木蘭離開養(yǎng)育她成人的家已經(jīng)十多年了。十幾年來，她無時無刻不在思念著這個家， 思念家中的親人?，F(xiàn)在，她又回到了她所熱愛、思念的家，一進家門，還來不及卸下戎裝，就開門開窗，因為她對這個家庭的一切都感到愜意，都充滿感情。 “當(dāng)窗理云鬢，對鏡貼花黃”又反映了木蘭的什么心

14、理？ 一是回到家心情舒暢；二是愛美之心，木蘭亦有，表現(xiàn)了她對和平生活的熱愛和對正常人生的向往。從而使得人物形象更加豐富真實。 這幾句木蘭還原“本來面目”與哪個地方照應(yīng)？ 與開頭交待木蘭是女兒身照應(yīng)。 3讀最后一段的附文，你能領(lǐng)悟到什么？ 最后一段是木蘭對戰(zhàn)友們的“驚煌”所作的回答，也是作者對木蘭的深切贊美。這時運用了比喻的修辭和互文見義的手法，說無論是“雄兔”還是“雌兔”，都是“腳撲朔”、“眼迷離”的，它們在一起跑動的時候，你怎么能分辨雄雌呢？這幽默風(fēng)趣的比喻，表現(xiàn)了木蘭的穩(wěn)重機智，又使這首詩的結(jié)尾余音裊裊，悠揚不盡！更給我們提示了一個深刻的道理，女子若有施展抱負的機會，她們的智慧、謀略和才能并不比男子遜色。你還能再舉幾例嗎？穆桂英，李清照，武則天 女同學(xué)不宜妄自菲薄。 4木蘭詩的藝術(shù)特色是什么？ 這首詩在藝術(shù)上的成功在于恰當(dāng)?shù)剡\用了多種藝術(shù)手法，如設(shè)問、比喻、排比、對偶等修辭方法，以及語句連接緊湊、生動暢達的聯(lián)珠句法，如“軍書十二卷，卷卷有爺名”等，來為塑造人物形象