學(xué)生雙語(yǔ)演講法培養(yǎng)生物學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐研究

1、“學(xué)生雙語(yǔ)演講”法培養(yǎng)生物學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐研究上海市南洋模范中學(xué)胡小輝二期課改中生物課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。從2005年9月開(kāi)始至今，筆者在教學(xué)實(shí)踐中采用“學(xué)生雙語(yǔ)演講”的方法進(jìn)行生物學(xué)的教學(xué)。以求改變以往學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力進(jìn)行多方面的培養(yǎng)與鍛煉。一 演講準(zhǔn)備階段： （一）“學(xué)生雙語(yǔ)演講”法的流程如下：1準(zhǔn)備工作。（1） 專題的準(zhǔn)備。在開(kāi)學(xué)初列出與課時(shí)數(shù)相當(dāng)?shù)难葜v專題。（2） 學(xué)生選題。讓學(xué)生兩人一組自由組合，挑選一個(gè)自己感興趣的演講專題。（3） 評(píng)分細(xì)則的準(zhǔn)備。按照生物學(xué)科三維教學(xué)目標(biāo)，即知識(shí)、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)明確學(xué)生演講的具體要求。（4） 學(xué)生認(rèn)領(lǐng)好專

2、題后回家準(zhǔn)備。2 學(xué)生課堂演講。給學(xué)生課堂開(kāi)始時(shí)的十五分鐘左右進(jìn)行演講。3 依據(jù)評(píng)分細(xì)則對(duì)學(xué)生的演講進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)本校248位學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查。（二）評(píng)分細(xì)則教師對(duì)學(xué)生的雙語(yǔ)演講用文字提出明確的要求，讓學(xué)生在演講的準(zhǔn)備工作時(shí)能夠有“法”可依。評(píng)分細(xì)則可以讓95.1%的學(xué)生演講的目標(biāo)和方向非常明確。大部分學(xué)生會(huì)把老師講到的其他同學(xué)比較好的做法加到自己的演講中去。細(xì)則還可以不斷地得到修訂和進(jìn)一步完善。（三）資料收集所有學(xué)生感覺(jué)英語(yǔ)資料的查找相比較中文難度較大。79.1%的學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找課外資料。95.9%的學(xué)生感覺(jué)通過(guò)查找大量的課外資料有助于他們理解書(shū)本上的內(nèi)容和拓展視野。（四）分工合作學(xué)習(xí)大部分

3、學(xué)生感覺(jué)與合作伙伴合作非常順利愉快。對(duì)于這種自主性和極富創(chuàng)造性的準(zhǔn)備和演講，97.7%的學(xué)生有非?？鞓?lè)的體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)分享和體驗(yàn)的快樂(lè)有：41%的學(xué)生認(rèn)為為同一目標(biāo)共同努力，最大效率的獲得知識(shí)，理解新知識(shí)，攻克自學(xué)過(guò)程中不懂的問(wèn)題，討論交流意見(jiàn)增進(jìn)友誼，培養(yǎng)彼此的信任和默契。21.7%的學(xué)生獲得知識(shí)又教會(huì)同學(xué)，有成就感。11.7%的學(xué)生認(rèn)為團(tuán)結(jié)合作，互幫互助。85%的學(xué)生根據(jù)各人的特點(diǎn)不同分工合作，做自己擅長(zhǎng)的事情。有的英語(yǔ)好，查找英文資料。有的英語(yǔ)口頭表達(dá)好。15%的學(xué)生共同制作，共同演講。二 演講進(jìn)行階段：生物課程標(biāo)準(zhǔn)指出，中學(xué)教師在生物教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)并組織學(xué)生進(jìn)自主性學(xué)習(xí)。（一）多

4、媒體的有效應(yīng)用所有學(xué)生認(rèn)為圖片資料和Flash以動(dòng)態(tài)的變化把書(shū)上用文字描述的復(fù)雜的生理過(guò)程展示出來(lái)有助于理解，能大大提高注意力和學(xué)習(xí)興趣。（二）自由安全和諧的課堂氛圍在演講中各種能力的發(fā)展，必須在自由而安全的氣氛中才能進(jìn)行。盡量減少對(duì)學(xué)生的行為和思維的限制，給其自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；不對(duì)學(xué)生的獨(dú)特想法進(jìn)行批評(píng)和挑剔。（三）能力的鍛煉在演講的準(zhǔn)備和進(jìn)行中學(xué)生在很多方面的能力都有鍛煉。1 自主學(xué)習(xí)能力有所加強(qiáng)。所有學(xué)生認(rèn)為要主動(dòng)去課外找很多資料研讀在演講時(shí)才能應(yīng)對(duì)同學(xué)的提問(wèn)，可以鍛煉資料的查找能力。在大量資料中尋找對(duì)自己有用的重點(diǎn)資料可培養(yǎng)信息判斷、處理、篩選、聯(lián)想、總結(jié)概括能力。2 鍛煉了個(gè)人的心理素

5、質(zhì)。67.3%的學(xué)生起初是緊張，但當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己能很好地講述一些生物的過(guò)程時(shí)就不緊張了。如果下面同學(xué)沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)，77.6%的學(xué)生表示對(duì)自己情緒有影響。如果下面同學(xué)非常認(rèn)真聽(tīng)，79.4%的學(xué)生會(huì)信心大增，更加投入。3口頭表達(dá)能力。將自己了解的知識(shí)通過(guò)文字、圖片和語(yǔ)言告訴別人。90.9%的學(xué)生認(rèn)為這樣的演講對(duì)自己在眾人面前的口頭表達(dá)能力有鍛煉。4合作和交流能力。增進(jìn)同學(xué)間互相幫助的團(tuán)隊(duì)精神和自主學(xué)習(xí)的自制與自我鼓勵(lì)意識(shí)。5提高了雙語(yǔ)能力。84.2%的學(xué)生會(huì)在課前通過(guò)查找音標(biāo)把大量的生物專業(yè)英語(yǔ)讀準(zhǔn)確并弄懂詞義。在這個(gè)過(guò)程中，大大增加了詞匯量。30%的學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力信心很足，51.6%的學(xué)

6、生有一些信心。對(duì)自己英語(yǔ)口頭表達(dá)能力沒(méi)信心的學(xué)生比例遠(yuǎn)多于中文。83.1%的學(xué)生覺(jué)得這樣的雙語(yǔ)演講對(duì)自己在眾人面前的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力有鍛煉。英文演講形式使學(xué)生得到了在英語(yǔ)課堂所沒(méi)有的鍛煉。6 客觀分析他人演講優(yōu)缺點(diǎn)的能力。7 設(shè)計(jì)策劃的能力。8鍛煉了動(dòng)手能力（比如做flash，在家里做實(shí)驗(yàn)）。（四）在實(shí)踐中提高1示范。越是自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生和班級(jí)越想把演講做得更好，有榜樣和示范后會(huì)越做越好。2內(nèi)化后脫稿。演講做得好的學(xué)生在課前把知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化為自己的東西，在演講時(shí)可以脫稿，對(duì)一些問(wèn)題的解釋時(shí)能做到胸有成竹。3 設(shè)問(wèn)和互動(dòng)。學(xué)生會(huì)采取各種手段與同學(xué)互動(dòng)：獎(jiǎng)勵(lì)回答問(wèn)題的同學(xué)。設(shè)計(jì)一些引導(dǎo)性的問(wèn)題，引出要

7、講的內(nèi)容。設(shè)計(jì)一些難度遞進(jìn)的問(wèn)題。內(nèi)容和問(wèn)題穿插進(jìn)行。較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓同學(xué)快速搶答，較難的問(wèn)題，讓同桌討論后回答。設(shè)計(jì)問(wèn)題復(fù)習(xí)和鞏固重要內(nèi)容，為了讓互動(dòng)更好，會(huì)把相關(guān)的圖片資料在屏幕上展示以提醒，把前面提到的相關(guān)內(nèi)容再放一遍或再解釋一遍，效果都非常好。4 PPT和重點(diǎn)。PPT要簡(jiǎn)潔明了，把最重要的內(nèi)容打上去?；脽羝兄匾膬?nèi)容用很醒目的字體和顏色突出來(lái)，100%的學(xué)生認(rèn)為用一張或兩張幻燈片列出重點(diǎn)知識(shí)效果很好。（五）影響學(xué)生生物雙語(yǔ)演講的因素：31.1%的學(xué)生擔(dān)心臺(tái)下太吵，同學(xué)不認(rèn)真聽(tīng)演講，不理解演講的中心內(nèi)容，無(wú)法吸引同學(xué)的注意力，問(wèn)出的問(wèn)題沒(méi)反應(yīng)。18%的學(xué)生擔(dān)心PPT和電腦出故障。15%

8、的學(xué)生怕被問(wèn)到自己不懂的課外知識(shí)。11%的學(xué)生擔(dān)心對(duì)于復(fù)雜的內(nèi)容自己解釋不清，使同學(xué)不理解。2.9%的學(xué)生擔(dān)心英語(yǔ)口語(yǔ)太差，英語(yǔ)不標(biāo)準(zhǔn)。大部分學(xué)生認(rèn)為同學(xué)沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)演講原因?yàn)椋?5.8%的學(xué)生認(rèn)為是由于生物演講沒(méi)趣味性，內(nèi)容太難，同學(xué)無(wú)法聽(tīng)懂。24%的學(xué)生認(rèn)為是因?yàn)樯锸歉闭n，不重視生物?？傊绊憣W(xué)生演講好壞主要有兩方面的因素。1 學(xué)習(xí)者內(nèi)部因素。生物知識(shí)的學(xué)習(xí)水平，在很大程度上取決于學(xué)習(xí)者在成就動(dòng)機(jī)，求知欲望，學(xué)習(xí)熱情，責(zé)任感，榮譽(yù)感，自信心，自尊心，好勝心，堅(jiān)持性，自制性和獨(dú)立性等方面的心理發(fā)展水平。經(jīng)實(shí)踐表明，質(zhì)優(yōu)班的學(xué)生相對(duì)于平行班來(lái)說(shuō)，其智商和情商都較高，在這種學(xué)生自主性學(xué)習(xí)方式演

9、講中表現(xiàn)都非常好。2 學(xué)習(xí)者外部的因素。影響知識(shí)學(xué)習(xí)的外部因素也有很多，如在家長(zhǎng)和社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向方面，對(duì)生物的歧視也會(huì)影響學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)。（六）演講時(shí)教師的任務(wù)和職責(zé)30%的學(xué)生希望老師能幫助解決同學(xué)的提問(wèn)。在較難的地方，老師補(bǔ)充說(shuō)明提供參考意見(jiàn)。28%的學(xué)生希望老師認(rèn)真聽(tīng)，維持紀(jì)律。21.8%的學(xué)生希望老師在課前幫同學(xué)理思路，及時(shí)更正演講的錯(cuò)誤。4.4%的學(xué)生希望老師用眼神對(duì)同學(xué)的演講表示肯定和鼓勵(lì)。還有英文專業(yè)詞的幫助。（七）終身學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)：如果再給一個(gè)專題做演講，92.5%的學(xué)生會(huì)感覺(jué)更熟悉流程。89.3%的學(xué)生知道怎么改進(jìn)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，95.6%的學(xué)生表示很有信心完成其他學(xué)科同

10、樣的學(xué)習(xí)任務(wù)。在當(dāng)前我國(guó)新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中。進(jìn)行生物課上雙語(yǔ)演講學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅獲取了科學(xué)知識(shí)，還學(xué)會(huì)了科學(xué)的方法和技能、科學(xué)的思維方式由此養(yǎng)成的生物科學(xué)素養(yǎng)將會(huì)使他們終身受益。三 對(duì)演講的評(píng)價(jià)階段：以生物課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)包括知識(shí)，能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面。評(píng)價(jià)也應(yīng)該包括過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)兩方面。在對(duì)學(xué)生演講的評(píng)價(jià)時(shí)，要注重和肯定學(xué)生在進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)所付出的努力，即過(guò)程性評(píng)價(jià)。29.7%的學(xué)生希望同學(xué)（為輔）加上老師（為主）的評(píng)價(jià)方式。27.2%的學(xué)生希望考慮演講內(nèi)容，學(xué)生的接受程度和反應(yīng)熱烈程度，要看到學(xué)生付出的努力，給予鼓勵(lì)和肯定等綜合評(píng)價(jià)。88.9%的學(xué)生認(rèn)

11、為老師對(duì)演講的評(píng)價(jià)客觀公平。學(xué)生認(rèn)為的不客觀公平主要為：前面的同學(xué)準(zhǔn)備時(shí)間短，經(jīng)驗(yàn)不足，經(jīng)老師對(duì)演講的點(diǎn)評(píng)，后面的同學(xué)吸取教訓(xùn)，越做越好，分?jǐn)?shù)越來(lái)越高，對(duì)開(kāi)學(xué)初演講的同學(xué)不公平。81.1%的學(xué)生很在乎同學(xué)的評(píng)價(jià)。應(yīng)重視學(xué)生的自評(píng)和同學(xué)的評(píng)價(jià)，自評(píng)可以讓學(xué)生反省自己的工作，學(xué)生更容易接受同學(xué)的評(píng)價(jià)。通過(guò)這些評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生更快地校準(zhǔn)自己與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的差距。評(píng)價(jià)是難點(diǎn)又是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的有效方法，實(shí)踐發(fā)現(xiàn)以鼓勵(lì)和肯定為主，效果非常好。但也要指出前面學(xué)生的缺點(diǎn)有利于后面學(xué)生的進(jìn)步。教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生探究能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)重在評(píng)價(jià)過(guò)程而不僅僅是結(jié)果，重在親身參與實(shí)踐活動(dòng)獲得感悟和體驗(yàn)，重在鼓勵(lì)和引導(dǎo)。積極引導(dǎo)學(xué)生真正改變學(xué)習(xí)方式，提高終身學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)采用學(xué)生自評(píng)加同學(xué)互評(píng)加老師評(píng)價(jià)三者結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。 總之，進(jìn)行生物雙語(yǔ)演講的價(jià)值不僅體現(xiàn)在學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)方面，還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上，我們