《名人傳》讀書交流課教案

1、青春作伴好讀書<名人傳>讀書交流課教案 教學(xué)目標(biāo)：1、走進(jìn)名人傳的世界，感受三位人物形象的魅力，并用文字進(jìn)行個(gè)性化的賞析和解讀。2、圍繞名人傳展開名著閱讀，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)讀書方法，陶冶高尚情操。 教學(xué)重點(diǎn)：了解與賞析名人傳，引導(dǎo)讀書方法。 教學(xué)難點(diǎn)：感受作品人物形象的精神力量，激發(fā)課外閱讀興趣。 教學(xué)方法：競(jìng)賽法、美文佳句品味賞讀法、點(diǎn)撥法等 教學(xué)安排：一課時(shí) 教學(xué)過程：一、        課前幻燈片隨背景音樂播放學(xué)生讀書手抄報(bào)作品。 二、

2、        課程導(dǎo)入走進(jìn)名著，它是我們每個(gè)人一生都不該錯(cuò)過的靈魂驛站，它是經(jīng)過歲月洗禮、沙里淘金留下的精華，是人類文化長(zhǎng)河中一顆顆璀璨的珍珠。這里有塵封的往事，這里有異域的風(fēng)情，這里有五彩的夢(mèng)想，這里還有智者向你傾訴衷腸 三、        學(xué)生展示名人傳推薦語(yǔ)生一：名人傳推薦詞    文學(xué)是一杯啤酒，她使人陶醉；文學(xué)是一杯白酒，它使人瘋狂；文學(xué)是一杯紅酒，它使人回味   名人傳便是這樣的一本

3、文學(xué)巨著，分別記敘了貝多芬、米開朗基羅、列夫·托爾斯泰苦難和坎坷的一生，作者羅曼羅蘭從多個(gè)方面描寫了這位偉人生活的不同歷史時(shí)代情景和不同的民族文化背景，為我們展現(xiàn)了一幅波瀾壯闊的歷史畫卷！   自古以來，傳記幾乎都是記載名人的豐功偉績(jī)，而名人傳卻使我們看到了他們和正常人一樣有他們的痛苦、掙扎和矛盾。人生是艱苦的，生活中充滿了貧困、憂慮、孤獨(dú)和辛勞，人們卻彼此隔膜，不懂得互相安慰，所以他要寫名人傳，要把偉大的心靈獻(xiàn)給飽受苦難的人們，使他們得到安慰和鼓舞。   作者以飽滿的熱情寫到的三位英雄都是飽受痛苦折磨的人，但他們卻在痛苦中為人類創(chuàng)下

4、了不朽的精神財(cái)富，在苦難面前的堅(jiān)韌，告訴我們一個(gè)人們告別崇高而自出平庸的社會(huì)里，名人傳所呈現(xiàn)的這些巨人的生涯就是一面明鏡，使我們能體察到自己的卑微與渺小，激勵(lì)我們?nèi)プ非筘S富而偉大的人生！  “天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨?！弊屛覀円黄鹱哌M(jìn)痛苦和磨難造就的偉人  四、        走進(jìn)名人傳1、            知識(shí)題競(jìng)答“我要扼住命運(yùn)的咽喉！”貝多芬1）1802年，

5、貝多芬寫了一封信給他的兩個(gè)弟弟，世稱什么？答：海利根遺囑2）羅曼·羅蘭以貝多芬為原型而創(chuàng)作的另一部小說是什么？答：約翰·克里斯朵夫3）1837年3月26日貝多芬在哪里辭世？     答：維也納 苦難一生造就的一位偉大文學(xué)家列夫·托爾斯泰1）列夫·托爾斯泰病逝在哪里？          答：一個(gè)小火車站2）列夫·托爾斯泰的寫作風(fēng)格屬于哪一種？答：批判現(xiàn)實(shí)主義3）列夫·托爾斯泰完成的第一部小

6、說是什么？ 答：童年時(shí)代 執(zhí)著、忠誠(chéng)于藝術(shù)的真善美米開朗琪羅1）米開朗琪羅代表了歐洲哪一時(shí)期雕塑藝術(shù)的巔峰？答：文藝復(fù)興2）米開朗琪羅的哪一座雕像表現(xiàn)了男子的活力和美？ 答：大衛(wèi)3）米開朗琪羅的一幅驚世壁畫是在哪一座教堂的穹頂上？答：西斯庭教堂 2、欣賞西斯廷教堂壁畫文字介紹：公元1541年，羅馬西斯廷教堂出現(xiàn)一幅驚世駭俗的大型壁畫，名叫最后的審判（末日審判）。題材出自圣經(jīng)，描繪的是耶穌死去三天復(fù)活升入天國(guó)后，在天國(guó)寶座上審判塵世眾生幽靈的故事。世界各地的基督教堂，幾乎都有這個(gè)題材的壁畫。唯有米開朗琪羅畫的這一幅與眾不同，可謂離經(jīng)叛道之作。畫中250個(gè)人

7、物，個(gè)個(gè)赤身裸體。救世主耶穌和依偎他身旁的圣母瑪利亞，竟也一絲不掛!至于那兩百多個(gè)待審的男女老少“罪人”，更是千奇百怪，動(dòng)作扭曲。有的丑陋無(wú)比，有的妖艷絕倫，有的目光呆滯，有的神情貪婪，有的廝打狂喊，有的擁吻哭泣。無(wú)論立者、蹲者、躺者、跪者，似乎都是無(wú)辜者，沒有一個(gè)表現(xiàn)出懺悔的樣子。該作品一揭幕，立刻轟動(dòng)羅馬全城。觀者褒貶不一。贊賞它的，認(rèn)為它畫外意深，諷喻之筆，入木三分，讓當(dāng)時(shí)偽善的教會(huì)無(wú)地自容;貶斥它的，認(rèn)為它褻瀆了神明。 3、            作品賞析1）

8、0; 片段一    貝多芬的肖像描寫：“他短小臃腫，外表結(jié)實(shí)，生就運(yùn)動(dòng)家般的骨骼。一張土紅色的寬大的臉，額角隆起，寬廣無(wú)比。烏黑的頭發(fā)，異乎尋常的濃密，好似梳子從未在上面光臨過，到處逆立，賽似“梅杜薩頭上的亂蛇”。他的雙眸具有強(qiáng)烈的震懾力，放射出粗野狂放的光芒。藍(lán)灰色的眼珠往往會(huì)因興奮或憤怒而張得很大，在眼眶里轉(zhuǎn)個(gè)不停，而眼珠大多數(shù)時(shí)候都將他內(nèi)心的憂愁展露無(wú)遺。     賞析指導(dǎo)     抓住最能反映人物個(gè)性的外貌特征,細(xì)致刻畫    

9、 運(yùn)用修辭手法     按照一定順序進(jìn)行描寫     外貌描寫是為反映人物精神世界 2）片段二  【托爾斯泰懺悔錄節(jié)選】   我愛上了這些人(平民們)。我越深入思索我常聽到和讀到的他們的生活，我就越熱愛他們，我自己也就生活得更愉快了。我這樣生活了兩年，我身上發(fā)生了激變。這一激變?cè)缇驮谖疑砩厢j釀著，它的萌芽一直存在。情況是這樣的：我的圈子富人和有學(xué)問的人的生活，不但使我厭惡，而且喪失了任何意義。我的一切行為、議論、藝術(shù)在我看來都是胡鬧。我明白了，從這方面去尋找生命的意義是不行的

10、。創(chuàng)造生命的勞動(dòng)人民的行動(dòng)在我看來是唯一真正的事業(yè)。我明白了，這種生活所具有的意義是真理，所以我就接受了它。賞析指導(dǎo)：我讀到了一位_的列夫·托爾斯泰。提示：根據(jù)選文語(yǔ)句，用一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并說說理由。（學(xué)生發(fā)言：執(zhí)著的、善于反思的、敢于自我突破的、勇于超越自我的、走向民眾的等等） 4、            閱讀作品 ，表達(dá)心聲閱讀米開朗琪羅傳之偉大的斗爭(zhēng)和不幸列夫·托爾斯泰傳之在喀山兩部分，進(jìn)行課堂練筆，個(gè)性化解讀。提示：自選角度寫一段文字，可賞

11、析人物描寫，可淺談人物性格，可表達(dá)閱讀感悟 5、            學(xué)生展示寫作片段（配樂月光曲）生一：感受名人的高度名人傳是羅曼羅蘭奉獻(xiàn)給人類精神領(lǐng)域的“大餐”，三位偉人也成為人類歷史長(zhǎng)河中最璀璨的“英雄”。貝多芬的“在傷心隱忍中找棲身”；米開朗琪羅的“愈受苦愈使我喜歡”；托爾斯泰的“我哭泣，我痛苦，我只是欲求真理”無(wú)不向人們彰顯著：偉大的人生就是一場(chǎng)無(wú)休止的戰(zhàn)斗。浮躁的世風(fēng)和急功近利的心態(tài)讓我們?nèi)缡歉≡诎肟罩械呐畈?，迷茫而無(wú)根之基。理想與信念的缺失讓我們昏昏噩噩，不能

12、自拔，眼高手低的我們只剩下聒噪的嘮叨和永不休止的埋怨。偉人苦難的人生折射出人性的光芒，如一場(chǎng)及時(shí)雨正一點(diǎn)一滴地滲入我們的身體，侵透我們的肌膚，洗禮著早已布滿浮沉的靈魂。平凡的我們也許無(wú)法達(dá)到巨人的高度，但我們可以改變一下自己的呼吸方式，感受名人殷紅而沸騰的血液，讓巨浪鼓舞后人，讓英雄名垂青史。  6、            小結(jié)：閱讀名著的方法 五、教師寄語(yǔ)有些瞬間，人生不能缺席；有些作品，你我不能錯(cuò)過。牽手名著，無(wú)論你走向何方，你都會(huì)感覺奔跑的方向是天堂

13、。牽手名著，它會(huì)讓你難過地哭泣，也會(huì)讓你倔強(qiáng)地微笑，它更會(huì)讓你前進(jìn)的腳步鏗鏘！來吧，親愛的同學(xué)們，讓名著與青春的你相伴，傾聽心靈的聲音，感受歲月的劃痕，把握生命的真諦，領(lǐng)悟人生的氤氳。 六、教師推薦“一個(gè)人如果身體有了殘疾，絕不能讓心靈也有殘疾”“活著就有希望”  斯蒂芬·霍金傳“勇敢的追隨自己的心靈和直覺”“活著就為改變世界”史蒂夫·喬布斯傳 七、教學(xué)反思1、依據(jù)我?！?21有效課堂下的短平慢啟復(fù)”的課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，整個(gè)不斷調(diào)整的教學(xué)過程讓我思考更多了、收獲也更多了。2、從八年級(jí)的學(xué)段特點(diǎn)和本班級(jí)的學(xué)情特點(diǎn)出發(fā)，面向全體學(xué)生，起點(diǎn)低，指導(dǎo)課外閱讀與課堂活動(dòng)相結(jié)合;節(jié)奏慢，總結(jié)概括性、結(jié)論性語(yǔ)速較慢，有意字正腔圓、咬文嚼字;多啟發(fā)，主張一課一得，著意滲透讀書方法;重實(shí)效，設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂見的