《童區(qū)寄傳》教案教學(xué)設(shè)計(jì)10(2課時(shí))

1、童區(qū)寄傳教案教學(xué)設(shè)計(jì)10(2課時(shí)) 預(yù)習(xí)展示： 1了解作者相關(guān)情況 2積累文言詞語 3能提出若干問題 相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)： 語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)。誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的聯(lián)系。語文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語言文字的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑

2、難問題。 教學(xué)目標(biāo) 1了解作家作品；掌握課文大意，了解常用文言實(shí)詞的意義。 2學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法。 3學(xué)習(xí)區(qū)寄不畏強(qiáng)暴、以智慧取勝的斗爭(zhēng)精神。 評(píng)價(jià)任務(wù)： 1正確流利誦讀課文。 2積累文中文言現(xiàn)象，疏通文意。 3分析區(qū)寄形象。 4探究區(qū)寄做法的現(xiàn)實(shí)意義。 教學(xué)過程： 一、預(yù)習(xí)展示 1作家作品 柳宗元，唐代文學(xué)家，字子厚，河?xùn)|人，世稱“柳河?xùn)|”。柳宗元非常重視文章的內(nèi)容，主張文以載道，提倡思想內(nèi)容與藝術(shù)形成的完美結(jié)合，強(qiáng)調(diào)作家創(chuàng)作上的嚴(yán)肅性和道德修養(yǎng)的重要性。與韓愈齊名，同為唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，是“唐宋八大家”之一。因參與革新運(yùn)動(dòng)，失敗后被貶為永州司馬，寫過一系列山水游記，總稱

3、“永州八記”。后又遷柳州刺史，世稱“柳柳州”。 2寫作背景：童區(qū)寄傳是在柳宗元第二次貶官柳州時(shí)所作。這時(shí)他再次失意，然而他并沒有放棄政治熱情。柳州當(dāng)時(shí)人煙稀少且蠻荒落后，是個(gè)民不聊生的地方，且社會(huì)非常不平等，許多人被販賣當(dāng)奴隸。然而當(dāng)政者卻只顧私利而不顧百姓的痛苦，因此他希望改變這種狀況。就是在這樣的背景下完成的。 二、朗讀課文，初步感知。 1讀準(zhǔn)字音。 區(qū)（u）郴州（chn）蕘（ráo） 布囊（náng）駭（hài）遽（jù）僮（tóng） 瘡（chung）憚（dàn）大號(hào)（háo） 2讀準(zhǔn)節(jié)奏 （1）以縛即爐火燒絕之 （

4、2）吏護(hù)還之鄉(xiāng) （3）復(fù)取刃殺市者 （4）是兒少秦武陽二歲 3解釋題目，理解詞語 童區(qū)寄傳 傳：記錄某人生平事跡的文字。一般只為有聲名、有地位的人立傳。這篇“傳”卻是為一個(gè)孤苦伶仃的窮孩子寫的。 4聽朗讀，正字音，明節(jié)奏 三、積累文言詞語，疏通文意。 1通假字 之虛所賣之（“虛”通“墟”） 寄偽兒啼，恐栗（“栗”通“慄”，發(fā)抖） 州白大府（“大”通“太”） 2古今異義 賊易之：易：古：輕視；今：容易 一人去為市市：古：買賣；今：集市 童微伺其睡微：古：偷偷地；今：小 與其殺是僮是：古：這，這個(gè)；今：句中表判斷的詞 3一詞多義 之虛所賣之（前一個(gè)“之”，到，往；后一個(gè)“之”，代詞，代區(qū)寄） 因取

5、刃殺之（代詞，指代強(qiáng)盜） 鄉(xiāng)之行劫縛者（結(jié)構(gòu)助詞，相當(dāng)于“的”） 吏護(hù)還之鄉(xiāng)（動(dòng)詞，往） 即藏其尸（立即，馬上） 以縛即爐火燒絕之（靠近） 幼愿耳（老實(shí)） 愿以聞?dòng)诠伲ㄏＭ?童寄者，郴州蕘牧兒也（與“也”構(gòu)成判斷句，無實(shí)在意義） 市者良久計(jì)曰（相當(dāng)于“的人”） 4特殊句式 （1）判斷句 童寄者，郴州蕘牧兒也（“者，也”，譯成“是”） 我區(qū)氏兒也（也，表判斷。） （2）倒裝句 彼不我恩（即“彼不恩我也”） （3）省略句 是兒少秦武陽二歲【即“少（于）秦武陽二歲”】 留為小吏，不肯【即“”留（之）于小吏，（寄）不肯】 5詞語積累 布囊其口（布，名詞用作狀語，用布；囊，名詞用作動(dòng)詞，這里是“捂住”

6、。） 彼不我恩（恩，名詞用作動(dòng)詞，好好對(duì)待。） 郎誠(chéng)見完與恩（見，放在動(dòng)詞前，表示對(duì)自己怎么樣；完，使完好，保全。） 雖瘡手勿憚（瘡，名詞用作動(dòng)詞，燒傷。） 刺史顏?zhàn)C奇之（奇，形容詞的意動(dòng)用法，認(rèn)為奇，贊賞。） 孰若吾得專焉（孰若，哪里比得上；專，一人獨(dú)占。） 市者良久計(jì)（良久，很長(zhǎng)時(shí)間；計(jì)，考慮） 6句子翻譯 （1）以縛背刃，力上下，得絕。 （就把綁手的繩子靠在刀刃上，用力一上一下地磨割，終于把繩子割斷了。） （2）為兩郎僮，孰若為一郎僮耶？ （做兩個(gè)主人的仆人，哪里比得上做一個(gè)人的仆人呢？） 四、分析課文內(nèi)容，概括人物形象。 1理清故事情節(jié)。 （一）記敘區(qū)寄智殺第一個(gè)強(qiáng)盜的經(jīng)過。 （二）記

7、敘區(qū)寄智殺第二個(gè)強(qiáng)盜的經(jīng)過。 （三）事件的尾聲。 2區(qū)寄能殺掉第一個(gè)強(qiáng)盜，你認(rèn)為是巧合還是他設(shè)計(jì)好的？為什么？ 設(shè)計(jì)好的。從“寄偽兒啼，恐栗，為兒恒狀?！薄拔⑺牌渌笨煽闯?。 3.在與壞人周旋時(shí)，區(qū)寄哪個(gè)方面是處于劣勢(shì)？他利用了自己作為孩子的哪些特點(diǎn)及對(duì)手的哪些弱點(diǎn)戰(zhàn)勝了強(qiáng)盜？ 劣勢(shì)：年幼體弱，一人對(duì)二豪賊，處于被劫持的被動(dòng)地位。 區(qū)寄用偽裝孩童膽小害怕和幼稚體弱的特點(diǎn)麻痹敵人，還利用了賊人趨利的弱點(diǎn)。 4.區(qū)寄表現(xiàn)了哪些不同于一般孩子的品質(zhì)？文章是如何體現(xiàn)的？獲救后他又有什么難能可貴的選擇？ 第一是膽略，超人的膽量，沉著鎮(zhèn)定。 第二是智勇雙全，不為利所動(dòng)。文章通過細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)他的品質(zhì)，如偽

8、兒啼、以縛背刃、以利誘敵、瘡手勿憚、哭叫報(bào)官等。結(jié)尾還用了側(cè)面描寫手法。 他殺死第二個(gè)賊人并沒有像上次殺了賊人那樣急于逃跑，而是大聲哭叫，驚動(dòng)整個(gè)集市，要“以聞?dòng)诠佟?，讓官府認(rèn)可自己的自衛(wèi)、自救行為，從而伸張正義，確保自己不再被拐賣。 5.第四節(jié)與文章故事似乎無關(guān)，是否可刪去？為什么？ 不行。通過強(qiáng)盜的反應(yīng)，從側(cè)面烘托出區(qū)寄的機(jī)智勇敢，體現(xiàn)區(qū)寄的精神震撼力量。 6從全文看，區(qū)寄是一個(gè)怎樣的人？ 區(qū)寄遭綁架后，臨危不懼，巧妙周旋，智殺二賊，得以自救。他是一個(gè)沉著機(jī)智、聰明過人、果敢決斷、不畏強(qiáng)暴、淳樸可愛、不慕榮利的少年英雄。 五、探究文章主旨 通過，作者反映了什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？ 反映了唐代社會(huì)

9、黑暗腐敗的現(xiàn)象。暴露了當(dāng)時(shí)社會(huì)暴徒橫行，公然綁架兒童，殺人越貨，販賣人口的黑暗現(xiàn)實(shí)，反映當(dāng)時(shí)社會(huì)秩序混亂、民不聊生的狀況。比如“二豪賊劫持、之墟所賣之、一人去為市、一人臥，植刃道上、即藏其尸、持童抵主人所、鄉(xiāng)之行劫縛者”等都能體現(xiàn)。 六、拓展延伸 1.怎樣看待區(qū)寄殺人？他的這一行為要負(fù)法律責(zé)任嗎？從他身上你得到了哪些啟示？ 鏈接：第20條第3款規(guī)定：對(duì)正在進(jìn)行行兇、殺人、搶劫、強(qiáng)奸、綁架和其他嚴(yán)重危及人身安全的暴力犯罪，采取防衛(wèi)行為，造成不法侵害人傷亡的，不屬于防衛(wèi)過當(dāng)，不負(fù)刑事責(zé)任。 一個(gè)11歲的孩子，被動(dòng)不懼不亂，有勇有謀地與敵展開周旋和斗爭(zhēng)，表現(xiàn)出一種異于常人的機(jī)智與膽識(shí)。只是時(shí)代不同了

10、，如果我們遇到此種情況，在斗智斗勇的同時(shí)，更要學(xué)會(huì)依法保護(hù)和保全自我，懂法用法。 2.自古英雄出少年。古今中代有許多智勇雙全的少年兒童，你知道嗎？了解他們的故事，介紹給同學(xué)。 智勇雙全少年天子康熙擒鰲拜 胸懷大志彼得大帝 天資聰慧曹沖稱象 人間天使音樂神童莫扎特 謙遜有禮孔融讓梨 自由引導(dǎo)人民圣女貞德 冷靜沉著司馬光砸缸救友 崇尚自由一休哥 一腔碧血夏完淳怒斥洪承疇 癲狂小神童徐渭 七、達(dá)標(biāo)檢測(cè) 童寄者，郴州蕘牧兒也。行牧且蕘，二豪賊劫持，反接，布囊其口，去逾四十里，之虛所賣之。寄偽兒啼，恐栗，為兒恒狀。賊易之，對(duì)飲酒，醉。一人去為市；一人臥，植刃道上。童微伺其睡，以縛背刃，力下上，得絕；因取

11、刃殺之。 1.解釋文中詞的意義。 牧：_去：_虛：_兒：_ 易：_為：_微：_因：_ 2解釋文中四個(gè)“之”的意思. 之：_之：_之：_之：_ 3“賊易之”的原因是什么(用原文句子回答) _ 4從上述文字找出最能表現(xiàn)區(qū)寄智和勇的兩個(gè)句子。 _ _ 八、布置作業(yè) 假如區(qū)寄在第一次自救過程中讓強(qiáng)盜發(fā)現(xiàn)，他該如何擺脫困境？如果是你，你會(huì)怎么辦？ 教學(xué)反思： 本節(jié)課是學(xué)生入學(xué)以來第一次真正意義上接觸學(xué)習(xí)文言文，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重學(xué)生對(duì)文言詞語及文學(xué)常識(shí)的介紹和積累，讓學(xué)生對(duì)文言現(xiàn)象有個(gè)大致的了解，所以，用一節(jié)課的時(shí)間強(qiáng)調(diào)字詞及句子的翻譯。這時(shí)，可以有目的地介紹一些學(xué)習(xí)文言文的方法，讓學(xué)生感到知識(shí)的學(xué)習(xí)并不是很困難。在完成文言文知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，就可以對(duì)文章的內(nèi)容和人物形象進(jìn)行分析，了解作者的寫作意圖及所要反映的主旨。本單元主題是“性靈愚慧”，從這一課時(shí)，描寫的是富有智慧的古代少年的故事，在具體