菜園小記教案.doc

1、菜園小記教案教學(xué)目的1。學(xué)習(xí)延安軍民以苦為樂、自力更生、艱辛奮斗的革命精神，菜園小記教案設(shè)計(jì)。2。體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)會(huì)文中優(yōu)美的意境。3。學(xué)習(xí)文章以小見大和敘事、寫景、抒情融為一體的寫作手法。4。品味文章精妙的語言。教學(xué)重難點(diǎn)1。鑒賞文章的意境美和情感美。2。學(xué)習(xí)文章的寫作手法。3。品味文章精當(dāng)?shù)恼Z言。教學(xué)設(shè)想教學(xué)方法情境激趣法、冥想入境法、誦讀品味法、點(diǎn)撥互動(dòng)法、合作探究法、討論交流法等?？傮w設(shè)想這是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者將自己的主觀情感融于敘事寫景之中。教學(xué)這樣的文章，要引導(dǎo)學(xué)生循其形，入其境，體其情，深化領(lǐng)會(huì)文章意境美;深化文本，發(fā)揮想像，換位考慮，通曉文章的情理，讓學(xué)生受到情感美

2、的熏陶;注重引導(dǎo)學(xué)生品味文章的語言，強(qiáng)化鑒賞過程中的審美愉悅，加深對(duì)散文美的多方位認(rèn)識(shí)。媒體設(shè)計(jì)多媒體課件或投影儀、錄音機(jī)。教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)教學(xué)步驟第一課時(shí)一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)導(dǎo)語設(shè)計(jì)一：媒體顯示：MTV歌曲南泥灣及抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期延安軍民熱火朝天的大消費(fèi)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景。由我國(guó)著名歌唱家郭蘭英首唱的歌曲南泥灣曾經(jīng)傳遍神州大地，唱響半個(gè)多世紀(jì)，至今仍然深受人民的喜歡。這一方面是因?yàn)樗{(diào)悠揚(yáng)、旋律動(dòng)聽，但更重要的是因?yàn)樗憩F(xiàn)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期延安軍民自力更生、艱辛奮斗的革命精神教育、鼓舞了一代又一代新中國(guó)的接班人。我們今天學(xué)習(xí)的菜園小記也從一個(gè)很小的側(cè)面表現(xiàn)了革命前輩的高尚情操。導(dǎo)語設(shè)計(jì)二：大家還記得我們初一學(xué)過的陶

3、淵明的詩歸園田居嗎？“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾缺乏惜，但使愿無違?！币环鶅?yōu)美的月夜歸耕圖蘊(yùn)涵著詩人歸隱的自豪與田園的樂趣。那么，在艱辛的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代，戰(zhàn)士們?cè)?jīng)體驗(yàn)到的田園樂趣又是怎樣的呢？讓我們走進(jìn)吳伯簫和他戰(zhàn)友的菜園，一起去感受戰(zhàn)士們種菜的樂趣與延安軍民的精神風(fēng)貌。講解：在散文課堂教學(xué)的起始階段，老師運(yùn)用音像教學(xué)手段或聲情并茂的開始白，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與文章基調(diào)相一致的生活情境與情感基調(diào)，帶學(xué)生置身于相應(yīng)的教學(xué)情境之中，使學(xué)生的情感與作品的情感積極交融，產(chǎn)生強(qiáng)烈而深沉的情感反響，從而喚起學(xué)生的審美感受，初中三年級(jí)語文教案菜園小記教案設(shè)計(jì)。二、解題

4、1941年皖南事變后，為了扼制我黨我軍的開展，在陜甘寧邊區(qū)聚集重兵，對(duì)延安軍民施行嚴(yán)密的經(jīng)濟(jì)封鎖，邊區(qū)軍民的生活一度陷入困境，甚至到了“每天要買到蔬菜就買不到油鹽柴火，要買到油鹽柴火就買不到蔬菜的地步”。在艱辛的年月里，邊區(qū)軍民響應(yīng)毛主席“自己動(dòng)手，豐衣足食”的號(hào)召，他們自己動(dòng)手開荒、種地，紡棉、織布轟轟烈烈的大消費(fèi)運(yùn)動(dòng)粉碎了敵人的陰謀，抗日根據(jù)地的軍民不但吃得飽，穿得暖，而且堅(jiān)持了抗戰(zhàn)，獲得了抗戰(zhàn)的最后成功。菜園小記寫的就是作者對(duì)延安藍(lán)家坪開荒種萊歲月的深情回憶。吳伯簫，現(xiàn)代散文家，山東萊蕪人，著有煙塵集北極星等散文集。1938年4月到延安，曾參加1941年到1942年的“大消費(fèi)運(yùn)動(dòng)”。這篇

5、文章寫于1961年。當(dāng)時(shí)由于嚴(yán)重的自然災(zāi)害和蘇聯(lián)的背信棄義，國(guó)家處于經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重困難時(shí)期。作者認(rèn)為自己是一個(gè)在延安生活了8年的人，“有責(zé)任介紹延安的革命傳統(tǒng)，宣傳延安的革命精神”。他應(yīng)的要求，先后寫了包括記一輛紡車菜園小記窯洞風(fēng)景歌聲在內(nèi)的一組散文，滿懷激情地歌頌了延安軍民艱辛奮斗的革命精神，鼓勵(lì)人民戰(zhàn)勝困難，奪取成功。三、研習(xí)課文1。粗讀課文，整體感受美點(diǎn)。1學(xué)生自由輕聲地朗讀課文，獨(dú)立感受、發(fā)現(xiàn)美點(diǎn)，同時(shí)考慮：課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？表現(xiàn)了延安軍民怎樣的精神相貌？明確：課文表達(dá)了作者熱愛勞動(dòng)、熱愛邊區(qū)熾熱的戰(zhàn)斗生活的思想感情，表現(xiàn)了延安軍民自力更生、艱辛奮斗，以苦為榮、以苦為樂的革命精神

6、相貌。2學(xué)生交流閱讀感受。請(qǐng)學(xué)生讀出自己喜歡的詞、句、段，并且說說它們美在哪里。講解：本文語言質(zhì)樸、明朗而優(yōu)美，蘊(yùn)涵著深沉的感情，輕聲朗讀可能比大聲朗讀或默讀更容易讓學(xué)生入情入境，獲得豐富的感受。學(xué)生在沒有老師或錄音朗讀“干擾”的情況下的閱讀是一種“真實(shí)的閱讀”，也是“發(fā)現(xiàn)”的起點(diǎn)。安排這些活動(dòng)的意圖是讓學(xué)生自主初步感受文本，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)。交流閱讀感受有利于構(gòu)建一個(gè)生生互動(dòng)的立體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。2。抓住線索，理清課文思路。采取“分小組討論一全班交流一老師點(diǎn)撥”的方式進(jìn)展。貫穿全文的線索是什么？文章圍繞這條線索寫了哪些事？可以分為哪幾個(gè)局部？明確：文章以菜園為線索，把與菜園有關(guān)的事情貫穿起來，條理清楚，層次清楚。全文可分為三個(gè)局部：第一局部第1、2段，是文章的引子。由議論“種花好，種菜更好”很自然地引出對(duì)延安藍(lán)家坪菜園的回憶。第二局部第36段，寫菜園的概貌。第三局部第7段至篇末，寫種菜的樂趣。講解：散文的線索是把全部材料連綴成一個(gè)有機(jī)整體的脈絡(luò)，是作者行文的思路。從線索入手理清思路，往往能收到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。3。檢查學(xué)生對(duì)生字難詞的掌握情況。1給以下加點(diǎn)的字注音。絳紫自給石窠腌漬煦暖姹紫嫣紅韭菜涔涔精神矍鑠窖藏沁人心脾五彩斑斕2解釋以下詞語在文中的意思。姹紫嫣紅繁盛潑辣煦暖見縫插針精神矍鑠老當(dāng)益壯萬頭