2019教師資格證綜合素質(zhì)知識點整理

1、綜合素質(zhì)模塊一職業(yè)理念(一)教育觀(素質(zhì)教育)1 .素質(zhì)教育觀定義素質(zhì)教育觀是與應(yīng)試教育觀相對的一種教育觀,是把教育活動目的(教育觀的核心)指向“素質(zhì)”一一人的全面素質(zhì)的教育觀。素質(zhì)教育觀認為，教育活動應(yīng)當指向人的整體的、全面的素質(zhì)發(fā)展，使人的整體品質(zhì)、全面素質(zhì)得到提升。即先天的生理素質(zhì)及后天環(huán)境和教育影響下發(fā)展起來的，a理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)的全面發(fā)展。2 .素質(zhì)教育觀內(nèi)涵(1)素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨。(2)素質(zhì)教育是面向全體學生的教育(3)素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的教育(4)素質(zhì)教育是促進學生個性發(fā)展的教育(5)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育3 .素質(zhì)教育觀

2、外延素質(zhì)教育是連貫的、全方位的、全過程的教育活動。素質(zhì)教育不是對特定階段、特定學校提出的要求，而是對各級各類學校提出的要求;素質(zhì)教育是終生的素質(zhì)教育觀的產(chǎn)生與發(fā)展4 .素質(zhì)教育觀產(chǎn)生20C80-90年代末提出。初衷在于糾正“應(yīng)試教育”現(xiàn)象，應(yīng)試教育不僅背離了我國的教育方針，也不利于培養(yǎng)社會進步與發(fā)展所需的人才。素質(zhì)教育觀扭轉(zhuǎn)了應(yīng)試教育觀，把教育目的重新指向人本身，指向人的整體的、全面的素質(zhì)。5 .素質(zhì)教育觀發(fā)展1999年6月,關(guān)于深化教育改革和全面推進素質(zhì)教育的決定標志著素質(zhì)教育觀已經(jīng)形成了系統(tǒng)的思想。2006.6.29,二十二次會議修訂的中華人民共和國義務(wù)教育法明確規(guī)定:“義務(wù)教育必須貫徹國

3、家教育方針，實施素質(zhì)教育"。標志素質(zhì)教育已經(jīng)上升到法律層面，成為國家意志。6 .中學素質(zhì)教育(1)中學素質(zhì)教育的一般性質(zhì)指國民素質(zhì)教育的形式，與其他層次、形式相同的性質(zhì)。中學素質(zhì)教育強調(diào)教育的基礎(chǔ)性，即中學素質(zhì)教育培養(yǎng)受教育者作為國家公民的基礎(chǔ)素質(zhì)。中學素質(zhì)教育應(yīng)當對中學生進行全面發(fā)展的教育和面向全體中學生的教育。(2)中學素質(zhì)教育的特殊性中學教育包含初中階段教育和高中階段教育。中學素質(zhì)教育是順應(yīng)初中學生、高中學生身心發(fā)展規(guī)律的教育。初中：人的自我覺醒階段，是個性發(fā)展的關(guān)鍵階段。高中：形成三觀的關(guān)鍵階段,進入為人的終生發(fā)展奠基的關(guān)鍵階段。7 .素質(zhì)教育目標(1)促進學生身體發(fā)展(2)

4、心理的成熟化(3)造就平等的公民(4)培養(yǎng)個體的生存能力了和基本素質(zhì)(5)培養(yǎng)學生自我學習的習慣、愛好和能力(6)培養(yǎng)學生的法律意識(7)培養(yǎng)學生的科學精神和態(tài)度8 .國家實施素質(zhì)教育的基本要求(1)面向全體學生(2)促進學生全面發(fā)展(3)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力(4)促進學生生動、活潑、主動的發(fā)展(5)著眼于學生的終生可持續(xù)發(fā)展9 .實施素質(zhì)教育的途徑(1)深化教育改革，為實施素質(zhì)教育創(chuàng)造條件(2)優(yōu)化結(jié)構(gòu)，建設(shè)全面推進素質(zhì)教育的高質(zhì)量教師團隊(3)將教育目的落實到教學之中(4)教學內(nèi)容要與生活實際緊密結(jié)合(5)調(diào)動學生的主動性和積極性(二)學生觀“人的全面發(fā)展”的思想關(guān)于人的全面發(fā)展的

5、思想學說是我國確立教育目的的理論依據(jù)。1 .人的全面發(fā)展的概念人的全面發(fā)展是指人的勞動能力，即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發(fā)展，還包括人的道德的發(fā)展。2 .人的全面發(fā)展的基本內(nèi)容(1)人的發(fā)展同其所處的社會生活條件是相聯(lián)系的(2)舊式分工造成了人的片面發(fā)展(3)機器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能(4)社會主義制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件(5)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑“以人為本”的學生觀1 .“以人為本”的教育內(nèi)涵就是以學生為本，以學生的全面發(fā)展為本，以全體學生的全面發(fā)展為本。(1) “以人為本”的科學發(fā)展內(nèi)涵：以人為本,是科學發(fā)展觀的核心。(2) “

6、以學生為本”是“以人為本”的教育延展“以人為本”思想貫徹在教育活動中，就是“以學生為本”，從三個維度去理解：首先，堅持以人為本，必須面向全體學生。其次，堅持以人為本，必須以學生作為教育活動的出發(fā)點。最后，堅持以人為本，必須以促進學生全面發(fā)展為目標。2 .“以人為本”學生觀的內(nèi)涵(1)學生是具有獨立意義的主體a.學生在教育活動中處于主體地位b.學生具有個體獨立性，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移c.學生在教育活動中具有主體的需求與責權(quán)(2)學生是發(fā)展的人a.學生的身心發(fā)展具有規(guī)律性(順序性、階段性、不平衡性、互補性、個別差異性)b.學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?3)學生是具有個性與差異的人a.人的全面發(fā)展是以承認

7、學生差異和個性發(fā)展為基礎(chǔ)b.學生的個性與差異要求切實貫徹因材施教的教育理念3.全面發(fā)展學生觀的基本要求(1)中學生身心發(fā)展的要求(2)中學生主體性發(fā)展的要求(3)中學生社會文化素質(zhì)發(fā)展的要求教育公正與中學生的共同發(fā)展運用“以人為本”的學生觀來開展教育活動，要遵循“教育公正”的原則，處理好學生發(fā)展的“共同性”和“差異性”問題。1 .促進全體學生的共同發(fā)展要以教育機會均等為基本原則所謂教育機會均等，應(yīng)當包括兩個方面：一個是入學機會均等；一個是教育過程中機會均等。2 .有差異的學生的共同發(fā)展(1)學生的性別差異與共同發(fā)展(2)學生的民族差異與共同發(fā)展(3)學生的地域差異與共同發(fā)展(4)學生家庭背景的

8、差異與共同發(fā)展(5)學生身心發(fā)展水平的差異與共同發(fā)展(三)教師觀中學教師職業(yè)的認識1 .教師職業(yè)與專業(yè)教師工作作為一種專門職業(yè)，具有專業(yè)的基本特性。第一，教師職業(yè)具有一定的職業(yè)聲望。第二，教師需要經(jīng)過嚴格的職前專業(yè)訓練。第三，教師具有專業(yè)自主性。第四，教師職業(yè)有自己的專業(yè)標準。第五，教師實踐是現(xiàn)代教育科學重要的專業(yè)研究領(lǐng)域。2 .教師職業(yè)角色的特點教師職業(yè)的最大特點就在于職業(yè)角色的多樣化，一般說來，教師的職業(yè)角色主要有：(1)傳道者的角色(2)授業(yè)解惑者的角色(3)示范者的角色(4)管理者的角色(5)朋友的角色(6)研究者的角色3 .教師職業(yè)的勞動特征(1)教師勞動的復雜性教育目的的全面性。教

9、育任務(wù)的多樣性。勞動對象的差異性。(2)教師勞動的創(chuàng)造性因材施教。教學方法上的不斷更新。教師需要“教育機智”。(3)主動性和示范性(4)勞動時間的延續(xù)性和勞動空間的廣延性(5)長期性和間接性(6)個體性和群體性4 .新課程改革背景下的教師觀(1)現(xiàn)代教師角色轉(zhuǎn)換a.教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者和學生發(fā)展的促進者b.教師從課程的忠實執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開發(fā)者c.教師要從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W的研究者和反思的實踐者d.教師要從學校的教師轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐓^(qū)型的開放的教師(2)教師行為的轉(zhuǎn)變a.在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞b.在對待教學上，新課程強調(diào)幫助、引導c.在對待自我上，新

10、課程強調(diào)反思d.在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作中學教育的專業(yè)發(fā)展1 .中學教師的專業(yè)發(fā)展的要求(1)學會學習，成為終生學習者(2)勤于反思，成為反思的實踐者(3)恒于研究，成為教育的研究者(4)重視溝通，加強交往和合作能力(5)勇于創(chuàng)新，加強創(chuàng)新精神和實踐能力2 .教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容(1)專業(yè)理想的建立(2)專業(yè)人格的形成(3)專業(yè)知識的拓展和深化(4)專業(yè)能力的提高(5)專業(yè)態(tài)度和動機的完善(6)專業(yè)自我的形成3 .教師專業(yè)發(fā)展的方法(1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動(2)開展微格教學(3)進行專門訓練(4)反思教學經(jīng)驗中學教師的專業(yè)素養(yǎng)1 .教師職業(yè)道德修養(yǎng)(1)對待事業(yè)：忠誠于

11、人民的教育事業(yè)(2)對待學生：熱愛學生(3)對待集體：具有團結(jié)協(xié)作的精神(4)對待自己：以身作則，為人師表2 .教師專業(yè)知識素養(yǎng)(1)本體性知識a.掌握該學科的基本知識和基本技能b.掌握該學科的知識結(jié)構(gòu)體系及相關(guān)知識c.學科發(fā)展的歷史及趨勢d.學科的思維方式和方法論(2)條件性知識(3)實踐性知識(4)文化知識3 .教師教育專業(yè)素養(yǎng)(1)具有基本的教育科學知識(2)先進的教育理念(3)較高的教育專業(yè)能力4 .教師職業(yè)心理素質(zhì)(1)良好的情感特征(2)積極穩(wěn)定的情緒特征(3)良好的性格特征教師職業(yè)的責任與價值1 .教師職業(yè)的責任(1)根本職責為教書育人，提高民族素質(zhì),培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者與接班

12、人。(2)教師是人類文化的傳播者，在社會的發(fā)展和人類的延續(xù)中起著橋梁和紐帶的作用。(3)教師是人類靈魂的工程師，在塑造年青一代品格中起著關(guān)鍵性作用。(4)教師是人的潛能的開發(fā)者，對個體發(fā)展起著促進作用。2 .教師職業(yè)的價值（1）教師職業(yè)的社會價值教師職業(yè)的社會價值是指教師職業(yè)對他人、集體、國家、社會和人類都有巨大貢獻.能夠為社會進步和人類發(fā)展提供精神財富，培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。主要體現(xiàn)在教師是人類文明的傳播者，承擔著文明傳承的重任。（2）教師職業(yè)的個人價值教師職業(yè)的個人價值是指教師職業(yè)可以滿足教師的個體自我生存和發(fā)展的需要.是教師獲取主要生活來源的社會勞動。教師職業(yè)的個人價值主要是通過其社

13、會價值的實現(xiàn)而實現(xiàn)，教師的個人價值和社會價值是統(tǒng)一的。模塊二教育法律法規(guī)（一）教育相關(guān)法規(guī)1 .教育法的功能規(guī)范、預示、標準、強制2 .教育法的基本原則（1）教育必須堅持社會主義方向的原則（2）教育的公共性原則（3）教育的保障性原則（4）教育公平性原則（5）終身教育原則3 .教育法律救濟的途徑（1）行政渠道：教育行政申訴（主管的教育行政部門）、教育行政復議（上一級）（2）司法渠道：行政訴訟是民告官，向人民法院提出（3）仲裁渠道：共同選定第三方仲裁機構(gòu)（非國家機關(guān)）（4）調(diào)解渠道：民主協(xié)商（二）教育權(quán)利及義務(wù)1 .教師作為公民的基本權(quán)利指教師作為公民依法享有相關(guān)法律賦予公民的基本權(quán)利（政治權(quán)利、

14、平等權(quán)、人身權(quán)等）。在這些基本權(quán)利中，人身權(quán)利和人格權(quán)利是教師作為一般公民權(quán)利中最重要的兩個方面。人身權(quán)利：包括教師的生命權(quán)、健康權(quán)、人身自由權(quán)等；人格權(quán)利：教師的人格尊嚴不受侵害，包括名譽權(quán)、隱私權(quán)、肖像權(quán)、姓名權(quán)等。2 .教師作為專業(yè)教育教學人員的職業(yè)權(quán)利（1）教育教學權(quán)（2）學術(shù)研究權(quán)（3）指導評價權(quán)（4）報酬待遇權(quán)（5）參與管理權(quán)（6）進修培訓權(quán)3 .教師作為專業(yè)教育教學人員的義務(wù)（1）遵紀守法（2）履行教育教學職責（3）對學生進行思想政治教育（4）愛護尊重學生（5）保護學生合法權(quán)益（6）提高水平模塊三職業(yè)道德規(guī)范(一)教師職業(yè)道德1 .教師職業(yè)道德品質(zhì)教師職業(yè)道德品質(zhì)是指教師行業(yè)的道

15、德要求在教師個人思想和行動中表現(xiàn)出的穩(wěn)定的特征和傾向。以下要素統(tǒng)一體。(1)教師職業(yè)道德認識：核心是職業(yè)道德價值觀。(2)教師職業(yè)道德情感：教師職業(yè)道德情感的重要范疇是“愛”一一“教師愛”。(3)教師職業(yè)道德行為：教師職業(yè)道德行為的基本范疇是“責任”。2 .教師職業(yè)道德在中學教育活動中的意義(1)教師職業(yè)道德是中學教師職業(yè)素質(zhì)的靈魂(2)教師職業(yè)道德是中學教育目標實現(xiàn)的保障(3)教師職業(yè)道德是中學生全面發(fā)展的條件3 .教師職業(yè)道德表現(xiàn)(1)敬業(yè)愛崗，獻身教育工作(2)為人師表，做學生的楷模(3)熱愛學生，做學生的知音(4)嚴謹治學，做學生的導師(5)團結(jié)合作，為學生創(chuàng)建良好的成長環(huán)境4 .中小學教師職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)容及解讀“愛國守法”(2) “愛崗敬業(yè)”(3) “關(guān)愛學生”(4) 教教書育人”(5) “為人師表”教師職業(yè)的基本要求教師職業(yè)的本質(zhì)要求師德的靈魂教師天職和道德核心(6)“終身學習”教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力教師職業(yè)的內(nèi)在要求(二)教師職業(yè)行為1 .教師職業(yè)行為規(guī)范(1)思想行為：教師的思想境界和道德水平直接影響著青少年的成長(2)教學行為(3)人際行為(4)言語行為(5)儀表行為首先，教師的儀表行為要以學生的欣賞水平為前提。其次，教師的儀表行為要與自己的性格特點相得益彰。再次，教師的儀表行為符合自己的年齡特