生物進(jìn)化的歷程

1、§9.1生物進(jìn)化的歷程 教學(xué)設(shè)計(jì)任教者：陸春菊 任教班級(jí)：高二（2）班 任教時(shí)間：2009-3-25 一、教材分析與教學(xué)策略第1節(jié)中教材通過(guò)“生物進(jìn)化的證據(jù)、生物進(jìn)化的歷程和生物的進(jìn)化規(guī)律”三方面談了“生物的進(jìn)化”，揭示生物進(jìn)化的基本規(guī)律和生物界的發(fā)展方向。本課時(shí)是第1節(jié)的第2課時(shí)，簡(jiǎn)要展示了38億年來(lái)地球上生物進(jìn)化的歷程，并將生物進(jìn)化與地球環(huán)境變化結(jié)合起來(lái)進(jìn)行分析，顯示了生物進(jìn)化與環(huán)境變化的不可分割。最后，教材在此基礎(chǔ)上歸納出生物進(jìn)化的規(guī)律，并通過(guò)形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能等方面的變化規(guī)律揭示了生物進(jìn)化的規(guī)律。本課的教學(xué)知識(shí)目標(biāo)是“知道”層次，內(nèi)容多屬于科普知識(shí)性質(zhì)，對(duì)于高二年級(jí)學(xué)生而言是

2、不難學(xué)習(xí)并理解的。為了避免形成“教師講授為主、學(xué)生被動(dòng)視聽(tīng)”的課堂氛圍，我覺(jué)得在進(jìn)行教學(xué)時(shí)關(guān)鍵不是告訴學(xué)生“這是什么”（生物的進(jìn)化歷程和規(guī)律是什么），而是要讓學(xué)生明白“這是怎么來(lái)的”（生物進(jìn)化的證據(jù)、趨勢(shì)是什么），充分利用圖片等資料，采取從特殊到一般的認(rèn)知策略，通過(guò)構(gòu)建一種思維上的互動(dòng)、探討的環(huán)境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生物進(jìn)化的歷程與規(guī)律。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1、了解生物進(jìn)化的歷程；2、說(shuō)出動(dòng)物、植物進(jìn)化的大體歷程；3、知道生物進(jìn)化的趨勢(shì)和一般規(guī)律；4、了解生物的進(jìn)化是不可逆的；過(guò)程與方法1、分析、比較有關(guān)資料獲取生物進(jìn)化的歷程與規(guī)律等信息；2、學(xué)會(huì)讀圖，從圖表中獲取相關(guān)信息；情感態(tài)度與價(jià)值觀1、了解

3、生物進(jìn)化的事實(shí)，了解生物進(jìn)化和環(huán)境變化的相互關(guān)系，了解生物進(jìn)化與環(huán)境相互協(xié)調(diào)的關(guān)系；2、認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究的過(guò)程是人類(lèi)的認(rèn)識(shí)不斷變化和發(fā)展的過(guò)程，樹(shù)立辯證唯物主義觀；三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：1、生物進(jìn)化的歷程；2、生物進(jìn)化的趨勢(shì)和一般規(guī)律；難點(diǎn)：適應(yīng)輻射；四、教學(xué)過(guò)程：教學(xué)內(nèi)容教師的教學(xué)活動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)意圖一、生物進(jìn)化的歷程圖示引言：在我們的地球上，生活著種類(lèi)繁多、形形色色的生物。那么，這些生物究竟是怎樣由地球上最初的原始生命演變來(lái)的呢？引入課題在現(xiàn)實(shí)生活中，沒(méi)有人能夠親自經(jīng)歷生物進(jìn)化幾十億年的歷史，那什么是科學(xué)家研究生物進(jìn)化歷程的直接證據(jù)？圖示“生物進(jìn)化歷程”， 地質(zhì)學(xué)家依據(jù)化石確定的地

4、質(zhì)年代稱(chēng)為相對(duì)年代，目前分為5代12紀(jì)：太古代、元古代、古生代、中生代、新生代。每一代又分若干紀(jì)。請(qǐng)學(xué)生讀圖9-9思考3個(gè)問(wèn)題：開(kāi)始時(shí)地球原始環(huán)境是怎樣的？隨著地球的演變，地球上的環(huán)境是如何變化的？據(jù)科學(xué)家考證原始大氣中是沒(méi)有氧氣存在的，那么是什么原因造成了大氣中氧氣含量的變化？請(qǐng)學(xué)生閱讀書(shū)本P46說(shuō)出生物進(jìn)化歷程中的大事件。圖示講解生物進(jìn)化的一些證據(jù)。請(qǐng)學(xué)生讀P98圖說(shuō)出植物、動(dòng)物進(jìn)化的歷程分別是什么。介紹進(jìn)化樹(shù)化石了解地質(zhì)時(shí)期讀圖、思考并回答問(wèn)題。閱讀書(shū)本，1、35億年前以藍(lán)藻為主的原核生物出現(xiàn)，進(jìn)行光合作用產(chǎn)生氧氣。2、20億年前，出現(xiàn)了真核生物。3、5.3億年前，寒武紀(jì)生物大爆發(fā)（海洋

5、多細(xì)胞生物門(mén)類(lèi)的多樣性已超過(guò)現(xiàn)代海洋生物）。4、4億年前，造山運(yùn)動(dòng)使海洋中的植物登陸。邊看圖邊傾聽(tīng)。回答設(shè)置問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)讀圖獲取信息的能力。了解科學(xué)家通過(guò)各項(xiàng)證據(jù)進(jìn)行推理的事實(shí)。二、生物的進(jìn)化規(guī)律設(shè)問(wèn)：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們可以發(fā)現(xiàn)生物進(jìn)化有著怎樣的規(guī)律？細(xì)胞數(shù)量、結(jié)構(gòu)：器官結(jié)構(gòu)和生理活動(dòng)：生活環(huán)境：生物界向著多樣化和復(fù)雜化方向發(fā)展。設(shè)問(wèn)：多樣化體現(xiàn)在什么方面？哺乳動(dòng)物是由共同祖先進(jìn)化而來(lái)的，但為什么不同的種類(lèi)在形態(tài)上卻有著很大的差異？觀察P48圖9-11哺乳動(dòng)物的適應(yīng)輻射。你能總結(jié)出它們附肢的形態(tài)變化與功能之間的關(guān)系嗎？這種來(lái)自共同祖先的后裔，因適應(yīng)不同生活環(huán)境而分化成

6、不同種類(lèi)的現(xiàn)象稱(chēng)為適應(yīng)輻射。不僅動(dòng)物有，植物也有適應(yīng)輻射現(xiàn)象。適應(yīng)輻射導(dǎo)致生物多樣性大大增加，是生物進(jìn)化的形式之一。設(shè)問(wèn)：復(fù)雜化體現(xiàn)在什么方面？以脊椎動(dòng)物循環(huán)系統(tǒng)為例：觀察圖P49圖9-12脊椎動(dòng)物心臟進(jìn)化示意圖?？纯此鼈兊慕Y(jié)構(gòu)是否隨著生物的進(jìn)化而逐漸復(fù)雜化？循環(huán)系統(tǒng)的進(jìn)化對(duì)于脊椎動(dòng)物有何作用？請(qǐng)舉例說(shuō)明植物進(jìn)化方面的復(fù)雜化。小結(jié)：復(fù)雜化是指生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能逐漸從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。回答單細(xì)胞多細(xì)胞簡(jiǎn)單復(fù)雜水生陸生多樣化是指生物種類(lèi)從少到多，分化為多個(gè)物種。讀圖回答。識(shí)記適應(yīng)輻射概念 思考回答讀圖說(shuō)明：一房一室（魚(yú)類(lèi)）兩房一室（兩棲）兩房?jī)墒遥ㄎ赐耆指簦┡佬蓄?lèi)兩房?jī)墒遥ㄍ耆指簦B(niǎo)類(lèi)和哺乳類(lèi)。了解心臟的功能，知道結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)。舉例說(shuō)明學(xué)會(huì)歸納總結(jié)培養(yǎng)讀圖能力，推理能力總結(jié)生物進(jìn)化是前進(jìn)性發(fā)展的，那么它是可逆的嗎？圖示：毛孩（人類(lèi)的返祖現(xiàn)象）；哺乳動(dòng)物鯨?？偟膩?lái)說(shuō)，生物進(jìn)化是不可逆的。已經(jīng)演變的物種不可能回到祖先類(lèi)型，已經(jīng)滅絕的物種不可能再生。因此我們必須重視對(duì)動(dòng)物資源的保護(hù)和合理利用。學(xué)生思考后回答滲透生命教育，珍惜和保護(hù)生物及其生存的環(huán)境，走可持續(xù)發(fā)展道路作業(yè)練習(xí)冊(cè)P9：2、3、8-13板書(shū)設(shè)計(jì)一、生物進(jìn)化的歷程1、35億年前，以藍(lán)藻為主的原核生物出現(xiàn)2、20億年