神奇的克隆教學(xué)設(shè)計

1、神奇的克隆教學(xué)設(shè)計（第二課時）教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，初步了解克隆的知識。2、朗讀課文，了解說明文的一般特點和常用的說明方法。3、了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、熱愛科學(xué)的精神。教學(xué)重難點：1、體會克隆的神奇之處。2、了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義。教具準(zhǔn)備：課件；收集有關(guān)克隆的資料。教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。假如我是天文愛好者，我希望世界上再有一個張衡；假如我是音樂愛好者，我希望世界上再有一個貝多芬；假如我是科學(xué)愛好者，我希望世界上再多一個愛迪生。假如你是（）；假如你是（）。古希臘有位哲學(xué)家曾經(jīng)說過“世上不可能有兩片相同的葉子”，換句話說，以上的夢想都只能是空想

2、，沒有實現(xiàn)的可能。但現(xiàn)在有一種叫“克隆”的新興生物技術(shù)，或許可以做到這一點。那么，克隆到底是什么？它神奇在哪里呢？這節(jié)課，就讓我們一起去探究“神奇的克隆”。（板書課題）二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能流利地朗讀課文，了解什么是克隆，體會克隆的神奇。2、初步了解常用的說明方法。三、精讀課文（一）學(xué)習(xí)14自然段。（1）朗讀14自然段，思考：什么是克?。浚?）教師舉例介紹說明方法。（下定義）什么是下定義？（3）創(chuàng)設(shè)情境，說說什么是克?。縿偛怕犃送瑢W(xué)們的介紹，老師感覺你們說的太專業(yè)，這樣的語言不是所有的人都能聽懂，如果是幼兒園的小朋友問你什么叫克隆時，你怎樣告訴他？如果是一個成年人，比如你的爸爸媽媽問你什么叫克

3、隆時，你又如何告訴他（她）？如果是種地的老農(nóng)問你呢？（4）教師小結(jié)：為了幫助我們弄清楚克隆是怎么回事，作者采用了不同的說明方法。有的較為形象生動，一讀就明白。有的則是科學(xué)定義，非常準(zhǔn)確，讓我們對“克隆”有了更深入的了解。（二）剛才我們了解了低等生物的克隆，那么高等動物能不能克隆呢？（自讀課文第五自然段。）1、說說這一段主要講了什么？文中舉了克隆羊“多利”的例子，這種說明方法叫“舉事例”。請同學(xué)們結(jié)合搜集的資料幫多利擬一份自我介紹，幾分鐘后我們一起來聽聽“多利”的自述。小結(jié)：真實太神奇了！這是一項了不起的成就，轟動了當(dāng)時的科學(xué)界。它被美國科學(xué)雜志評為了1997年世界十大科技進步的第一項，也是當(dāng)年

4、最引人注目的國際新聞之一。（三）學(xué)習(xí)第68自然段。1、科學(xué)家們花費了這么多心血研究克隆，是因為克隆技術(shù)能夠很好地造福人類。（板書：造福人類）2、指名讀課文第6-8自然段。想一想：課文主要向我們講述了克隆技術(shù)在哪些方面的應(yīng)用？（板書：農(nóng)業(yè)、環(huán)境、醫(yī)學(xué)）3、齊讀第6-8自然段，再一次來感受克隆技術(shù)為我們?nèi)祟愖龀龅木薮筘暙I。4、觀看視頻?？寺‰x我們的生活還比較遙遠，現(xiàn)在我們看一段視頻，親自去感受一下神奇的克隆?？赐暌曨l你有什么感受嗎？（克隆技術(shù)造福于人類，這是科學(xué)家們的巨大貢獻，我們也要學(xué)習(xí)科學(xué)家勤于思考，熱愛科學(xué)的精神，還有很多未知的領(lǐng)域等著你們?nèi)ヌ剿髂兀。┧?、展望前?、克隆是一項正在研究和發(fā)展

5、的科學(xué)，它的神奇面紗還沒有被人類完全揭開，它正在向人類展示它誘人的前景。（板書“前景誘人）讓我們來發(fā)揮想象吧！2、剛才有的同學(xué)談到了克隆人，克隆人在這個世界進入新世紀之后似乎正向人類走來,意大利和美國權(quán)威科學(xué)家相繼宣布“攜手共同展開克隆人的努力”，英國政府也解除了克隆人類最初級胚胎的禁令，從而打開了一個神秘的克隆人的禁區(qū)。那么，你贊成克隆人技術(shù)嗎？現(xiàn)在我們來舉行一場辯論賽。3、欣賞想象作文克隆“我”的風(fēng)波剛才很多同學(xué)都談到了克隆人不好，有一位小學(xué)生寫了一篇想象作文，談到了克隆人的煩惱，讓我們一起來聽聽他的煩惱吧！4、教師小結(jié)：剛才同學(xué)們的辯論非常精彩，又欣賞了一篇想象作文。盡管克隆技術(shù)的研究方

6、興未艾，盡管克隆技術(shù)的不斷發(fā)展也在向我們展示著它誘人的前景。但是，克隆技術(shù)是一把雙刃劍。它在給人類帶來許多利益的同時，也向人類及社會提出了許多挑戰(zhàn)。目前世界范圍內(nèi)關(guān)于要進行克隆人實驗和堅決禁止克隆人實驗的論爭，就是克隆技術(shù)直接給人類帶來的一個社會問題。因此，人類一定要合理使用新技術(shù)，不能讓新技術(shù)最終傷害了我們?nèi)祟愖约?。任何一項發(fā)明都閃爍著智慧的結(jié)晶，只要我們開動腦筋，勤于思考，大膽探索，就能夠讓這些新技術(shù)更多更好地為人類造福。五、總結(jié)全文。1、請學(xué)生說說克隆到底神奇在哪？2、總結(jié)說明方法。六、作業(yè)超市1、練筆：假如我是克隆專家2、觀看科幻影片逃出克隆島。七、板書設(shè)計8神奇的克?。o性繁殖）植物

7、T低等生物T高等動物造福人類前景誘人（農(nóng)業(yè)環(huán)境醫(yī)學(xué)）,教學(xué)反思：神奇的克隆是一篇介紹克隆的說明文。全文共9個自然段，第一至四自然段介紹克隆是什么。第五自然段介紹1996年人類克隆出克隆羊“多利”及其重大意義。第六至八自然段介紹克隆技術(shù)可以造福人類。第九自然段寫克隆技術(shù)有著誘人的前景?？寺∈菍W(xué)生很感興趣的話題，神秘又屬高科技，符合孩子探究的心理。這樣的文章既不能上成科學(xué)課，也不能在寫作思路的分析上花太多的時間，因為這樣會讓學(xué)生感覺枯燥乏味。因此在這堂課的設(shè)計上，我將教學(xué)的重點放在了解克隆的神奇之處。采用了創(chuàng)設(shè)情境進行語言訓(xùn)練、自我介紹、觀看視頻、學(xué)生想象、辯論賽等多種形式激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生

8、的積極性和主動性。反思這堂課的教學(xué)，有以下幾點是比較成功的。一、創(chuàng)設(shè)情境，將語文回歸到生活。在教學(xué)第一部分什么是克隆時，學(xué)生很快在文中找到了答案：不經(jīng)過兩性細胞的結(jié)合而直接繁衍后代，就叫無性繁殖，也叫克隆。這是克隆的定義，這么專業(yè)的術(shù)語，很難讓學(xué)生弄明白，于是我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語言環(huán)境。如果是幼兒園的小朋友問你什么是克隆，你該怎么給他介紹？如果是你的父母問你呢？如果是一位老農(nóng)也想了解什么是克隆，你又該怎樣給他介紹呢？學(xué)生用西游記中的神話故事，給小朋友介紹了克??；用專業(yè)的術(shù)語、低等生物的克隆給自己的父母介紹克?。贿€用壓條、嫁接給老農(nóng)介紹了植物的先天性克隆。同樣是在介紹克隆，但面對的聽眾不一樣，就應(yīng)該

9、用不同的方式給他們介紹，正如文中的作者在向我們介紹克隆時也分別例舉了神話故事、植物的克隆、低等生物的克隆來讓我們從多角度去了解克隆，讓大家既覺得有趣，又給讀者留下深刻的印象。在學(xué)習(xí)第二部分克隆羊“多利”及其重大意義時，我又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語言環(huán)境。讓學(xué)生結(jié)合自己課前搜集的資料，幫助“多利”擬一份自我介紹。學(xué)生很感興趣，能很快地對搜集的資料和文中的內(nèi)容進行整合，并能用擬人化的手法向大家作自我介紹，語言生動形象，能吸引觀眾，其他同學(xué)也對“多利”有了更多的了解。二、發(fā)散思維，給學(xué)生插上想象的翅膀?？寺〖夹g(shù)在造福人類方面，遠遠不止課文所提及的培育優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)的糧食和蔬菜新品種，及優(yōu)良的家畜，也不僅僅局限于在

10、保護生態(tài)、醫(yī)學(xué)上的重要意義，第八節(jié)最后的省略號，給讀者留下了太多的空白，引發(fā)讀者去想象克隆技術(shù)的誘人的前景”。因此，當(dāng)學(xué)生在課堂上感受到克隆技術(shù)的神奇后，我讓學(xué)生欣賞了一段克隆的視頻，以此來激發(fā)他們熱愛科學(xué)的感情，也為學(xué)生留下了想象的空間。當(dāng)講到克隆技術(shù)誘人的前景時，我讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象。很多學(xué)生都談到了克隆人。在此我順勢引導(dǎo)學(xué)生，到底克隆人好不好？很自然地進入了后面的辯論環(huán)節(jié)。學(xué)生在辯論“克隆人好不好？”時，正方的同學(xué)幻想著克隆人會為人類做出更大的貢獻，反方的同學(xué)也在擔(dān)憂克隆人出現(xiàn)后引起的一系列問題，而且理由都很有說服力，辯論非常激烈，收到了較好的效果。除此之外，我用作業(yè)超市的方式，讓學(xué)生去想象，這也是誘發(fā)學(xué)生對未來科學(xué)的展望和憧憬。三、自主學(xué)習(xí)，把課堂主動權(quán)還給學(xué)生。在這堂課的設(shè)計中，從課前預(yù)習(xí)、學(xué)生搜集資料及上課時學(xué)生的朗讀、