科學(xué)課上如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

1、現(xiàn)在的小學(xué)生，將是未來(lái)世界建設(shè)的主力軍，面向高速發(fā)展的新形勢(shì)，我國(guó)教育部對(duì)科學(xué)課標(biāo)做出了修訂，小學(xué)生科學(xué)啟蒙教育理應(yīng)受到重視。對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)教育，就要引導(dǎo)他們從小就了解科學(xué)概念、科學(xué)技能以及科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值，并了解社會(huì)與科學(xué)的關(guān)系以及周?chē)h(huán)境相互作用的結(jié)果，這是時(shí)代的要求，也是社會(huì)的需要。時(shí)代需要我們培養(yǎng)出具有探索科學(xué)的強(qiáng)烈興趣和愿望的、具有一定操作實(shí)踐能力的、具有獨(dú)特科學(xué)想象力的新一代科技人才。而這些科技素質(zhì)的培養(yǎng)，都必須從小抓起。因此，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，以基本科學(xué)知識(shí)和思維方法教育學(xué)生。從小啟迪孩子們的科學(xué)意識(shí)，激發(fā)其探索欲望和主動(dòng)求學(xué)的興趣，引導(dǎo)他們熱愛(ài)科學(xué)、理解科學(xué)，并

2、運(yùn)用科學(xué)方法創(chuàng)造性的解決問(wèn)題，促進(jìn)其智力和個(gè)性的全面發(fā)展。世界沒(méi)有兩片完全相同的葉子，好似沒(méi)有兩張完全相同的臉一樣.每個(gè)學(xué)生來(lái)自不同的家庭，家庭環(huán)境不同，形成的個(gè)體差異也不同。下面我談?wù)剮哉箍茖W(xué)探索活動(dòng)的重要意義。一、科學(xué)教育活動(dòng)是學(xué)生認(rèn)識(shí)周?chē)澜?，獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的重要途徑?？茖W(xué)教育的內(nèi)容是很廣泛的，它包括人體和健康、動(dòng)植物、環(huán)境教育、自然科學(xué)現(xiàn)象等。小學(xué)生受年齡的限制，不能理解深?yuàn)W的科學(xué)原理，對(duì)科學(xué)的概念也是模糊的，所以我們應(yīng)結(jié)合孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)一些日常生活用品，知道各種用品的使用價(jià)值。如：有趣的吸鐵石，天上的彩虹，各種各樣的紐扣等都是孩子學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)于科學(xué)概念的形成具有重要意義二、

3、給學(xué)生充分操作、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，它表現(xiàn)為兒童對(duì)事物的心理傾向性。通過(guò)讓孩子們親自看一看，摸一摸，聽(tīng)一聽(tīng)，使他們對(duì)周?chē)挛锂a(chǎn)生濃厚的興趣。以游戲的形式幵展科學(xué)活動(dòng)，既能激發(fā)學(xué)生參與的興趣、好奇心和探索精神，又能促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。游戲中，學(xué)生通過(guò)試一試、做一做、玩一玩認(rèn)識(shí)科學(xué)現(xiàn)象，獲得科學(xué)知識(shí)。在愉快中學(xué)科學(xué)，效果更佳。例如：在認(rèn)識(shí)“沉與浮”活動(dòng)中，我和學(xué)生尋找許多嘗試沉浮的材料，先讓他們?cè)囈辉嚹男┎牧弦?？哪些能浮起？再想法使沉下去的東西浮起來(lái)，浮在水面的能沉下去。在操作中，孩子們思維活躍，個(gè)個(gè)躍躍欲試。有的做了一只紙船把釘子放進(jìn)去，使

4、釘子浮起來(lái)；有的在木頭上放石子，使木頭沉下去多么豐富的想象啊！這樣的教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握牢固，記憶深刻，又使他們的學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，教學(xué)效果也好。三、科學(xué)探索活動(dòng)的內(nèi)容孩子是天生的探索者，在上空氣的主題活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)孩子找空氣，我為孩子們投放了塑料袋、氣球、空瓶子等材料，引導(dǎo)孩子用塑料袋裝空氣，捏緊袋口，摸一摸、壓一壓袋子感覺(jué)空氣的存在，對(duì)著臉?lè)艓源禎M(mǎn)氣的氣球口，感覺(jué)氣流的沖擊力。又如：投放石子、沙子、豆子、扣子、瓶子等材料，讓學(xué)生在活動(dòng)時(shí)通過(guò)搖晃或敲擊瓶子感知聲音的不同，還可以從敲擊瓶子所發(fā)出的不同聲音來(lái)判斷瓶子中的材料，這樣不僅培養(yǎng)了孩子的聽(tīng)覺(jué)能力，還培養(yǎng)了

5、學(xué)生的分析判斷能力。提供充分的材料，就為每個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)了動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谠谢A(chǔ)上，在動(dòng)手操作中得到發(fā)展。在探索時(shí)，相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行操作、實(shí)驗(yàn)、感知和觀察，為學(xué)生提供了獲得成功的機(jī)會(huì)，從而使他們體驗(yàn)到成功的感覺(jué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生“我能做、我會(huì)做”的積極態(tài)度。四、注重在平時(shí)生活中滲透科學(xué)教育的內(nèi)容小學(xué)生的生活豐富多彩，其中包含了許多科學(xué)教育的素材。如在“太陽(yáng)和影子”活動(dòng)中，怎樣使自己的影子變長(zhǎng)？怎樣使自己的影子變短？怎樣使自己的影子消失？我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生做了“太陽(yáng)鐘”。學(xué)生互相討論和實(shí)驗(yàn)，最后發(fā)現(xiàn)身體往往與太陽(yáng)方向相反的一邊傾斜，可使影子變長(zhǎng)。直立或往與太陽(yáng)方向相同的一邊傾斜時(shí)，可使影子變短，跑到?jīng)]

6、有陽(yáng)光的地方影子就消失了。孩子們通過(guò)自主學(xué)習(xí)，知道了時(shí)間不同，影子的長(zhǎng)短、方向均不同的道理。在找到答案的瞬間，孩子們歡呼雀躍，充滿(mǎn)了喜悅。在這種心理滿(mǎn)足的同時(shí)，更激起探索的欲望，學(xué)生的交往能力也得到了培養(yǎng)。五、注意適時(shí)的鼓勵(lì)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自信心學(xué)生在自我探索的過(guò)程中，教師要有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)孩子的求異行為應(yīng)加以鼓勵(lì)，不要橫加指責(zé)，不要過(guò)多的限制，以免學(xué)生產(chǎn)生怕犯錯(cuò)誤的恐懼心理。課堂上，教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)一般是口頭表?yè)P(yáng)，動(dòng)作、眼神暗示等，現(xiàn)在我們還可以在課件中設(shè)計(jì)表?yè)P(yáng)環(huán)節(jié)，如孩子答對(duì)某個(gè)問(wèn)題后，電腦中出現(xiàn)五角星、小紅花、紅旗等表?yè)P(yáng)的畫(huà)面，還可以加上你真棒、太好了等語(yǔ)音，這可以根據(jù)學(xué)生的年齡特

7、點(diǎn)來(lái)定，電腦中的表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)生是一種新的刺激，很有激勵(lì)作用總之，在科學(xué)教育活動(dòng)中，教師要多讓自己成為一名和學(xué)生一樣的探索者，盡量了解學(xué)生的內(nèi)心，了解他們的疑問(wèn)，尊重他們的想法，弓I導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試，支持和鼓勵(lì)他們的探索興趣。只有這樣，才能在科學(xué)教育中，激起學(xué)生強(qiáng)烈主動(dòng)的探索欲望?？茖W(xué)課上如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力【內(nèi)容摘要】：讓學(xué)生走進(jìn)科學(xué)，產(chǎn)生興趣，讓每一個(gè)學(xué)生成為科學(xué)活動(dòng)的參與者，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活，從身邊的問(wèn)題入手，著眼于未來(lái)，給學(xué)生一個(gè)自主探究的空間，提高全體學(xué)生的動(dòng)手能力。【關(guān)鍵詞】：科學(xué)課動(dòng)手實(shí)踐能力小學(xué)科學(xué)中的探究活動(dòng)要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“通過(guò)科學(xué)課程

8、的學(xué)習(xí)，知道與周?chē)Ｒ?jiàn)事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，嘗試運(yùn)用于科學(xué)探究活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題；保持和發(fā)展對(duì)周?chē)澜绲暮闷嫘呐c求知欲，形成大膽想象，尊重證據(jù)，敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心科技的新發(fā)展?！备鶕?jù)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)，在科學(xué)課教學(xué)中要把握小學(xué)生科學(xué)課學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo),從小學(xué)生身邊的自然事物、日常生活開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，形成對(duì)自然進(jìn)行探究，掌握技能和獲取關(guān)于自然知識(shí)的良好習(xí)慣和態(tài)度?？茖W(xué)探究活動(dòng)的核心策略就是強(qiáng)調(diào)“

9、動(dòng)手做”，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程。實(shí)踐是探究知識(shí)最關(guān)鍵的一環(huán)。用過(guò)“做科學(xué)”來(lái)求科學(xué)，學(xué)生在課堂上并不是每個(gè)人都愛(ài)動(dòng)手，總有幾個(gè)人在課堂上是個(gè)看客，究其原因，學(xué)生的回答是：“課堂上做實(shí)驗(yàn)一點(diǎn)都沒(méi)有意思只是執(zhí)行老師的任務(wù)，或者照著書(shū)本復(fù)制實(shí)驗(yàn)過(guò)程而已，結(jié)論我們?cè)缇椭懒?，做與不做，區(qū)別不大.”等等。小學(xué)科學(xué)課如何從學(xué)生日常生活開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，需要我們每個(gè)教師共同探究，促進(jìn)科學(xué)課教學(xué)的發(fā)展。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想動(dòng)手實(shí)踐的欲望動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)不僅是課改的需要，更是創(chuàng)新教育的需要，也是人才培養(yǎng)的必需。它不僅有利于知識(shí)的掌握，興趣的培養(yǎng)，更有利于人才綜合素質(zhì)的提高。在學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，

10、教師可以有針對(duì)性地設(shè)計(jì)問(wèn)題的情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探究的欲望，使學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)，從而誘發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究的意識(shí)，激發(fā)探究的欲望。老師可以用多種途徑，激發(fā)學(xué)生想動(dòng)手實(shí)踐的欲望：圖畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)15.盤(pán)山公路一課時(shí)，課前教師可以準(zhǔn)備幾幅有趣的盤(pán)山公路全景掛圖，課堂上讓學(xué)生欣賞，從山底到山頂，沒(méi)有直接修成一條直線的斜坡，而是在山間繞來(lái)繞去。學(xué)生看到后都感到很驚奇-這么美妙。為什么要修成這個(gè)樣子？為后面探究斜面是一種簡(jiǎn)單機(jī)械，用測(cè)力計(jì)做實(shí)驗(yàn)探究做鋪墊，這時(shí)學(xué)生渴望繼續(xù)研究的欲望被調(diào)動(dòng)了。故事創(chuàng)設(shè)情境。小學(xué)生特別喜歡聽(tīng)故事，故事中生動(dòng)的情節(jié)能使他們的注意

11、力高度集中，使你的教學(xué)收到意想不到的效果。如教學(xué)7.茅草與鋸子時(shí)，講魯班到山上去尋伐木材，忽然手指被茅草劃破了，滲出了鮮血，他仔細(xì)觀察茅草葉的邊上有一排細(xì)小的齒，魯班想，我為何不打制一些邊上有細(xì)齒的工具，用它來(lái)伐木樹(shù)，這樣伐樹(shù)時(shí)不就省時(shí)省力嗎？結(jié)果他在研究茅草的基礎(chǔ)上發(fā)明了鋸子。學(xué)生的興趣來(lái)了，科學(xué)探究活動(dòng)也就開(kāi)始了。談話(huà)鼓勵(lì)。針對(duì)不會(huì)做的部分學(xué)生，可以在上課之前悄悄找他們談話(huà)，給她們鼓勵(lì)，并事先告訴他們實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的內(nèi)容，需要準(zhǔn)備哪些材料和注意什么。課堂中請(qǐng)他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中充當(dāng)小老師，指導(dǎo)動(dòng)手能力差的學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。假如別人不想和他們合作，我建議他們積極為小組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后主動(dòng)幫助組長(zhǎng)和其

12、他同學(xué)整理桌面。這樣學(xué)生才能消除對(duì)動(dòng)手操作的恐懼感，增強(qiáng)做好實(shí)驗(yàn)的自信心。二、提供材料，保障學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的效率在學(xué)生的活動(dòng)中，教師要為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體能力為前提，讓學(xué)生在動(dòng)手操作和實(shí)踐活動(dòng)中吸收知識(shí)，獲得創(chuàng)造性技能和思維，養(yǎng)成科學(xué)的創(chuàng)造態(tài)度。課堂教學(xué)要讓學(xué)生經(jīng)歷探究活動(dòng)，怎樣經(jīng)歷？充足的探究材料才是探究活動(dòng)得以順利進(jìn)行的重要保障。使每雙手都有事干，沒(méi)雙眼睛都有可看到的。同時(shí)實(shí)驗(yàn)材料在課前要親自實(shí)驗(yàn)一下，做到心中有數(shù)，并準(zhǔn)備充分的備用材料。材料可以學(xué)生準(zhǔn)備，也可以教師準(zhǔn)備，當(dāng)然，不管是誰(shuí)準(zhǔn)備的材料，只要能為探究服務(wù)的都能提高探究效率。如四年級(jí)上冊(cè)觀察動(dòng)物單元9.螞蟻，

13、每人發(fā)一個(gè)昆蟲(chóng)盒，學(xué)生都可以自己抓到螞蟻，而且抓的過(guò)程就是一種體驗(yàn)，一種探究活動(dòng)，索性讓學(xué)生來(lái)準(zhǔn)備。五年級(jí)上冊(cè)17.車(chē)的運(yùn)動(dòng)，這樣的材料就由教師來(lái)準(zhǔn)備。材料的選擇在很大程度上決定了學(xué)生探究的方向以及探究過(guò)程體驗(yàn)的深淺。教師在選擇材料時(shí)，一定要考慮學(xué)生的興趣、知識(shí)、水平、理解力以及他們的生活經(jīng)歷。一定要拉近生活距離，讓學(xué)生感到更直觀、更親切。所選的材料要為問(wèn)題服務(wù)，使探究更深入。還可以允許學(xué)生帶來(lái)自己想研究的物體，這樣更容易吊起學(xué)生的胃口，激發(fā)學(xué)生好奇心和探究欲望。三、有效指導(dǎo)、提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力教師要重視學(xué)生操作，真正的放手讓學(xué)生操作。操作要到位，不要流于形式，讓操作與思維聯(lián)系起來(lái)，讓操作成

14、為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的源泉。讓新知在學(xué)生操作中產(chǎn)生，讓創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌芽，通過(guò)學(xué)生的操作，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生也是一個(gè)創(chuàng)造者。學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐并不是一帆風(fēng)順的，他們經(jīng)常會(huì)受到阻礙，因而教師應(yīng)該發(fā)揮引領(lǐng)者的作用，幫助學(xué)生掃除障礙，使學(xué)生揚(yáng)著思維的風(fēng)帆不斷前進(jìn)。在學(xué)生探究過(guò)程中，教師適時(shí)、有效的指導(dǎo)，確保探究過(guò)程井然有序地開(kāi)展，不能讓學(xué)生處于無(wú)政府狀態(tài)，感到漫無(wú)目的，手足無(wú)措，應(yīng)該讓學(xué)生在探究中有所收獲。在指導(dǎo)學(xué)生操作的過(guò)程中，教師應(yīng)讓學(xué)生形成安全操作、規(guī)范操作的習(xí)慣。如測(cè)量水的溫度、溫度計(jì)的使用等。使學(xué)生能夠形成掌握正確的操作習(xí)慣。在學(xué)習(xí)溫度計(jì)的使用時(shí)有的學(xué)生說(shuō)：“我家的香菇棚里有一支溫度計(jì)，溫度一般控制

15、在32度以?xún)?nèi)；我的爸爸在地膜育秧棚里放了一支溫度計(jì)，溫度最高不能超過(guò)30度?！卑芽菰锏闹R(shí)學(xué)習(xí)融入有趣的解決生活問(wèn)題過(guò)程，讓學(xué)生覺(jué)得自己學(xué)到的東西在生活中是有用的，并能創(chuàng)造和改善自己未來(lái)生活，使學(xué)生課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)與社會(huì)、家庭中建立一種有機(jī)的、必然的聯(lián)系，這就是著眼于學(xué)生未來(lái)生活的教學(xué)理念。四、給學(xué)生自主探究的空間，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。小學(xué)科學(xué)課堂要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“動(dòng)手做”的研究環(huán)境，讓學(xué)生大膽發(fā)揮想象，在操作各種材料或儀器來(lái)探究，才能從實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生問(wèn)題，解決問(wèn)題。如五年級(jí)上冊(cè)13.做一個(gè)小生態(tài)瓶鼓勵(lì)學(xué)生按制訂的方案和設(shè)計(jì)圖有步驟的制作小生態(tài)瓶。研究生態(tài)系統(tǒng)中生物（植物和動(dòng)物）與非生物的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到

16、在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中生物與非生物有個(gè)密不可分的關(guān)系，從而利用它們之間的關(guān)系制作一個(gè)模擬池塘的生活環(huán)境生態(tài)瓶。每個(gè)組準(zhǔn)備了一個(gè)能裝5升大的色拉油瓶（或飲料瓶）、一些水草、一些沙或小石子、12條小魚(yú)等，根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察。希望各小組下來(lái)制定好觀察計(jì)劃，重點(diǎn)看一看你們生態(tài)瓶里面的動(dòng)物、植物活了沒(méi)有，適不適應(yīng)生態(tài)瓶里的環(huán)境，如果不適應(yīng)，想辦法讓它們生活得更好。比一比“看誰(shuí)的生態(tài)瓶里的生物活得時(shí)間最長(zhǎng)”。給學(xué)生提供充分的科學(xué)探究的時(shí)間、空間以及體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況和教學(xué)實(shí)際活動(dòng)，創(chuàng)造性地開(kāi)展探究活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生親歷科學(xué)探究的全過(guò)程，滿(mǎn)足學(xué)生探究的需要。五、拓

17、展引伸，培養(yǎng)學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)踐的情感教學(xué)改革的關(guān)鍵是教師教育觀念的改變。我們要打破科學(xué)課程就是科學(xué)課堂教學(xué)的觀點(diǎn)，從學(xué)生的生活開(kāi)始，樹(shù)立大科學(xué)課程觀，將學(xué)生關(guān)注的一切都作為科學(xué)課程的實(shí)施途徑和渠道，拓寬實(shí)施科學(xué)課程的時(shí)間和空間，讓學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在更大的空間里得到自我積累與發(fā)展，學(xué)生這種科學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展才是我們科學(xué)課程應(yīng)該追求的最高境界。因此，科學(xué)教師要在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，適時(shí)“導(dǎo)”、“撥”，使學(xué)生都能動(dòng)手操作，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的全過(guò)程，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力，以適應(yīng)終身學(xué)習(xí)和探索的需要。實(shí)踐是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最好途

18、徑。如果沒(méi)有實(shí)踐，探究就無(wú)從入手。學(xué)生在課堂上獲取的知識(shí)是有限的，在自然中獲取知識(shí)才是無(wú)限的。重視學(xué)生課后有意義的后續(xù)活動(dòng)，使探索活動(dòng)突破教學(xué)時(shí)間的限制和教學(xué)空間的束縛。五年級(jí)上冊(cè)4.蘑菇，開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，了解生活中的食用菌。讓學(xué)生應(yīng)用在課堂上學(xué)習(xí)的觀察方法觀察更多的真菌生物。在爸爸媽媽的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)辨別毒蘑菇的方法，記錄在本子上，到學(xué)校和同學(xué)們交流。避免誤食毒蘑菇的事件發(fā)生。由此可見(jiàn)，注重實(shí)效拓展學(xué)生的信息渠道，廣泛利用存在于教科書(shū)以外的各種資源，這樣既能擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生多方面的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的探索精神。六、開(kāi)展課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，提高學(xué)生動(dòng)手能力創(chuàng)造能力的獲得最終要通過(guò)行為表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生雖具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造思維，但如缺乏動(dòng)手，還是不會(huì)有所創(chuàng)造。學(xué)生只有在動(dòng)手操作中，通過(guò)手腦并用，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。開(kāi)展小實(shí)驗(yàn)、小制作有利于提高學(xué)生對(duì)科學(xué)課的興趣。小學(xué)生天生就對(duì)一些未知領(lǐng)域充滿(mǎn)興趣，求知欲強(qiáng)，尤其是對(duì)小實(shí)驗(yàn)、小制作興趣最為濃厚。大部分學(xué)生都喜歡看有關(guān)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的節(jié)目，科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)由于各方面條件的限制，課堂上老師的演示試驗(yàn)較多，學(xué)生只能觀察，親自去做的機(jī)會(huì)有限。如上五年級(jí)上冊(cè)20農(nóng)作物與土壤，研究豆苗