科學課上如何培養(yǎng)學生的動手實踐能力

1、現(xiàn)在的小學生，將是未來世界建設的主力軍，面向高速發(fā)展的新形勢，我國教育部對科學課標做出了修訂，小學生科學啟蒙教育理應受到重視。對孩子進行科學教育，就要引導他們從小就了解科學概念、科學技能以及科學的態(tài)度和價值，并了解社會與科學的關系以及周圍環(huán)境相互作用的結果，這是時代的要求，也是社會的需要。時代需要我們培養(yǎng)出具有探索科學的強烈興趣和愿望的、具有一定操作實踐能力的、具有獨特科學想象力的新一代科技人才。而這些科技素質的培養(yǎng)，都必須從小抓起。因此，教師應根據(jù)小學生的生理和心理特點，以基本科學知識和思維方法教育學生。從小啟迪孩子們的科學意識，激發(fā)其探索欲望和主動求學的興趣，引導他們熱愛科學、理解科學，并

2、運用科學方法創(chuàng)造性的解決問題，促進其智力和個性的全面發(fā)展。世界沒有兩片完全相同的葉子，好似沒有兩張完全相同的臉一樣.每個學生來自不同的家庭，家庭環(huán)境不同，形成的個體差異也不同。下面我談談幵展科學探索活動的重要意義。一、科學教育活動是學生認識周圍世界，獲得知識、經驗的重要途徑?？茖W教育的內容是很廣泛的，它包括人體和健康、動植物、環(huán)境教育、自然科學現(xiàn)象等。小學生受年齡的限制，不能理解深奧的科學原理，對科學的概念也是模糊的，所以我們應結合孩子們的生活經驗，認識一些日常生活用品，知道各種用品的使用價值。如：有趣的吸鐵石，天上的彩虹，各種各樣的紐扣等都是孩子學習的基礎，對于科學概念的形成具有重要意義二、

3、給學生充分操作、實踐的機會，讓學生學會探索，激發(fā)學生的學習興趣。興趣是學生學習的動力，它表現(xiàn)為兒童對事物的心理傾向性。通過讓孩子們親自看一看，摸一摸，聽一聽，使他們對周圍事物產生濃厚的興趣。以游戲的形式幵展科學活動，既能激發(fā)學生參與的興趣、好奇心和探索精神，又能促進學生的動手動腦能力。游戲中，學生通過試一試、做一做、玩一玩認識科學現(xiàn)象，獲得科學知識。在愉快中學科學，效果更佳。例如：在認識“沉與浮”活動中，我和學生尋找許多嘗試沉浮的材料，先讓他們試一試哪些材料要沉？哪些能浮起？再想法使沉下去的東西浮起來，浮在水面的能沉下去。在操作中，孩子們思維活躍，個個躍躍欲試。有的做了一只紙船把釘子放進去，使

4、釘子浮起來；有的在木頭上放石子，使木頭沉下去多么豐富的想象啊！這樣的教學充分發(fā)揮了學生學習的主體作用。使他們對所學知識掌握牢固，記憶深刻，又使他們的學習能力得到培養(yǎng)，教學效果也好。三、科學探索活動的內容孩子是天生的探索者，在上空氣的主題活動時，引導孩子找空氣，我為孩子們投放了塑料袋、氣球、空瓶子等材料，引導孩子用塑料袋裝空氣，捏緊袋口，摸一摸、壓一壓袋子感覺空氣的存在，對著臉放幵吹滿氣的氣球口，感覺氣流的沖擊力。又如：投放石子、沙子、豆子、扣子、瓶子等材料，讓學生在活動時通過搖晃或敲擊瓶子感知聲音的不同，還可以從敲擊瓶子所發(fā)出的不同聲音來判斷瓶子中的材料，這樣不僅培養(yǎng)了孩子的聽覺能力，還培養(yǎng)了

5、學生的分析判斷能力。提供充分的材料，就為每個孩子創(chuàng)設了動手動腦的機會，使他們在原有基礎上，在動手操作中得到發(fā)展。在探索時，相對獨立地進行操作、實驗、感知和觀察，為學生提供了獲得成功的機會，從而使他們體驗到成功的感覺，有助于培養(yǎng)學生“我能做、我會做”的積極態(tài)度。四、注重在平時生活中滲透科學教育的內容小學生的生活豐富多彩，其中包含了許多科學教育的素材。如在“太陽和影子”活動中，怎樣使自己的影子變長？怎樣使自己的影子變短？怎樣使自己的影子消失？我?guī)ьI學生做了“太陽鐘”。學生互相討論和實驗，最后發(fā)現(xiàn)身體往往與太陽方向相反的一邊傾斜，可使影子變長。直立或往與太陽方向相同的一邊傾斜時，可使影子變短，跑到沒

6、有陽光的地方影子就消失了。孩子們通過自主學習，知道了時間不同，影子的長短、方向均不同的道理。在找到答案的瞬間，孩子們歡呼雀躍，充滿了喜悅。在這種心理滿足的同時，更激起探索的欲望，學生的交往能力也得到了培養(yǎng)。五、注意適時的鼓勵，不斷培養(yǎng)學生的自信心學生在自我探索的過程中，教師要有的放矢地進行指導，對孩子的求異行為應加以鼓勵，不要橫加指責，不要過多的限制，以免學生產生怕犯錯誤的恐懼心理。課堂上，教師對學生的表揚一般是口頭表揚，動作、眼神暗示等，現(xiàn)在我們還可以在課件中設計表揚環(huán)節(jié)，如孩子答對某個問題后，電腦中出現(xiàn)五角星、小紅花、紅旗等表揚的畫面，還可以加上你真棒、太好了等語音，這可以根據(jù)學生的年齡特

7、點來定，電腦中的表揚對學生是一種新的刺激，很有激勵作用總之，在科學教育活動中，教師要多讓自己成為一名和學生一樣的探索者，盡量了解學生的內心，了解他們的疑問，尊重他們的想法，弓I導學生大膽嘗試，支持和鼓勵他們的探索興趣。只有這樣，才能在科學教育中，激起學生強烈主動的探索欲望?？茖W課上如何培養(yǎng)學生的動手實踐能力【內容摘要】：讓學生走進科學，產生興趣，讓每一個學生成為科學活動的參與者，引導學生走進社會生活，從身邊的問題入手，著眼于未來，給學生一個自主探究的空間，提高全體學生的動手能力。【關鍵詞】：科學課動手實踐能力小學科學中的探究活動要注重培養(yǎng)學生的動手實踐能力。科學課程標準明確指出：“通過科學課程

8、的學習，知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，并能應用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣；了解科學探究的過程和方法，嘗試運用于科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問題；保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象，尊重證據(jù)，敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關心科技的新發(fā)展?！备鶕?jù)科學課程標準的總目標，在科學課教學中要把握小學生科學課學習特點，因勢利導,從小學生身邊的自然事物、日常生活開始，培養(yǎng)學生動手能力，形成對自然進行探究，掌握技能和獲取關于自然知識的良好習慣和態(tài)度?？茖W探究活動的核心策略就是強調“

9、動手做”，強調體驗科學研究的過程。實踐是探究知識最關鍵的一環(huán)。用過“做科學”來求科學，學生在課堂上并不是每個人都愛動手，總有幾個人在課堂上是個看客，究其原因，學生的回答是：“課堂上做實驗一點都沒有意思只是執(zhí)行老師的任務，或者照著書本復制實驗過程而已，結論我們早就知道了，做與不做，區(qū)別不大.”等等。小學科學課如何從學生日常生活開始培養(yǎng)學生的動手能力，需要我們每個教師共同探究，促進科學課教學的發(fā)展。一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生想動手實踐的欲望動手操作能力的培養(yǎng)不僅是課改的需要，更是創(chuàng)新教育的需要，也是人才培養(yǎng)的必需。它不僅有利于知識的掌握，興趣的培養(yǎng)，更有利于人才綜合素質的提高。在學習一個新的知識點時，

10、教師可以有針對性地設計問題的情境，激發(fā)學生主動參與的學習興趣，產生積極發(fā)現(xiàn)問題，積極探究的欲望，使學生敢想、敢問、敢說，從而誘發(fā)學生動手探究的意識，激發(fā)探究的欲望。老師可以用多種途徑，激發(fā)學生想動手實踐的欲望：圖畫創(chuàng)設情境。在教學五年級上冊15.盤山公路一課時，課前教師可以準備幾幅有趣的盤山公路全景掛圖，課堂上讓學生欣賞，從山底到山頂，沒有直接修成一條直線的斜坡，而是在山間繞來繞去。學生看到后都感到很驚奇-這么美妙。為什么要修成這個樣子？為后面探究斜面是一種簡單機械，用測力計做實驗探究做鋪墊，這時學生渴望繼續(xù)研究的欲望被調動了。故事創(chuàng)設情境。小學生特別喜歡聽故事，故事中生動的情節(jié)能使他們的注意

11、力高度集中，使你的教學收到意想不到的效果。如教學7.茅草與鋸子時，講魯班到山上去尋伐木材，忽然手指被茅草劃破了，滲出了鮮血，他仔細觀察茅草葉的邊上有一排細小的齒，魯班想，我為何不打制一些邊上有細齒的工具，用它來伐木樹，這樣伐樹時不就省時省力嗎？結果他在研究茅草的基礎上發(fā)明了鋸子。學生的興趣來了，科學探究活動也就開始了。談話鼓勵。針對不會做的部分學生，可以在上課之前悄悄找他們談話，給她們鼓勵，并事先告訴他們實驗活動的內容，需要準備哪些材料和注意什么。課堂中請他們在實驗過程中充當小老師，指導動手能力差的學生做實驗。假如別人不想和他們合作，我建議他們積極為小組準備實驗材料，實驗結束后主動幫助組長和其

12、他同學整理桌面。這樣學生才能消除對動手操作的恐懼感，增強做好實驗的自信心。二、提供材料，保障學生動手實踐的效率在學生的活動中，教師要為學生學習創(chuàng)設良好的氛圍，以充分發(fā)揮學生的主體能力為前提，讓學生在動手操作和實踐活動中吸收知識，獲得創(chuàng)造性技能和思維，養(yǎng)成科學的創(chuàng)造態(tài)度。課堂教學要讓學生經歷探究活動，怎樣經歷？充足的探究材料才是探究活動得以順利進行的重要保障。使每雙手都有事干，沒雙眼睛都有可看到的。同時實驗材料在課前要親自實驗一下，做到心中有數(shù)，并準備充分的備用材料。材料可以學生準備，也可以教師準備，當然，不管是誰準備的材料，只要能為探究服務的都能提高探究效率。如四年級上冊觀察動物單元9.螞蟻，

13、每人發(fā)一個昆蟲盒，學生都可以自己抓到螞蟻，而且抓的過程就是一種體驗，一種探究活動，索性讓學生來準備。五年級上冊17.車的運動，這樣的材料就由教師來準備。材料的選擇在很大程度上決定了學生探究的方向以及探究過程體驗的深淺。教師在選擇材料時，一定要考慮學生的興趣、知識、水平、理解力以及他們的生活經歷。一定要拉近生活距離，讓學生感到更直觀、更親切。所選的材料要為問題服務，使探究更深入。還可以允許學生帶來自己想研究的物體，這樣更容易吊起學生的胃口，激發(fā)學生好奇心和探究欲望。三、有效指導、提高學生動手實踐能力教師要重視學生操作，真正的放手讓學生操作。操作要到位，不要流于形式，讓操作與思維聯(lián)系起來，讓操作成

14、為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的源泉。讓新知在學生操作中產生，讓創(chuàng)新意識在操作中萌芽，通過學生的操作，你會發(fā)現(xiàn)學生也是一個創(chuàng)造者。學生的動手實踐并不是一帆風順的，他們經常會受到阻礙，因而教師應該發(fā)揮引領者的作用，幫助學生掃除障礙，使學生揚著思維的風帆不斷前進。在學生探究過程中，教師適時、有效的指導，確保探究過程井然有序地開展，不能讓學生處于無政府狀態(tài)，感到漫無目的，手足無措，應該讓學生在探究中有所收獲。在指導學生操作的過程中，教師應讓學生形成安全操作、規(guī)范操作的習慣。如測量水的溫度、溫度計的使用等。使學生能夠形成掌握正確的操作習慣。在學習溫度計的使用時有的學生說：“我家的香菇棚里有一支溫度計，溫度一般控制

15、在32度以內；我的爸爸在地膜育秧棚里放了一支溫度計，溫度最高不能超過30度?！卑芽菰锏闹R學習融入有趣的解決生活問題過程，讓學生覺得自己學到的東西在生活中是有用的，并能創(chuàng)造和改善自己未來生活，使學生課堂內的學習與社會、家庭中建立一種有機的、必然的聯(lián)系，這就是著眼于學生未來生活的教學理念。四、給學生自主探究的空間，提高學生的動手能力。小學科學課堂要為學生創(chuàng)設一個“動手做”的研究環(huán)境，讓學生大膽發(fā)揮想象，在操作各種材料或儀器來探究，才能從實驗中產生問題，解決問題。如五年級上冊13.做一個小生態(tài)瓶鼓勵學生按制訂的方案和設計圖有步驟的制作小生態(tài)瓶。研究生態(tài)系統(tǒng)中生物（植物和動物）與非生物的關系，認識到

16、在一個生態(tài)系統(tǒng)中生物與非生物有個密不可分的關系，從而利用它們之間的關系制作一個模擬池塘的生活環(huán)境生態(tài)瓶。每個組準備了一個能裝5升大的色拉油瓶（或飲料瓶）、一些水草、一些沙或小石子、12條小魚等，根據(jù)設計方案及實際條件制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶進行管理和觀察。希望各小組下來制定好觀察計劃，重點看一看你們生態(tài)瓶里面的動物、植物活了沒有，適不適應生態(tài)瓶里的環(huán)境，如果不適應，想辦法讓它們生活得更好。比一比“看誰的生態(tài)瓶里的生物活得時間最長”。給學生提供充分的科學探究的時間、空間以及體驗的機會，根據(jù)學生實驗情況和教學實際活動，創(chuàng)造性地開展探究活動，引領學生親歷科學探究的全過程，滿足學生探究的需要。五、拓

17、展引伸，培養(yǎng)學生自主動手實踐的情感教學改革的關鍵是教師教育觀念的改變。我們要打破科學課程就是科學課堂教學的觀點，從學生的生活開始，樹立大科學課程觀，將學生關注的一切都作為科學課程的實施途徑和渠道，拓寬實施科學課程的時間和空間，讓學生的科學素養(yǎng)在更大的空間里得到自我積累與發(fā)展，學生這種科學素養(yǎng)的形成和發(fā)展才是我們科學課程應該追求的最高境界。因此，科學教師要在現(xiàn)代教育理論指導下，注重學生在學習中的主體地位，盡可能地為學生創(chuàng)設條件，適時“導”、“撥”，使學生都能動手操作，啟發(fā)引導學生親身經歷科學發(fā)現(xiàn)的全過程，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神，提高實踐能力，以適應終身學習和探索的需要。實踐是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最好途

18、徑。如果沒有實踐，探究就無從入手。學生在課堂上獲取的知識是有限的，在自然中獲取知識才是無限的。重視學生課后有意義的后續(xù)活動，使探索活動突破教學時間的限制和教學空間的束縛。五年級上冊4.蘑菇，開展調查活動，了解生活中的食用菌。讓學生應用在課堂上學習的觀察方法觀察更多的真菌生物。在爸爸媽媽的指導下，學習辨別毒蘑菇的方法，記錄在本子上，到學校和同學們交流。避免誤食毒蘑菇的事件發(fā)生。由此可見，注重實效拓展學生的信息渠道，廣泛利用存在于教科書以外的各種資源，這樣既能擴展學生的知識，激發(fā)學生多方面的興趣，又能培養(yǎng)學生的實踐能力，增強學生的探索精神。六、開展課外小實驗、小制作，提高學生動手能力創(chuàng)造能力的獲得最終要通過行為表現(xiàn)出來，學生雖具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)造思維，但如缺乏動手，還是不會有所創(chuàng)造。學生只有在動手操作中，通過手腦并用，才能更好的培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新精神。開展小實驗、小制作有利于提高學生對科學課的興趣。小學生天生就對一些未知領域充滿興趣，求知欲強，尤其是對小實驗、小制作興趣最為濃厚。大部分學生都喜歡看有關動手實驗的節(jié)目，科學課的實驗由于各方面條件的限制，課堂上老師的演示試驗較多，學生只能觀察，親自去做的機會有限。如上五年級上冊20農作物與土壤，研究豆苗