五年級上品德與社會(huì)說課稿我是獨(dú)生女（子）_蘇教版

1、.蘇教版品德與社會(huì)?我是獨(dú)生女子?說課稿一、教材解析1、根本簡介?我是獨(dú)生女子?是蘇教版?品德與社會(huì)?五年級下冊第一單元“家家有本難念的經(jīng)中的第四課。本課的編寫意圖在于讓學(xué)生知道人口無限制增長給地球、人類可持續(xù)開展帶來的問題，從而理解方案生育政策的意義，同時(shí)讓他們明白獨(dú)生子女的成長環(huán)境，既有利的一面，又有不利的一面，可以正視獨(dú)生子女身上存在的現(xiàn)實(shí)問題，懂得可以通過努力抑制缺乏，成為有責(zé)任感的公民。2、地位與作用三年級曾經(jīng)出現(xiàn)過以理解家庭成員之間的關(guān)系、體會(huì)家庭親情為主的教學(xué)單元。本冊教材這一單元就是在此根底上，引導(dǎo)學(xué)生向家庭的內(nèi)在深處進(jìn)發(fā)。前三課側(cè)重于走進(jìn)父母的內(nèi)心世界，直面家庭矛盾，學(xué)習(xí)處理

2、家庭矛盾的方法，學(xué)會(huì)與父母溝通。而第四課?我是獨(dú)生女子?在此根底上，實(shí)現(xiàn)了以家庭為主題但又不局限于家庭的兩個(gè)打破：1它由小學(xué)生多是獨(dú)生子女這一家庭現(xiàn)狀出發(fā)，伸展到方案生育這一根本國策上，隱含著可持續(xù)開展意識(shí)教育，表達(dá)教材的綜合性。2它從獨(dú)生子女面臨嬌生慣養(yǎng)的家庭問題入手，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，正確地認(rèn)識(shí)在當(dāng)代社會(huì)環(huán)境和背景下成長的自己，尋求解決的方法。因此，本課在本單元中起著銜接、拓展、深化的重要作用。3、教材內(nèi)容構(gòu)造本課教材分為“不堪重負(fù)的地球和“我會(huì)被寵壞嗎兩大版塊教學(xué)內(nèi)容，我認(rèn)為可以用2課時(shí)來完成，我設(shè)計(jì)的教學(xué)案例是第2課時(shí)，以“我會(huì)被寵壞嗎這個(gè)版塊的內(nèi)容為主。二、學(xué)生實(shí)態(tài)分析：作為當(dāng)代的獨(dú)

3、生子女，他們擁有著很多的優(yōu)勢。社會(huì)學(xué)者和心理學(xué)家經(jīng)過大量的調(diào)查、分析、比較早就得出結(jié)論：獨(dú)生子女生活在營養(yǎng)多、安撫多、知識(shí)多、期望多的環(huán)境里，大多比他們的父輩活潑、開朗、自信，感情豐富細(xì)膩，興趣愛好廣泛，智力開展程度也較高。但正是因?yàn)榻^大多數(shù)家庭只有一個(gè)孩子，所以相當(dāng)多的家長對孩子過分關(guān)注，造成了為數(shù)不少的獨(dú)生子女任性妄為，以自我為中心，嬌氣怕吃苦，依賴性強(qiáng)，儼然是家中“小皇帝。我執(zhí)教的懷德苑小學(xué)五1班38個(gè)學(xué)生中，有36個(gè)來自獨(dú)生子女家庭。大多數(shù)的家庭是幾個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)的典型“421構(gòu)造。據(jù)我理解，每天早晨為孩子擠好牙膏、倒好洗臉?biāo)募议L不在少數(shù)，大部分女生的辮子還是家長梳的，甚至還有

4、上下學(xué)時(shí)為孩子背書包的。而且我們班大多數(shù)學(xué)生，家庭生活條件相當(dāng)優(yōu)越，所以學(xué)生花錢大手大腳、挑食、浪費(fèi)等問題也相比照較突出。五年級的兒童心智已經(jīng)有很大開展，對很多問題已經(jīng)有了獨(dú)立的看法，這是他們“懂的一面。但在形成自己的主體意識(shí)等方面尚有許多需要學(xué)習(xí)的地方，尤其在認(rèn)識(shí)自己、肯定自己、超越自己這方面認(rèn)識(shí)較為粗淺，這又是他們“不懂的一面。因此，本課就是要從兒童生活中這種“似懂非懂的根底出發(fā)，進(jìn)而幫助他們學(xué)習(xí)處理家庭、社會(huì)深層次的問題。三、課程資源的開發(fā)與利用我從以下四個(gè)方面來談?wù)務(wù)n程資源的開發(fā)與利用：1、教材資源：1充分利用教材中的資源：如教材中的“小資料，是專家經(jīng)過調(diào)查研究的結(jié)果，為孩子對獨(dú)生子女

5、的成長建立了科學(xué)的認(rèn)識(shí)，所以應(yīng)該帶著學(xué)生好好閱讀。2針對教材缺乏，補(bǔ)充拓展：如針對本課教材缺乏獨(dú)生子女自強(qiáng)自立、具有說服力的直觀性案例的情況，我補(bǔ)充了一個(gè)真實(shí)感人的獨(dú)生女的故事，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)同感，激發(fā)他們挑戰(zhàn)自己、磨練自己的信心。3改變教材，另辟活動(dòng)：如教材中安排了寫?yīng)毶优缘幕顒?dòng)，我認(rèn)為活動(dòng)的開展應(yīng)該對學(xué)生的行為更有指導(dǎo)意義，而不是較空洞的宣言，所以摒棄了這個(gè)活動(dòng)，另外開展了小組制定行動(dòng)方案的活動(dòng)。2、關(guān)于社區(qū)資源：我領(lǐng)著班級的部分學(xué)生帶上攝象機(jī)以記者的身份走進(jìn)懷德苑社區(qū)、走進(jìn)獨(dú)生子女學(xué)生的家庭進(jìn)展采訪，使學(xué)生更真切地理解人們對獨(dú)生子女的種種評價(jià)。3、老師資源：作為老師的我就是第一代獨(dú)生

6、子女，所以我把我自己也作為一種教學(xué)資源呈現(xiàn)給學(xué)生，這節(jié)課就是以我家的獨(dú)生子女榮耀證為話題拉開帷幕的。4、學(xué)生資源：班級里也有一些獨(dú)生子女自強(qiáng)自立，可以充分利用他們生動(dòng)鮮活的事例，來鼓勵(lì)其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。另外，班級里還有兩個(gè)學(xué)生來自非獨(dú)生子女家庭，雖然本課討論的話題是關(guān)于獨(dú)生子女的，但也不能冷落他們，可以讓他們也來談?wù)勛约旱姆仟?dú)生子女生活，引發(fā)其他孩子的考慮。四、教學(xué)目的分析教材和學(xué)情，我給本節(jié)課設(shè)計(jì)了三大教學(xué)目的：1、理解社會(huì)對獨(dú)生子女的評論，從而認(rèn)識(shí)到獨(dú)生子女的成長環(huán)境，既有不利的因素，也有有利的因素。2、通過學(xué)習(xí)、反思，可以正確對待如今社會(huì)環(huán)境和背景下成長的自己，并且發(fā)現(xiàn)自身存在的一些問

7、題。3、樹立成長的信心，可以正確對待家長的寵愛，并且明白通過努力，可以抑制自身存在的問題。五、施行過程一教學(xué)構(gòu)造認(rèn)知明理導(dǎo)行二詳細(xì)施行流程1、猜猜榮譽(yù)，切入話題老師神秘地掏出一個(gè)小紅本子讓學(xué)生來猜猜是老師的什么特別榮譽(yù)，引出老師的獨(dú)生子女榮耀證，切入“我是獨(dú)生子女這個(gè)話題。借助這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，與教材的第一版塊內(nèi)容“不堪重負(fù)的地球做了一個(gè)續(xù)接，同時(shí)使學(xué)生感受擁護(hù)國家政策的獨(dú)生子女父母們的社會(huì)責(zé)任心，拉近了師生之間的間隔 ：因?yàn)榇蠹夜灿小蔼?dú)生子女這個(gè)名字，學(xué)生就容易翻開心扉訴真情、講真話。2、直面生活，反思自己1傾聽評論，暢談感想在聽評論之前，先請學(xué)生來做一道數(shù)學(xué)題66000000+34000000

8、=？利用這道數(shù)學(xué)題，使學(xué)生對獨(dú)生子女這支人口大軍有一個(gè)更真切的認(rèn)識(shí)，從而為“假如我們被寵壞，這一億人就將成為社會(huì)的負(fù)擔(dān)和問題，所以我們不能被寵壞這個(gè)信念做支撐。給學(xué)生播放一段人們評論獨(dú)生子女的錄象，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人們對獨(dú)生子女的評論褒貶不一，在此根底上聽聽學(xué)生的心聲。2評論照片，反思自己承接著學(xué)生的發(fā)言，老師導(dǎo)入到下一環(huán)節(jié)，人們的這些批評不夠全面，有些以偏概全，那么是否是空穴來風(fēng)、毫無根據(jù)呢？請大家來看一組獨(dú)生子女的生活照片。你看到了這些獨(dú)生子女身上存在著哪些問題？學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的獨(dú)生子女確實(shí)存在不少的問題。老師就請來反思自己的生活，找找自己身上是否存在這些嬌生慣養(yǎng)的問題，也可以談?wù)勀闵磉叴嬖谶@些

9、現(xiàn)象的孩子。老師小結(jié)：剛剛我們反思了自己的生活，找到了缺乏之處?？梢哉曌约旱娜狈?，這需要很大的勇氣，讓我們給自己鼓鼓掌！3、現(xiàn)場辯論，得出結(jié)論老師組織學(xué)生閉上眼睛，在不受干擾的情況下考慮并作出判斷：正因?yàn)橛胁簧侏?dú)生子女身上存在這些問題，所以很多人對我們獨(dú)生子女的成長產(chǎn)生了擔(dān)憂甚至疑心，這么多個(gè)家庭只有一個(gè)獨(dú)苗，獨(dú)生子女會(huì)不會(huì)被寵壞呢？認(rèn)為不會(huì)被寵壞的同學(xué)請高舉右手，認(rèn)為會(huì)被寵壞的請把右放在桌上不要?jiǎng)?。用舉手表決的方式分出贊同與不贊同兩個(gè)陣營，從而展開辯論。辯論的過程非常劇烈，有的學(xué)生就列舉了班級里有的學(xué)生雖是獨(dú)生子女，但自理才能很強(qiáng)，而非獨(dú)生子女也很自然地參與近來，講述他們的生活。老師在辯論

10、中起到引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，使學(xué)生達(dá)成共識(shí)：假如這些問題沒有得到我們的重視，我們享受父母長輩寵愛的時(shí)候沒有付出，那么如今是家里的小皇帝，將來可能成為社會(huì)的寄生蟲，我們這一億獨(dú)生子女就會(huì)成為社會(huì)的負(fù)擔(dān)和難題。假如我們能重視這些問題，從小有意識(shí)地鍛煉自己，就一定不會(huì)被寵壞，可以成為生活的強(qiáng)者，可以承擔(dān)起家庭、社會(huì)給予我們的重任。4、制定方案，挑戰(zhàn)自己1閱讀資料，樹立信心請同學(xué)們讀讀書上29頁的這那么小資料，想想它告訴我們什么。這段資料言簡意賅，閱讀之后學(xué)生很快就能參悟到：獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女雖然有差異，但不存在本質(zhì)的區(qū)別，獨(dú)生子女不比非獨(dú)生子女差。2聆聽故事，典范引領(lǐng)伴著抒情的音樂，老師深情地講述杜瑤

11、瑤的故事，學(xué)生專注地聆聽著。聽完故事，老師請學(xué)生談?wù)動(dòng)惺裁丛捪雽ψ约赫f或想對大家說。 學(xué)生被瑤瑤的故事深深感染，他們的感言發(fā)自肺腑，非常精彩。生1：我覺得我們也要像杜瑤瑤那樣，遇到困難不退縮，做一個(gè)頑強(qiáng)的人。生2：跟杜瑤瑤相比，我覺得自己實(shí)在太幸福了。我們班里許多同學(xué)的家庭條件都比杜瑤瑤好，她都能這樣懂事，這樣優(yōu)秀，我們沒有理由比她差。生3：我是媽媽在四十歲時(shí)候生的，她為了生我，得了一身的病，可我卻從來沒有像杜瑤瑤那樣照顧過自己的媽媽，我為媽媽做得太少了。這個(gè)學(xué)生低聲地說著，淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)。3直面問題，出謀劃策接著學(xué)生的發(fā)言，老師說瑤瑤是一個(gè)在風(fēng)雨中成長起來的頑強(qiáng)的獨(dú)苗，而我們大多數(shù)人生活在

12、幸福、優(yōu)越的環(huán)境里。在這樣的環(huán)境里，我們應(yīng)該怎么做呢？請大家針對獨(dú)生子女身上已經(jīng)出現(xiàn)的這些問題，想想對策，我們怎樣才可以這些問題的產(chǎn)生，六人小小組交流討論，并制定抑制這些問題的行動(dòng)方案。遇到的問題：在學(xué)生小組討論的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他們制定的行動(dòng)方案內(nèi)容比較單一，大多想到的是多干家務(wù)活、自己的事情自己做等等。說明學(xué)生在解決這類問題時(shí)一是缺乏經(jīng)歷，二是沒有把解決問題的方案和獨(dú)生子女在生活里的嬌生慣養(yǎng)的詳細(xì)表現(xiàn)聯(lián)絡(luò)起來考慮，所以就找不到更為詳細(xì)可行的方法。采用的矯正策略：我把之前出示過的關(guān)于獨(dú)生子女的有哪些嬌生慣養(yǎng)行為的照片又一次呈如今學(xué)生面前，還讓他們聯(lián)絡(luò)自己在生活里的一些表現(xiàn)來全面制訂可行的方案。獲

13、得的教學(xué)效果：從下面各小組的交流意見匯總中不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在啟發(fā)之下，思路開闊了，提出的很多行動(dòng)方案詳細(xì)可行的，可以對他們的生活產(chǎn)生有效的指導(dǎo)作用。生1：我覺得要多為父母分擔(dān)力所能及的家務(wù)活，如洗碗、掃地、拖地、星期天還可以當(dāng)家做小主人，買菜做飯。生2：還要學(xué)會(huì)自己的事情自己做，比方女生學(xué)會(huì)自己梳頭，早上自覺起床，不用家長一而再、再而三催促，自己背著書包上下學(xué)，回家功課做完自己拾掇書包。生3：多結(jié)交朋友，建議父母，在假日里多結(jié)合幾個(gè)家庭聚會(huì)。生4：在與同學(xué)相處時(shí)多寬容多諒解，學(xué)會(huì)分享，在家里有什么好吃的要與爺爺奶奶、爸爸媽媽分享，防止總是獨(dú)享一切。生5：我認(rèn)為還有一點(diǎn)很重要，應(yīng)該多與家長溝通，有時(shí)

14、不是我們不想鍛煉自己的才能，而是他們不給我們時(shí)機(jī)，總怕我們受傷，我們要讓他們知道假如過分地寵愛，我們會(huì)被充壞的。4分發(fā)獎(jiǎng)品，分享謙讓學(xué)生的想法可行也很有價(jià)值，而我們這門學(xué)科最大的難點(diǎn)就在于認(rèn)知的開展不能代替行為的開展。所以我特意安排了一個(gè)發(fā)微笑徽章的活動(dòng)，祝愿每個(gè)同學(xué)能微笑著面對生活的挑戰(zhàn)。我請每個(gè)小組派一個(gè)同學(xué)來分發(fā)徽章，但有意少放了幾個(gè)，看看學(xué)生的反響，檢驗(yàn)學(xué)生是否有分享和謙讓意識(shí)。由于學(xué)生是在毫不知情的情況下進(jìn)展的，所以他們的反映很真實(shí)，也有很大的差異：有的小組發(fā)生了爭執(zhí)，互不相讓；有的小組外表風(fēng)平浪靜，而沒拿到的同學(xué)那么一臉無奈；最讓我感動(dòng)的是一個(gè)有一個(gè)小組里有兩個(gè)孩子都主動(dòng)讓出自己分

15、到的徽章給別的同學(xué)，我問其中的一個(gè)女孩為什么愿意讓給別人，她說：“我可以把這張笑臉掛在心里！這只是一個(gè)小小的考驗(yàn)，孩子是否能成為有責(zé)任感、心中有別人的獨(dú)生子女，還需要老師和家長更多的培養(yǎng)與指導(dǎo)。最后老師小結(jié)：同學(xué)們，我們雖是獨(dú)生子女，但我們有父母更精心的培育，假如我們也能與別人分享，在生活中自強(qiáng)自立，那么我們的成長之路不但不會(huì)比別人差，而且會(huì)更精彩。這首?我能行之歌?送給每個(gè)同學(xué)，祝愿他們早日成為生活的小主人、小能人！三板書設(shè)計(jì)：我是獨(dú)生女子較自私會(huì)分享怕吃苦常磨練寵壞？依賴多多獨(dú)立不會(huì)！不合群學(xué)交往左邊是獨(dú)生子女身上存在的問題，右邊是相對應(yīng)的概括性的解決方案。六、教學(xué)反思本課獲得了教好的教學(xué)

16、效果，總結(jié)成功之處，主要表達(dá)在：1、以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為基點(diǎn)重組教材本課教材主要是拋磚引玉，基于學(xué)生的生活是豐富多彩和動(dòng)態(tài)進(jìn)展的，本課內(nèi)容又是以社會(huì)現(xiàn)實(shí)為背景，因此，在施行本課教學(xué)時(shí)，我將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，用照片、錄象等方式將教材中的材料與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，盡量做到活用教材，努力建立起課程、教學(xué)與學(xué)生生活之間的通道。所以，學(xué)生在反思自己生活表現(xiàn)的時(shí)候，可以真誠地敞開心扉，暢所欲言。2、在合作探究中向?qū)W生生活世界回歸。我酌情設(shè)計(jì)了兩次合作探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)：第一次是辯論，第二次是小組制定成長行動(dòng)方案。這兩次合作都立足于引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活世界出發(fā)，在合作中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題，立足于向?qū)W生的生活世界回歸。因此，學(xué)生在合作辯論、互相補(bǔ)充、更正中更深切地認(rèn)識(shí)到了獨(dú)生子女被寵壞的根源，和不會(huì)被寵壞的關(guān)鍵因素，他們又在合作探究中找到了指導(dǎo)自己安康成長的有效策略，使課堂教學(xué)成為了學(xué)生生命歷程中的一個(gè)部分。3、創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這一課假如單以“討論會(huì)的形式進(jìn)展，學(xué)生可能一開場會(huì)饒有興致，但漸漸將演變?yōu)閭€(gè)別學(xué)生表現(xiàn)的獨(dú)角戲，所以我創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：用“猜猜榮譽(yù)來激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓“評論照片來翻開學(xué)生的話匣子，